22.3 太阳能 2024--2025学年初中物理人教版九年级全一册

第3节 太阳能 核心素养 通过对太阳能及其转化情况的讨论，养成用能量转化观点分析问题的习惯，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，形成高效利用太阳能的意识。 教学内容 教材第174～177页，太阳的结构，太阳是人类能源的宝库，太阳能的利用。 教学目标 物理观念 （1）知道太阳的结构及特点。 （2）大致了解太阳能的利用方式。 科学思维 知道太阳能是人类能源宝库的根源。 科学探究 通过搜集资料了解太阳能的特点并与同学交流，能判断水能、风能是否有太阳能有关；通过观察了解太阳能热水器的结构，猜想其工作原理。 科学态度与责任 大致了解利用太阳能的方式及其新进展，提高将科学技术应用于日常生活和社会实践的意识。 教学重点难点及突破 重点 太阳的结构及太阳能。 难点 了解太阳能的利用方式。 教学突破 利用相关的视频资料及自制课件，结合地理课学习过的内容让学生进一步了解太阳的结构和太阳能利用。 教学准备 教师准备 （1）影视资料；太阳结构的挂图；有关石油、天然气形成的挂图等。 （2）教学挂图、自制豆子生长过程的多媒体课件。 学生准备 复习地理课中学过的有关知识；学习用具。 教学过程 1．太阳-巨大的“核能火炉” （1）学生回忆地理中所学的太阳的有关知识，以太阳为题谈与能有关的问题。 教师记录部分回答情况，对学生的回答做点评。 学生回答预设：太阳距地球1.5亿千米；太阳的直径大约是地球的110倍，体积是地球的130万倍，质量是地球的33万倍；它的年龄是50多亿年；太阳提供光和热等。 （2）播放课件，出示太阳结构挂图，让学生全面了解太阳的结构。 学生观看课件和挂图，对照图说出太阳的结构，记录太阳的结构。 理解、认识太阳巨大能量的来源。 太阳的组成：太阳核心、辐射层、对流层和太阳大气。 太阳能是太阳内部的氢原子核在超高温下发生聚变，释放出的巨大能量。 太阳核心释放的能量向外扩散，可以传送到太阳表面。太阳的表面温度约6000℃。大部分太阳能以光和热的形式向四周辐射开去。它再过50多亿年才会燃尽自己的核燃料。 2．太阳是人类能源的宝库 （1）讲解太阳能是地球上最大的能源。 出示教材第175页22.3-2和22.3-3挂图，讲解煤、石油和天然气的形成。 师：通过观察图，你有什么收获？ 学生看图，并思考。 师：煤、石油和天然气等一次能源，从根本上说就是远古时期地球贮存下来的太阳能。 理解太阳能实际上是人类目前利用的最主要的能源。 师：结合你现有的知识和中国行政区域图分析，我国太阳能资源的分布情况是怎样的？ 学生观察我国行政区域图，思考后回答：西藏、青海、新疆、甘肃、内蒙古、宁夏的总辐射和日照时数为全国最高，属于太阳能资源丰富地区；除了四川盆地和贵州太阳能资源稍差，我国东南、南部及东北等其他地区的资源较丰富。 （2）完成“想想议议”，小组间可以讨论、交流。 3．太阳能的利用 （1）师：人类除了间接利用贮存在化石燃料中的太阳能，目前也有直接利用太阳能的。 学生听讲。 （2）讲解：直接利用太阳能的方式有两种。 ①太阳能→内能； ②太阳能→电能。 学生听讲并记录，了解目前有哪些较好的方法可实现太阳能转化为内能、电能。 学生可提出自己的一些想法。 （3）学生阅读教材“太阳能的利用”部分。 师：除了教材上介绍的，你还了解到哪些地方有直接利用太阳能的？ 学生自由讨论后回答。 4．巩固练习，交流小结 （1）引导学生回忆本节内容，自我总结。 学生回忆本节所学的知识内容和体会，在教师的指导下进行小结。 （2） 布置课后完成教材第176页“想想做做”。 板书设计 （1）太阳的组成：太阳核心、辐射层、对流层和太阳大气。 （2）太阳能是太阳内部的氢原子核在超高温下发生聚变，释放出巨大的能量。 （3）煤、石油和天然气等一次能源，从根本上说就是远古时期地球贮存下来的太阳能。 （4）直接利用太阳能的两种方式。 太阳能→内能 太阳能→电能 教学反思 通过本节教学，使学生认识到太阳能的重要性，太阳能的利用还远没有达到应有的量和水平，今后应及时补充自己的知识储备，提高节约、环保的意识。 通过让学生完成“想想做做”的活动，再进行讨论和分析得出太阳能的直接利用途径。完成这部分内容并不困难，但教师要注意对学生进行引导。培养学生探索自然现象和日常生活中的物理知识的兴趣，提高将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$