精品解析：山东省德州市乐陵市2024-2025学年九年级上学期期末语文试题

2024-2025学年第一学期期末质量检测九年级语文试题 （试卷满分为150分，考试时间为120分钟） 一、积累与运用（36分） 阅读下面语段，完成下面小题。 我们倡导读书，希望广大师生能在书籍中jí（ ）取营养，让心灵得到文字的濡（ ）养。我们都知道，书籍这位好伙伴，她【甲】是我们成长的良师益友，【乙】是我们梦想实现的助推器。读书，贵在持之以恒，却不必每次都郑重其事；读书，贵在zī zī（ ）不倦，却不必每次都要求顿开茅塞（ ）。读书的益处不言而喻，让我们前仆后继，读好书，好读书，让读书成为生活方式的一种，混合我们的生命。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 （1）jí（ ）取 （2）濡（ ）养 （3）zī zī（ ）不倦 （4）茅塞（ ） 2. 根据文段内容，在【甲】【乙】处填入关联词语，最恰当的一项是（ ） A. 既然……还…… B. 不仅……还…… C. 尽管……还是…… D. 虽然……但是…… 3. 文段中画横线词语，使用不恰当的一项是（ ） A 持之以恒 B. 郑重其事 C. 不言而喻 D. 前仆后继 4. 文段中画波浪线句有两处语病，请加以修改。 读好书，好读书，让读书成为生活方式的一种，混合我们的生命。 5. 九年级28班阅读分享课，从影视造型与小说描写角度介绍小说里的英雄图谱，请你一起探究。 小说中林冲的外貌是“豹头环眼，燕颔虎须”，类似图一。然而影视剧中常见的林冲造型却大多类似图二，与小说描述的外貌截然不同。请结合名著内容，推测林冲影视造型与小说描写不同的原因。 图一 图二 6. 九年级1班开展“走进小说天地”综合性学习活动，请你参与并完成任务。 （1）同学们梳理初中语文课本，绘制出下面的统计图，请你给统计图拟写标题。（20字以内） （2）王同学在阅读小说时拟了一副对联，上联“降妖伏魔，孙行者扬威取经路”，取材于《西游记》，下联取材于《水浒传》，与之对应的最为恰当的下联是（ ） A. 惩凶除恶，晁天王聚义梁山泊 B. 路见不平，鲁提辖拳打镇关西 C. 报仇雪恨，黑旋风泄愤山神庙 D. 棋差一着，青面兽痛失生辰纲 （3）活动中有一个环节叫做“穿越时空的对话”。假如下列小说中的人物就站在你面前，你将对他们说些什么？请任选一位，写出你所说的话。 ①闰土 ②菲利普 ③杜小康 ④刘姥姥 ⑤保尔 ⑥祥子 7. 填空。 （1）一上高城万里愁，________。（《咸阳城东楼》许浑） （2）________，蜡炬成灰泪始干。（《无题》李商隐） （2）秋瑾在《满江红》中运用典故，表现词人终于冲破家庭牢笼的对偶句是：________，________。 （3）读诗文，我们总是情动于中，因为它带给我们无限的精神力量。苏轼在雨中徐行又吟啸，“________，________”（《定风波》）身处逆境却旷达超脱。若生不逢时，前路漫漫，他们心中便笼上壮志难酬的苦闷。“________，________”（《渔家傲·秋思》）是范仲淹思家不得归的矛盾挣扎；“________，半竿斜日旧关城”是纳兰性德惆怅幽恨的放歌：辛弃疾在悲愤下坚守初心，扫荡黑暗：“________，人道是，清光更多。” 二、阅读与鉴赏（54分） （一）（7分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 春尽 韩偓① 惜春连日醉昏昏，醒后②衣裳见酒痕。 细水浮花归别涧，断云含雨入孤村。 人闲易有芳时恨，地迥难招自古魂。 惭愧流莺相厚意，清晨犹为到西园。 【注】①韩偓，晚唐五代诗人。晚唐时曾任翰林学士，后被贬出朝，唐亡后流寓各地，此诗即作于寓居南安时。②断云：片片云朵。 8. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写诗人醉酒，反复渲染一个“醉”字，突出诗人悼惜春光的哀痛心情。 B. 颈联中“闲”字表达了对时光流逝的无奈和对自身无所作为的沉痛。 C. 尾联春天已逝去，美景已不再，但流莺仍在，所以诗人清晨还会来到西园。 D. 全诗有叙述，有描写，有议论，扣住“春尽”，层层深入抒发情感。 9. 本诗颔联广受后世称道，请自选角度进行赏析。 （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者，非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （选自《鱼我所欲也》） 乙】 史可法，字宪之，以孝闻。可法廉、信，能与下苦劳。军行士不饱不先食未授衣不先御以故得士死力。当是时，清兵已取山东、河南北，逼淮南。旧城西门险要，可法自守之。作书寄母妻，且曰：死葬我高皇帝陵侧。越二日，清兵薄城下，炮击城西北隅，城遂破。可法自刎，未果，一参将拥可法出小东门，遂被执。可法大呼曰：我史督师也。遂杀之。 （选自《二十四史》，有删改） 10. 下列对文中加点词语和句子的理解，不正确的一项是（ ） A. “信”的本指信用，“可法廉、信”这句话意思是史可法廉明，讲信用。 B. “如使人之所欲莫甚于生”与“遂杀之”两个句子中，“之”的意义和用法相同。 C. “清兵薄城下”与“日薄西山”的“薄”，都是“迫近”的意思。 D. “城遂破”与“天子为动（《周亚夫军细柳》）”，都属于被动句。 11. 请用现代汉语翻译下面句子。 （1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （2）可法自刎，未果，一参将拥可法出小东门，遂被执 12. 文中画横线的部分有三处需要断句，请用/标出来。 军行士不饱不先食未授衣不先御以故得士死力。 13. 【乙】文中写出了史可法的哪些品质？他的行为印证了甲文中的什么观点？ （三）（12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①今年暑期，航空市场上，国产大飞机C919执飞的航班受到旅客的追捧。目前，C919已累计获得全球订单1000余架。 ②打造大国重器，关键核心技术要不来、买不来、讨不来。坚持高水平科技自立自强，政府部门有效引导、组织统筹，全国20多个省份、1000多家企事业单位、约30万人协同作战，大飞机研制带动我国6000多项民用飞机技术的集群式突破。 ③自主研制的大型客机翱翔蓝天，“大飞机梦”的历史性突破，凸显了新型举国体制在关键核心技术攻关上的制度优势，体现了健全新型举国体制、提升国家创新体系整体效能的改革红利，也让我们更加深刻领会一个道理：“守正才能不迷失方向、不犯颠覆性错误，创新才能把握时代、引领时代。” （摘选自《人民日报》2024年08月23日） 材料二： 创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最深沉的民族禀赋。创新在本质上就是推陈出新，是对既有事物的转化与超越。回顾源远流长的文明历程，中华文明有着鲜明的创新基因。从《礼记》中的“苟日新，日日新，又日新”，到《诗经》中的“周虽旧邦，其命维新”，再到《易经》中的“凡益之道，与时偕行”、王夫之提出的“推陈而致新”，种种图新主张，都彰显了中华民族因时而变、革故鼎新的创新思想，兼收并蓄、与时俱进的精神气质。我国一代又一代科技工作者在勇攀科技高峰的征途中铸就的“两弹一星”精神、载人航天精神、探月精神等，赓续了中华文明的创新精神，塑造了当代中国生机勃勃的创新生态，成为引领新时代创新文化的旗帜与标杆。 （摘选自《光明日报》2024年08月02日） 材料三： ①问题：从下列四种图形中，选出一个性质与其他三个不同的选项。 ②对上面这个问题，你是怎么回答的呢？你若选择的是B，那就恭喜你答对了。因为图形B是唯一一个仅由直线构成的图形。 ③不过，也许有人会选择图形C。因为非对称性图形只有C一个，所以C会被认为与其他图形不同。确实如此，这也是正确答案。答A也是可以的。因为A是唯一没有角的图形，所以A也是正确答案。那么，D又怎样呢？这是唯一一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。 （摘选自罗迦·费·因格《谈创造性思维》） 材料四： ①当前，面对新一轮科技革命和产业变革，以科技创新推动产业创新、发展新质生产力，既是历史机遇，也面临多方面挑战。《全国公众科技创新认知度调查报告》发现，科创人才问题最受公众关注，前沿领域创新呼吁政策包容审慎。“创新人才流失和短缺”以及“国内创新环境和生态不够完善”，是目前我国科技创新面临的最主要挑战。同时，“加强关键核心技术攻关”“加强科技人才培养和引进”“提高基础科学研究水平”是公众认可度最高的三个关键着力点。 ②在具体举措中，最受公众认可的是教育制度改革、科技创新体系建设和国际交流。96.31%的受访者认为，国家需要对教育制度进行深度改革，以更好培养创新人才：96.15%的受访者认为，虽然中国科技已取得长足进步，但仍需向外部学习，要与发达国家保持交流。 （摘选自《中国青年报》2024年10月07日） 14. 下列关于四则材料的说法，错误的一项是（ ） A. 材料一中“全国20多个、1000多家、约30万人”这些数字展示了我国在研制国产大飞机C919过程中的协作精神。 B. 材料二中引用《礼记》《诗经》和《易经》中名句，论述了“中华文明有着鲜明的创新基因”，富有说服力。 C. 材料三中只有图形B、C、D能作为正确答案，图形A无法从任何独特角度被选中。 D. 当前我国科技创新面临的最主要挑战包括创新人才流失和短缺、国内创新环境和生态不够完善。 15. 用一句话写出你对材料三的探究结果。 16. 阅读“材料二”，概括中华文明的创新精神体现在哪里。 17. 材料四中画线的句子说“国家需要对教育制度进行深度改革，以更好培养创新人才”，作为未来接班人的你，有什么好的建议？（写出两条即可） （四）（21分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 大风 莫言 ①我家后面有一条弯弯曲曲的胶河、沿着高高的河堤向东北方向走七里左右路，就到了一片方圆数千亩的荒草甸子。每年夏天，爷爷都去那儿割草。 ②最早跟爷爷去荒草甸子割草，是刚过了七岁生日不久的一天。堤顶是一条灰白的小路，路的两边长满野草，行人的脚压迫得它们很瑟缩，但依然是生气勃勃的。爷爷的步子轻悄悄的，走得不紧不慢，听不到脚步声。田野里丝线流苏般的玉米缨儿，刀剑般的玉米叶儿，刚秀出的高粱穗儿，很结实的谷子尾巴，都在雾中时隐时现。 ③田野里很寂静，爷爷漫不经心地哼起歌子来：“一匹马踏破了铁甲连环/一杆枪杀败了天下好汉/一碗酒消解了三代的冤情/一文钱难住了盖世的英雄……” ④坦荡荡的旷野上缓慢地爬行着爷爷悲壮苍凉的歌声。听着歌声，我感到陡然间长大了不少，童年似乎就消逝在这条灰白的镶着野草的河堤上。 ⑤他带着我去找老茅草，老茅草含水少，干得快，牲口也爱吃。爷爷提着一把大镰刀，我捉着一柄小镰刀，在一片茅草前蹲下来。“看我怎么割。”爷爷示范给我看。他并不认真教我，比画了几下子就低头割他的草去了。他割草的姿势很美，动作富有节奏。我试着割了几下，很累，厌烦了，扔下镰刀，追鸟捉蚂蚱去了。 ⑥不知何时，天上布满了大块的黑云。 ⑦我帮着爷爷把草装上车，小车像座小山包一样。大堤弯弯曲曲，刚走出里把路，黑云就把太阳完全遮住了。天地之间没有了界限，我竟然感到一种莫名的恐惧。回头看爷爷，爷爷的脸木木的，一点表情也没有。 ⑧河堤下的庄稼叶子忽然动了起来，但没有声音。河里也有平滑的波浪涌起，同样没有声音。很高很远的地方似乎传来了世上没有的声音，天地之间变成紫色，还有扑鼻的干草气息、野蒿子的苦味和野菊花幽幽的香气。 ⑨在我们的前方，出现了一个黑色的，顶天立地的圆柱，圆柱飞速旋转着，向我们逼过来，紧接着传来沉闷如雷鸣的呼噜声。 ⑩“爷爷，那是什么？” ⑪“风。”爷爷淡淡地说，“使劲拉车吧，孩子。”说着，他弯下了腰。 ⑫我们钻进了风里，听不到什么声音，只感到有两个大巴掌在使劲扇着耳门子，鼓膜嗡嗡地响。堤下的庄稼像接到命令的士兵，一齐倒伏下去；河里的水飞起来，红翅膀的鲤鱼像一道道闪电在空中飘。 ⑬爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓。他的双腿像钉子一样钉在堤上，腿上的肌肉像树根一样条条棱棱地凸起来。风把车上半干不湿的茅草揪出来，扬起来，小车在哆嗦。爷爷的双腿开始颤抖了，汗水从他背上流下来。 ⑭夕阳不动声色地露出来，河里通红通红，像流动着冷冷的铁水。庄稼慢慢地直起腰。爷爷像一尊青铜塑像一样保持着用力的姿势。 ⑮我高呼着：“爷爷，风过去了。” ⑯他慢慢地放下车子，费劲地直起腰，我看到他的手指都蜷曲着不能伸直了。风把我们车上的草全卷走了，不、还有一棵草夹在车梁的榫缝里。我把那棵草举着给爷爷看，一根普通的老茅草，也不知是红色还是绿色。 ⑰“爷爷，就剩下一棵草了。”我有点懊丧地说。“天黑了，走吧。”爷爷说着，弯腰推起了小车。 ⑱我举着那棵草，跟着爷爷走了一会儿，就把它随手扔在堤下淡黄色的暮色中了。 （有删减） 18. 请用简洁的语言分点概括本文的主要故事情节。 19. 按要求赏析句子。 （1）很高很远的地方似乎传来了世上没有的声音，天地之间变成紫色，还有扑鼻的干草气息、野蒿子的苦味和野菊花幽幽的香气。（从感官的角度） （2）堤下的庄稼像接到命令的士兵，一齐倒伏下去；河里的水飞起来，红翅膀的鲤鱼像一道道闪电在空中飘。（从修辞角度） 20. 结合全文情节，说说爷爷是个怎样的人。 21. 小说中“我”这个人物形象有哪些作用？ 22. 如果遇到人生中“大风”应该怎么做？请你结合以下链接材料谈谈。 【链接材料】 （1）我的故事是老生常谈，不一定能让你们感兴趣，但因为这是我的亲身经历，所以还是讲给你们听，但愿能给你们带来一些启发。古人云，道阻且长，行则将至。 （选自莫言《不被大风吹倒》） （2）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。 （选自曹文轩《孤独之旅》） 三、写作（60分） 23. 阅读下面的文字，按要求作文。 日落西山，云层压境，雄鹰逆风而上，羊儿始终坚定阵脚。我挥挥手离开，下一段的路依旧遥遥，风也汹涌，夜色那样深沉，行路的人那般踽踽——天大地大，只看眼下，一步接一步，也能走出自己的风景。 请以“走出自己的风景”为题目，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌除外）；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不出现真实的人名、校名等信息；④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024-2025学年第一学期期末质量检测九年级语文试题 （试卷满分为150分，考试时间为120分钟） 一、积累与运用（36分） 阅读下面语段，完成下面小题。 我们倡导读书，希望广大师生能在书籍中jí（ ）取营养，让心灵得到文字的濡（ ）养。我们都知道，书籍这位好伙伴，她【甲】是我们成长的良师益友，【乙】是我们梦想实现的助推器。读书，贵在持之以恒，却不必每次都郑重其事；读书，贵在zī zī（ ）不倦，却不必每次都要求顿开茅塞（ ）。读书的益处不言而喻，让我们前仆后继，读好书，好读书，让读书成为生活方式的一种，混合我们的生命。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 （1）jí（ ）取 （2）濡（ ）养 （3）zī zī（ ）不倦 （4）茅塞（ ） 2. 根据文段内容，在【甲】【乙】处填入关联词语，最恰当的一项是（ ） A. 既然……还…… B. 不仅……还…… C. 尽管……还是…… D. 虽然……但是…… 3. 文段中画横线的词语，使用不恰当的一项是（ ） A. 持之以恒 B. 郑重其事 C. 不言而喻 D. 前仆后继 4. 文段中画波浪线句有两处语病，请加以修改。 读好书，好读书，让读书成为生活方式的一种，混合我们的生命。 【答案】1. ①. 汲 ②. rú ③. 孜 ④. sè 2. B 3. D 4. 读好书，好读书，让读书成为一种生活方式，融入我们的生命。 【解析】 【1题详解】 本题考查字音、字形。 （1）汲取：jí qǔ，吸取、吸收的意思。 （2）濡养：rú yǎng，滋养的意思。 （3）孜孜不倦：zī zī bù juàn，指工作或学习勤奋不知疲倦。 （4）茅塞：máo sè，原指被茅草堵塞，现在多用来形容思路闭塞或不懂事。 【2题详解】 本题考查关联词辨析。 根据文段内容，“我们成长的良师益友”和“我们梦想实现的助推器”都是在阐述书籍对我们的积极作用，且后者在程度上更进一步，二者是递进关系。 A.关联词搭配有误，一般为“既然……那么（就）……”，表因果关系； B.表递进关系； C.表转折关系； D.表转折关系； 故选B。 【3题详解】 本题考查词语辨析。 A.持之以恒：意思是长久坚持下去 。用在“读书，贵在持之以恒”中，体现读书需要长久坚持这一特点，使用恰当； B.郑重其事：形容对待事情非常严肃认真。在“读书，不必每次都郑重其事”里，表明读书不一定要每次都非常严肃，可随性自然些，使用恰当； C.不言而喻：指不用说话就能明白，形容道理很明显。“读书的益处不言而喻”，表明读书的好处很明显，大家都能明白，使用恰当； D.前仆后继：指前面的人倒下了，后面的人继续跟上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲。此词用于描述读书语境不恰当，这里想要表达的是大家不断地去读书，可改为“再接再厉”； 故选D。 【4题详解】 本题考查病句修改。 一是“生活方式的一种”语序不当，应改为“一种生活方式”； 二是“混合我们生命”搭配不当，可改为“融入我们的生命”。 5. 九年级28班阅读分享课，从影视造型与小说描写角度介绍小说里的英雄图谱，请你一起探究。 小说中林冲的外貌是“豹头环眼，燕颔虎须”，类似图一。然而影视剧中常见的林冲造型却大多类似图二，与小说描述的外貌截然不同。请结合名著内容，推测林冲影视造型与小说描写不同的原因。 图一 图二 【答案】《水浒传》中林冲即使妻子被高衙内调戏也强忍怒火，在受冤发配沧州的路上也忍气吞声，是一个逆来顺受、安分守己的人。图二影视剧的外形更能体现林冲这一性格。 【解析】 【详解】本题考查分析人物形象。 结合《水浒传》相关内容，林冲是八十万禁军枪棒教头，内心软弱，遇事往往选择委曲求全。他的妻子张氏遭高衙内调戏，林冲赶到跟前正要下拳，看到是高衙内，“先自手软了”，不仅自己不打，还不让鲁智深打，因为忌惮高俅，“不合吃着他的请受，权且让他这一次”；富安陆谦骗他到樊楼吃酒，赚得张氏到陆谦家再次遭高衙内调戏，林冲解救了张氏后回家拿了一把解腕尖刀，是去寻陆虞侯，而不是找高衙内，如此避重就轻，也是害怕丢了自己的职位；高俅参与设计陷害林冲刺配沧州，他还是逆来顺受，在白虎堂上口口声声的“恩相”；刺配沧州时，他仍旧委曲求全，逆来顺受，希望能挣扎着重返京都，恢复旧日的安宁生活，一路上对两个如狼似虎的公人也是一味低声下气自称“小人”等。故图二影视剧的外形更能体现林冲“逆来顺受、安分守己”这一性格，因此这样设计。 6. 九年级1班开展“走进小说天地”综合性学习活动，请你参与并完成任务。 （1）同学们梳理初中语文课本，绘制出下面的统计图，请你给统计图拟写标题。（20字以内） （2）王同学在阅读小说时拟了一副对联，上联“降妖伏魔，孙行者扬威取经路”，取材于《西游记》，下联取材于《水浒传》，与之对应的最为恰当的下联是（ ） A. 惩凶除恶，晁天王聚义梁山泊 B. 路见不平，鲁提辖拳打镇关西 C. 报仇雪恨，黑旋风泄愤山神庙 D. 棋差一着，青面兽痛失生辰纲 （3）活动中有一个环节叫做“穿越时空的对话”。假如下列小说中的人物就站在你面前，你将对他们说些什么？请任选一位，写出你所说的话。 ①闰土 ②菲利普 ③杜小康 ④刘姥姥 ⑤保尔 ⑥祥子 【答案】（1）初中各年级小说语文课本中占比统计图。 （2）A （3）示例1：闰土，我想对你说：不管一个人是否升官，不管一个人是否穷富，他们的友谊都是不会变的。你记住，你不必那么卑微，你在迅哥儿心中还是那个“闰土哥”！ 示例2：菲利普，我想对你说，世界上还有比金钱更珍贵的，那就是家人；世界上还有比名利更重要的，那就是亲情。请珍视身边的亲人吧，那个卖牡蛎的可是你的亲弟弟于勒啊！是你唯一的弟弟啊！ 示例3：我想对杜小康说，人生总是在变化，你应该学会去面对这些变化，学着去适应它。我知道你离开了自己的家乡，离开了熟悉的小伙伴，孤苦伶仃漂泊至此——但你应该坚强地在寂寞和孤独中成长，不断地磨练自己，做命运的强者，做真正的男子汉。 示例4：刘姥姥，我想对你说，当你第一次辛酸地携着板儿的小手，忍饥挨饿，风尘仆仆，费心劳神地来到贾府忍耻求告，我的心不禁为你难过，为你悲凉。当你身处高门大户，样样都新奇又灿烂的展现在你眼前，如同降临到一个新世界，那时我同你一样有点怯场有点紧张，当你获得了些少的资助，我又不由又为你开心，与你一同怀抱着对贾府的感激而归去。 【解析】 【小问1详解】 本题考查拟写标题。 解答此题要在对统计图表的数据和信息全面把握的基础上进行。结合统计图内容可知，本图是对初中三个年级的初中语文课本进行统计，调查小说在语文课本中的占比。据此拟写标题即可。如：各年级小说在初中语文课本中占比统计图（答案不唯一）。 【小问2详解】 本题考查学生对对联知识的掌握。上联结构：并列四字短语，人称（三字）+动词（二字）+表地点的三字词语。 “降妖伏魔”是并列词语组成，正好对“惩凶除恶”，而且两个词的词性也一样；“扬威”对“聚义”，都是动词；“取经路”正好和“梁山泊”相对，都是指的某个地方。 A符合； C选项从格式上看是符合的，但是从内容上看，“风雪山神庙”的是林冲，而不是黑旋风李逵； BD选项格式不符合，“路见不平”和“棋差一着”都不是并列结构； 故选A。 【小问3详解】 本题考查人物对话。注意说话对象，给定的人物都是小说中的人物形象，注意结合人物形象的特征及其相关的故事来谈。 示例：①对闰土：“闰土，你的纯真与坚韧让我深感敬佩。尽管生活给了你许多不易，但你依然保持着那份对生活的热爱和勤劳。希望未来的日子里，你能找到更多属于自己的快乐与希望。” ②对菲利普：“菲利普先生，我理解您在面对社会阶层变化时的复杂心情。但真正的亲情和友情不应被金钱和地位所左右。愿您在未来的日子里，能够学会更加宽容和理解，珍惜身边真正的情感。” ③对杜小康：“杜小康，你的成长历程充满了挑战与磨砺，但你从未放弃希望。你的坚韧和乐观让我看到了少年应有的担当与勇气。相信未来的路，你会走得更加坚定和辉煌。” ④对刘姥姥：“刘姥姥，您的淳朴善良、机智幽默给我们带来了许多欢笑与感动。您对生活的热爱和乐观态度，是我们学习的榜样。希望您的生活越来越美好，幸福安康。” ⑤对保尔：“保尔，你的钢铁意志和革命精神让我深受震撼。面对困难和挑战，你从未退缩，始终坚守着自己的信仰和理想。你的事迹将永远激励着我们前进。” ⑥对祥子：“祥子，你的勤劳和正直让人敬佩，但命运似乎对你有些不公。希望你能在逆境中保持一颗善良的心，虽然生活给予了你很多打击，但请相信，只要心中有光，希望就永远不会熄灭。” 7. 填空。 （1）一上高城万里愁，________。（《咸阳城东楼》许浑） （2）________，蜡炬成灰泪始干。（《无题》李商隐） （2）秋瑾在《满江红》中运用典故，表现词人终于冲破家庭牢笼的对偶句是：________，________。 （3）读诗文，我们总是情动于中，因为它带给我们无限的精神力量。苏轼在雨中徐行又吟啸，“________，________”（《定风波》）身处逆境却旷达超脱。若生不逢时，前路漫漫，他们心中便笼上壮志难酬的苦闷。“________，________”（《渔家傲·秋思》）是范仲淹思家不得归的矛盾挣扎；“________，半竿斜日旧关城”是纳兰性德惆怅幽恨的放歌：辛弃疾在悲愤下坚守初心，扫荡黑暗：“________，人道是，清光更多。” 【答案】 ①. 蒹葭杨柳似汀洲 ②. 春蚕到死丝方尽 ③. 四面歌残终破楚 ④. 八年风味徒思浙 ⑤. 莫听穿林打叶声 ⑥. 何妨吟啸且徐行 ⑦. 浊酒一杯家万里 ⑧. 燕然未勒归无计 ⑨. 一抹晚烟荒戍垒 ⑩. 斫去桂婆娑 【解析】 【详解】本题考查名句名篇默写。注意本题中的易错字：蒹、葭、汀、蚕、徒、浙、吟、啸、浊、勒、戍、垒、斫、婆、娑。 二、阅读与鉴赏（54分） （一）（7分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 春尽 韩偓① 惜春连日醉昏昏，醒后②衣裳见酒痕。 细水浮花归别涧，断云含雨入孤村。 人闲易有芳时恨，地迥难招自古魂。 惭愧流莺相厚意，清晨犹为到西园。 【注】①韩偓，晚唐五代诗人。晚唐时曾任翰林学士，后被贬出朝，唐亡后流寓各地，此诗即作于寓居南安时。②断云：片片云朵。 8. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写诗人醉酒，反复渲染一个“醉”字，突出诗人悼惜春光的哀痛心情。 B. 颈联中“闲”字表达了对时光流逝的无奈和对自身无所作为的沉痛。 C. 尾联春天已逝去，美景已不再，但流莺仍在，所以诗人清晨还会来到西园。 D. 全诗有叙述，有描写，有议论，扣住“春尽”，层层深入抒发情感。 9. 本诗颔联广受后世称道，请自选角度进行赏析。 【答案】8. C 9. （1）用字精妙。“浮” 字精准地刻画出暮春落花飘零于水面的轻盈姿态，赋予花朵灵动之感；“入” 字则写出断云携雨飘入孤村的悠然之态，让整个画面鲜活起来，增添了画面的灵动感与静谧氛围。（2）寓情于景（或情景交融）。这一联表面纯然写景，实则景中含情。残花随水、断云入村的暮春残败之景，正契合诗人遭贬谪后孤寂落寞、漂泊无依的心境，借景抒情，将内心的失落与苦闷不着痕迹地融入到眼前之景当中，耐人寻味。 【解析】 【导语】这首诗以“春尽”为题，围绕惜春之情展开。首联通过醉酒和残留酒痕，表现主人公对春光匆匆逝去惋惜与哀痛。颔联描绘流水漂浮落花、断云带雨离村的景象，以自然意象暗合春去之情。颈联通过“芳时恨”与“自古魂”，抒发对岁月无情和人事更迭的无奈感伤。尾联对流莺的厚意表达感激，但感情隐含怅惘。全诗通过叙述与描写交织，情感铺陈层次分明，寓景抒情，表现出晚唐知识分子对生命流转与春光消逝的复杂心境。 【8题详解】 本题考查对诗歌内容的理解与分析。 C.尾联“惭愧流莺相厚意，清晨犹为到西园”意思是：最感激流莺掀转深情厚意，每当清晨还特意飞到西园。流莺在春尽之时仍来到西园，就好像是对诗人有着深厚情谊，略解诗人的愁绪，深刻地表达出诗人内心的孤寂以及对美好事物的眷恋之情，并非“春天逝去但流莺还在，所以诗人去西园”。 故选C。 【9题详解】 本题考查赏析重要诗句。 “细水浮花归别涧，断云含雨入孤村”意思是：细水上漂着落花流入另涧，阴云带雨飘入那远处孤村。 从用字精妙角度：一个“浮”字用得极为精妙。花朵本是静止于枝头，春尽时飘落于水面，“浮”字精准呈现出落花于水面上轻轻飘动的状态，就好像花有了生命，在水面自在游弋，将暮春时节落花那种轻盈、灵动之态展现得淋漓尽致，让画面充满了动态美。“入”字把断云携雨飘向孤村的过程刻画得生动自然。仿佛断云带着使命，悠悠地朝着孤村而去，给原本静止的画面增添了动态感，同时，在这一过程中营造出一种静谧的氛围，让读者似乎能感受到那细雨将至、孤村宁静的场景。 从寓情于景角度：诗中描绘的是暮春时节，细水带着落花流向别的山涧，片片云朵含着雨飘入孤村的景象。残花随水漂流，象征着美好事物的消逝，正如同诗人美好时光的一去不复返；而断云飘入孤村，孤村本就给人一种孤寂之感，这与诗人遭贬谪后漂泊异乡、孤寂落寞的心境相契合。诗人巧妙地将自己内心的失落、苦闷等复杂情感融入到这看似平常的暮春之景中，借景抒情，让读者能从字里行间感受到他内心深处的情感波澜，意味深长。 （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者，非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （选自《鱼我所欲也》） 【乙】 史可法，字宪之，以孝闻。可法廉、信，能与下苦劳。军行士不饱不先食未授衣不先御以故得士死力。当是时，清兵已取山东、河南北，逼淮南。旧城西门险要，可法自守之。作书寄母妻，且曰：死葬我高皇帝陵侧。越二日，清兵薄城下，炮击城西北隅，城遂破。可法自刎，未果，一参将拥可法出小东门，遂被执。可法大呼曰：我史督师也。遂杀之。 （选自《二十四史》，有删改） 10. 下列对文中加点词语和句子的理解，不正确的一项是（ ） A. “信”的本指信用，“可法廉、信”这句话意思是史可法廉明，讲信用。 B. “如使人之所欲莫甚于生”与“遂杀之”两个句子中，“之”的意义和用法相同。 C. “清兵薄城下”与“日薄西山”的“薄”，都是“迫近”的意思。 D. “城遂破”与“天子为动（《周亚夫军细柳》）”，都属于被动句。 11. 请用现代汉语翻译下面句子。 （1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （2）可法自刎，未果，一参将拥可法出小东门，遂被执。 12. 文中画横线的部分有三处需要断句，请用/标出来。 军行士不饱不先食未授衣不先御以故得士死力。 13. 【乙】文中写出了史可法的哪些品质？他的行为印证了甲文中的什么观点？ 【答案】10. B 11. （1）不仅贤人有这种本性（或：这种心），人人都有，不过贤人能够不丧失（它）罢了。（2）史可法自刎未死，一参将抱史可法出小东门，于是被捕。 12. 军行/士不饱不先食/未授衣不先御/以故得士死力 13. 廉洁，诚信，能与士兵同甘共苦，宁死不屈，英勇无畏。印证了舍生取义（舍生而取义/舍生而取义者也） 【解析】 【导语】甲文节选自《鱼我所欲也》，通过生与义、鱼与熊掌的抉择，揭示人生在大义面前应舍生取义的普遍价值观。乙文讲述史可法临危不屈、宁死不降的故事，表现出他的忠诚与气节。两文结合，以史可法的具体事迹印证舍生取义的高尚品德，阐明了传统儒家价值观的核心思想——义的重要性。整体布局涉及哲理思辨与具体实践的相辅相成，内容深刻耐人寻味。 【10题详解】 本题考查对文言词语与语句的理解。 B. “如使人之所欲莫甚于生”的“之”是用在主谓之间，取消句子独立性，无实际意义。“遂杀之”的“之”是代词，指代史可法。两个“之”的意义和用法不同。 故选B。 【11题详解】 本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有： （1）非独，不仅；贤者，贤德的人；是心，这种心；皆，都；丧，丧失；耳，罢了。 （2）自刎，自杀；未果，没有成功；拥，簇拥；遂，于是，就；被，表被动；执，抓住，逮捕。 【12题详解】 本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。 本句句意：军队出征时，士兵们还没有吃饱，他自己就不会先吃；士兵们还没有穿上棉衣，他自己就不会先穿。因此，他能够得到士兵们以死效力。“军行”点明情境，与后文断开；“士不饱不先食”“未授衣不先御”分别从饮食和穿衣两方面描述史可法与士兵同甘共苦的行为，应断开；“以故”表结果，“得士死力”是结果内容，“以故”前应断开。 据以上分析断句为：军行/士不饱不先食/未授衣不先御/以故得士死力。 【13题详解】 本题考查对内容的理解与人物形象分析。 第一问，根据乙文“可法廉、信，能与下苦劳。军行士不饱不先食，未授衣不先御”可知，史可法廉洁，不贪；讲信用，让别人能够信任他；并且能够与士兵同甘共苦，士兵没吃饱他就不吃，士兵没穿暖他就不穿，体现他关爱士兵。根据“可法自刎，未果，一参将拥可法出小东门，遂被执。可法大呼曰：我史督师也。遂杀之”可知，史可法兵败被抓后，大义凛然，表明自己的身份，毫不畏惧死亡，体现出他宁死不屈、英勇无畏的品质。 第二问，根据甲文中“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”可知，史可法在面临生死抉择时，他坚守自己的忠义，宁愿选择死亡也不屈服于清兵，他的这种行为印证了甲文中舍生取义的观点。 【点睛】参考译文： （甲）鱼，是我所想要的东西；熊掌，也是我所想要的东西。如果这两种东西不能同时得到，那么我就只好舍弃鱼而选取熊掌了。生命，也是我所想要的东西；道义，也是我所想要的东西。如果这两样东西不能同时得到，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所想要的，但我所想要的还有比生命更重要的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有比死亡更严重的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所想要的东西没有能比生命更重要的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是可以用来躲避灾祸的办法，什么不可以做呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所想要的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种心，人人都有，只不过贤人能够不丧失（它）罢了 。 （乙）史可法，字宪之，凭借孝顺而闻名。史可法廉洁、守信，能够与部下同甘共苦。军队出征时，士兵还没有吃饱，他自己就不会先吃；士兵还没有穿上衣服，他自己就不会先穿。因此，他能够得到士兵们拼死效力。当时，清兵已经夺取了山东、黄河南北的地区，逼近淮南。旧城的西门地势险要，史可法亲自驻守在那里。他写信给母亲和妻子，并且说：“如果我死了，就把我埋葬在明太祖的陵墓旁边。”过了两天，清兵迫近城下，用大炮轰击城的西北角，城于是被攻破。史可法想要自杀，没有成功，一名参将簇拥着史可法从小东门突围，史可法于是被清兵抓住。史可法大声呼喊说：“我是史督师。”（清兵）于是就把他杀了。 （三）（12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①今年暑期，航空市场上，国产大飞机C919执飞的航班受到旅客的追捧。目前，C919已累计获得全球订单1000余架。 ②打造大国重器，关键核心技术要不来、买不来、讨不来。坚持高水平科技自立自强，政府部门有效引导、组织统筹，全国20多个省份、1000多家企事业单位、约30万人协同作战，大飞机研制带动我国6000多项民用飞机技术的集群式突破。 ③自主研制的大型客机翱翔蓝天，“大飞机梦”的历史性突破，凸显了新型举国体制在关键核心技术攻关上的制度优势，体现了健全新型举国体制、提升国家创新体系整体效能的改革红利，也让我们更加深刻领会一个道理：“守正才能不迷失方向、不犯颠覆性错误，创新才能把握时代、引领时代。” （摘选自《人民日报》2024年08月23日） 材料二： 创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最深沉的民族禀赋。创新在本质上就是推陈出新，是对既有事物的转化与超越。回顾源远流长的文明历程，中华文明有着鲜明的创新基因。从《礼记》中的“苟日新，日日新，又日新”，到《诗经》中的“周虽旧邦，其命维新”，再到《易经》中的“凡益之道，与时偕行”、王夫之提出的“推陈而致新”，种种图新主张，都彰显了中华民族因时而变、革故鼎新的创新思想，兼收并蓄、与时俱进的精神气质。我国一代又一代科技工作者在勇攀科技高峰的征途中铸就的“两弹一星”精神、载人航天精神、探月精神等，赓续了中华文明的创新精神，塑造了当代中国生机勃勃的创新生态，成为引领新时代创新文化的旗帜与标杆。 （摘选自《光明日报》2024年08月02日） 材料三： ①问题：从下列四种图形中，选出一个性质与其他三个不同的选项。 ②对上面这个问题，你是怎么回答的呢？你若选择的是B，那就恭喜你答对了。因为图形B是唯一一个仅由直线构成的图形。 ③不过，也许有人会选择图形C。因为非对称性图形只有C一个，所以C会被认为与其他图形不同。确实如此，这也是正确答案。答A也是可以的。因为A是唯一没有角的图形，所以A也是正确答案。那么，D又怎样呢？这是唯一一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。 （摘选自罗迦·费·因格《谈创造性思维》） 材料四： ①当前，面对新一轮科技革命和产业变革，以科技创新推动产业创新、发展新质生产力，既是历史机遇，也面临多方面挑战。《全国公众科技创新认知度调查报告》发现，科创人才问题最受公众关注，前沿领域创新呼吁政策包容审慎。“创新人才流失和短缺”以及“国内创新环境和生态不够完善”，是目前我国科技创新面临的最主要挑战。同时，“加强关键核心技术攻关”“加强科技人才培养和引进”“提高基础科学研究水平”是公众认可度最高的三个关键着力点。 ②在具体举措中，最受公众认可的是教育制度改革、科技创新体系建设和国际交流。96.31%的受访者认为，国家需要对教育制度进行深度改革，以更好培养创新人才：96.15%的受访者认为，虽然中国科技已取得长足进步，但仍需向外部学习，要与发达国家保持交流。 （摘选自《中国青年报》2024年10月07日） 14. 下列关于四则材料的说法，错误的一项是（ ） A. 材料一中“全国20多个、1000多家、约30万人”这些数字展示了我国在研制国产大飞机C919过程中的协作精神。 B. 材料二中引用《礼记》《诗经》和《易经》中的名句，论述了“中华文明有着鲜明的创新基因”，富有说服力。 C. 材料三中只有图形B、C、D能作为正确答案，图形A无法从任何独特角度被选中。 D. 当前我国科技创新面临的最主要挑战包括创新人才流失和短缺、国内创新环境和生态不够完善。 15. 用一句话写出你对材料三的探究结果。 16. 阅读“材料二”，概括中华文明的创新精神体现在哪里。 17. 材料四中画线的句子说“国家需要对教育制度进行深度改革，以更好培养创新人才”，作为未来接班人的你，有什么好的建议？（写出两条即可） 【答案】14. C 15. 示例：①事物的正确答案不止一个。②看待事物的角度不同，得出的结论也不一样。 16. ①历史悠久的创新理念，如《礼记》《诗经》《易经》等经典文献中的创新主张：②是王夫之提出的“推陈而致新”的因时而变、革故鼎新的思想，强调随着时代的发展而不断变革：③科技工作者在科技探索中铸就的创新精神，如“两弹一星”精神、载人航天精神、探月精神等。 17. 示例①：鼓励学生参与社会实践、科学研究和艺术创作，通过实践活动来培养他们的创新意识和实践能力。示例②：通过设置多样化的课程和活动，为学生提供更多选择，让他们能够根据自己的兴趣和天赋来学习和发展。示例③：在教育过程中融入科技元素，如人工智能、大数据、物联网等，培养学生的科技素养和创新能力。示例④：通过跨学科的教学方式，将科技知识与其他学科知识相结合，帮助学生建立更全面的知识体系。示例⑤：通过设置创新竞赛、创业扶持项目等方式，激发学生的创新热情和创业精神。示例⑥：鼓励学生参与国际交流和学术竞赛，拓宽他们的国际视野和跨文化交流能力。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕科技创新与文化传承展开，从多角度探讨了创新的重要性与实现路径。材料一以C919大飞机为例，突出自主创新与举国协作精神；材料二从文化传统切入，揭示中华文明深厚的创新基因；材料三通过图形选择问题，引导多元化思维；材料四聚焦现实挑战与机遇，探讨科创人才培养与制度完善。材料关联紧密，逻辑清晰，既有理论阐述，又有实际案例，展现了中国在创新领域的优势与努力，富有启发性。 【14题详解】 本题考查对材料内容的理解与分析。 C.根据材料三尾段“答A也是可以的。因为A是唯一没有角的图形，所以A也是正确答案”可知，图形A可以从“唯一没有角的图形”这一独特角度被选中作为正确答案，并非无法从任何独特角度被选中，该项说法错误。 故选C。 【15题详解】 本题考查材料内容探究。 根据材料三第③段“换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确”可知，对于“从下列四种图形中，选出一个性质与其他三个不同的选项”这一问题，因为从不同角度去观察图形，图形B可因是唯一仅由直线构成的图形成为正确答案，图形 C 可因是非对称性图形只有它一个成为正确答案，图形 A可因是唯一没有角的图形成为正确答案，图形 D 可因是唯一一个由直线与曲线构成的图形成为正确答案，所以事物的正确答案不止一个。 根据材料三第③段“因为图形 B 是唯一一个仅由直线构成的图形……由于看图形的角度不同，四种答案全都正确”可知，在判断哪个图形性质与其他三个不同时，当从“是否仅由直线构成”角度看，认为图形 B 符合；从“是否为非对称性图形”角度看，认为图形 C 符合；从“是否没有角”角度看，认为图形 A符合；从“是否由直线与曲线构成”角度看，认为图形 D 符合。由此可见，看待事物的角度不同，得出的结论也不一样。 【16题详解】 本题考查对材料内容的理解与概括。 根据材料二“回顾源远流长的文明历程，中华文明有着鲜明的创新基因。从《礼记》中的‘苟日新，日日新，又日新’，到《诗经》中的‘周虽旧邦，其命维新’，再到《易经》中的‘凡益之道，与时偕行’”可知，在历史悠久的文明发展过程中，《礼记》《诗经》《易经》等经典文献中就有了创新主张，体现出中华文明拥有历史悠久的创新理念。 根据材料二“王夫之提出的‘推陈而致新’，种种图新主张，都彰显了中华民族因时而变、革故鼎新的创新思想，兼收并蓄、与时俱进的精神气质”可知，王夫之提出“推陈而致新”的观点，这种主张彰显了中华民族随着时代变化而不断变革创新的思想，突出了因时而变、革故鼎新的特点。 根据材料二“我国一代又一代科技工作者在勇攀科技高峰的征途中铸就的‘两弹一星’精神、载人航天精神、探月精神等，赓续了中华文明的创新精神，塑造了当代中国生机勃勃的创新生态，成为引领新时代创新文化的旗帜与标杆”可知，我国科技工作者在科技探索的过程中，铸就了“两弹一星”精神、载人航天精神、探月精神等，这些精神是中华文明创新精神在当代的延续，体现了科技工作者在科技探索中铸就的创新精神。 【17题详解】 本题考查材料内容理解与拓展运用。 根据材料四尾段“96.31%的受访者认为，国家需要对教育制度进行深度改革，以更好培养创新人才”可知，此次教育制度深度改革旨在培养创新人才，这就要求打破传统教育中对学生思维的束缚，全方位激发学生的创造力与探索精神。教育制度涵盖教学、评价、教师培养、资源配置等多个方面，改革需从这些维度出发，构建有利于创新人才成长的教育生态。作为学生，从自身学习体验出发，思考在学习过程中哪些地方限制了创新思维，哪些方面可以改进以更好地激发创新。如（1）教学模式创新：思考如何改变传统的 “满堂灌” 教学，让课堂更具互动性、探索性。比如增加实践教学环节，让学生在动手操作中发现问题、解决问题，从而激发创新灵感。（2）评价体系优化：考虑如何摒弃单一的以考试成绩为主的评价方式，构建多元化评价体系。通过综合考量学生的课堂表现、创新项目参与度、团队协作能力等，全面评估学生的创新能力。（3）教师能力提升：思考如何提升教师的创新教育能力，让教师能够更好地引导学生创新。例如开展教师创新培训，鼓励教师尝试新的教学方法和手段。（4）教育资源拓展：考虑如何丰富教育资源，为学生提供更多创新实践的机会。如建设更多的创新实验室、提供丰富的线上学习资源等。开放性试题，答案不唯一。 示例1：构建开放性校园学习环境，打破教室与校园其他空间的界限，例如在图书馆设置创意讨论区、在校园花园打造户外课堂，让学生在多样场景中碰撞创新思维。 示例2：定期邀请不同领域的创新达人、行业先锋走进校园开展讲座与交流，分享他们的创新经历与思路，激发学生的创新灵感。 示例3：利用数字化资源，为学生搭建个性化学习平台，依据学生的学习进度与兴趣偏好推送定制化学习内容，助力其创新能力的发展。 （四）（21分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 大风 莫言 ①我家后面有一条弯弯曲曲的胶河、沿着高高的河堤向东北方向走七里左右路，就到了一片方圆数千亩的荒草甸子。每年夏天，爷爷都去那儿割草。 ②最早跟爷爷去荒草甸子割草，是刚过了七岁生日不久的一天。堤顶是一条灰白的小路，路的两边长满野草，行人的脚压迫得它们很瑟缩，但依然是生气勃勃的。爷爷的步子轻悄悄的，走得不紧不慢，听不到脚步声。田野里丝线流苏般的玉米缨儿，刀剑般的玉米叶儿，刚秀出的高粱穗儿，很结实的谷子尾巴，都在雾中时隐时现。 ③田野里很寂静，爷爷漫不经心地哼起歌子来：“一匹马踏破了铁甲连环/一杆枪杀败了天下好汉/一碗酒消解了三代的冤情/一文钱难住了盖世的英雄……” ④坦荡荡的旷野上缓慢地爬行着爷爷悲壮苍凉的歌声。听着歌声，我感到陡然间长大了不少，童年似乎就消逝在这条灰白的镶着野草的河堤上。 ⑤他带着我去找老茅草，老茅草含水少，干得快，牲口也爱吃。爷爷提着一把大镰刀，我捉着一柄小镰刀，在一片茅草前蹲下来。“看我怎么割。”爷爷示范给我看。他并不认真教我，比画了几下子就低头割他的草去了。他割草的姿势很美，动作富有节奏。我试着割了几下，很累，厌烦了，扔下镰刀，追鸟捉蚂蚱去了。 ⑥不知何时，天上布满了大块的黑云。 ⑦我帮着爷爷把草装上车，小车像座小山包一样。大堤弯弯曲曲，刚走出里把路，黑云就把太阳完全遮住了。天地之间没有了界限，我竟然感到一种莫名的恐惧。回头看爷爷，爷爷的脸木木的，一点表情也没有。 ⑧河堤下的庄稼叶子忽然动了起来，但没有声音。河里也有平滑的波浪涌起，同样没有声音。很高很远的地方似乎传来了世上没有的声音，天地之间变成紫色，还有扑鼻的干草气息、野蒿子的苦味和野菊花幽幽的香气。 ⑨在我们的前方，出现了一个黑色的，顶天立地的圆柱，圆柱飞速旋转着，向我们逼过来，紧接着传来沉闷如雷鸣的呼噜声。 ⑩“爷爷，那是什么？” ⑪“风。”爷爷淡淡地说，“使劲拉车吧，孩子。”说着，他弯下了腰。 ⑫我们钻进了风里，听不到什么声音，只感到有两个大巴掌在使劲扇着耳门子，鼓膜嗡嗡地响。堤下的庄稼像接到命令的士兵，一齐倒伏下去；河里的水飞起来，红翅膀的鲤鱼像一道道闪电在空中飘。 ⑬爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓。他的双腿像钉子一样钉在堤上，腿上的肌肉像树根一样条条棱棱地凸起来。风把车上半干不湿的茅草揪出来，扬起来，小车在哆嗦。爷爷的双腿开始颤抖了，汗水从他背上流下来。 ⑭夕阳不动声色地露出来，河里通红通红，像流动着冷冷的铁水。庄稼慢慢地直起腰。爷爷像一尊青铜塑像一样保持着用力的姿势。 ⑮我高呼着：“爷爷，风过去了。” ⑯他慢慢地放下车子，费劲地直起腰，我看到他的手指都蜷曲着不能伸直了。风把我们车上的草全卷走了，不、还有一棵草夹在车梁的榫缝里。我把那棵草举着给爷爷看，一根普通的老茅草，也不知是红色还是绿色。 ⑰“爷爷，就剩下一棵草了。”我有点懊丧地说。“天黑了，走吧。”爷爷说着，弯腰推起了小车。 ⑱我举着那棵草，跟着爷爷走了一会儿，就把它随手扔在堤下淡黄色的暮色中了。 （有删减） 18. 请用简洁的语言分点概括本文的主要故事情节。 19. 按要求赏析句子。 （1）很高很远的地方似乎传来了世上没有的声音，天地之间变成紫色，还有扑鼻的干草气息、野蒿子的苦味和野菊花幽幽的香气。（从感官的角度） （2）堤下的庄稼像接到命令的士兵，一齐倒伏下去；河里的水飞起来，红翅膀的鲤鱼像一道道闪电在空中飘。（从修辞角度） 20. 结合全文情节，说说爷爷是个怎样的人。 21. 小说中“我”这个人物形象有哪些作用？ 22. 如果遇到人生中“大风”应该怎么做？请你结合以下链接材料谈谈。 【链接材料】 （1）我的故事是老生常谈，不一定能让你们感兴趣，但因为这是我的亲身经历，所以还是讲给你们听，但愿能给你们带来一些启发。古人云，道阻且长，行则将至。 （选自莫言《不被大风吹倒》） （2）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。 （选自曹文轩《孤独之旅》） 【答案】18. 爷爷和“我”一起去割草；遭遇大风；与大风搏斗 19. （1）从视觉、听觉、嗅觉等角度描写了大风来临前自然界的反应，为人物的活动提供了背景，也为表现爷爷大风作战作了渲染与铺垫。（2）比喻，生动形象地写出了大风袭来时庄稼迎风倒伏，河里水飞鱼跃的情景；突出了大风的猛烈，渲染了紧张的气氛。 20. 坦然镇静，在与大风对抗的过程中，爷爷表情不变，语气淡然；刚毅坚强，爷爷像一尊青铜塑像一样，在大风中坚强挺立；生活经验丰富，爷爷对抗大风时“钻进风里”“攥着车把”“弯下了腰”，动作利落。 21. 以“我”的口吻讲述故事，增强真实感；通过“我”在大风来临前后的言行衬托爷爷的形 象；表现祖孙情深，爷爷对“我”关心疼爱，“我”对爷爷敬爱依赖。 22. 面对困境要从容镇定，勇于对抗。在大风袭来的艰难时刻，“我”受到爷爷言行的激励，变得勇敢、坚强、机智，最终和爷爷一起渡过难关。杜小康因为家庭变故辍学后跟随父亲去放鸭，一场暴风雨后，他变得坚强、成熟。由此可见，如果人生中遇到“大风”，要迎难而上，不言放弃，最终获得胜利与成长。 【解析】 【导语】本文以童年视角展开叙述，通过“我”与爷爷一起割草、抗风的经历，展现了自然的力量和人性的坚韧。故事情节从平静到紧张再到释然，层层递进，展现了人与自然的对抗和生命的成长蜕变。语言细腻，感官描写使情境真实生动，如风暴中庄稼、河水的动态，呈现了宏大的自然景象。爷爷的形象坚韧而含蓄，默默承受自然挑战的过程中流露出人性的伟大和力量，隐喻了面对生活困难时不屈不挠的精神。 【18题详解】 本题考查对内容的理解与概括。 根据第①段“每年夏天，爷爷都去那儿割草”以及第②段“最早跟爷爷去荒草甸子割草，是刚过了七岁生日不久的一天”可知，爷爷每年夏天有去割草的习惯，在“我”刚过七岁生日不久的一天，“我”跟着爷爷去了荒草甸子割草。故概括为：爷爷和“我”一起去割草； 根据第⑥段“不知何时，天上布满了大块的黑云”以及第⑦段“大堤弯弯曲曲，刚走出里把路，黑云就把太阳完全遮住了”“我竟然感到一种莫名的恐惧”可知，一开始天上布满黑云，接着太阳被完全遮住，“我”产生了恐惧的感觉，这些描述表明天气发生了变化，预示着即将有不好的事情发生。再结合第⑧段“河堤下的庄稼叶子忽然动了起来，但没有声音。河里也有平滑的波浪涌起，同样没有声音”和第⑨段“在我们的前方，出现了一个黑色的，顶天立地的圆柱，圆柱飞速旋转着，向我们逼过来，紧接着传来沉闷如雷鸣的呼噜声”可知，从庄稼叶子动、河水起波浪，到出现黑色旋转圆柱并传来雷鸣般呼噜声，这些现象都说明爷爷和“我”遭遇了大风。故概括为：遭遇大风； 根据第⑫段“我们钻进了风里，听不到什么声音，只感到有两个大巴掌在使劲扇着耳门子，鼓膜嗡嗡地响”以及第⑬段“爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓。他的双腿像钉子一样钉在堤上，腿上的肌肉像树根一样条条棱棱地凸起来。风把车上半干不湿的茅草揪出来，扬起来，小车在哆嗦。爷爷的双腿开始颤抖了，汗水从他背上流下来”可知，“我们”钻进风里后感受到大风的威力，爷爷为了稳住装着草的小车，双手用力攥着车把，脊背紧绷，双腿像钉子钉在堤上，尽管双腿颤抖、汗水直流也没有放弃，这些描述体现了爷爷在大风中努力与大风搏斗的情景。故概括为：与大风搏斗。 【19题详解】 本题考查赏析重要语句。 （1）从感官角度，“很高很远的地方似乎传来了世上没有的声音”这是从听觉的角度，让读者感受到一种神秘且预示着不寻常的声音，增强了紧张氛围；“天地之间变成紫色”是从视觉角度，描绘出大风来临前天空颜色的奇特变化，给人一种压抑的感觉；“扑鼻的干草气息、野蒿子的苦味和野菊花幽幽的香气”则从嗅觉角度，展现了此时空气中弥漫的各种味道，丰富了对大风来临前环境的描写。这些描写综合起来，为爷爷和“我”在这种环境下的活动提供了背景，同时也为后文爷爷与大风的对抗作了渲染与铺垫。 （2）从修辞手法角度，“堤下的庄稼像接到命令的士兵，一齐倒伏下去”运用了比喻的修辞手法，把“庄稼”比作“接到命令的士兵”，生动形象地写出了大风袭来时，庄稼整齐地倒伏下去的情景，仿佛是听从了某种指令。“河里的水飞起来，红翅膀的鲤鱼像一道道闪电在空中飘”同样运用了比喻，将“红翅膀的鲤鱼”比作“一道道闪电”，形象地描绘出鲤鱼在大风中被河水卷起，在空中快速飞过的画面。通过这两个比喻，突出了大风的猛烈程度，让读者能直观感受到当时的紧张气氛。 【20题详解】 本题考查人物形象分析与概括。 根据第⑦段“回头看爷爷，爷爷的脸木木的，一点表情也没有”以及第⑪段“‘风。’爷爷淡淡地说，‘使劲拉车吧，孩子。’”可知，当黑云遮住太阳，天地间变化异常，“我”感到莫名恐惧时，爷爷的脸毫无表情，面对“我”关于前方奇怪现象的询问，爷爷语气淡然，没有丝毫慌乱，这体现出爷爷在面对大风即将来临的紧张局势时，表现得坦然镇静。 根据第⑬段“爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓。他的双腿像钉子一样钉在堤上，腿上的肌肉像树根一样条条棱棱地凸起来。爷爷的双腿开始颤抖了，汗水从他背上流下来”，第⑭段“爷爷像一尊青铜塑像一样保持着用力的姿势”可知，在大风中，爷爷为了稳住装着草的小车，双手紧紧攥着车把，脊背绷直，双腿如钉子般钉在堤上，即便双腿颤抖、汗水直流，依然像青铜塑像一样保持着用力的姿势，这种坚韧不拔的姿态充分展现出爷爷刚毅坚强的品质。 根据第⑫段“我们钻进了风里”以及第⑬段“爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓。他的双腿像钉子一样钉在堤上”“爷爷说着，弯腰推起了小车”可知，当大风来临时，爷爷选择“钻进风里”这种应对方式，并且双手迅速攥紧车把，双腿稳稳地钉在堤上，在风过后又能弯腰推起小车，这些动作连贯利落，显示出爷爷在长期的生活中积累了丰富的应对大风等恶劣天气的经验，知道如何在大风中保护自己和车辆。 【21题详解】 本题考查人物形象作用分析。 根据首段“我家后面有一条弯弯曲曲的胶河、沿着高高的河堤向东北方向走七里左右路，就到了一片方圆数千亩的荒草甸子。每年夏天，爷爷都去那儿割草”，第②段“最早跟爷爷去荒草甸子割草，是刚过了七岁生日不久的一天”，第⑤段“他带着我去找老茅草，老茅草含水少，干得快，牲口也爱吃”，第⑱段“我举着那棵草，跟着爷爷走了一会儿，就把它随手扔在堤下淡黄色的暮色中了”等内容可知，故事是以“我”的视角展开叙述的，“我”的所见所闻、所感所想贯穿始终。这种第一人称的叙述方式，就好像是“我”在亲自给读者讲述自己和爷爷的经历一样，让读者更容易代入情境，增强了故事的真实感。 根据第④段“听着歌声，我感到陡然间长大了不少，童年似乎就消逝在这条灰白的镶着野草的河堤上”可知，在割草过程中，“我”对爷爷歌声的感受体现出“我”的懵懂，从而衬托出爷爷的成熟稳重。另外，根据第⑦段“我竟然感到一种莫名的恐惧。回头看爷爷，爷爷的脸木木的，一点表情也没有”以及第⑪段“‘风。’爷爷淡淡地说，‘使劲拉车吧，孩子’”可知，大风来临前“我”感到恐惧，而爷爷却很镇定，通过对比，突出了爷爷的坦然镇静。还有在与大风搏斗的过程中，“我”更多的是跟在爷爷身后，衬托出爷爷的刚毅坚强。 根据第⑤段“爷爷提着一把大镰刀，我捉着一柄小镰刀，在一片茅草前蹲下来”以及第⑦段“我帮着爷爷把草装上车”可知，“我”和爷爷一起割草、装车，这些互动场景体现出祖孙俩相处融洽。从第⑪段“‘使劲拉车吧，孩子。’说着，他弯下了腰”可以看出爷爷对“我”的关心，提醒“我”在大风中要用力拉车。而“我”在大风过后一直跟在爷爷身边，第⑰段“‘爷爷，就剩下一棵草了。’我有点懊丧地说”也体现出“我”对爷爷的依赖和敬爱，这些都表现出祖孙之间深厚的感情。 【22题详解】 本题考查对文章内容的理解与拓展运用。 根据文中第⑦段“回头看爷爷，爷爷的脸木木的，一点表情也没有”以及第⑪段“‘风。’爷爷淡淡地说，‘使劲拉车吧，孩子’”可知，当大风即将来临，“我”感到莫名恐惧时，爷爷却表现得从容镇定，没有丝毫慌乱，并且鼓励“我”使劲拉车，勇敢面对大风。在爷爷的影响下，“我”也逐渐变得勇敢，和爷爷一起努力对抗大风。这体现出在困境面前，保持从容镇定的心态，勇于积极对抗是非常重要的。 根据链接材料（1）“古人云，道阻且长，行则将至”可知，人生的道路充满艰难险阻，但只要我们坚定信念，持续前行，就一定能够到达目的地。结合文中“我”和爷爷在大风中的经历以及杜小康的成长历程，都说明当我们在人生中遇到像“大风”这样的困境时，不能退缩，要坚定信念，迎难而上，像“我”和爷爷努力对抗大风，杜小康勇敢面对家庭变故和放鸭途中的困难一样，通过自己的努力最终战胜困难，获得成长和胜利。 根据链接材料（2）“杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了”可知，杜小康原本是一个在油麻地生活的孩子，因家庭变故辍学后跟随父亲去放鸭，在异乡经历了许多困难。一场暴风雨后，他没有哭泣，而是觉得自己突然长大了、坚强了。这表明在困境中，人们往往能够获得成长，变得更加坚强和成熟。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的文字，按要求作文。 日落西山，云层压境，雄鹰逆风而上，羊儿始终坚定阵脚。我挥挥手离开，下一段的路依旧遥遥，风也汹涌，夜色那样深沉，行路的人那般踽踽——天大地大，只看眼下，一步接一步，也能走出自己的风景。 请以“走出自己的风景”为题目，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌除外）；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不出现真实的人名、校名等信息；④不少于600字。 【答案】例文： 走出自己的风景 人生之路，漫长且布满荆棘，宛如在黑暗中摸索前行。然而，只要我们怀揣希望，一步一个脚印，定能走出属于自己的风景。 回忆往昔，懵懂的我初入初中校园，面对全新的环境和繁重的学业，心中满是焦虑与迷茫。课堂上，同学们积极踊跃地回答问题，那自信的模样让我羡慕不已；操场上，他们矫健的身姿在阳光下奔跑跳跃，充满了活力。而我，却像一只迷失在森林中的小鹿，不知所措。 我曾无数次在深夜里问自己：我该如何在这充满竞争的环境中找到自己的位置？是随波逐流，还是另辟蹊径？在反复的思考中，我选择了后者。我深知，每个人都是独一无二的，我不能盲目地跟从别人的脚步，我要走出自己的路。 于是，我开始了自己的探索之旅。在学习上，我不再单纯地追求速度，而是注重知识的理解和积累。当别人囫囵吞枣般地背诵课文时，我会静下心来，品味文字背后的情感和意义；当别人疯狂地刷题时，我会认真分析每一道错题，找出自己的知识漏洞。我沉浸在知识的海洋里，像一位探险家挖掘宝藏一样，乐此不疲。虽然这个过程很辛苦，也会遇到很多挫折，比如考试成绩不理想，或是对某些难题百思不得其解，但我从未放弃。 在课余生活中，我也努力寻找自己的兴趣所在。我发现自己对绘画有着浓厚的兴趣，于是我报名参加了绘画社团。在绘画的世界里，我可以尽情地表达自己的情感和想法。我用画笔描绘出心中的梦想，用色彩涂抹出生活的美好。每一幅画都是我心灵的写照，都是我在成长道路上留下的足迹。 随着时间的推移，我渐渐发现，自己不再是当初那个迷茫的少年。我在学习上有了自己的方法，成绩也有了明显的提高；在绘画方面，我的作品也得到了老师和同学们的认可。我就像那逆风而上的雄鹰，在困难面前不屈不挠；又像那坚定阵脚的羊儿，在自己选择的道路上稳步前行。 “世界上没有两片完全相同的树叶。”同样，世界上也没有两个人的人生轨迹是完全相同的。我们不必羡慕别人的风景，只要我们坚定信念，勇往直前，一步接一步，就能走出自己的风景。在这风景里，有我们的汗水和泪水，有我们的成长和收获，有我们独一无二的精彩人生。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一、审题立意。“走出自己风景”是一个富有诗意与哲理的命题。“走出”意味着要突破某种困境、局限或者从原有的状态中脱离出来，这个过程需要付出努力、勇气和坚持。“自己的”强调独特性，区别于他人，是属于个人独有的体验、经历和成果。“风景”可以是实际的自然风光，但在这个题目语境下，更多的是象征人生中美好、有意义、值得铭记的经历、成就、精神境界等。立意方向：（1）突破困境创造精彩：可以写自己在学习、生活中遇到困难，如成绩下滑、人际关系紧张等，通过不懈努力，克服重重阻碍，最终取得进步，收获了属于自己的成长风景，展现出坚韧不拔的精神。（2）坚持自我展现独特：讲述在面对外界的干扰、质疑或随波逐流的诱惑时，坚守自己的兴趣、梦想、价值观，不被他人左右，从而走出一条与众不同的道路，收获属于自己的独特风景，体现对自我的肯定与坚持。（3）不断探索发现美好：围绕对未知领域的探索，如尝试新的运动、学习新的技能、接触新的文化等，在探索过程中经历挫折与惊喜，逐渐发现自己的潜力，领略到别样的风景，传达积极进取、勇于探索的态度。 第二、选材构思。如写成记叙文，以“突破学习困境，收获成长风景”为主题，展现自己在面对学习难题时，如何通过自身努力走出困境，看到不一样的风景。选材选取自己在数学学科上遇到极大困难，成绩一直不理想，每次考试都备受打击的经历。例如，在一次重要考试中，因为数学成绩拖后腿，班级排名大幅下降，内心十分沮丧。详细描述自己决定改变现状的过程，如制定详细的学习计划，每天早起预习、晚上刷题巩固，遇到不懂的问题积极向老师和同学请教。这期间，可能会遇到同学的嘲笑，说自己基础差再努力也没用，但自己没有放弃。讲述在经过一段时间的努力后，数学成绩逐步提高，在又一次考试中取得了明显进步，不仅成绩提升，更重要的是在这个过程中收获了自信和克服困难的勇气，这就是属于自己的独特风景。 如写成议论文，开头：通过引用一句富有哲理的话或讲述一个简短的故事，引出中心论点。例如，“纪伯伦曾说：‘我们走得太远，忘了出发的缘由。’在人生的旅途中，很多人随波逐流，迷失了自我，最终碌碌无为。而唯有坚持自我、勇于突破，才能走出自己的风景，书写属于自己的精彩篇章。”中间：采用 “分论点 + 论据 + 论证” 的结构。设置两个或三个分论点，如“坚持自我，是走出自己风景的基石”“勇于突破，是走出自己风景的动力”等。每个分论点下，分别用上述选取的事实论据和道理论据进行论证，通过举例论证、道理论证、对比论证等方法，深入阐述分论点与中心论点的关系。结尾：总结全文，再次强调中心论点，如“在这个纷繁复杂的世界里，让我们坚定地守护内心的本真，勇敢地冲破一切阻碍，向着梦想的方向前行。因为，只有这样，我们才能走出属于自己的绚丽风景，让生命绽放出最耀眼的光芒。” 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$