《采用合理的论证方法 》教学设计-2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

学习活动三 采用合理的论证方法 课题：学习活动三 采用合理的论证方法 课时 1 授课年级 高二 教材 分析 本部分内容聚焦于引导学生掌握合理的论证方法，提高逻辑思维和论证能力。教材通过分析具体论证案例，如《六国论》经典文本中的论证方法，让学生将理论与实际相结合，深化对论证方法的理解和运用。同时，帮助学生深入理解逻辑在写作和生活中的应用，为学生的写作和思考提供有力支持，使学生在已有议论文写作知识的基础上，进一步提升逻辑论证能力。 教学目标 语言建构与运用：理解并运用不同的论证方法，在写作和口语表达中提高逻辑性和说服力，能够清晰准确地表达自己的观点和论证过程。 思维发展与提升：培养批判性思维，学会分析、评价文本中的论证是否合理，能独立构建有逻辑性的论证，提升思维的严密性和深刻性。 文化传承与理解：通过分析经典文本中的论证方法，增强对中华优秀传统文化的理解和传承意识，体会古人的智慧和逻辑思维。 审美鉴赏与创造：提高对文本审美价值的认识，欣赏和创造具有逻辑美和说服力的文章，感受逻辑与文学的融合之美。 教学重、难点 重点：掌握间接论证的三种方法，即排除法、反证法和归谬法，剖析其论证过程，体会论证的作用。引导学生运用逻辑知识，采取恰当的间接论证方法，增强说理的严密性和论辩性。 难点：一是引导学生剖析论证过程，训练语言的准确性和敏感性，提高论证水平；二是让学生在实际写作中灵活运用不同的论证方法来表达自己的观点，根据具体情境选择合适的论证方法，并能将多种论证方法有机结合。 教学过程 教学环节 教学活动 新课讲解 活动导入：明确论证的意义与重要性 活动设计： 情境引入： 教师首先展示一个具有争议性的社会问题或观点，如“是否应该全面推广电动汽车”。 提问学生：你们对这个观点的看法是什么？为什么支持或反对？ 引导学生意识到，要支持或反对一个观点，需要有合理的理由和依据，这就是论证的重要性。 明确目标： 教师阐述本节课的学习目标：了解论证的基本结构，掌握几种常见的论证方法，并能够在实际情境中运用这些方法进行有效论证。 设计意图： 通过情境引入，激发学生的思考兴趣，并引出论证的主题。 明确学习目标，帮助学生了解本节课的学习方向和重点。 理论讲解：论证的基本结构与常见方法 活动设计： 论证的基本结构： 教师讲解论证的基本结构，包括论点、论据和论证过程。 强调论点要明确，论据要真实、可靠、有代表性，论证过程要逻辑清晰、推理严谨。 常见的论证方法： 教师介绍几种常见的论证方法，如事实论证、道理论证、对比论证、举例论证、因果论证。 对每种方法进行详细解释，并通过具体例子说明其应用场景。 互动环节： 教师提出问题，让学生尝试使用不同的论证方法进行回答。 学生之间互相讨论，交流各自的想法和论证方式。 设计意图： 通过理论讲解，使学生了解论证的基本结构和常见方法。 通过互动环节，锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力，帮助他们学会如何运用不同的论证方法进行论证。 实践操作：分析论证案例，提升论证能力 活动设计： 案例分析： 教师展示一些具有争议性的社会事件或观点，如“是否应该取消家庭作业”、“是否应该允许学生带手机进校园”。 针对每个案例，教师先给出自己的观点和论证过程，然后引导学生分析这个论证过程是否合理，有哪些优点和不足。 小组活动： 学生分组，每组选择一个案例进行深入分析。 小组内讨论并确定自己的观点和论证方法，然后撰写一个简短的论证报告。 小组代表在全班面前展示论证报告，其他同学和教师进行点评和提问。 反思与改进： 学生在听完其他小组的论证报告后，反思自己的论证过程和方法是否还有改进的空间。 教师总结各小组的论证情况，强调论证过程中需要注意的问题和技巧。 设计意图： 通过案例分析，让学生深入理解论证过程和方法的重要性，并学会如何分析一个论证过程的合理性。 通过小组活动，锻炼学生的团队合作能力和论证能力，让他们在实践中掌握不同的论证方法。 通过反思与改进，帮助学生发现自己在论证过程中的不足，并鼓励他们不断改进自己的论证能力。 综合运用：撰写论证文章，检验学习成果 活动设计： 写作任务： 教师给出一个具有争议性的主题，如“是否应该加强青少年的网络安全教育”。 学生根据这个主题，运用所学的论证方法和技巧，撰写一篇完整的论证文章。 文章应包括明确的论点、充分的论据、清晰的论证过程和合理的结论。 写作指导： 教师提供写作指导，包括如何确定论点、如何收集论据、如何构建论证框架。 学生根据指导进行写作，教师巡回指导，解答学生的疑问。 文章分享与点评： 学生完成文章后，在班级内进行分享。 教师和其他同学对文章进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。 修改与完善： 学生根据点评和建议，对文章进行修改和完善。 教师检查学生的修改情况，并给予反馈。 设计意图： 通过写作任务，让学生将所学的论证方法和技巧综合运用到文章中，检验他们的学习成果。 通过写作指导，帮助学生掌握撰写论证文章的方法和技巧，提高他们的写作能力和论证能力。 通过文章分享与点评，培养学生的表达能力和批判性思维能力，让他们学会如何欣赏和评价他人的作品。 通过修改与完善，让学生认识到自己的不足，并鼓励他们不断追求进步。 总结与反思：巩固所学知识，展望未来学习 活动设计： 知识总结： 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结所学的论证方法和技巧。 学生分享自己的学习心得和收获。 反思与改进： 教师引导学生反思自己在论证过程中的不足和需要改进的地方。 学生提出自己的改进计划，并承诺在未来的学习中不断实践和完善。 展望未来学习： 教师鼓励学生继续探索和学习更多的论证方法和技巧，如辩论技巧、演讲技巧。 强调逻辑思维在日常生活和学习中的重要性，鼓励学生将所学知识运用到实际情境中。 设计意图： 通过知识总结，帮助学生巩固所学知识，加深对论证方法和技巧的理解。 通过反思与改进，让学生认识到自己的不足，并鼓励他们积极改进自己的论证能力。 通过展望未来学习，激发学生的学习兴趣和动力，为他们未来的学习和发展打下基础。 板书设计 论证方法 概念 示例 注意事项 排除法 又叫淘汰法，如果一个题有若干个选项，而要证明其中某项正确，只要找出证据否定其他所有的选项就行了 鲁迅《拿来主义》中心论点是 “运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，开篇从 “闭关主义” 说起，否定 “闭关”“送去”“别人‘送来’”，从而得出 “自己去拿” 的结论 选项需穷尽所有可能情况 反证法 先假设与某个论点相矛盾的观点成立，然后推出明显的错误或矛盾，从而间接证明最初的观点 求证《祝福》时代背景一定在辛亥革命之后，假设不是在辛亥革命之后就不会有 “旧历” 的说法，而课文第一句就提到 “旧历的年底毕竟最像年底”，所以故事一定发生在辛亥革命之后 反论题必须与原论点构成矛盾关系，且论据要有力说明反论题虚假或不成立 归谬法 从某一观点推出明显的错误或矛盾，目的是证明这一观点本身的错误，常用于驳论 有人认为 “君子慎其独” 是封建时代士大夫的语言，我们今天还使用它，会使思想倒退到封建社会去。若此观点正确，那我们今天所说的很多话都来自古代社会，就都不能说了，可实际上我们并未回到封建社会，所以此观点错误 引出的结论越荒诞，反驳的力量越强 直接论证法 （对比、举例、引用） 直接用论据来证明论点的方法，通过对比、列举事例、引用名言警句方式进行论证 如《劝学》中 “青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，通过对比论证学习的重要性；“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”，通过举例论证积累的作用 论据要真实、典型、有针对性 教学 反思 目标达成情况较好：通过系统的讲解和丰富的案例分析，大部分学生对间接论证的三种方法以及常见的直接论证方法有了较为清晰的认识，能够在课堂练习和小组讨论中准确识别并尝试运用这些方法进行简单的论证，基本达到了预期的教学目标。 学生参与度较高：在教学过程中，通过设置多样化的活动，如小组讨论、举例练习、案例分析等，充分调动了学生的积极性和主动性，学生们积极参与课堂讨论，发表自己的见解，课堂气氛活跃，提高了学生的学习兴趣和参与度。 逻辑思维能力得到提升：在学习和运用论证方法的过程中，学生们的逻辑思维能力得到了有效的锻炼和提升，能够更加有条理地分析问题、表达观点，在写作和口语表达中的逻辑性和说服力也有了一定的提高。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$