20.1 磁现象 磁场 教学设计-2024-2025学年人教版物理九年级下学期

第1节 磁现象 磁场 核心素养 通过了解我国古代对磁的研究所取得的成就，进一步提高学生学习物理的兴趣。 教学内容 教材第119～123页，磁现象、磁场、地磁场。 教学目标 物理观念 （1）知道磁性、磁体、磁极的概念。 （2）知道磁极间的相互作用规律。 （3）知道磁体周围存在磁场。 （4）知道磁感线可用来描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 （5）知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。 科学思维 知道磁体周围存在磁场，知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。 科学探究 通过参与科学探究活动，观察磁体间的相互作用，从而感知磁场的存在。 科学态度与责任 通过了解我国古代对磁的研究所取得的成就，进一步提高学生学习物理的兴趣。 教学重点难点及突破 重点 （1）知道磁性、磁体、磁极。 （2）知道磁极间的相互作用规律。 （3）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 难点 （1）对物体的磁化。 （2）用磁感线描述磁场。 教学突破 本课教学可以让学生在了解我国古代发明的过程中提高学习物理的兴趣，在经历科学探究的过程中掌握物理知识。教师应准备丰富多彩的影像资料和实验器材，激发学生的学习兴趣，使学生乐于探究和思考，并通过多媒体展示，使学生克服空间想象的局限。 教学准备 教师准备 多媒体课件；条形磁体、蹄形磁体、大头针、白纸、细线、小磁针、铁棒、钢棒、铁屑。 学生准备 课前预习；了解家中哪些地方或哪种工具上应用了磁体。 第1课时 教学过程 1．创设情境，引入新课 师：我国古代的四大发明是什么？ 生：造纸术、印刷术、指南针、火药。 师：谁来说说指南针有什么用途？ 生：我们可以用它来辨明方向。 师：在我们的周围，你发现哪里有磁现象的应用？ 生1：铅笔盒、书包的盖子上有磁铁。 生2：电视机、收音机的喇叭有磁现象。 生3：我爸爸的茶杯也有磁铁。 师：既然磁现象在生活中有着广泛的应用，今天我们就一起来学习有关磁现象的基本知识。 2．磁现象 （1）磁体能吸引哪些物质？ 学生根据自己准备的材料进行探究并回答：磁体能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币。 教师明确：磁体除了能吸引铁、镍，还能吸引钴等我们平时很少见到的稀有金属。由此，我们可以得出结论-磁体能吸引铁、钴、镍等物质，磁体的这种性质叫作磁性。 （2）磁体上的磁性强弱都一样吗？ 教师演示实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。 学生观察后回答问：磁体两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁体两端的磁性最强。 教师明确：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫作磁极，它的位置在磁体的两端。 （3）怎样表示磁极？ 师：请大家观察下面的实验，思考条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向。 教师用细线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，学生观察它的静止方位。教师再让小磁针在水平方向自由转动，学生观察它的静止方位。 学生认真观察后回答：都是一端指南，一端指北。 教师明确：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫作南极或S极，把指北的磁极叫作北极或N极。 （4）磁极间相互作用的规律是什么？ 师：磁体两端的磁性最强，如果两个磁极相互接近时，会发生什么现象呢？下面请同学们通过实验来探究。 学生自己动手做实验，观察现象后回答：当磁体的N极和S极相互靠近时，它们会迅速粘在一起；当磁体的N极和N极或S极和S极相互靠近时，它们会相互向外推开。 教师明确：磁极间相互作用的规律是同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。这就是磁体的性质。 3．磁化 师：刚才我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，常见的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。 教师用磁体慢慢从上部接近原来没有磁性的铁棒，再用铁棒靠近铁屑，提问：发生了什么现象？这说明了什么？ 生：铁棒将它下面的铁屑吸起来了。这说明铁棒也获得了磁性。 教师明确：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫作磁化。 师：请大家重复上一个实验，并在铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。发生了什么现象？这说明了什么？若把铁棒换成钢棒呢？又说明了什么？ 学生分小组完成实验，回答：铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失；钢棒还能吸引铁屑，说明钢棒的磁性不容易消失。 教师明确：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢棒被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。 师：请同学们思考一下，磁化现象有哪些利弊呢？ 师生交流、明确。 利：钢针磁化后，可以用来制作指南针。 弊：机械手表磁化后，走时不准；彩色电视机显像管磁化后，色彩失真。 第2课时 教学过程 1．磁场 （1）探究磁体周围的磁场。 提问：请大家把自制的小磁针放在条形磁体的周围，你能发现什么？ 学生分组探究，发现小磁针在磁体附近会发生偏转，并且小磁针放在不同的位置偏转方向不同。 教师明确：磁体周围存在着一种物质，能使磁针偏转，这种看不见、摸不着的物质叫作磁场。像磁场这种物质，我们用实验可以感知它，它是的确存在的。 多媒体展示条形磁体周围的磁场。 提问：小磁针N极的方向有什么特点？铁屑分布有什么特点？ 学生观察、思考，回答：小磁针的N极在不同的地方指示的方向不同；小磁针的N极背离条形磁体的N极，小磁针的S极指向条形磁体的N极。铁屑在条形磁体两端分布较多，中间分布较少，铁屑分布很有规律，连成了一条条弧线，并且在条形磁体上下都有。 教师明确：在条形磁体周围的不同地方，小磁针静止时指示着不同的方向。物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点磁场的方向。 师：请大家把小磁针分别放在条形磁体的两端周围的不同位置，观察并标明各处的磁场方向。 学生实验，标明各处的磁场方向。 （2）磁感线。 师：怎样能形象地描述磁体周围的磁场呢？我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫作磁感线。 多媒体展示条形磁体周围的磁感线。 学生观察条形磁体周围的磁感线。 多媒体展示磁体周围的磁场分布，学生画出磁体周围的磁感线。 多媒体同时展示条形磁体和蹄形磁体周围的磁感线，提问：你能看出磁感线分布的一些规律吗？ 学生观察比较，师生共同得出磁感线的分布规律：磁感线都是从磁体的北极出发回到南极的；磁感线的疏密表明了磁性的强弱，磁感线分布密，则磁场强，反之，则磁场弱。磁感线都是曲线，但不会相交。 教师指导学生完成教材第123页“动手动脑学物理”第2题。 强调：磁感线是为了形象描述磁场而假想出的曲线，并不是真实存在的。 2．地磁场 提问：在前面的探究中，有的同学发现，能自由转动的小磁针静止时总是指向地理的南方和北方，大家想过这是为什么吗？ 学生讨论，教师明确：因为小磁针受到了磁场的作用，这说明了地球是一个巨大的磁体，它周围存在着磁场，叫作地磁场。由于地磁场的作用，小磁针静止时总指向地理的南北极。 师：地球是一个巨大的磁体，请大家根据小磁针的指向标出地磁场的N极和S极，并画出地磁场的磁感线 学生标出地磁场的N极和S极，并画出地磁场的磁感线。 多媒体展示地磁场。 教师明确：地磁的两极与地理的南北极稍有偏离，地磁的北极在地理南极附近，地磁的南极在地理北极附近。世界上最早记述这一现象的人是我国宋代学者沈括。 3．交流总结 提问：我们一起学习了有关磁的知识，你知道磁在生产和生活中有哪些应用吗？ 学生讨论，回答：磁带、磁卡电话、磁盘、磁悬浮列车、发电机、电动机等。 多媒体展示一些生产和生活当中磁的应用，学生观看。 学生回顾本节课的学习内容，并在小组内交流。 教师对本节课的学习情况进行总结、评价。 板书设计 第1节 磁现象 磁场 （1）磁现象 磁性：磁体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫作磁性。 磁体：具有磁性的物质叫作磁体。 磁极：磁体两端磁性最强的部位叫作磁极。 一个磁体包括南极（S极）和北极（N极）。 磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 （2）磁化 磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫作磁化。 磁化现象既有利也有弊。 （3）磁场 磁场：磁体周围存在的一种看不见、摸不着的物质。 磁场方向的规定：在磁体周围能自由转动的小磁针静止时北极所指的方向为该点的磁场方向。 磁感线：用一些带箭头的曲线方便形象地描述磁场，这样的曲线叫作磁感线。 条形磁体和蹄形磁体的磁场分布。 （4）地磁场 地磁场：地球周围存在的磁场；与条形磁体相似。 地磁南极在地理北极附近；地磁北极在地理南极附近。 教学反思 在本课的教学中，应让学生在“猜想-探究-交流-评价”的过程中，学习新的知识，感受探究的乐趣，同时培养学生的动手能力及与人合作交流的团队精神，树立勇于质疑、敢于创新的科学态度。 学科网（北京）股份有限公司 $$