3.2.2 光合作用 课件-2024-2025学年人教版生物七年级下册

nullnull 第三单元 人教版七年级生物下册 授课人： 授课时间： 2.2 光合作用 目 录 01 新课导入 02 目标感知 03 自主学习 04 新知探究 05 知识建构 06 牛刀小试 2 俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。 人和动物的绝大部分的食物最终来自哪里？ 绿色植物是生物圈中有机物的制造者，这与绿色植物的光合作用有关。 绿色植物 1.运用实验法，检验检验绿叶在光下制造有机物。 （重点、难点） 2.通过实验设计和观看视频，归纳出光合作用的实质和表达式。（重点、难点） 3.举例说出光合作用原理在农业生产上的应用。 4.绿色植物制造有机物的作用，认同绿色植物制造有机物对生物圈的重要意义。 请同学们阅读课本P29-35，思考： 1.绿叶在光下制造有机物的方法步骤、实验现象和实验结论。 2.实验“收集金鱼藻在光下产生气体”的现象和结论是什么？ 3.普利斯特利通过实验得出的结论是？ 4.光合作用的公式、实质。 5.种植农作物时怎样有效保证进行光合作用 6.叶绿体通过光合作用制造的有机物有什么重要作用？ 04 新知探究 绿色植物是如何通过光合作用制造有机物的呢？ 它制造的有机物是什么呢？ 俗话说：万物生长靠太阳。那 么光是绿色植物制造有机物必 不可少的条件吗？ 一.光合作用的探究过程 红薯的根中含有的有机物主要是？ 根 淀粉 如何检验红薯的根中含有淀粉？ 滴 碘 液 红薯的根中的淀粉是来自哪儿？ 根从土壤中吸收的？ 绿叶合成的？ 探究：土壤中是否有淀粉 对照组 实验组 B A 滴 碘 液 蒸馏水 土壤浸出液 B A 结论： 土壤中无淀粉 探究一.检验绿叶中是否有淀粉 滴 碘 液 现象：红薯叶遇碘不变蓝 原因： 绿叶本身的颜色，是绿叶中含有的“叶绿素”的干扰 如何克服呢？ 实验一：绿叶在光下制造有机物 酒精隔水加热 1、一旦酒精外溢燃烧，请用湿毛巾覆盖火焰，千万不要用水扑灭。 2、为加快酒精溶液叶绿素，缩短脱色时间，可用开水加热，水量不能过多。 注意！ 脱色前 脱色后 脱色后滴加碘液 结论：绿叶中含有淀粉等有机物 是在有光还是无光的条件下制造的呢？ 探究二.探究光是不是绿叶制造有机物 不可缺少的条件 控制单一变量 请同学们阅读课本29-30页实验步骤，完成课本30页的讨论题 小组合作 why？ 把叶片中原有的淀粉全部运走和耗尽 把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜 1.暗处理 实验步骤： 用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。 形成对照 几小时以后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。 2.遮光 几小时后 见光：对照组 遮光：实验组 变量 3.光照 4.取叶 把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中含有的叶绿素溶解到酒精中 叶绿素溶解于酒精 脱色目的是排除叶绿素干扰，更好的观察淀粉颜色变化 5.酒精脱色 防止酒精燃烧 × √ 酒精脱色前 酒精脱色后 叶绿素溶解在酒精中 （绿色) （黄白色) 用清水漂洗，向叶片上滴加碘液 检验叶片中是否产生了淀粉 洗去酒精 6.漂洗 7.染色 片刻后，洗去碘液，观察颜色变化。 遮光处理部分 未遮光部分 不变蓝 变蓝 8.漂洗 说明没有产生淀粉 说明产生了淀粉 结论1： 光合作用的产物是淀粉 结论2： 光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件 现象1： 叶片(见光部分)遇到碘液变成了蓝色 现象2： 叶片(见光部分)产生了淀粉，(遮盖部分)没有产生淀粉 实验现象和结论 请同学们以小组为单位进行实验 实验操作 观看实验 请同学们观看实验视频 展示 越展示，越幸运 光能 能量转换器 叶绿体 化学能 储存在有机物中 光合作用 植物进行光合作用的主要部位在叶片。 叶片中含有叶绿体，叶绿体中含有叶绿素等色素可以捕获太阳光。 生产“车间” 叶绿体（叶绿素） 银边常春藤 银心吊兰 银边天竺葵 这些植物叶片的非绿色部分都不含叶绿体,因而这些部位也不能进行光合作用。 浸入水中的黑藻在光照条件下有什么现象？ 产生气泡 2.将带火星的卫生香伸入试管后,发生了什么现象？ 3.分析该实验结果，获得的实验结论是什么？　　　　　　 实验二：光合作用能产生氧气 请同学们观看视频，思考: 小词典： 氧气有助燃特性 现象：带火星的卫生香 。 结论： 。 金鱼藻 复燃 光合作用能产生氧气 在黑暗条件下重复本实验，发现无氧气产生，因此可知，光合作用的条件是 。 光 实验三：普利斯特利实验 请同学们阅读课本31页普利斯特利的实验，思考： 1.该实验有几组对照实验？实验变量是什么？ 2.实验的结论是什么？ ② ① ④ ③ 植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气 结论： 对照实验： 绿色植物 变量： 对照组 实验组 绿色植物 对照组 实验组 请同学们阅读课本33页实验·探究，思考： 1.实验的变量是什么？ 2.如何设计实验保证实验结果是由该实验变量引起的？ 实验四：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 控制单一变量 二氧化碳 氢氧化钠能够吸收二氧化碳 小组合作 1.该实验中哪是实验组，哪是对照组？ 2.从实验装置A和B中各取一片叶，分别用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？ 水 氢氧化钠 A B 对照组 实验组 不变蓝 变蓝 含二氧化碳 不含二氧化碳 结论：二氧化碳是光合作用的原料 思考 如何验证水是光合作用的原料呢 1.暗处理 4.酒精脱色 5.漂洗后滴碘液 2.设对照 3.光照 结论： 水是光合作用的原料 实验五：水是光合作用的原料吗？ 小组合作 原料 条件 产物 物质变化： 能量转变: 场所 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 光能 叶绿体 (储存着能量） 表达式： 无机物（二氧化碳、水）→有机物 光能转化为化学能 二.光合作用的实质 光合作用实质上是绿色植物通过 ,利用 ，把 和 转化成储存能量的 (如淀粉），并且释放出 的过程。 叶绿体 光能 二氧化碳 水 有机物 氧气 制造有机物,储存能量 导管 筛管 运输水分和无机盐 方向 运输有机物 方向 三.有机物的运输及作用 1.运输 细胞壁——纤维素； 细胞膜——蛋白质和脂质； … … ①有机物用来构建植物体 2.作用 ②植物可以为其他生物提供有机物 请同学们举例说出如何利用光合作用原理来提高农作物产量？ 四.光合作用原理在农业生产上的应用 畅所欲言 1.充分利用光 ①合理密植 ②立体种植 利用作物生长“时间差”和“空间差” ③间作套种： 2.增加二氧化碳的浓度 3.延长光照时间 4.增加光照强度等 请同学们调查你身边的农民伯伯是如何利用光合作用原理来提高农作物产量利用的？ 课外实践 实质： 条件 原料 产物 场所 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 光能 叶绿体 (储存着能量） 表达式： 制造有机物,储存能量 光合作用 有机物的运输及作用 在农业生产上的应用 1.将一棵重约0.2千克的柳树苗栽种在肥沃的土壤中，两年后连根挖出，脱水后称重达11千克。与这株柳树质量增加没有直接关系的是（ ） A.土壤中的水 B.空气中的氧气 C.土壤中的无机盐 D.空气中的二氧化碳 B 一.概念检测 课本36页第2题： 1.金鱼藻和光源的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？从中可以得出什么结论？ 植物离光源越近，产生的气泡越多 结论：光照越强，光合作用越强 2.如果将这个试管放在黑暗中，会有什么现象呢？ 没有气泡冒出 二.拓展应用 1 3.探究：叶绿素的形成与光有关吗？ 10粒种子 一点水 光下 10粒种子 一点水 无光下 幼苗 绿色 幼苗 淡黄色 1 2 2 结论：叶绿素的形成与光有关 联系生活 地上部分 地下部分 有光 无光 说明：叶绿素的形成与光有关 1.“绿叶在光下制造有机物”的实验中，其中一个步 骤是对绿叶进行脱色，图中大小烧杯内方式的液体 分别是（ ） A.酒精和清水 B.清水和酒精 C.酒精和酒精 D.清水和清水 B 三.提高检测 2.右图是“检验光合作用需要二 氧化碳”的实验装置。下列叙述 不正确的是（ ） A．实验前应将两支长势相同的枝条进行暗处理 B．甲乙两装置中加入的清水和氢氧化钠溶液应等量 C．把叶片放入酒精中隔水加热，目的是使叶绿素溶解于酒精 D．滴加碘液后，甲装置内的叶片不变蓝 D D 3.植物光合作用的实质是 （ ） A.合成有机物，释放能量 B.合成有机物，贮存能量 C.分解有机物，贮存能量 D.分解有机物，释放能量 4.温室栽培农作物时，有经验的人们通过改变一些环境条件来提高农作物产量。下列适合温室改变的条件是( ) A.光照强度 B.温度 C.二氧化碳含量 D.氮气含量 B C THANK YOU 48 $$nullnull