3.2.2 光合作用 教学设计-2024-2025学年人教版生物七年级下册

人教版生物七年级下册 第二节《光合作用》教学设计 课题名 《光合作用》 核心素养目标 科学思维：通过学生对实验的分析，归纳出光合作用的实质和表达式，培养学生的分析问题，归纳总结的能力。 探究实践：组织学生运用实验法，检验绿叶在光下制造有机物，独立设计并完成探究活动二氧化碳是光合作用必需原料，提高了学生的实验操作能力和实验探究意识。 生命观念：通过举例说明光合作用原理在农业生产上的应用，提高学生运用所学生物学知识解决生产生活中的问题的观念。 态度责任：概述绿色植物制造有机物的作用，认同绿色植物制造有机物对生物圈的重要意义。 教学重点 1.运用实验法，检验检验绿叶在光下制造有机物 2.阐明光合作用的实质和表达式 教学难点 1. 运用实验法，检验检验绿叶在光下制造有机物 2. 独立设计并完成探究活动二氧化碳是光合作用必需原料 教学方法 讨论法、实验法、谈话法 教学准备 教师准备：图片、PPT、视频 学生准备：查阅相关素材 教学过程 1.新课导入 俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。人和动物的绝大部分的食物最终来自哪里？ 所以说绿色植物是生物圈中有机物的制造者，这与绿色植物的光合作用有关。今天我们一起来探究。 2. 目标感知 ①运用实验法，检验检验绿叶在光下制造有机物。（重难点） ②通过实验设计和观看视频，归纳出光合作用的实质和表达式。（重点、难点） ③举例说出光合作用原理在农业生产上的应用。 ④绿色植物制造有机物的作用，认同绿色植物制造有机物对生物圈的重要意义。 3. 自主学习 请同学们阅读课本P29-35，思考： ①绿叶在光下制造有机物的方法步骤、实验现象和实验结论。 ②实验“收集金鱼藻在光下产生气体”的现象和结论是什么？ ③普利斯特利通过实验得出的结论是？ ④光合作用的公式、实质。 ⑤种植农作物时怎样有效保证进行光合作用 ⑥叶绿体通过光合作用制造的有机物有什么重要作用？ 4.新知探究 一．光合作用的探究过程 实验一：绿叶在光下制造有机物 绿色植物是如何制造有机物的呢？它制造的有机物是什么呢？俗话说：万物生长靠太阳。那么光是绿色植物制造有机物必不可少的条件吗？ 展示红薯图片，这是红薯的根，红薯的根中含有的有机物主要是？ 如何检验红薯的根中含有淀粉？ 学生展示思考成果，教师展示图片，总结出红薯根中含有淀粉。 红薯的根中的淀粉是来自哪儿？ 是根从土壤中吸收的？还是绿叶合成的？ 探究：土壤中是否有淀粉 让学生设计实验，进行实验，得出实验结论：土壤中无淀粉。 过渡：淀粉不来自土壤，那可能来自绿叶，接下来我们就进行实验。 探究一：检验绿叶中是否有淀粉 展示红薯叶的图片，往上面滴加碘液，结果颜色没变化。为什么呢？ 学生回答：绿叶本身的颜色，是绿叶中含有的“叶绿素”的干扰。 如何排除叶绿素的干扰呢？ 教师展示视频，教师展示图片，师生共同总结：绿叶中含有淀粉等有机物。 有机物是在有光还是无光的条件下制造的呢？ 探究二：探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件 小组合作： 请同学们阅读课本29-30页实验步骤，完成课本30页的讨论题。 学生展示讨论成果，教师展示图片，师生共同总结，得出实验现象和实验结论。 观看视频：请同学们观看实验视频 实验操作：请同学们以小组为单位进行实验 展示：越展示，越幸运 师生总结：植物进行光合作用的主要部位在叶片。叶片中含有叶绿体，叶绿体中含有叶绿素等色素可以捕获太阳光。叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转化为化学能的“能量转换器”。 绿色植物的任何部位的细胞都能进行光合作用吗？ 展示一些图片，思考：这些植物叶片的非绿色部分都不含叶绿体，能进行光合作用吗？ 请学生观看视频，得出：这些植物叶片的非绿色部分都不含叶绿体,因而这些部位也不能进行光合作用。 总结出：植物条件、产物、场所。 实验二：光合作用能产生氧气 请同学们观看视频，思考: 1.浸入水中的黑藻在光照条件下有什么现象？ 2.将带火星的卫生香伸入试管后,发生了什么现象？ 3.分析该实验结果，获得的实验结论是什么？ 学生展示思考成果，教师展示视频，师生共同总结。 实验三：普利斯特利实验 请同学们阅读课本31页普利斯特利的实验，思考： 1.该实验有几组对照实验？实验变量是什么？ 2.实验的结论是什么？ 学生展示思考成果，教师展示图片，师生共同总结。 实验四：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 请同学们阅读课本33页实验·探究，思考： 1.实验的变量是什么？ 2.如何设计实验保证实验结果是由该实验变量引起的？ 学生展示思考成果，教师展示视频，师生共同总结。 实验五：水是光合作用的原料吗？ 小组合作：如何验证水是光合作用的原料呢？ 学生展示思考成果，教师展示图片，师生共同总结：水是光合作用的原料 2． 光合作用的实质 过渡：通过以上实验，你能总结出光合作用的表达式吗？ 请同学们以小组为单位进行讨论： 1.总结出光合作用的表达式。 2.说出光合作用的实质。 学生展示讨论成果，师生共同总结。 三.有机物的运输及作用 1.运输 过渡：植物制造的有机物怎样运输的呢？ 展示葡萄茎环割后形成的瘤状物，思考这是为什么？ 展示导管、筛管的图片，回忆：它们的功能。 2.作用 绿色植物通过光合作用制造了大量的有机物,这些有机物的作用是什么呢? 展示图片，师生共同总结：不仅可以构建植物自身的细胞和植物体，还能养育生物圈中的其他生物。 四．光合作用原理在农业生产上的应用 畅所欲言： 请同学们举例说出如何利用光合作用原理来提高农作物产量？ 学生展示思考成果，教师展示图片，师生共同总结。 课外实践： 请同学们调查你身边的农民伯伯是如何利用光合作用原理来提高农作物产量利用的？ 5.知识构建 通过本节课的学习，你收获了什么？ 6.牛刀小试 见PPT 板书设计 第二节 光合作用 教学反思 本节课通过学生小组合作、实验、联系生活、教师展示图片、视频，突破了本节课的重难点，激发了学生学习的兴趣，培养了学生合作能力、交流能力、自主学习的能力，使学生成为学习的主体，联系生活，能够解决生活中的问题或现象。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$