陕西省咸阳市武功县普集高级中学2024-2025学年高二上学期期末教学质量检测语文试题

000000000 01 2024~2025学年度第一学期期末教学质量检测 城 ǒog 8 高二语文试题 ● 注意事项： 县市区 1.本试题共10页，满分150分，时间150分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名和准考证号填写在答题卡上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试 学 校 卷上无效。 4.考试结束后，监考员将答题卡按顺序收回，装袋整理：试题不回收。 杯 一、阅读(70分) 姓 名 (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 我们再来看战争。战争的领导者，如果他们是一些没有战争经验的人，对于一个具体的战争的 班 级 深刻的指导规律，在开始阶段是不了解的。他们在开始阶段只是身历了许多作战的经验，而且败仗 0 是打得很多的。然而这些经验，使他们能够理解贯串整个战争的内部的东西，即那个具体战争的规 律性，懂得了战略和战术，因而能够有把握地去指导战争。此时，如果改换一个无经验的人去指导， 又会要在吃了一些败仗之后才能理会战争的正确的规律。 试 场 翻 常常听到一些同志在不能勇敢接受工作任务时说出来的一句话：没有把握。为什么没有把握 呢？因为他对于这项工作的内容和环境没有规律性的了解，或者他从来就没有接触过这类工作，或 者接触得不多，因而无从谈到这类工作的规律性。及至把工作的情况和环境给以详细分析之后，他 就觉得比较地有了把提，愿意去做这项工作。如果这个人在这项工作中经过了一个时期，他有了这 考 号 项工作的经验了，而他又是一个肯虚心体察情况的人，不是一个主观地、片面地、表面地看问题的 人，他就能够自己做出应该怎样进行工作的结论，他的工作勇气也就可以大大地提高了。只有那些 000000000 主观地、片面地和表面地看问题的人，跑到一个地方，不问环境的情况，不看事情的全体（事情的历 88 史和金部现状)，也不触到事情的本质，就自以为是地发号施令起来，这祥的人是没有不跌变子的。 10000 由此看来，认识的过程，第一步，是开始接触外界事情，属于感觉的阶段。第二步，是综合感觉 0d 0 的材料加以整理和改造，属于概念、判断和推理的阶段。只有感觉的材料十分丰富和合于实际，才 oo 高二语文期末试题-1-（共10页） ● 0 能根据这样的材料造出正确的概念和论理来。 这里有两个要，点必须着重指明。第一个，在前面已经说过的，这里再重复说一说，就是理性认 识依赖于感性认识的问题。如果以为理性认识可以不从感性认识得来，他就是一个唯心论者。哲 学史上有所谓“唯理论”一派，就是只承认理性的实在性，不承认经验的实在性，以为只有理性靠得 住，而感觉的经验是靠不住的，这一派的错误在于颠倒了事实。理性的东西所以靠得住，正是由于 它来源于感性，否则理性的东西就成了无源之水，无本之木，而只是主观自生的靠不住的东西了。 从认识过程的秩序说来，感觉经验是第一的东西，我们强调社会实践在认识过程中的意义，就在于 只有社会实践才能使人的认识开始发生，开始从客观外界得到感觉经验。一个闭目塞听、同客观外 界根本绝缘的人，是无所谓认识的。认识开始于经验一这就是认识论的唯物论。 不（摘自毛泽东（实践论》》 材料二： 《实践论》是1937年7月毛泽东在抗日军政大学的讲演稿。文章是要从认识论上来探索，弥 补中国共产党进行中国革命的理论准备不足问题。 《实践论》是经过了毛泽东长时间理论思考，反复酝酿而形成的。早在1930年5月，在《反对 本本主义》中，毛泽东就提出，为什么说马克思主义是对的，决不是因为马克思主义的创始人马克 思是什么“先哲”、天生的圣人，而是因为马克思主义能够指导我们的实践斗争。1936年，毛译东又 在（中国革命战争的战略问题》中指出认识战争的规律必须经过两个过程：一是制定战争的计划。 “指挥员的正确的判斯来源于周到的和必要的侦察，及对于各种侦察材料的联贯起来的思索。”二 是执行战争的计划。“认识情况的过程，不但存在于军事计划建立之前，而且存在于军事计划建立 之后。当执行某一计划时，从开始执行起，到战局终结止，这是又一个认识情况的过程，即实行的过 程。”关于战争认识发展的两个过程，后来演化成《实践论》中通过实践这个基础，从感性认识上升 到理性认识的过程和从理性认识回到实践的过程。毛泽东还有十六宇口诀形象地描述了从感性认 识上升到理性认识的过程：“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里。”这些论述都为《实践论》写 作提供了充足的理论准备。 《实践论》是为反对党内的主观主义，尤其是教条主义而作，同时毛泽东也旗帜鲜明地反对“经 验论”：“如果以为认识可以停顿在低级的感性阶段，以为只有感性认识可靠，而理性认识是靠不住 的，这便是重复了历史上的·经验论'的错误。这种理论的错误，在于不知道感觉材料固然是客观 外界某些真实性的反映，但它们仅是片面的和表面的东西，这种反映是不完全的，是没有反映事物 本质的。”为了完全地反映整个的事物，反映事物的本质，反映事物的内部规律性，毛泽东指出，必 须经过思考，整理改造感觉材料，形成系统的概念和理论。3 《实践论》是毛泽东对马克思主义哲学的一个独创性贡献。毛泽东把认识论定位为实践论，即 高二语文期末试题-2-（共10页） 从认识高度上总结中国革命的实践经验。他在（实践论）中闲明了认识和实残的辩证关系，揭示了 认识发展的总规律。 毛泽东认为，中国革命有着和西欧资本主义国家以及十月革命前的俄国不同的特点，要充分认 识中国国情，掌握中国革命的客观规律，必须经历一个从实践到认识，又由认识到实践的反复的过 程。这就需要马克思主义认识论的若千基本原理的指导，同时，马克思主义认识论的基本原理也需 要在新的历史条件下做进一步的充实和发展。 (实践论》就是这方面的集大成。它在总结中国革命成功和失败经验教训的基础上，对马克思 主义认识论进行了全面研究和阐述。 (实践论》对马列主义同中国革命具体实践相结合的必要性作了充分的哲学论证，是中国革命 实际与马克思主义基本原理结合的光辉著作。 (摘编自刘毅强《标志思想路线成熟的一个独创性贡献》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.经历许多战斗是人们认识过程的第一步，对这些战斗的材料进行整理和改造是认识过程的 第二步。 B.材料一“闭目塞听”“根本绝缘”等词，凸显了这类人不会形成理性认识，强调理性认识的重 要性。 C.画线句中“这方面”指马克思主义认识论的基本原理对革命的指导及其在新条件下的充实 和发展。 D.材料二里所提到的“十六字口决”为材料一中的“整理和改造”材料提供了较为明确的操作 方法。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) A.要能够更好地指导战争，就有必要经历许多战争，且必须经历许多败仗，这样才能获得更多 战斗经验。 B.如果没有感性这一源泉，理性的东西就如同无源之水，所以相较而言，感性认识比理性认识 更为重要。 C.制定战争计划是在实践基础上让感性认识上升到理性认识，而执行战争计划却是从理性认 识回到感性认识。 D.只有在实践中感知的材料十分丰富并合于实际，才有可能据此造出正确的概念和论理来。 3.下列选项不能作为论据支撑材料一中“理性认识依赖于感性认识”的观点的一项是(3分)》 A.英国的科学家牛顿看到苹果落地这一现象，受到启发，发现了万有引力定律。 B.中国共产党总结革命的经验教训，制定了农村包围城市的路线，来指导革命。 高二语文期末试题-3-（共10页） C.古人通过观察云霞和天气，从而得出了“朝霞不出门，晚霞行千里”的经验。 D.小陶子望着风景如画的长江两岸，理解了“绿水青山就是金山银山"的内涵。 4,归纳法是一种从一系列个别或特殊的事实、例子中概括出一般原理或结论的方法。请简要 说明材料一是如何使用归纳法进行推理的，并分析其效果。(4分) 5.材料一最后一段中说“这里有两个要点”，但文段只给出了一个要点。请结合两则材料，补 写出第二个要点，并说明依据。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 早晨 王愿坚 列车再过十五分钟就要进站了，耳边传来列车员的声音：“各位旅客，前方停车站是…”列车 员报出的那个城市的名字，一下子冲进了我的耳朵，我眼前顿时浮起一张苍白的脸和一双乌黑发亮 的眼睛。那是属于班长傅传广的。十年前，他就是用这双眼睛叮着我说：“要是将来胜利了，再到 这里来看看，那该有多好啊！”这个愿望，傅传广同志是不能实现了。我忽然产生了一个念头：下车 去看看。 天快亮了，城市的轮廓渐渐显现出来。我抓起行李便下车了。 我在车站把行李存妥，便往市内走去。要从千万座大大小小的房子中找到那座并不显眼的房 子，实在是难。幸好，那座古塔还在，它标明了一个大概的方位。 看，这不是那堵高墙吗？我们在这墙根隐蔽过。 看，街口那棵大刺槐还在。我在这里换过药。 就是这些标志，唤醒了我的记忆，引导我来到一条巷子里。 快七点钟了。一个六七岁的男孩子从对面跑来，不知怎么摔倒了，哭了起来。 前面大门里一个人飞也似的来到孩子身边，把他扶起来。原来是一个长瓣子姑娘。地搀起孩 子，说：“你忘了我给你们讲的那个故事了？那个解放军叔叔叫敌人打得泽身是血，人家连一滴眼 泪也不掉！”她看见了我，向我笑笑，又说，“不信你问问这位叔叔！” 孩子怔了一要，看了看我，笑了。 姑娘领着孩子走进大门里去了。我向大门里警了一眼：里面有一座楼房，楼上打开的窗子里， 高二语文期末试题-4-（共10页） 两个小孩的脑袋伸出来齐声对那个姑娘叫“老师好一”。说完，两个蝴蝶结一闪，小脑袋又不 见了。 是在什么时候见过类似的情景？我跨进门内，对着楼房端详起来。 这是一座不大的两层楼，看样子是经过修茸的。但我还是认出它来了。不错，是它！我走着， 看着，它把我引入深深的回忆里去了。 那也是一个晴朗的早晨。我们班向这座楼突击了两次都没成功，最后我们决定采用爆破的方 式消灭敌人。就在爆破员央着炸药冲向楼门的一瞬间，接里一阵聚乱，传来了敌人的咒骂声和孩子 们的哭喊声。接着楼上几个窗子全打开了，五六个敌兵，每个人手里抓着一个五六岁的孩子，把他 们狠狠地按在窗台上。 就在这紧张时刻，班长咬着牙挥了挥手，大声喊道：“停止摄破！上刺刀！” 我和班长抬着梯子向楼房奔去。当敌人弄清了我们的行动，开始还击时，班长已经攀着窗口跳 进楼里。我紧跟着他攀上窗口，他已把一个敌兵翻。另一个敌兵抓着一个孩子恶狠狠地向他砸 过来。紧急关头，只见班长掉开双手，猛地接住了孩子。可就在他转身放下孩子的工夫，敌人的刺 刀戳进了他的身体… 事情已经过去整整十年了。我还记得他牺牲时的情景，不过…那一切似乎不是发生在这座 楼里。 楼前是一个空旷的院子，院子正中，那位女老师和十几个孩子，正国着一个花坛栽花。我向他 们走去。她见了我，连忙搓掉手上的泥巴，热情地和我握手，说：“这里曾有一座房子，房子去年才 被拆掉。”房子？听地这么说，我心里一动。地变得严肃起来：“在这里栽上花，上课时透过窗户往 外一望，就能望见。望见花，课会上得更好！” “为什么？” “因为，”她更严肃了，声音缓授了些，“当年这里牺牲过一位解放军同志！” 我一下子都想起来了。是这里，就是栽着红花的这个地方。那时候，这里有一座房子。班长紧 闭着眼晴，躺在那座房子的地上，血，不停地从伤口诵出来。他接住的那个孩子趴在他的肩膀上。 他对我说：“老刘啊，要是将来胜利了，再到这里来看看，那该有多好啊！” 他伸手指了指他的口袋。我明白，他是想找点什么留给孩子。我翻遍他的口袋，只找到一个小 笔记本。他慢慢地闭上眼晴，对孩于说：“好孩子，记住！长大了以后，不管什么事，只要是为了将 来的，是为了人民的，就应该下劲儿去做，哪怕是一星半点…” 话就在这里停住了。他永远不能再对孩子说什么了。 我掬出钢笔，把这句话端端正正地写在笔记本上，再把笔记本交给孩子。 十年了，当年的房子已经被拆除，连我也对这地方记不真切了，莫非地…我忙问了句：“你知 高二语文期末试题-5-（共10页） 道他的事？” 地说：“那位解放军同志就是为了救我而牺牲的！看到这地方，我就想起他对我说的一句 话一·长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的，是为了人民的，就应该下动儿去做” 我无比激动，一下子把话接过来：“哪怕是一星半点。” 她抓住了我的手，激动地叫道：“叔叔” 1959年9月9日 4 (有副改)》 文本二： 二十世纪五六十年代，我国文坛掀起革命历史题材创作热潮。王愿坚积极投身革命历史题材 创作，他对苹命历史题材创作有自己的认识。他认为，首先，要将革命历史同当下社会联系起来。 他重视历史与现实之间的联系，重视将蕴藏在苹命战争中的“精神财富”传承下去。其次，要把握 贸 好“史”与“诗”的关系。王愿坚选择的是短篇小说文体。他知道，用这种文体创作革命“史诗”显 然是不可能的，但把历史中的“诗性”转换成一个个短小的“诗篇”，使众多的“诗篇”汇成一部“诗 蒂 史”，则是可能的。王愿坚所说的“诗”在形式上指短小的篇幅，在内容上指历史的内涵，包括美好 0 席 的精神品质、发人深思的哲理等。其三，要将从革命历史、现实生活中发现的闪光的细节表现出来。 四 王愿坚善于描写细节，一些细节中的事物甚至成为小说的中心道具，如一条红领巾、七根火柴、三张 & 盛 借条等。这些细节有助于表现人物形象，突出小说主题。 世 (摘编自段崇轩《用“微雕”艺术写战争“诗史”一王愿坚短篇小说论》，有删改) 略 6.下列对文本一相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.“天快亮了，城市的轮廓渐渐显现出来”和“那也是一个晴朗的早晨”两处都照应了标题“早晨”。 B.“古塔”“高墙”“街口的大刺槐”等标志唤醒了“我”的记忆，引导“我”来到十年前战斗过的 学 地方。 C,被救女孩选择做老师，给学生讲解放军的故事，在旧址上栽红花等都是班长对她产生影响 的体现。 D.小孩摔倒，女教师说“不信你问问这位叔叔”时，就已经认出了“我”是当年营救他们的解 放军。 7.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A,文本一中班长的两句话语重复出现，前后照应，表现了班长对胜利与和平的渴盼，对祖国和 人民深沉的爱。 B.人物语言推动情节发展，如女教师说到已拆的房子和栽花之事，引起“我”的追问，进而引出 $ 后面相关情节。 高二语文期末试题-6-（共10页） ● 000000000 0 000000000 。 000000000 C.作者抓住人物神态的细微变化.如女教师“变得严肃起来”“更严肃了”，表达她对班长的敬 88888 重和深切怀念。 000060000 000000000 000000 数 D.文本一和（党费》都采取了倒叙的方式叙写故事，这样安排使文本情节集中，结构严谨，更好 3888898 888888888 地突出主题。 000000000 0 8.文本一和（党费》都采用第一人称叙述的方式，请结合文本一简要分析第一人称叙述故事的 县市区 好处。(6分) 9.请结合文本二王愿坚对革命历史题材创作的认识，概括并分析文本一是如何印证这些认识 的。(4分) 学 校 0 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分 令 阅读下面的文字，完成10~14题。 冬，十月，癸丑，始皇出游：左丞相斯从，右丞相去疾守。初，始皇尊宠蒙氏，信任之。蒙恬任外 姓 名 将，蒙毅常居中参谋议，名为忠信，故虽诸将相莫敢与之争。赵高者，始皇举以为中车府令，使教胡 0 亥决狱，胡亥幸之。赵高有罪，始皇使蒙毅治之：救当高法应死。始皇以高敏于事，赦之，复其官。 赵高既雅得章于胡亥又怨蒙氏乃说胡意请诈以始皇命诛扶苏而主胡京为太子，胡亥然其计。赵高 日：“不与丞相谋，恐事不能成。”乃见丞相斯曰：“上赐长子书及特玺，皆在胡亥所。定太子，在君侯 班 级 与高之口耳。事将何如？”斯曰：“安得亡国之言！此非人臣所当议也！”高日：“君侯材能、谋虑、功 高、无怨、长子信之，此五者皆孰与蒙恬？”斯曰：“不及也。"高日：“然则长子即位，必用蒙恬为丞相， 君侯终不怀通侯之印归乡里明矣！胡套慈仁笃厚，可以为嗣。愿君审计而定之！”丞相斯以为然， 乃相与谋，诈为受始皇诏，立胡亥为太子，更为书赐扶苏，数以不能降地立功，士卒多耗，数上书，直 的 试 场 言诽谤，日夜怨望不得罢归为太子：将军恬不矫正，知其谋，皆赐死，以兵属神将王离。扶苏发书， 泣，入内舍，欲自杀。蒙恬曰：“陛下居外，未立太子；使臣将三十万众守边，公子为监，此天下重任 也。今一使者来，即自杀，安知其非诈！复请而后死，未暮也。”使者数趣之，扶苏谓蒙恬曰：“父赐 考 号 子死，尚安复请！”即自杀。蒙恬不肯死，使者以属吏，系诸阳周。更置李斯舍人为护军，还报。胡 玄已闻扶苏死，即欲释蒙恬。会蒙较为始皇出裤山川，还至。赵高言于胡亥曰：“先欲举贤立太 子久矣，而教谏以为不可，不若诛之！”乃系诸代。太子胡窝袭位，二世欲诛蒙恬兄弟，二世兄子子 000000000 婴谏曰：“赵王迁杀李牧而用颜聚，齐王建杀其故世忠臣而用后胜，卒皆亡国。蒙氏，秦之大臣、谋 0 000000000 3888888 品882 士也，而陛下欲一旦弃去之。诛杀忠臣而立无节行之人，是内使群臣不相信而外使斗士之意离 000000000 也！”二世弗听，遂杀蒙毅及内史恬 8888 (节选自《通鉴纪事本末·豪杰亡秦》) 0000 00 000000 高二语文期末试题-7-（共10页） 0000000 3888888 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡上用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分】 赵高既雅得A幸于胡有B又怨蒙氏C乃说D胡窝E请诈以始皇F命诛扶苏而立胡宴为太子 11,下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“故虽诸将相莫敢与之争”与“虽与日月争光可也”(《屈原列传》)两句中的“虽”含义相同。 B.“胡亥幸之”与“幸蒙其赏赐”(《苏武传))两句中的“幸”意思不同。 C.“丞相斯以为然”与“非恶其声而然也”(（人皆有不忍人之心》）两句中的“然”意思相同。 D.“使者以属吏”与“然亡国破家相随属”(《屈原列传》)两句中的“属”意思不同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分)】 A.蒙氏兄弟受到秦始皇宠信，都在朝中担任重要职位，其他朝臣都不敢与他们一争高下，受宠 于胡亥的赵高有罪也交给蒙毅处置。 B.赵高见到李斯，说皇帝赐给长子的诏书和符玺都在胡亥手里，定立谁为太子，赵高和李斯二 人就能决定，而李斯却认为这是亡国言论。 C.扶苏自杀后，蒙恬不肯就死，被囚禁起来。胡亥本想释放蒙恬，听赵高几句谗言后反而立即 把蒙毅杀了。 D.子婴劝谏胡亥不能杀蒙氏兄弟，认为杀掉忠臣而重用节操品行不端的人，对内会失去群臣 信任，对外会消解将士的斗志。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)毅当高法应死。始皇以高敏于事，赦之，复其官。(4分) (2)使者数趣之，扶苏谓蒙恬曰：“父赐子死，尚安复请！”(4分) 14.赵高从哪几个方面说服李斯同意自已的阴谋？请简要说明。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分)》 阅读下面的诗歌，完成15-16题。 江城子，江景① 苏轼 湖上与张先同赋，时闻弹筝。 风凰山下雨初睛，水风清，晚霞明。一朵芙蕖，开过尚盈盈。何处飞来双白鹭，如有意，慕娉婷。 忽闻江上弄哀筝，苦含情，遣谁听。烟敛云收，依约是湘灵。欲待曲终寻问取，人不见，数峰青。 高二语文期末试题-8-（共10页） 【注】①本词写于作者任杭州通判时。风凰山，位于西湖边。②湘灵：湘水女神，相传原为舜 妃。《楚辞·九歌》有《湘夫人》。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.与《春江花月夜》中的“江”不同，本词中的“江”主要起到了烘托作用。 B.因为没有知音赏识，弹筝人所弹的筝声旋律衰伤，饱含愁情，展现弹筝人的孤苦落寞。 C.“依约是湘灵”既言筝声好似非人间所有，又隐喻弹筝人有如湘灵之美好。 D.“数峰青”与首句形成照应，描写雨过山青的景象，自然贴切又不露痕迹。 16.有人认为，本词上阕表面写景，实则已有对弹筝女的赞美，请结合词句谈谈你的理解。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《书愤》中采用蒙太奇手法，形象地概括了水、陆两路大军大破敌军的壮观场面，构成一幅 波澜壮阔、浩浩荡荡的军容画面的句子是： (2)古人面对自己头发颜色的变化，常会流露出复杂的情感，如李白《将进酒》中的“ ”两句。 (3)《老子)第二十四章中，写自我显露的人不能显明，自以为是的人不能彰显的句子是： 二、语言文字运用(20分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 不知道你有没有过这样的经历，言谈间本该(A )的话，再三斟酌下还是铺垫了好 几句。“不知道说的有没有道理”“绝没有别的意思”“退一万步讲”等一番限定与修饰下来，交流 的畅快也急转直下。 额外的限定语，事实上起到的是补充与解释的作用。“甲”，往往隐含着“你说的可能 有道理，但我们不妨再讨论一下”的意味；“乙”，经常作为“接下来我要开始陈述观，点了” 的开场白；“丙”，丁。这些“限定语”或许都没有什么实际上的语义指向，但一般 都能起到缓和与留有余地的交流效果，就像是一种语言的润滑剂，让聊的天不至于生硬旭尬，让说 的话不至于“掉在地上”。 如此( ),图个啥？反复纠结的社交“套话”背后，一定有难言之隐。不少人心里 直犯嘀咕：一句无心之语，会不会冒犯到身边的同事、朋友和家人？脱口而出的心里话、张口就来的 口头种，是不是暴露了自己的“粗鲁”？所谓“说者无意，听者有心”，怕被误解，怕葱是非，怕生嫌 隙，自然也就会在铺垫和说明上多此一“句”。结果就是，交流变得( ),理解变得无 高二语文期末试题-9-（共10页） 比奢修。难怪有人总结现在聊天的套路：打破想尬，用“哈哈哈”：表达开心用“哈哈哈”：不知如何 回复，也用哈哈哈”2其实，是不是真的想“哈哈哈”并不重要，重要的是这样“不太会让人出错”。 言速间限定语越来越多，①目的旨在彼此能够避免误会、获得认同。②纵观现代人的社交网 络，③坚强与脆弱、独立与依赖构成了一种微妙的平衡。④这些情感与思绪的交织，⑤许多人只好 在言语中采取“试探”的策略，⑥为自己提前圈定了一个语言的“紧箍儿”，⑦不求“动人”，但求“不 得罪人”。 18.请在文中括号内填入恰当的成语。(3分) 19.文中多次使用引号，下列选项中引号的作用与其他三项不同的一项是(3分) A.这些“限定语”或许都没有什么实际上的语义指向，但一般都能起到缓和与留有余地的交流效果。 B.让聊的天不至于生硬尴尬，让说的话不至于“掉在地上”。 C.反复纠结的社交“套话”背后，一定有难言之隐。 D,许多人只好在言语中采取“试探”的策略。 20.第二段的举例论证不完整，请将第一段中加着重号的三个限定语填入甲、乙、丙三处，并在 丁处补写恰当的语句，使语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密：丁处不超过18个字。(5分) 惑 密 21.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑 更 严密，不得改变原意。(4分》 于 盛 母 22.文中画波浪线的句子可以改写成：“用‘哈哈哈'来打破尴尬、表达开心和应对不知如何回 咪 复时的窘境。”从语义上看二者基本相同，为什么说原句表达效果更好？(5分) 0面 三、写作(60分) 些 23.阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。(60分) 艰苦长征的红军，誓要改变兰考面貌的焦裕禄，逆行的抗疫人员…“吃苦”的一代代人，挺起 了中国的脊梁。而今，省小花大、没活硬干、有福不享、有病硬挺…长辈们的“吃苦”被年轻人称 为“没苦硬吃”，成了网络热梗。什么苦该吃，什么苦不该吃，似乎每代人的衡量标准有所不同。 请综合材料大意，联系自我，写一篇文章谈谈你对“吃苦”的体会和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不少 于800字。 高二语文期末试题-10-（共10页）2024~2025学年度第一学期期末教学质量检测 高二语文试题参考答案及评分标准 一、阅读(70分) (一)阅读1（本题共5小题，19分） 1.(3分)B(B.“强调理性认识的重要性”错，原文有“一个闭目塞听、同客观外界根本绝缘的人，是无所谓认识 的。认识开始于经验”，应该是感性认识。) 2.(3分)D(A.太过绝对，“必须”错，原文是“会要在吃了一些败仗之后才能理会战争的正确的规律”。B.“所 以”强加因果，“感性认识比理性认识更为重要”错，原文“理性的东西所以靠得住，正是由于它来源于感性， 否则理性的东西就成了无源之水，无本之木，而只是主观自生的靠不住的东西了”，可见“感性是理性认识的 源泉”，是指理性认识依赖于感性认识，而不是感性认识比理性认识更重要。C.“而执行战争计划却是从理 性认识回到感性认识”错，执行战争计划是从理性认识回到实践。)》 3.(3分)B(B.“总结经验教训”“制定路线”并“来指导革命”是用理性认识来指导实践的体现，不能作为论据 支撑“理性认识依赖于感性认识”。) 4.(4分)材料一通过战争领导者的经验积累、一些同志对待工作任务的态度等具体的事例，归纳出了认识的 两个过程。(2分)这种归纳利于发现事物规律，使人容易理解。(2分) 5.(6分)要点：认识的感性阶段有待于发展到理性阶段。（或“从感性认识上升到理性认识”）(2分) 依据：①材料一指出认识的过程分为两步，第一步，属于感觉的阶段，强调第一个要点；第二步，从“综合感觉 的材料加以整理和改造”，则体现出认识的感性阶段需要发展到理性阶段。②材料二第三段批判了“经验 论”以为只有感性认识可靠，而理性认识是靠不住的观点，强调了要改造感性认识，形成理性认识。（每点2 分，共4分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 6.(3分)D(D.“就已经认出了‘我'是当年营救他们的解放军”错误。从文章最后“她抓住了我的手，激动地叫 道：‘叔叔…’”可见，初见面时女教师并未认出此人就是当年营救他们的解放军。) 7.(3分)D(D.“都采取了倒叙的方式叙写故事”错误。文本一按照时间顺序记叙了“我”寻访班长牺牲之地的 经历，插叙了当年战斗的故事。) 8.(6分)①拉近与读者的距离。使读者跟随“我”的脚步找寻十年前的战场以及在此地的所见所闻：②增强情 节真实性。以亲历者的眼光讲述十年前战争场景和观察眼前所见，使讲述更为客观真实：③便于作者更好 地抒情。小说以“我”为媒介，把自己对班长的感情融入其中，感染、影响着读者，加深读者对班长的崇敬之 情。（每点2分） 9.(4分)①将历史与现实联系起来。文本一以“我”在寻访班长牺牲之地时偶遇当年被救的孩子的故事为主 线，穿插叙写了当年的战斗过程，将历史与现实联系起来。②能把握好“史”与“诗”的关系。文本一篇幅短 小却展现了一段战斗过程，表现了班长心系群众、英勇斗争的美好精神品质。③注重描写闪光的细节。文 本一一描写班长示意“我”在他的口袋找东西、闭上眼睛跟孩子说话的细节，生动表现了班长形象，升华了文章 主题。（每点2分，答出两点即可。有其他答案言之有理亦可酌情给分） (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 10.(3分)BCE(“雅得”都是“幸”的状语，不能断开；“于胡亥”作“幸”的状语，状语后置，其后断句，所以B处 断句：“蒙氏”作“怨”的宾语，宾语后断句，所以C处断句：“胡亥”作“说”的宾语，宾语后断句，所以E处 高二语文期末试题-答案-1（共3页） 断句。) 11.(3分)C(C.两句中的“然”意思不同。正确/这样。句意：丞相李斯认为（赵高说的）正确。/不是因为厌恶 孩子的哭声才这样。)】 12.(3分)C(C.“听赵高几句谗言后反而立即把蒙毅杀了”错，由原文“乃系诸代”可知，胡亥将蒙毅囚禁在代 郡，没有立即杀死。)》 13.(8分)(1)(4分)蒙毅依法应判决赵高死罪。始皇认为赵高办事机敏，便敖免了他，恢复他原来的官职。 (“当”，判罪；“敏于事”，办事机敏：“复”，恢复。关键词每处1分，句意1分) (2)(4分)使者多次催促他们自尽，扶苏对蒙恬说：“父亲赐儿子死，哪里用再请示什么。”(“数”，多次； “趣”，催促：“尚安复请”，哪里用再请示什么。关键词每处1分，句意1分) 14.(3分)①自身优势不如蒙恬：②扶苏即位自己不能封侯：③胡亥即位对自己有利。（每点1分） (四)阅读V(本题共2小题，9分) 15.(3分)B(B.“因为没有知音赏识”错误，曲解文意并强加因果关系。诗中“遣谁听”是说乐曲哀伤，谁能忍 心听曲，而不是没有知音赏识。)》 16.(6分)①“开过尚盈盈”写出荷花的美丽轻盈，借出水芙蓉比喻弹筝的美人，一语双关。②写白鹭仰慕美丽 的荷花，将白壁人格化，以此衬托弹筝女的美丽和乐曲的动听。（双白鹭喻指苏轼与张先二客，他们听到筝 声被打动，仰慕弹筝女，侧面衬托出弹筝女水平高超。)（每点3分） (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分）》 17.(6分)(1)楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大散关 (2)君不见高堂明镜悲白发 朝如青丝暮成雪 (3)自见者不明 自是者不彰 二、语言文字运用(20分) 18.(3分)[示例]A一吐为快 B小心翼翼 C索然无味 19.(3分)B(A.引号表示突出强调：B.引号表示特殊含义：C.引号表示突出强调：D.引号表示突出强调。) 20.(5分)甲：退一万步讲 乙：不知道说的有没有道理 丙：绝没有别的意思 丁：[示例]通常成了“你千万不要误会我”的代称 (甲乙丙三处每空1分，丁处2分，意思对即可) 21.(4分)[示例]序号①修改为：旨在彼此能够避免误会、获得认同。（或改为：目的是彼此能够避免误会、获 得认同。) 序号⑤修改为：使许多人只好在言语中采取“试探”的策略。（或将第④句改为：在这些情感与思绪的交织 中。)（每句2分）》 22.(5分)①改句比较普通，原句使用短句，构成排比，简洁明快，句式整齐，有气势：(2分)②原句将重点落在 “用‘哈哈哈”上，突出使用“哈哈哈”缓减尴尬频率之高和对缓减尴尬的重要作用，更符合原文的逻辑。 (3分) 三、写作(60分)】 23.(60分)略。 附作文参考立意：①传承吃苦精神，明确时代使命。②合理选择吃苦，智慧面对生活。③理解“吃苦”的内涵， 着眼于长远发展。 附高考作文评分标准： 高二语文期末试题-答案-2（共3页） 一等 二等 三等 四等 (20-16分) (15-11分) (10一6分) (50分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹涤草难辨 发 深刻 较深刻 路显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好 等 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 附文言文参考译文： 三十七年冬天十月癸丑日，秦始皇外出巡游：左丞相李斯随从，右丞相冯去疾留守。最初，秦始皇尊重宠爱蒙 氏兄弟，特别信任他们。蒙恬在外带兵任大将，他的弟弟蒙毅常在朝中参与谋划国事，被称为忠信之臣，因此即使 那些将军与丞相也不敢与他们争高低。赵高，始皇帝提拔他为中车府令，让他教胡亥审理案件，胡亥非常宠信他。 赵高犯罪，始皇帝派蒙毅惩治他；蒙毅依法应判决赵高死罪。始皇认为赵高办事机敏，便数免了他，恢复他原来的 官职。赵高平素受到胡亥的宠信，又怨恨蒙氏兄第，便劝说胡亥，请他诈称始皇的命令诛杀扶苏而立胡亥为太子。 胡亥听从了赵高的计谋。赵高说：“如果不与丞相商议，恐怕办不成这件事。”于是赵高求见李斯说：“皇上赐给长子 扶苏的诏书和特玺都在胡亥手里。定立太子，你和我说了就能决定此事。你看怎么办？”李斯说：“你怎么能讲这些 亡国的话呢！此事可不是我们臣子之间可以议论的啊！”赵高说：“您的才能、谋略、功劳、口碑及得到长子扶苏的信 任，这五点与蒙恬相比谁更有优势？”李斯回答说：“我不如蒙恬。”赵高又说：“如果是这样，一旦长子扶苏即位，一 定要任用蒙恬为丞相，您最终得不到封侯而荣归故乡的结局已是明摆着的事了！而胡亥仁慈厚道，可以作为皇帝 的继承人。希望您慎重考虑，决定此事！”丞相李斯认为赵高说的正确，于是与赵高一起谋划，谎称接受了始皇的遗 诏，定立胡亥为太子；又写了另一诏书给扶苏，历数他没有能力开辟疆土，创立功业，却使大量的士卒伤亡，并且多 次上书，诽谤朝廷，日夜怨恨不能回咸阳当太子：将军蒙恬了解扶苏的想法却不加以纠正，一起赐死，把兵权交给副 将王离。扶苏打开诏书，哭着进了室内，准备自杀。蒙恬劝他说：“陛下在外，并未确立太子；派我率领三十万大军 守卫边境，公子担任监军，这可是天下的重任啊。现在一个使者来到，（我们）就要自杀，怎么知道这不是欺诈呢！ 再次奏请后再去死，也不迟。”使者多次催促他们自尽，扶苏对蒙恬说：“父亲赐儿子死，还哪里用再申诉！”随即自 杀。蒙恬不肯去死，使者把他交给官吏，并囚禁在阳周。改派李斯的舍人为护军，然后回来报告李斯和赵高。胡亥 听说扶苏已经死了，想将蒙恬释放。恰巧蒙毅替秦始皇出外祭祀祈祷山川神灵回来。赵高对胡亥进谗言说：“始皇 帝打算选拔贤能确立你为太子已经好久了，而蒙毅规劝他，认为不可以，不如将他杀了！”于是将蒙毅囚禁到代郡。 太子胡亥继承了帝位，想要杀掉蒙恬、蒙毅兄弟。秦二世的侄子子婴规劝说：“赵王赵迁杀了名将李牧而用颜聚，齐 王田建杀了前代忠臣而任用后胜，最终使国家灭亡。蒙氏兄弟，是秦国的大臣和谋士，而陛下却要把他们一下子杀 掉。杀掉忠臣却要立节操品行不端的人，这样做对内失去群臣的信任在外使得将士们失去斗志啊！”秦二世根本不 听其劝告，于是下令杀了蒙毅和内史蒙恬。 高二语文期末试题-答案-3（共3页）