15-2《答司马谏议书》（教学设计）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学教案专辑（统编版必修下册）

《答司马谏议书》教学设计 一、教学目标 知识与能力目标 学生能够理解本文的文言实词、虚词和句式，准确翻译全文。 过程与方法目标 通过反复诵读，培养学生的文言语感，提升文言文阅读能力。 情感态度与价值观目标 体会王安石推行变法的坚定决心，学习他坚持真理、勇于改革的精神。 二、教学重难点 教学重点 积累文言词汇，掌握重点实词、虚词的含义和用法，理解文意。 教学难点 引导学生理解文中复杂的政治观点和改革理念，思考其对当今社会的启示。 三、教学方法 诵读法 问题引导法 四、教学过程 一、导入 大家知道吗，在北宋时期，有一场没有硝烟，却激烈程度丝毫不输战场的 “战争”。王安石和司马光，这两位本是好友的文坛巨擘，因对国家发展道路的不同看法，站在了对立的两边。司马光挥笔一封，对王安石变法诸多批判，而王安石则以《答司马谏议书》强势回应。这就好比一场顶级的辩论大赛，双方论点论据你来我往。想不想知道这场 “辩论” 到底有多精彩？让我们一起走进课文。 二、隆重介绍王安石和司马光 王安石和司马光都是北宋时期的重要人物。以下是对他们的介绍： 王安石 基本信息：生于 1021 年 12 月 18 日，卒于 1086 年 5 月 21 日，字介甫，号半山，江西临川人，是北宋时期的政治家、文学家、思想家，“唐宋八大家” 之一，世称王荆公、临川先生、王文公. 政治生涯：他在担任十几年地方官后，于熙宁元年与宋神宗对谈获赏识，次年任参知政事，一年后拜相，开始推行变法革新，史称 “熙宁变法” 或 “王安石变法”。其变法旨在改变北宋积贫积弱的局面，通过青苗法、免役法等一系列措施来富国强兵，但也触动了保守派的利益，引发诸多争议. 文学成就：他提出 “文章合用世”“务为有补于世” 的文学主张，有力反拨了六朝、五代以来华而不实的文风。其诗今存一千五百三十余首，文今存千余篇，词存二十余首，代表作有《伤仲永》《感事》《登飞来峰》等，著有《临川王先生文集》等. 哲学思想：受儒、道、佛三家影响，创立了独具特色的儒家学派 “荆公新学”，著有《易解》二十卷等多部著作. 司马光 基本信息：生于 1019 年 11 月 17 日，卒于 1086 年，字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡人，世称涑水先生，是北宋政治家、史学家、文学家. 政治生涯：历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，为人温良谦恭、刚正不阿，但在政治上，他是保守派的代表人物，因对王安石变法的诸多问题持有不同看法，坚决反对变法. 文学成就：主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》，其文笔简洁流畅，叙事生动，具有很高的史学价值和文学价值. 个人品德：以 “日力不足，继之以夜” 自诩，做事用功刻苦、勤奋，孝顺父母、友爱兄弟、忠于君王、取信于人，恭敬、节俭、正直，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰. 司马光和王安石的关系是怎样的？ 司马光和王安石的关系较为复杂，早期二人是好友，曾同属 “嘉祐四友”，彼此欣赏。但随着王安石变法的推行，二人关系发生转变，逐渐站在了对立面。司马光作为保守派代表，认为变法过于激进，会打破传统社会秩序、损害百姓利益、动摇封建伦理基础，因而坚决反对。王安石则视司马光为变法的主要阻力之一，对其反对意见进行了有力回应，如在《答司马谏议书》中，就针对司马光的指责逐一反驳。尽管政治立场不同，但二人在私交上仍保持一定的君子风度，没有进行人身攻击或恶意诽谤. 三、背景： 北宋中期，社会矛盾尖锐，内忧外患交织。王安石为扭转积贫积弱局面，推行变法。但这触动了保守派官僚、贵族和大地主的利益。 司马光作为保守派代表，认为变法激进，违背祖宗成法，会引发动荡。他多次写信指责，在《与王介甫书》中，列举 “侵官、生事、征利、拒谏” 等问题，要求王安石废弃新法，恢复旧制 。 王安石为回应指责，表明变法决心，写下《答司马谏议书》。他以坚定态度、严谨逻辑和委婉言辞反驳司马光，阐述变法的合理与必要，尽显改革家的信念与智慧。 四、逐字逐段讲解，学生随时做好被提问 第一段 原文 某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也 。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也 。 分层 可分为两个层次。从开头至 “所操之术多异故也” 为第一层，阐述与司马光议事不合的原因；从 “虽欲强聒” 至段末为第二层，表明写信的缘由与目的。 实词解析 蒙：承蒙。如 “昨日蒙教”，表达对对方的尊重与感激。 游处：交游相处。“与君实游处相好之日久”，体现两人过往的情谊深厚。 操：持，使用。“所操之术多异故也”，指二人秉持的政治主张和方法不同。 强聒：勉强唠叨，勉强解释。反映出作者知晓与司马光沟通存在困难。 辨：通 “辩”，辩解。显示作者此前因观点分歧而简略回复的态度。 视遇：看待，对待。突出司马光对作者的重视程度。 具：详细。“故今具道所以”，表明此次写信会详细阐述缘由。 虚词解析 而：连词，表转折，如 “而议事每不合”；表因果，如 “所操之术多异故也” 。 虽：连词，表假设，即使，“虽欲强聒” 。 于：对于，“于反复不宜卤莽” 。 特殊句式 被动句：“终必不蒙见察”，“见” 表被动，意为最终一定不会被您理解。 古今异义 上报：古义为写回信，“故略上报”；今义为向上级汇报。 反复：古义指书信往来，“于反复不宜卤莽”；今义为一遍又一遍，多次重复。 卤莽：古义为粗疏草率，“于反复不宜卤莽”；今义为鲁莽冒失。 论证方法 主要运用因果论证。先指出与司马光议事不合的原因是 “所操之术多异”，接着说明因这种分歧，之前只是简略回复，而现在详细写信是因为司马光的厚待，逻辑清晰，层层递进。 层义 第一层：说明与司马光在议事上存在分歧，原因在于双方所持的政治主张不同。 第二层：解释之前简略回复的原因，以及此次详细写信的目的，是出于对司马光的尊重，希望能得到他的谅解。 写作思路 作者先表明与司马光的交往情谊以及议事分歧，接着阐述此前简略回复的原因，最后说明此次详尽写信的缘由，态度诚恳，既表明立场，又不失礼貌，为后文进一步反驳司马光的观点奠定基础。 段意 此段表明与司马光因政治主张不同而议事不合，解释之前简略回复的原因，说明此次写信是为详细阐述理由，希望得到谅解，体现了作者对司马光的尊重，同时也为下文反驳司马光的观点做铺垫 。 第二段 原文 盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。 分层 分为两个层次。从开头至 “以致天下怨谤也” 为第一层，概括司马光来信指责的内容；从 “某则以谓” 至段末为第二层，对司马光的指责逐一进行反驳。 实词解析 尤：尤其，特别。“尤在于名实”，强调名实问题的重要性。 侵：侵犯。“以为侵官”，指司马光认为王安石的变法侵犯了官员的职权。 生事：制造事端。“生事” 在文中指司马光指责王安石变法多生事端。 征：求取。“征利” 即与民争利，这是司马光对变法的指责之一。 拒：拒绝。“拒谏” 指拒绝接受他人的劝谏。 修：修订。“议法度而修之于朝廷”，指在朝廷上讨论修订法令制度。 举：施行。“举先王之政”，即推行先王的政策。 辟：驳斥。“辟邪说”，驳斥错误的言论。 难：责难，批驳。“难壬人”，批驳巧言谄媚的人。 固：本来。“固前知其如此也”，表明作者早就料到会有很多人怨恨诽谤。 虚词解析 而：连词，表承接，“名实已明，而天下之理得矣”；表因果，“以致天下怨谤也” 。 以：动词，认为，“某则以谓”；表目的，“以兴利除弊” 。 于：从，“受命于人主”；在，“议法度而修之于朝廷” 。 特殊句式 判断句：“不为侵官”“不为生事”“不为征利”“不为拒谏”，用 “不为” 表示否定判断。 状语后置：“议法度而修之于朝廷”，正常语序为 “议法度而于朝廷修之” 。 古今异义 所以：古义表原因，“今君实所以见教者”；今义表结果，或用于引出解决问题的办法。 论证方法 运用了反驳论证。针对司马光提出的 “侵官、生事、征利、拒谏” 等指责，作者逐一进行反驳，以变法的实际情况和目的为依据，阐明自己的观点。 层义 第一层：归纳司马光来信中对变法的指责，即认为变法存在侵官、生事、征利、拒谏等问题，从而引发天下人的怨谤。 第二层：作者针对司马光的指责，分别从变法的合法性、目的、作用等方面进行反驳，强调变法并非如司马光所言，同时表明自己早已料到会有怨诽。 写作思路 作者先明确儒者争论的关键在于名实相符，然后引出司马光对变法的指责，接着针对每一项指责进行有力反驳，通过摆事实、讲道理，有理有据地回应了司马光的质疑，展现了变法的合理性和必要性。 段意 此段概括司马光对变法的指责，并对这些指责进行逐一反驳，强调变法的正当性，表明作者对变法遭受怨诽早有预料，坚定了推行变法的决心。 第三段 原文 人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。 分层 可分为三个层次。从开头至 “则众何为而不汹汹然” 为第一层，分析变法遭反对的原因；从 “盘庚之迁” 至 “是而不见可悔故也” 为第二层，以盘庚迁都为例，表明自己坚持变法的决心；从 “如君实责我以在位久” 至段末为第三层，再次强调自己对变法的态度。 实词解析 苟且：得过且过，只顾眼前。“人习于苟且非一日”，描述当时社会风气。 恤：忧虑，顾念。“不恤国事”，指士大夫不关心国家大事。 媚：讨好。“同俗自媚于众”，指士大夫迎合世俗，讨好众人。 汹汹然：大吵大闹的样子。“则众何为而不汹汹然”，形容反对变法的声势。 胥：相互。“胥怨者民也”，指相互埋怨的是百姓。 特：仅仅。“非特朝廷士大夫而已”，强调反对盘庚迁都的不仅是朝廷士大夫。 度：计划。“盘庚不为怨者故改其度”，指盘庚不因为有人埋怨就改变迁都计划。 度义：考虑是否合理。“度义而后动”，指盘庚考虑到迁都合理才行动。 事：做。“不事事”，前一个 “事” 为动词，做；后一个 “事” 为名词，事情。 虚词解析 以：把，“士大夫多以不恤国事…… 为善”；来，“欲出力助上以抗之” 。 乃：于是，“上乃欲变此” 。 而：连词，表转折，“而某不量敌之众寡”；表承接，“度义而后动” 。 为：因为，“盘庚不为怨者故改其度”；被，“何为而不汹汹然” 。 特殊句式 宾语前置：“何为而不汹汹然”，正常语序为 “为何而不汹汹然” 。 古今异义 故事：古义指旧例，“守前所为而已”；今义指真实的或虚构的用作讲述对象的事情。 论证方法 举例论证：以盘庚迁都为例，说明只要举措得当，就不应因有人反对而改变，以此表明自己坚持变法的决心。 假设论证：假设司马光以未能助上大有为来责备自己，自己认罪；但如果认为不应有所作为，自己则不敢苟同，通过假设进一步强调自己对变法的态度。 层义 第一层：剖析变法遭到众人反对的原因，在于人们长期养成的苟且之风以及士大夫不恤国事、迎合世俗的不良风气。 第二层：以盘庚迁都为例，阐述只要决策合理，就不应因他人的反对而轻易改变，借此表明自己坚定变法的决心。 第三层：通过假设司马光的指责，进一步表明自己对变法的态度，强调自己愿意为推动变法有所作为。 写作思路 作者先分析社会风气以及士大夫的态度，指出变法遭反对的根源，接着以盘庚迁都这一历史事件为依据，表明自己坚持变法的决心，最后通过假设，再次强调自己对变法的积极态度，逻辑严谨，态度鲜明。 段意 此段分析变法遭反对的原因，以盘庚迁都表明自己坚持变法的决心，再次强调对变法的态度，展现了作者坚定的改革信念和不为流言所动的精神。 第四段 原文 无由会晤，不任区区向往之至！ 分层 此段为一个层次，表达对司马光的客套与尊敬。 实词解析 会晤：见面。“无由会晤”，表示没有机会见面。 任：承受。“不任区区向往之至”，指不胜内心的仰慕之情。 虚词解析 之：结构助词，的。“向往之至” 。 层义 表达因无法见面而对司马光的深切仰慕之情，体现作者的礼貌与风度。 写作思路 以简洁的语言，在书信结尾处表达对司马光的尊敬和友好之情，使整封书信在严谨的论辩之余，不失人际交往的温度。 段意 此段是书信结尾的客套语，表达因不能见面而对司马光的向往之情，体现了作者的谦逊有礼，也为整封信画上了一个礼貌的句号。 五．拓展延伸： 司马光反对王安石变法的原因主要有以下几点： 认为变法侵官：司马光觉得王安石变法侵犯了官员的职权，改变了原有的官僚体制和权力分配。 觉得变法生事：他认为变法制造了许多事端，打破了原有的社会秩序和政治平衡，给社会带来了不稳定因素。 指责变法征利：司马光认为变法是与民争利，损害了百姓的利益，违背了儒家传统的义利观。 批评变法拒谏：他觉得王安石拒绝接受他人的劝谏，不能广泛听取不同意见，过于独断专行，不利于政策的完善和实施。。 六、本文的现实意义 社会发展与变革层面 坚持改革创新：王安石为改变国家现状推行变法，展现创新精神。当今社会同样需要突破传统，勇于尝试新方法，坚定推进符合发展趋势和人民利益的改革。 权衡利弊规划：王安石变法有积极意义，但也存在问题。这警示社会发展要全面权衡利弊，制定发展战略时，充分考虑经济、社会、环境等长期影响。 凝聚社会共识：王安石变法引发争议，导致社会分裂。这说明社会变革需通过宣传、协商等方式，让公众了解变革意义，凝聚社会共识，减少阻力。 个人素养与人际交往层面 培养独立思考：面对指责，王安石坚持观点并合理反驳。这启示我们在生活中要培养独立思考能力，运用批判性思维分析信息，形成自己的见解。 提升表达沟通：王安石在信中条理清晰阐述观点。良好的表达与沟通能力有助于在人际交往中准确传达想法，避免误解，我们应注重提升这方面能力。 妥善处理分歧：王安石与司马光政治观点不同，但仍保持情谊。这告诉我们人际交往中遇到分歧要尊重对方，换位思考，以平和方式解决，维护良好关系。 七、教学反思 在今后备课中，针对每个教学环节设定明确的时间限制，并根据学生的实际反应灵活调整。例如，在学生讨论环节，提前设定好时间提醒，确保各部分内容都能得到充分讲解。 在讲解现实意义时，提前收集更多前沿、深度的资料，如关于信息时代独立思考的研究报告等，引导学生进行深度分析，提升他们对知识的理解和应用能力。 八、布置作业 阅读一则当地政府部门推行新政策引发争议的新闻报道，运用 “重视沟通理解” 和 “清晰界定权责” 的理念，分析该政策推行过程中出现的问题，并提出改进建议。要求字数不少于 300 字。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$