第十四章第3节 能量的转化和守恒2024-2025学年物理人教版九年级全一册

第3节 能量的转化和守恒 核心素养 （1）通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性认识。 （2）通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，锻炼学生分析问题的能力。 教学内容 教材第27～30页，能量的转化和能量守恒定律。 教学目标 物理观念 （1）了解能量在自然界中存在的多种形式。 （2）知道能量的转化和转移。 （3）理解能量守恒定律的内容。 科学思维 （1）能解释一些常见现象中的能量转化过程。 （2）能用能量守恒定律描述一些生产和生活实例中反映能量转化的情况。 （3）能用能量转化与守恒的观点分析问题。 科学探究 通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。 科学态度与责任 能从能量转化的角度认识提高效率的重大意义，增强学习物理的动力。 重点难点及突破 重点 掌握能量守恒定律。 难点 用能量守恒的观点分析物理现象。 教学突破 创设情境，建构学习平台，将学生置于主体地位，让学生在课堂上充分展示自己的想法，使课堂成为学生的学习舞台。教师以合作者和引导者的身份参与到学习中，适时引导和点拨，有序地组织学生讨论、交流、合作，使学生在合作和竞争获得知识。以教师演示实验、学生分组实验及学生创新实验为主，并有效地组织学生分析、讨论、交流、合作来突破本节课的重点和难点。 教学准备 教师准备 （1）多媒体课件，搜集教材中插图图片。 （2）乒乓球。 学生准备 （1）在课前自己（也可与家长合作）设计制作几个器材较简单、效果较明显的小实验，对观察到的现象和感受到的体验做好记录，进行初步的思考和总结。 （2）温度计、黑塑料袋、小电扇等。 教学过程 1．导入新课 教师指导学生完成实验：①来回迅速摩擦双手；②黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好袋口，放在阳光下；③将连在小电扇上的太阳能电池对着阳光；④用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细碎的纸片。 2．新课教学 （1）整体感知。 师：自然界有各种形式的能，如化学能、电能、光能、机械能、内能、原子能等。能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。这就是能量守恒定律。能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。 （2）教学互动。 互动1：讨论四个小实验中发生了哪些能量转化。 教师引导学生思考、讨论，得出结论： ①来回迅速摩擦双手，手会感觉到热。这个过程中机械能转化为内能。 ②黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好袋口，放在阳光下，过一会儿，可观察到温度升高，这个过程中光能转化为内能。 ③太阳能电池对着阳光，光能转化为电能，再转化为机械能。 ④钢笔杆摩擦后靠近细碎的纸片，这个过程中机械能转化为电能。 教师总结：人们经过长期的探索，发现能量转化是非常普遍的。在一定条件下，各种形式的能量是可以相互转化的。 互动2：学生阅读教材第27页，并根据图14.3-1举例。 教师引导，学生充分讨论后填写，不要强调答案统一，只要学生认真思考，合理就行。 互动3：思考乒乓球弹起后为什么最终会静止。 教师实验：乒乓球在地上弹起来，最终会静止。 通过讨论小球的运动过程，提问“机械能减少了，是不是能量丢失了”，师生交流，得出实际上是通过摩擦把机械能转化为内能的结论，从而引出能量守恒定律。 互动4：能量守恒定律。 教师讲解能量守恒定律的内容时，要突出定律的物理意义，即突出“转化”和“守恒”。在教材中有关事实的基础上，进一步展开说明人的一切活动（包括生活和生产活动）都含有能量的转化问题，自然界的任何实际变化也都含有能量的转化问题。因此，有关能量在转化中守恒的规律，就成为自然界中最普遍、最重要的自然科学规律之一。 3．反思总结 师：这节课你收获了什么？ 学生谈自己的收获，教师总结。 板书设计 第3节 能量的转化和守恒 能量守恒定律的定义： 能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到其他物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。 教学反思 本节课中，教师在合作学习中具有主导作用，应做到三点：课前引导、课中点拨、课后辅导。课前积极组织学生参与教学活动并做好预习，帮助他们克服学习困难，鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，大胆质疑、大胆创新；课中适时引导和点拨，有序地组织学生进行课堂学习；课后辅导学生继续深入学习和探究，发现并找出新的问题和探究的新内容，教师也可参与到课后活动探究中。 合作小组学生课前自主学习，预习到位，自选器材、自我创新和大胆设计实验验证。虽然结果或结论不一定很准确，但能体现学生的钻研精神、合作意识和竞争意识。通过自行设计实验、观察、体验、讨论、阅读、上台演讲等，多方面、多手段、多渠道培养学生的多种能力，从而体现新课标、新理念，达到促进学生全面发展的目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$