3我多想去看看（教案）-2024-2025学年统编版（2024）语文一年级下册

我多想去看看（教学设计）2024-2025学年统编版（2024）语文一年级下册 一、教学目标 （一）语言建构与运用 1. 学生能够认识并熟练掌握课文中的生字词，如“想”“告”“诉”等，准确读准字音，认清字形，理解字词的基本含义，并能用其组词、造句。 2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，注意语句的停顿和语调的变化，在朗读过程中积累语言素材，提升语感。 （二）思维发展与提升 1. 通过对课文的学习和思考，引导学生理解文中小朋友想去北京和新疆的原因，培养学生分析问题和归纳总结的能力。 2. 鼓励学生结合自身生活经验和对课文的理解，展开想象，如“如果你有机会去北京或新疆，你最想做什么”，锻炼学生的形象思维和逻辑思维能力。 （三）审美鉴赏与创造 1. 借助课文中对北京天安门、新疆天山等美景的描述，引导学生感受祖国山河的壮丽和不同地域的独特魅力，激发学生对美的感知和欣赏能力。 2. 指导学生用自己的语言表达对文中美景的喜爱和向往之情，培养学生的语言创造力和审美表现力。 （四）文化传承与理解 1. 通过学习课文，让学生了解北京作为我国首都的重要地位和丰富的文化内涵，以及新疆的民族特色和地域文化，增强学生对祖国多元文化的认知和认同感。 2. 培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，传承和弘扬中华民族的优秀文化传统。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 帮助学生认识并读准生字词，掌握生字的笔画顺序和书写规范，如“会”字的撇捺舒展、“走”字的笔顺等，理解重点词语的意思，如“遥远”“壮观”等。 2. 引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，特别是长句子的朗读，如“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。”要注意停顿和重音，使学生能够准确表达出课文的情感。 （二）教学难点 1. 启发学生理解文中小朋友对北京和新疆的向往之情，以及这种情感背后所蕴含的对祖国的热爱，让学生能够深入体会并产生共鸣。 2. 鼓励学生在理解课文的基础上，展开丰富的想象，用自己的语言描述心中的北京和新疆，锻炼学生的语言表达和思维拓展能力，同时避免出现表达生硬或内容空洞的情况。 三、教学准备 多媒体课件、生字词卡片、课文录音、与北京和新疆相关的图片或视频资料、田字格本 四、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入 老师：“同学们，在我们生活的这个世界上，有很多美丽而神奇的地方。你们有没有特别想去的地方呢？”请几位同学分享自己想去的地方及原因。 接着老师说：“今天老师要带大家认识两位小朋友，他们也有特别想去的地方，让我们一起走进课文《我多想去看看》，看看他们想去哪里吧！” 2. 揭示课题 老师板书课题《我多想去看看》，并带领学生齐读课题，读准“想”“看”等字的字音，同时引导学生理解课题表达的渴望之情。 （二）初读课文，学习生字词 1. 自由读课文 学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。 老师巡视指导，观察学生的朗读情况，及时纠正个别学生的发音错误，如“升”（shēng）的翘舌音、“走”（zǒu）的平舌音等。 2. 圈画生字词 学生一边读课文，一边用笔圈画出本课要求掌握的生字词，如“想”“告”“诉”“路”“走”“北”“京”“城”“安”“广”“升”“旗”等，培养学生自主识字的能力。 3. 学习生字词 老师利用多媒体课件展示生字词卡片，引导学生认读生字词，并采用多种方式帮助学生理解生字词的意思。例如，通过展示图片理解“天安门”“升旗仪式”；用动作演示“走”“升”的意思；结合生活实际理解“告诉”“公路”等词语。 老师在黑板上示范生字的书写笔顺以及注意事项。 “想”：上半部分的“相”，左边的“木”字横短竖正，右边的“目”字要写得窄一些，下半部分的“心”字底要写得扁而宽，卧钩起笔稍轻，行笔弯曲自然，三点分布均匀。 “告”：上面的“牛”字上横短，下横长，竖画垂直向下，“口”字要写得小而扁，位于“牛”字下方的正中间。 “诉”：左边的“讠”字旁，点与横折提的竖画在一条直线上，右边的“斥”字，撇画要舒展，横撇与捺画相互呼应，保持字的重心平稳。 “路”：左边的“足”字旁，“口”字上宽下窄，最后一笔提画要向右上方挑起，右边的“各”字，上半部分的撇捺要舒展，盖住下面的“口”字。 “走”：先写“土”字，两横上短下长，竖画垂直，然后写下面的部分，撇画和捺画要写得舒展，捺画起笔在撇画下方，收笔略平。 “北”：左右结构，注意笔顺，先写左边的竖和横，再写右边的撇和竖弯钩，左右两边要写得匀称，竖弯钩要圆润流畅。 “京”：上半部分的点、横、竖要写紧凑，横画稍短，竖画垂直，下半部分的“小”字，两点左右对称，竖钩要写直。 “城”：左边的“土”字旁，横短竖正，右边的“成”字，横画较多，要注意横画之间的间距均匀，斜钩要写得舒展有力。 “安”：上面的宝盖头要写宽一些，覆盖下面的“女”字，“女”字的长横要写平，撇点和撇画要相互对称。 “广”：点在横画的左上角起笔，横画稍长，撇画从横画下方起笔，向左下方伸展，要写得舒展大方。 “升”：第一笔撇要写短，第二笔横要写长，第三笔竖撇起笔在横画下方，与撇画相互平行，最后一笔竖要写直。 “旗”：左边的“方”字，点、横、横折钩要写得紧凑，撇画要舒展，右边的“其”字，上半部分的两个短横要写平，下半部分的撇和竖弯钩要写得舒展，注意整个字的重心要稳。 学生在田字格本上练习书写生字，每个生字写 3 - 5 遍，老师巡回指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误，强调笔画的规范和字的整体结构布局。 采用开火车读、点名读、齐读等方式让学生巩固生字词的读音，确保学生能够准确认读。 （三）再读课文，理解课文内容 1. 认识自然段 老师讲解自然段的概念，即每段开头空两个字的位置，引导学生找出课文中的自然段，并标上序号。本文共有两个自然段。 2. 分段朗读课文 老师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求学生读准字音、读通句子，读出句子的语气和情感。对于读得不准确或不流利的地方，老师及时给予指导和示范。 3. 理解课文内容 老师通过提问、引导等方式，帮助学生理解课文内容。例如，针对第一段提问：“文中的小朋友住在哪里？他想去哪里？为什么想去？”引导学生从课文中找出相关语句进行回答，理解小朋友对北京的向往之情是因为那里有雄伟的天安门和壮观的升旗仪式。 针对第二段提问：“另一位小朋友住在哪里？他想去哪里？那里有什么特别之处？”让学生明白这位小朋友想去新疆，因为那里有美丽的天山和洁白的雪莲。 老师引导学生对比两位小朋友的愿望，总结出他们都对远方的地方充满了好奇和渴望，进一步深化学生对课文主题的理解。 （四）品读课文，感受情感 1. 配乐朗读 老师播放优美的音乐，如《我爱北京天安门》或具有新疆民族特色的音乐，引导学生根据音乐的节奏和情感氛围朗读课文，让学生在音乐的感染下，更加深入地体会文中小朋友的情感，感受北京和新疆的魅力。 2. 情感体会与表达 引导学生思考：“如果你是文中的小朋友，你站在天安门广场看升旗仪式，或者在新疆看到天山和雪莲，你会有什么样的感受？”鼓励学生用自己的语言表达内心的想法，如“我会很激动”“我觉得特别开心”等，培养学生的情感体验和语言表达能力。 让学生找出课文中表达小朋友渴望之情的句子，如“我多想去看看，我多想去看看！”指导学生通过反复朗读，读出强烈的渴望和向往之情，同时体会感叹号在表达情感中的作用。 （五）巩固练习与拓展延伸 1. 巩固练习 老师出示生字卡片，让学生认读并组词，如“想（想法）”“告（告诉）”“路（公路）”等，加强学生对生字词的记忆和运用能力。 指导学生用生字组词造句，例如：“走——我每天走路去上学。”“北——北京是我国的首都。”通过造句练习，让学生进一步理解生字的含义和用法，提高语言表达能力。 进行课文填空练习，如“（遥远）的北京城，有一座（雄伟）的天安门，广场上的（升旗仪式）非常（壮观）。”帮助学生回顾课文内容，巩固重点词语的运用。 2. 拓展延伸 鼓励学生课外收集与北京和新疆相关的资料，如北京的名胜古迹图片、新疆的民族风情介绍等，可以通过查阅书籍、上网搜索或向家长询问等方式进行收集，培养学生的信息收集能力和自主学习能力。 组织学生开展“我心中的北京/新疆”活动，让学生用画画或写话的方式，描绘出自己心目中北京或新疆的样子，然后在班级内进行展示和交流，进一步加深学生对这两个地方的认识和情感。 五、教学反思 在本次教学中，大部分学生能够积极参与课堂活动，掌握生字词的认读和书写，理解课文内容并读出一定的情感。但仍有个别学生在生字书写和长句子朗读方面存在困难，需要在课后进行针对性辅导。教学过程中，朗读指导还可以更加细致，引导学生更好地把握情感的细微变化。拓展延伸部分，学生的积极性较高，但部分学生收集资料的能力还有待提高，今后需加强指导。整体上，需要进一步优化教学方法，关注个体差异，提升教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$