3.2.2光合作用 作业设计-2024--2025学年人教版生物七年级下册

视频及小组合作,明确各实验操作步骤的目的,提升归纳总结能力;认同绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。 3.通过操作实验及分析问题,总结记录实验操作易错点,提高实验动手能力;关注自然关注植物。 作业目标: 1. 通过排列实验网格图,充分理解绿叶在光下制造有机物的实验步骤及目的,明确结构与功能相统一的生命观点,认同绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。 2.通过设计实验,明确科学探究的一般方法及技能,学会合作交流,树立探索创新的科学精神。 3.通过收集、整理关于绿色植物与生活息息相关的资料,制作绿色植物相关手抄报,关注绿色植物与人类的关系;养成热爱自然、尊重生命、文明生活的情感。 (选做) 作 业 内 容 (必做) (必做) (选做) 前置性作业 作业目标1: 通过排列实验网格图,充分理解绿叶在光下制造有机物的实验步骤及目的,明确结构与功能相统一的生命观点,认同绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。 设计意图: 通过排列实验图建立实验概念间的联系,重在引导学生对实验的探究,掌握控制实验条件、设置对照实验的规则,旨在自由的探究中获得新知,在严格的操作中理解科学的严谨,在互助中收获理解。 核心素养: 科学思维 探究实践 基础性 作业 综合性作业 实践性作业 实践性作业 实践性作业 拓展性作业 作业目标2: 通过自我设计实验,明确科学探究的一般方法及技能,学会合作交流,树立探索创新的科学精神。 例:《绿叶在光下制造有机物的实验创新》 典题: 1. 春夏之交,许多同学踏青归来时发现白白的衣服上沾染了植物的绿色汁液,欲去除绿渍,最好选用( ) A. 自来水 B.肥皂 C.生理盐水 D.酒精 2.下面是验证“绿叶在光下制造淀粉的实验”的具体步骤,请同学依据所学、运用实操技能,大胆尝试总结叙述该实验? 3.下列农业生产措施,应用了光合作用原理的是( ) A. 温室种植过程中,适当延长光照时间 B. 春季植树时,剪去移栽的树苗大量枝叶 C. 选择在下雨或浇水前后给庄稼施肥 D. 在现代化农场对蔬菜进行无土栽培 作业目标3: 通过收集、整理关于绿色植物与生活息息相关的资料,制作绿色植物相关手抄报,关注绿色植物与人类的关系;养成热爱自然、尊重生命及文明生活的情感。 4. 收集筛选,以“手抄报”的形式完成一份认识且爱护绿植物的宣传小报。 (具体内容:倡导以认识生活中的绿色植物、爱护花草树木及学会生活为主题!) 5.阅读下面材料,思考如何探究“叶绿素形成与光照的关系”:韭菜与韭黄是我们常吃的蔬菜,它们都是通过韭菜的幼芽发育来的。韭菜长在阳光下,是绿色的。如果用不透光的厚铝或黑色的塑料薄膜覆盖在将要发芽的韭菜植株上,生长出来的就是黄白色的韭黄了。但如果给予生长中的韭黄以光照,过一段时间后,它又变成绿色的韭菜了。 (1)根据以上资料,你提出的问题是? (2)针对你提出的问题请作出假设? (3)如果给出材料:若干新鲜的韭菜幼苗,两个盛有少量水的烧杯,一个黑色塑料袋和一个透明塑料袋。请你设计一个对照实验:把等量的韭菜幼苗分别插入装有少量水的A、B两个烧杯中,A组套上透明的塑料袋;B组,然后放置在光下。 (4)请你预测实验现象:A组叶片呈色,B组叶片呈色。 (5)若实验结果与预期相符,你可以得出的结论是? 设计意图: 通过对核心知识——绿色植物在光下制造有机物这一重要实验的学习,深入对结构与功能相统一的理解,使学生进一步认同绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。 核心素养: 生命观念 科学思维 探究实践 典题 设计意图:通过生活情境考查学生酒精溶解叶绿素的知识点;考察学生区分光合作用与其他植物体内活动在实际生产的应用,培养学生利用所学生物学知识分析问题,解决问题的能力。 设计意图: 结合所学知识,利用手抄报等形式,向亲人、朋友等普及爱护花草树木,热爱自然,和谐生活的美好理念。并积极养成人与自然的健康宜居生活态度,同时培养学生的收集、整理、筛选资料的生活学习综合能力。 核心素养: 生命观念 科学思维 探究实践 态度责任 设计意图: 本题以探究实验的形式考察叶绿素形成与光照的关系,注重培养学生对探究实验过程及结论的学习与掌握,同时也培养学生理性思维。 实 施 策 略 通过查看五类作业的完成情况,可以总结:全体学生都能认真且兴趣极高的完成前置性作用和基础性作业,兴趣是最好的老师再此表现的淋漓尽致;综合性作业主要涉及生活、实验及农业生产应用几方面,完成情况总体较好;实践性作业学生的主动参与度特别高,本是自主作业但却完成度最好,说明兴趣使然;最后的拓展性作业以资料分析为主线,意在激发学生内在驱动力;说明本节的实验知识掌握较好。但纵观四类作业中的拓展作业难度加大,而学生的实验探究精神还是可嘉,主动求解积极探索是我们求取的学习精神。 评 价 与 反 思 1.本作业依据学习目标设计,以发展学生的生物核心素养为导向,围绕大概念教学构建植物体体系。 2.作业设计既体现了内容的逐层进阶性,同时也反馈作业分层设计。题量题型均衡考量,对于不同能力的学生提出了不同的要求,让每个阶段的学生都有所收获。 3.前置性作业突出考查本节内容的预习主动性及单元整体性的连接性,关注学生实验概念的理解与应用;基础性作业和综合性作业旨在突出重点,提高学生利用所学知识在新情境中解决实际问题的能力,同时细化了知识间的关联;实践作业旨在培养学生创新意识,在完成过程中既有知识的应用,又兴趣的提升;拓展性作业意于体现难点,通过知识、实践与能力及思考等多方面的综合能力学习,逐步适应由难到易的转化。 4.重视作业的评价反馈;完成作业后,应及时、细致、合理的给予点评,并以发展的眼光看待学生的成长,鼓励学生继续提升。 5.本次的作业设计中还有一点小小的不足,自我感觉在实验教学的作业设计中,学生的参与度没有完全照顾到,应建立小组健全机制,以点带面逐步促进实验作业设计的进一步完善。 作业答案 综合性作业: 1.D 2.实验步骤: ①把盆裁的天竺