2025届高三语文八省联考试卷命题分析暨二轮科学规划复习策略探讨

2025年（八省联考）高考适应性演练 测试语文试卷分析与二三轮备考策略 第一部分 八省联考语文试卷分析 八省联考语文试题命题 特点及备考策略 凸显价值性，选取富于时代精神的材料 高考语文试题价 值导向 选材聚焦理论成果、国家成就、科技突破，红色经 典和传统文化，潜移默化中引领价值观。 阅读材料时代特 征 科技主题文本激发民族自豪感，强调关注社会、科 技与时代，启发学生投身科研的志向。 阅读材料乡土情 感 选取展现乡土情感的文本，呼应乡村振兴战略，引 导学生理解乡土文化价值。 阅读材料审美教 育 通过牛汉、丰子恺的作品，渗透热爱家乡及中华美 育精神，引导学生追求美的世界，培养审美素养。 凸显衔接性，拓展教学评一体化的广度 高考语文改革趋势 强调核心素养，对接统编教材，试题 多处与教材内容关联，促进教考一致。 01 03 教学评一体化实践 测试题型覆盖全面，阅读理解与写作 题均与课文紧密关联，引导学生深入 学习教材。 02 语文教育改革影响 正向引导教学，纠正忽视现代文学习 倾向，促进教师有效教学，学生充分 利用教材。 凸显整合性，强化群文阅读与信息联结 01 02 03 04 05 教材与教学创 新 未来阅读能力 要求 课程改革趋势 高考阅读改革 阅读理解策略 整合性教学、跨学 科主题学习日益凸 显，培养学生的综 合能力，适应高考 新理念。 逐步引入群文阅读， 考查学生筛选整合 信息能力，从“阅 读I”到“阅读III” 逐步深入。 强化信息筛选与整 合，如“阅读I” 第五题和“阅读III” 第14题，要求学 生综合分析材料。 未来要求学生在信 息爆炸时代，具备 联系、比较、综合、 分析信息的能力， 以适应社会发展。 高中语文教材设群 文阅读，引导学生 跨文本建立信息联 结，深入理解，基 于课程整合理念。 凸显引导性，强化语言文字的基础运用 高考语文命题特点 强调基础知识，回归教材，引导学生 重视教材，增强与教材关联度，注重 01 03 试题创新趋势 教考衔接。 跨学科融合，信息整合，情境化命题， 考查学生语文学科能力与思辨能力， 增强试题开放性。 02 备考策略建议 拓宽阅读范围，关注生活热点，积 累素材，注重情境化写作训练，强 化教材基础，重视汉字书写、提升 综合素养。 信息类文本阅读 文学类文本阅读 古代诗文阅读 语言文字运用 作文 信 息 类 文 本 阅 读 现代文阅读 Ⅰ (一)阅读I。阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： “四大发明”长期被视为中华文明的标志，但它还不足以全面展现中华民族的科技成就，例如，水稻、大豆、茶 等作物的栽培技术对人类生存和发展的贡献并不逊色于“四大发明”。基于科技史界的长期研究，我们评选出88项 “中国古代重要科技发明创造”,并将它们大致分为科学发现与创造、技术发明、工程成就三类。 评估某项发明的原创性，要有可靠的考古或文献证据，能证明它是迄今所知世界上最早的，或者属于最早之一且 独具特色。为慎重起见，我们未推选那些因史料不足而不易判断其科技内涵或原创性的发明。在推选的发明创造中， 有些可能未持续发展或实用功能有限，却体现出非凡的智慧和技艺；还有些在技术的复杂性方面不甚突出，却曾对 文明进程产生较大影响。 中华民族成就了诸多发明创造，为人类文明作出了巨大贡献。水稻栽培、粟作、琢玉等技术出现在史前，对中华 文明的形成产生了至关重要的影响。先秦两汉是相当数量重要科技发明的形成期。盛唐的科技创造不甚突出，反倒 是长期被认为偏安积弱的宋代却拥有辉煌的创造发明。大约从元末开始，我国传统科技进入缓慢发展阶段，鲜有重 大发明创造。这些现象值得我们深思。 近年来，我国科技史界注重探讨知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动关系。我们希望以全球史视野 考察中国传统科技，将古代中国与其他古代文明进行比较，从而审慎地判断哪些发明创造是中国人做出的或具有鲜 明的中国技术特点。纵观古代历史，科技知识可能是多地起源的，也可能是通过传播而被不同文明分享的。中国人 向世界贡献了多种作物栽培方法，以及丝织、瓷器、造纸、印刷、火药、指南针等方面的技术，也引种了玉米、马 铃薯、西红柿等作物。还有一些发明创造属于传播基础上的再次创新，其创新成就依然堪称杰出。众所周知的“丝 绸之路”不仅是中国与世界贸易交流的通道，也是科技知识传播和互动的活跃区域，推动着人类文明的演进。 科技史学科为公众理解科学、技术、经济、社会与文化的发展提供了独特的视角。我们期待，先贤发明创造的智 慧能够成为激励当代国人持续创新的动力，透过悠远的历史传递智慧的回响! (摘编自《<中国古代重要科技发明创造〉前言》) 现代文阅读 Ⅰ 材料二： 准确掌控船行方向是航行中首要的大事。在初期，由于船只比较小，一般利用篙和桨直接控制船行方向。随着船只的活动范围 扩大到深水区域，篙用不上了，而船只体积增大，桨的数量增加，需要许多人来划，大的桨得几个人才能划动，这时候桨要兼负 推进和制导方向的职能，操纵起来就很不容易了。于是，桨分成两种，一种专管划行，一种专管控制方向。专管控制方向的舵桨 逐渐从船舷移到船尾中央，从划动改变为不离开水面的左右摆动，是舵的前身。在广州西汉末年墓中出土的木船模型上，舵桨的 形状跟划行用的长桨不同，桨翼短而宽，增大桨翼伸入水中的面积，增强了控制方向的性能。不过，舵桨还存在一些缺陷。例如， 舵桨长长地伸在船尾的后面，在狭窄的航道或靠岸的时候不容易操纵；又如，大型船舶舵桨的桨翼也要扩大，操纵起来很费力， 尤其是遇到大的风浪，操纵就更困难了。因此人们进一步改进了舵桨的形状和安装方式，真正的舵终于产生了。 舵的作用原理跟桨不同。桨是通过划水所产生的反作用力来推动船只前进的。舵不划水，但是当船舶航行的时候，船尾所产生 的水流会在舵面上形成水压——舵压。虽然舵压很小，但是根据杠杆原理，它推动船舶转动的功效不小，即使是满载的大船也能 转换方向。 舵最迟在东汉已经出现和使用。由东汉墓中出土的陶船模型可知，舵面呈不规则的四方形，面积比较大，跟舵桨已经没有相 似之处。舵柱用十字状结构固定，从船尾斜伸入船的后方，表明这已是一种转轴舵。在舵柱的顶端有个洞孔，可能是用来安装舵 把的。它应用杠杆原理，只要转动舵把就可以使桨面偏转，调节、控制船行的方向和路线。 早期的舵柱斜伸出船尾。后来人们又把舵柱改为垂直伸进水中，舵面跟舵柱的连接位置也由舵面中部移到边上，这种舵称作 垂直舵。中国船舶独特的尾部结构，正好便于垂直舵的装置。中国船舶一般都是首尾翘起的，尾部后端边缘通常呈弯月形，成为 安装垂直舵的理想位置。由于航线上的水有深有浅，舵逐渐演进成可升可降的升降舵，依据水的深浅随时调节舵的高低。宋代以 后出现了平衡舵，把一部分舵面积分布在舵柱的前方，缩短舵压力中心与舵轴的距离，减少转舵力矩，使操纵更加轻便；同时， 还增大了舵面面积，提高舵控制航向的能力。中国古代还有一种开孔舵，在舵面上打许多小孔，这样不但转舵省力，而且由于水 的表面张力，舵的性能也不会受到影响，是一种别具匠心的发明。 我国是最早发明舵的国家。李约瑟认为：“中国的发明，在十世纪末叶以前已经被引进阿拉伯文化区域。”欧洲使用的舵可 能是十二世纪引入的。舵在欧洲的引入和使用，为十五世纪开启大航海时代创造了条件。 (摘编自金秋鹏《中国古代的造船和航海》) 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） B A.科技史研究的推进，需要突破“四大发明”这一提法的局限，全面考察中华民族的科技成就。 B.中国古代科技创造在时间上并非均匀分布，先秦两汉成果众多，对推动中华文明的形成更加重要。 C.不同文明之间的科技交流，既有可能通过实物的形式，也有可能通过知识分享的形式来进行。 D.“全球史视野”要求拓展科技史研究的范围，例如将沿着“丝绸之路”进行的科技交流纳入考察视野。 【考点】对材料内容的理解与分析，涉及对中国古代科技创造在时间分布及对中华文明形成的作用的理解。 【做题方法】仔细阅读材料一，理解文中关于中国古代不同时期科技创造的描述以及其对中华文明的影响等内容，然后逐一分析 选项。 【答案解析】 B 项，文中只是说先秦两汉是相当数量重要科技发明的形成期，并没有明确表示先秦两汉的成果对推动中华文明的形成更加重要， B 项属于无中生有，所以该项不正确。根据文意，宋代也拥有辉煌的创造发明。 A 项，根据 “‘四大发明’长期被视为中华文明的标志，但它还不足以全面展现中华民族的科技成就” 可知，科技史研究需要 突破 “四大发明” 的局限，全面考察，该项正确。 C 项，根据 “纵观古代历史，科技知识可能是多地起源的，也可能是通过传播而被不同文明分享的” 可知，不同文明之间的科 技交流可以通过实物或知识分享的形式进行，该项正确。 D 项，由 “我们希望以全球史视野考察中国传统科技，将古代中国与其他古代文明进行比较…… 例如将沿着‘丝绸之路’进行 的科技交流纳入考察视野” 可知，该项正确。 2.根据材料二内容，下列说法正确的一项是（ B ）（3分） A.当船只体积较小或者行驶于浅水区域时，使用舵来操控航向，比起用篙和桨并不具备优势。 B.广州西汉末年墓出土的木船模型上舵桨的形状，说明划水性能并非舵桨演变过程中的主要因素。 C.垂直舵的产生是基于中国古代船舶独特的尾部结构，因此它难以应用于古代其他地区的船舶。 D.从升降舵、平衡舵、开孔舵等可以看出，古人在舵的改进时关注的主要问题是减少舵压以便操控。 【考点】对材料内容的理解与推断，涉及对舵的演变过程及相关原理的理解。 【做题方法】认真研读材料二，理解舵的发展历程、不同类型舵的特点以及其与船舶结构的关系等，再 结合选项进行判断。 【答案解析】 A 项，文中未提及在船只体积较小或浅水区域时使用舵与篙和桨操控航向的比较，无法得出该结论，所 以该项错误。 B 项，广州西汉末年墓出土的木船模型上舵桨的形状是桨翼短而宽，主要是为了增强控制方向的性能， 而不是划水性能，说明划水性能并非舵桨演变过程中的主要因素，该项正确。 C 项，垂直舵的产生虽与中国古代船舶独特的尾部结构有关，但不能由此得出它难以应用于古代其他地 区船舶的结论，过于绝对，该项错误。 D 项，从升降舵、平衡舵、开孔舵等的改进可以看出古人在舵的改进时关注的问题不仅仅是减少舵压以 便操控，还有适应不同水深、提高控制航向的能力等，该项错误。 A 3.下列对两则材料论述和说明的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A.材料一运用作比较的方法，分析了中国古代科技知识输出和引进的不同特点。 B.材料二中以东汉陶船模型为例，说明早期舵的形制，也佐证了舵的产生时间。 C.材料一主要按照逻辑顺序展开，材料二则主要按照时间顺序进行说明。 D.材料二中李约瑟的论断，可以佐证材料一中关于科技知识传播的观点。 【考点】对两则材料论述和说明方法的分析与理解。 【做题方法】整体把握两则材料的结构、论述方法和说明顺序，然后对各选项进行分析判断。 【答案解析】 A 项，材料一只是提到了中国人向世界贡献了多种技术，也引种了其他作物，但未对中国古代科技知识 输出和引进的不同特点进行作比较分析，该项错误。 B 项，材料二中通过东汉墓中出土的陶船模型，说明了早期舵的形制，也佐证了舵最迟在东汉已经出现 和使用，该项正确。 C 项，材料一主要是按照逻辑顺序，先提出问题，再阐述评选标准、中国古代科技发明创造的情况以及 科技史界的研究方向等；材料二则主要按照时间顺序介绍了舵的起源、发展和演变过程，该项正确。 D 项，材料二中李约瑟的论断 “中国的发明，在十世纪末叶以前已经被引进阿拉伯文化区域”，可以佐 证材料一中关于科技知识传播的观点，该项正确。 4.舵入选了材料一提到的88项“中国古代重要科技发明创造”。请根据材料内容， 说明其入选的理由。 4.①大量考古和文献证据证明，舵是由中国最早发明的、具有高度原创性的技术成 就;②中国古代的舵达到了很高的水平，体现了先进的技术能力;③舵的应用对中国文 明和世界文明的发展都起了重大作用。 【考点】对材料内容的筛选与整合，考查学生提取关键信息并归纳总结的能力。 【做题方法】在材料中找到与舵入选 “中国古代重要科技发明创造” 相关的内容， 如舵的考古证据、对航海的影响等，然后进行概括。 【答案解析】 根据材料二 “由东汉墓中出土的陶船模型可知，舵面呈不规则的四方形…… 表明这 已是一种转轴舵” 可知，有可靠的考古证据证明舵的存在及形制，能证明其原创性； 从 “舵不划水…… 即使是满载的大船也能转换方向” 以及舵的不断改进和发展， 如出现了垂直舵、升降舵、平衡舵、开孔舵等，可看出舵对船舶航行控制方向起到关 键作用，在航海领域有较大影响，推动了航海相关发展，所以舵入选了 88 项 “中 国古代重要科技发明创造”。 5.通过上面的材料，读者对于科技史学科的研究内容、方法和价值可以获得哪些认识? 请根据材料分析概括。（6分） ①研究内容:梳理科技成就的产生和发展脉络，分析科技创造与各种社会因素之间的联 系，考察不同文明之间的科技传播与交流;②研究方法:主要是综合运用文献记载与出土 实物进行实证研究;③研究价值:阐明科技发展的客观规律，揭示科技创造对于人类文明 发展的推动作用，对过往的科技成就作出准确评价，为当下的创新提供动力。 【考点】对材料内容的概括与归纳，考查学生对科技史学科研究内容、方法和价值的理解与总结能力。 【做题方法】综合两则材料，提取关于科技史学科研究内容、方法和价值的关键语句，然后进行提炼概 括。 【答案解析】 研究内容方面，根据 “我国科技史界注重探讨知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动关 系”“考察中国传统科技发明创造情况等” 可得出答案；研究方法方面，由 “以全球史视野考察中国 传统科技，将古代中国与其他古代文明进行比较”“依据考古、文献证据等进行研究” 可概括得出；研 究价值方面，根据 “科技史学科为公众理解科学、技术、经济、社会与文化的发展提供了独特的视 角”“激励当代国人持续创新” 可得出结论。 文 学 类 文 本 阅 读 滹沱河和我 牛汉 从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说:“你这脾气，真是个小滹 沱河。”【这句话不仅引出下文对滹沱河的描写，而且把“我”和滹沱河紧紧联系在一起，具有点 题作用。】每当我淘气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我。但从她们的话音里，我听不 出是在骂我，似乎还带着点赞美，可她们那严正的眼神和口气，却分明有着告诫的意思。 我真不明白，为什么要把我跟滹沱河一块说。 滹沱河离我们村庄只一里路光景，当时我还没有见到过滹沱河。什么是河，我的头 脑里没有一点概念。只晓得这个滹沱河很野，很难管束。真想去见见它看我究竟和它 有什么相同之处。我想它多半也是一个人，比我长得强大，或许只有它能管住我。【通 过“我”的想象，写出滹沱河的特点和“我”的期待之情，使我产生想去看看它的念头，吸引了读者 阅读兴趣，同时，引起了下文我去看河的事，也照应了标题】 过了不多久，记得是个春天，我随着姐姐和宝大娘带着竹篮和小锄到滹沱河边 挖野蒜，野蒜长在沙性的土里。当我们走向一片望不到边际的旷野，宝大娘朝远远 的前面指给我看：“那就是滹沱河。”但我并没有看见什么,哪里有滹沱河呀?那里 什么都没有。那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小 小的石头。我感到异常地失望，滹沱河啊，你丢尽我的人了!我怎么会像眼前这个喊 不应打不醒的滹沱河? 姐姐和宝大娘说说笑笑地在岸上的树林子里低着头挑野蒜，我怀着满腔的悲伤 向她们说的滹沱河走去。我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱 河。【眼前的滹沱河干涸，除了沙土和石头再无他物，使我失望伤心，这样的描写也为后文埋下了 伏笔】 我刚从岸上走下河滩，姐姐大声地喊我：“不要去那里，快上岸来。”我莫名 其妙，不懂得岸是什么,沙土和石头有什么可怕?我还是只顾往里走。姐姐风一般跑 下来，不由分说把我拽到树林子里，说：“就在岸上待着，不要下去，大水会把你 冲走。”我瞪起眼睛问姐姐：“哪里有大水?”姐姐对我说：“有，说来就来!” 我朝着几步以外的滹沱河望去，它真的说来就来吗?从远远的左边望到远远的右 边，那灰灰的沙和灰灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我恍惚觉得滹沱河是 一条巨大的正在飞动的蛇，这沙滩是它蜕下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞。这时 我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇一样地可怕。我知道， 蛇说来就来，你还没有瞅得清，它早已从草上蹿走。滹沱河也一定能。【采用比喻的修 饰手法，虚写想象中的滹沱河，生动形象地写出了它的来势去势的凶猛，为下文埋下了伏笔】 算起来是1929年的秋天，我已在村里小学校读一年级。一天，窗户才透亮，我梦 醒似的睁开了眼，仿佛被谁猛推一下，我首先感到了一种大到似乎听不见的声音， 它应当是声音，但天和地因有它而变得异常地寂静了：一切已知的和熟悉的声音都被 它吞没了。【为下文气势磅礴的滹沱河蓄势】我问祖母：“这是什么动静?”祖母小声说： “大河发水了。”大河就是滹沱河。我一骨碌从炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝门 外跑，一边跑，一边喊：“为什么不叫醒我?”“它半夜来的，它来谁也不知道。” 【“一骨碌、拔腿、跑、喊”等词，生动形象地写出了我想要急切地见到滹沱河的心情】 这时，我似乎听见全村的几百条狗都在呻吟，哪里是叫!我家的两条狗正仰着脖子， 但我没有听到叫声。狗也觉得奇怪，不叫了，缩着脖子伏在地上，两只耳朵直竖了起 来。 那声音，不，那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的， 一会儿又觉得天空在 打闷雷，像是从天上降落下来的。祖母又一次对我说：“这就是滹沱河。”这时，我 虽还没有见到滹沱河，却真的已感到它来了。这一片呻吟般的狗吠声，村里人远远近 近的呼唤声，平常谁的声音我都能听出来，此刻全分辨不出来了。这就是滹沱河来了 的气势。【狗的吠声，河水的声音，人们的呼唤声，烘托了滹沱河发大水的气势】 祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小滹沱河吗?滹沱河 的声息越来越大，大水仿佛淹没了我们的村子。我听见有谁立在房顶上闷声闷气地喊： “后生们，快堵水去，带上铁锹，带上四齿铁耙!”我当然是个小后生，照吩咐扛上 锹，跑向大门外，人们全都朝大河那里跑，我融进了人流之中 ……【祖母拦不住我，既 写出了滹沱河发大水时，人们惶恐不安的心态；同时，突出了我的脾性“说来就来，谁也说不清楚， 怕自己也说不清楚”，确实像滹沱河一样，拦阻不住。】 我不歇气地随着大人们跑着， 一过关头，赫然地望见了滹沱河，它不像水在流 动，是一大块深褐色的土地在整个地蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万 匹野兽弓起了脊背在飞奔。它们由于飞奔，一伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了 异常宽广的和谐的节奏。滹沱河分成了明显的上下两部分。下面是凝重的水的大地， 上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。我所听到 的那淹没一切的声音，正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的 喘息声。【正面描写了滹沱河发大水时的磅礴气势，照应了前文】 姐姐和宝大娘挑野蒜的那片树林子已不见了，灰色的沙和石头全都不见了，显 然都被滹沱河活活吞没。我现在才明白姐姐说的岸是什么,岸是河时刻想吞噬的颤栗 不安的大地。大后生们不准我和别的小后生们走向岸边，但我还是钻过了赤裸的与 滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。我觉得脚下的地似乎不由自主地 扑向河，我伸手到浑浊的河里，我想摸摸滹沱河，它几乎要把我揪到它的怀抱，我 感触到它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下。有一个汉子把我提起来，扔到人 群的后面。【“我”不听劝阻，想要伸手，想要摸摸，显露了我的欣喜，对它的亲切】 几天以后，洪水消退，我去看了一次滹沱河。岸又显出来了，石头又露出来，滹 沱河似乎没有远走，像是整个地陷落进了深深的大地的内部，它随时能走出来。 滹沱河是我的本命河。它大，我小，我永远长不到它那么大。但是，我又能把它 深深地藏在心里，包括它那深褐色的河水，那颤栗不安的岸，还有它那充满天地之间 的吼声和气氛。几十年来，每当濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来。【卒章显 志，概括了自己与滹沱河难舍难分的依恋的感情，表达了作者对大自然的崇敬，对滹沱河的喜爱、依 恋、自豪、牵挂，对故乡的热爱。】 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A.本文的命名方式与《我与地坛》相似，都是以家乡地理景观为切入点，表达了对亲 人深切的思念。 B.本文与《大堰河——我的保姆》一样，赋予河流以人格，表现自然环境对"我" 成长 的巨大影响。 C.本文通过孩子的视角观察和描写滹沱河，呈现了滹沱河在不同时期的不同状态，让 文本充满童趣。 D.文中画线的部分写到后生们的身体与滹沱河同色，将这片土地上的人们同滹沱河紧 密联系在一起。 【答案】C 【解析】A项“表达了对亲人深切的思念”错误，应该是对“滹沱河”及故乡的热爱赞美之情；B项 《大堰河—我的保姆》中的“大堰河”是人，不是河。D项“将这片土地上的人们同滹沱河紧密联系在 一起”错，这句话采用比喻的手法写出了大后生们的健壮和竭力堵水的情景，主要是为突出大水的浑浊、 凶猛，展现当时紧张危急的情境，为后文汉子救“我”做了伏笔。 7.关于滹沱河发水过程的描述，下列说法不正确的一项是（ ） A.整个过程的描述层次清晰，首先描写家中情形，主要侧重听觉，之后描写河边状况， 综合了视觉、听觉等多种感觉。 B.文中从听觉方面写滹沱河发水，还调动了多种声音加以烘托，如狗的“呻吟”吠叫、 村人“远远近近”的喊声、混沌于天地之间的响声等。 C.本文描写大水形态时语言充满动感，气势磅礴，用“蠕动”和“飞奔”的鲜明对比 凸显发水前后的变化。 D.听闻发水后“我”突破祖母拦阻，钻过人群到河跟前，体现出了“小滹沱河”与 滹 沱河的相似之处。 【答案】C 【解析】“凸显发水前后的变化”错误。“蠕动”“飞奔”都是滹沱河发大水时的状态，不是发水前后的变化。 “下面是凝重的水的大地” 似蠕动，“上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽” 在飞奔，该项错误。 8.请梳理文本中“我”对滹沱河情感的变化过程。 【解析】 这道题旨在考查考生把握、理解人物形象的能力。人物形象包括外在特征和内在 特征。外在特征主要包括年纪、穿着、职业等。内在特征包括经历、思想、性格和心 理等。就新高考看，偏重于考查人物内在特征，即心理。它包括局部（静态）心理分 析和整体（动态）心理变化。此题属于动态变化分析。此类题型，需要掌握以下答题 方法：感知全文，结合上下文语境分析；确定范围，结合具体情景分析；抓住关键字 词，结合表情、动作、语言分析。 8. 请梳理文本中“我”对滹沱河情感的变化过程。 【答案】从“期待”到“失望”，从“失望”到“急切”，从“急切”到“震撼与兴奋”，从“震 撼与兴奋”到“眷恋”。 起初，从 “真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处”“我想它多半也是一个人，比我长 得强大，或许只有它能管住我” 可看出 “我” 充满好奇与向往。 见到沙滩石头时，“我感到异常地失望，滹沱河啊，你丢尽我的人了” 体现出失望之情。 听到发大水声音，“我一骨碌从炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝门外跑” 表明急切想去看，被 其气势吸引。 看到发大水实景，“我不歇气地随着大人们跑着…… 走到河的跟前” 显示出震撼与兴奋，想亲近它。 洪水消退后，“我又能把它深深地藏在心里…… 每当濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来” 体现出眷恋与它给予的精神支撑。 【链接—2022年新高考Ⅱ《江上》冯至】 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部 分简要分析。 【答案】 ①子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁。 ②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随江流奔涌，复仇的情绪渐趋激昂。 ③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不 曾体验过的柔情。 9.文章最后一段说“滹沱河是我的本命河”,请谈一谈你对这句话的理解。（6 分） 【解析】这道题考查学生对重要句子意蕴的理解。理解关键句子含意，通常指含蓄句， 即语意含蓄、内涵丰富的句子；技巧句，即运用表达技巧的句子；结构句，即总领句、 总结句、过渡句、照应句等；主旨句，即点明主旨的文眼句。作答此类题型，需要注 意以下几点：阅读句子，主要分析句子的成分及句中关键词；观察句子的位置，从结 构角度考虑；关注表达特色，由表及里；抓住主旨，联系背景。最后要注意规范表述： 先说表层含义，再说深层含义；先说关键词语的含义，再说作者所要表达的感情；先 说表达技巧，再结合文意理解。 9.文章最后一段说“滹沱河是我的本命河”,请谈一谈你对这句话的理解。（6 分） 【答案】 ①“本命”即安身立命的根本，“本命河”即是生命之河。作者采用比喻的手法，将“滹沱河”比喻成 自己的生命之河，生动形象地写出了自己与滹沱河的难舍难分和休戚与共。②卒章显志，表达了作者对 滹沱河的崇敬、喜爱、依恋、自豪、牵挂，以及对故乡的热爱。 参考答案：从成长历程看，儿时家人常将 “我” 与滹沱河相联系，它频繁出现在 “我” 的生活记忆 里，贯穿成长，如 “从我三四岁时起…… 你这脾气，真是个小滹沱河”。性格特质上，滹沱河的野性、 难管束，与 “我” 骨子里的倔强、叛逆相似，家人的话语暗示了这一点，“我” 在面对大水时的表 现也有所印证。精神层面，发大水时它展现的强大力量，成为 “我” 困境中的精神支柱，“几十年来， 每当濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来”，让 “我” 在艰难中重拾力量。 文 言 文 阅 读 文言文原文 （1）唐·白居易《与元九书》：“仆始生六七月 时，乳母抱弄于书屏下，有指‘无’字、‘之’字 示仆者，仆虽口未言，心已默识。后有问此二字者， 虽百十其试，而指之不差。” 《白氏长庆集》者，太原人白 居易之所作。居易，字乐天。乐天 始言，试指“之”“无”二字，能 不误。(作者自注：具乐天与予 书。)始既言，读书勤敏，与他儿 异。五六岁识声韵，十五志诗赋， 二十七举进士。贞元末进士尚驰竞， 不尚文，就中六籍尤摈落。礼部侍 郎高郢始用经艺为进退，乐天一举 擢上第。明年，拔萃甲科。由是 《求玄珠》《斩白蛇》等赋，新进 士竞相传于京师矣。未几，入翰林， 掌制诰，比比上书言得失。因为 《贺雨》《秦中吟》等数十章，指 言天下事，时人比之《风》《骚》 焉。 （2）《与元九书》十五六，始知有进士，苦节读 书。唐代进士考诗赋。 （3）驰竞： 奔走追逐，这里指巴结权贵。 （4）六籍：六经，指《诗》《书》《礼》《易》 《乐》《春秋》。 （5）摈：排斥。 （6）经艺：儒家经典。六经亦称六艺。 （7）进退：这里指录取与否。 （8）擢：选拔 （9）上第：上等。第，等级。 （10）拔萃：指书判拔萃科，吏部选拔人才的考试 科目。唐代进士高中后还须经吏部考核，合格方能 授官。 （11）比比：屡屡，频频。 文言文原文 译文：《白氏长庆集》，是太原人白居易所创作的 作品集。白居易，字乐天。乐天刚开始学说话的时 候，试着让他指认 “之”“无” 这两个字，他都 能不出差错。（作者自己注释：这都在乐天写给我 的书信里有记载。）自从会说话之后，他读书就勤 奋敏捷，与其他孩子不一样。五六岁的时候就懂得 音韵格律，十五岁时立志创作诗赋，二十七岁时考 中进士。贞元末年，进士们崇尚追逐名利，不崇尚 文章学问，在这种风气之下，对儒家的六经更是排 斥摒弃。礼部侍郎高郢开始用儒家经典作为选拔人 才的标准，乐天一次考试就高中进士。第二年，又 通过了拔萃甲科的考试。因此，《求玄珠》《斩白 蛇》等赋，新科进士们都在京城竞相传抄。不久， （白居易）进入翰林院，掌管起草诏令，接连上书 谈论朝政的得失。并且创作了《贺雨》《秦中吟》 等几十篇诗文，针砭天下之事，当时的人把它们比 作《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离 骚》。 《白氏长庆集》者，太原人白 居易之所作。居易，字乐天。乐天 始言，试指“之”“无”二字，能 不误。(作者自注：具乐天与予 书。)始既言，读书勤敏，与他儿 异。五六岁识声韵，十五志诗赋， 二十七举进士。贞元末进士尚驰竞， 不尚文，就中六籍尤摈落。礼部侍 郎高郢始用经艺为进退，乐天一举 擢上第。明年，拔萃甲科。由是 《求玄珠》《斩白蛇》等赋，新进 士竞相传于京师矣。未几，入翰林， 掌制诰，比比上书言得失。因为 《贺雨》《秦中吟》等数十章，指 言天下事，时人比之《风》《骚》 焉。 文言文原文 予始与乐天同校秘书之名，多以诗 章相赠答。会予谴掾江陵，乐天犹在翰 林，寄予百韵律诗及杂体，前后数十章。 是后，各佐江、通，复相酬寄。巴蜀江 楚间洎长安中少年，递相仿效，竞作新 词，自谓为“元和诗”。然而二十年间， 禁省、观寺、邮候墙壁之上无不书，王 公妾妇、牛童马走之口无不道。至于缮 写模勒①,衔卖于市井，或持之以交酒 茗者，处处皆是。(作者自注：扬、越 问多作书模勒乐天及予杂诗，卖于市 肆 之中也。)予于平水市中，见村校诸童 竞习诗，召而问之，皆对曰：“先生教 我乐天、微之诗②。”固亦不知予之为 微之也。自篇章已来，未有如是流传之 广者。 （1）会：恰逢 （2）谴：贬责 （3）掾：下属官吏。 （4）百韵：指一百联诗句。这里指白居易 《代书，诗一百韵，寄微之》。 （5）杂体：律诗之外的各种诗体。 （6）洎：到，及。 （7）禁省：皇宫。 （8）衒卖：沿街叫卖。 （9）交：交换 （10）肆：店 （11）平水：集市名。在浙江绍兴东南，傍 平水溪。 文言文原文 译文：我起初与白居易一起担任秘书省校书 郎 ，多次以诗歌和文章相互赠送酬答。恰逢 我被贬谪到江陵担任属官，白居易仍然在翰林 院，寄给我一百联的律诗及杂体诗，前后一共 几十章。此后，我和白居易各自在江州、通州 任佐官，又写诗相互酬答寄给对方。巴蜀之地 到长安中的少年，竞相仿效，争着创作新诗， 自称为“元和诗”。这样之后二十年间， 皇 宫、道观佛寺、邮亭驿馆墙壁上无不书写，王 公、妇女、牧童、仆役口头上无不传诵。至于 誊写、翻印，在集市上叫卖、或者拿着去换酒 换茶的人，到处都是。（作者自住：扬州和越 州之间很多制作书籍翻印白居易和我的杂诗， 在集市商店中售卖）我在平水集市中，看到村 中学校诸多学童将相学习诗歌，召见并问他们， 都回答说：“老师教我们白居易和元稹的诗 歌。”当然也不知道我就是元稹。自从有文章 以来，没有流传得像这样广泛的。 予始与乐天同校秘书之名，多以诗 章相赠答。会予谴掾江陵，乐天犹在翰 林，寄予百韵律诗及杂体，前后数十章。 是后，各佐江、通，复相酬寄。巴蜀江 楚间洎长安中少年，递相仿效，竞作新 词，自谓为“元和诗”。然而二十年间， 禁省、观寺、邮候墙壁之上无不书，王 公妾妇、牛童马走之口无不道。至于缮 写模勒①,衔卖于市井，或持之以交酒 茗者，处处皆是。(作者自注：扬、越 问多作书模勒乐天及予杂诗，卖于市 肆 之中也。)予于平水市中，见村校诸童 竞习诗，召而问之，皆对曰：“先生教 我乐天、微之诗②。”固亦不知予之为 微之也。自篇章已来，未有如是流传之 广者。 文言文原文 长庆四年，乐天自杭州刺史以 右庶子诏还。予时刺会稽，因得尽 征其文，手自排缵，成五十卷，凡 二千一百九十一首。前辈多以前集、 中集为名，予以为陛下明年当改元， 长庆讫于是，因号曰《白氏长庆 集》。至于乐天之官秩景行，与予 之交分浅深，非叙文之要也，故不 书。长庆四年冬十二月十日，微之 序。 （1）右庶子：官职名。 （2）刺：担任刺史。 （3）征：求。 （4）手：亲手。 （5）排缵（zuǎn）：编排。缵，通 “纂”。 （6）改元：新君即位，改变年号。长庆 四年，唐穆宗卒。第二年唐敬宗即位改元 宝历。 （7）讫（qì）：结束。 （8）官秩：官职品级。 （9）景行：高尚的德行。景，大。 (节选自《元稹集》卷五十一) [注]①模勒：仿照原样雕刻。②微 之：元稹字微之，世人常把他和白 居易并称“元白”。 文言文原文 长庆四年，乐天自杭州刺史以 右庶子诏还。予时刺会稽，因得尽 征其文，手自排缵（zuǎn），成 五十卷，凡二千一百九十一首。前 辈多以前集、中集为名，予以为陛 下明年当改元，长庆讫于是，因号 曰《白氏长庆集》。至于乐天之 官 秩景行，与予之交分浅深，非叙文 之要也，故不书。长庆四年冬十二 月十日，微之序。 译文：长庆四年，白居易从杭州刺史任上 以右庶子的身份被下诏召回京城。我当时 担任刺史，于是得以征求白居易所有的文 稿，亲自编排，收集成五十卷，共二千一 百九十一首诗。之前编诗集的人多半以前 集、中集的年代命名，我认为皇上明年会 改年号，长庆这个 年号使用到今年结束， 一次命名为《白氏长庆集》。至于白居易 的官职等级、高尚德行，以及和我交情的 深浅，不是本文叙述的关键，所以不写。 长庆四年冬十二月十日，元稹作序。 (节选自《元稹集》卷五十一) [注]①模勒：仿照原样雕刻。②微 之：元稹字微之，世人常把他和白 居易并称“元白”。 文言文解题 10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位 置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 贞元A末B进C士尚驰D竞E不尚文F就中G六籍H尤摈落。 参考答案：BEF 【考点】文言文断句能力，考查对文言文语句节奏和文意理解的把握，需要依据句子结 构、词性以及文意逻辑来确定断句位置。 【做题方法】首先整体理解句子的大致意思，“贞元末” 表示时间，应单独断开； “进士尚驰竞” 意思是进士们崇尚追逐名利，是一个主谓结构的表述，“不尚文” 与 前面形成转折关系，需要断开；“就中六籍尤摈落” 意思是其中对于六经更是排斥摒 弃，表意完整，应断开。所以断句位置为 “贞元末（B），进士尚驰竞（E），不尚文 （F），就中六籍尤摈落”。 参考译文：贞元末年，进士们崇尚追逐名利，不崇尚文章学问，在这种风气之下， 对儒家的六经更是排斥摒弃。 文言文解题 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A.《风》《骚》,文中指《诗经》中的《国风》与《楚辞》中的《离骚》。 B.会，恰巧、适逢，与《陈涉世家》中“会天大雨”的“会”意思相同。 C.“召而问之”与《论语·学而》中“学而时习之”的“而”用法不相同。 D.刺，指担任州刺史或郡守，与《屈原列传》“以刺世事”的“刺”意思 不同。 参考答案：C A 项，《风》《骚》在古代文学语境中常指代《诗经》中的《国风》与《楚辞》中的《离骚》，该 项说法正确。 B 项，“会予谴掾江陵” 中 “会” 是恰巧、适逢的意思，“会天大雨” 中 “会” 也是这个意思， 二者相同，该项正确。 C 项，“召而问之” 中 “而” 是连词，表承接；“学而时习之” 中 “而” 也是连词，表承接，二 者用法相同，该项说法错误。 D 项，“予时刺会稽” 中 “刺” 指担任州刺史或郡守，“以刺世事” 中 “刺” 是指责、讽刺的意 思，二者不同，该项正确。所以不正确的一项是 C。 文言文解题 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A.白居易自小聪慧，与一般儿童不一样，刚开始学说话时，就能明确无误地分辨出 “之”与“无”字，后来他在给元稹的书信中曾经提到过这一细节。 B.礼部侍郎高郢开始用儒家经典来决定录取或黜退，白居易在科举考试中取得了优异 成绩，他所创作的《求玄珠》《斩白蛇》等赋在新进士中广泛流传。 C.由白居易、元稹所引领的新诗风十分流行，时人纷纷仿效，称之为“元和诗”,扬、 越等地常常有人雕版印制元、白二人的诗作，并叫卖于市井之中。 D.元稹在会稽时亲自收集并编辑了白居易的作品，共成五十卷，因为考虑到次年皇帝 要把年号改为“长庆”,就把这部作品集命名为《白氏长庆集》。 参考答案：D A 项，原文 “乐天始言，试指‘之’‘无’二字，能不误。（作者自注：具乐天与予书。）” 能体现该项所述内 容，正确。 B 项，从 “礼部侍郎高郢始用经艺为进退，乐天一举擢上第…… 新进士竞相传于京师矣” 可看出该项表述符合文 意，正确。 C 项，文中 “各佐江、通，复相酬寄…… 自谓为‘元和诗’…… 扬、越问多作书模勒乐天及予杂诗，卖于市肆之 中也” 等内容能印证该项说法，正确。 D 项，原文 “长庆四年，乐天自杭州刺史以右庶子诏还。予时刺会稽，因得尽征其文，手自排缵，成五十卷…… 因号曰《白氏长庆集》”，并不是元稹在会稽时就考虑到次年皇帝改元才去收集编辑，而是编辑完成后根据当时年 号情况命名的，该项错误。 文言文解题 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） (1)未几，入翰林，掌制诰，比比上书言得失。 （1）不久，（白居易）进入了翰林院,掌管起草皇帝诏令,连连上书谈 论朝政得失。 （1）“未几” 翻译为 “不久”；“入翰林” 补充主语 “白居易”，翻译为 “（白居易）进入 翰林院”；“掌制诰” 翻译为 “掌管起草诏令”；“比比” 是接连、屡次的意思，翻译为 “接 连上书谈论朝政得失”。整句翻译为 “不久，（白居易）进入翰林院，掌管起草诏令，接连上书谈 论朝政得失”。“掌制诰” 从字面意思理解，就是掌管起草制诰。制诰是古代帝王、朝廷发布的命令、文告等，包括制 书、诰命等不同形式，内容涉及封官授爵、奖励惩罚、重大政令发布等重要事项。“掌制诰” 者负责将帝王的旨意或朝廷的 决策以规范、严谨的文书形式撰写出来，是沟通最高权力阶层与各级官员及民众的重要环节。 ( (2）自从有文章以来，没有像这样流传广泛的。 （2）“自篇章已来” 即 “自从有了文章以来”；“未有如是流传之广者” 是一 个定语后置句，调整语序为 “未有如是广流传者”，翻译为 “没有像这样流传广 泛的”。整句翻译为 “自从有了文章以来，没有像这样流传广泛的”。 文言文解题 14.根据材料，说说在元稹看来“叙文之要”应包含哪些内容。 ①白居易生平的才能表现;②作品影响及流传情况;⑧作品编辑过程;④ 作品得名缘由。 【答案解析】 从 “成五十卷，凡二千一百九十一首” 可看出作品创作情况（包含作品数量等）是叙文之要，因为提到了作 品集的规模。 “然而二十年间，禁省、观寺、邮候墙壁之上无不书…… 处处皆是” 等内容体现了作品流传情况很广，这也 是叙文需要包含的重要内容。 “长庆四年…… 因号曰《白氏长庆集》。至于乐天之官秩景行，与予之交分浅深，非叙文之要也，故不书” 表明命名原因（考虑年号等因素）属于叙文要提及的内容，而其他与官职、交情等方面则不是重点，可不写。 所以在元稹看来 “叙文之要” 应包含作品创作情况、作品流传情况、命名原因这些内容。 古代诗歌阅读+名句 (四)阅读IV 阅读下面这首宋诗，完成15～16题。 秋怀 邵雍 寒露缀衰草，凄风摇晚林。 鸟声上复下，天气晴还阴。 节改一时事，人怀千古心。 谁云子期死，举世无知音。 【赏析】 邵雍的《秋怀》宛如一幅淡雅而深沉的秋日画卷，于萧索 景致中蕴含着对人生、对知音的无尽思索，读来令人唇齿留香， 回味悠长。 诗歌鉴赏赏析 “寒露缀衰草，凄风摇晚林”，诗人以细腻笔触勾勒出秋日典型景象。寒露凝结 在衰败的草叶之上，仿若串串晶莹泪珠，为秋增添几分凄美；凄冷的秋风呼啸而过， 摇动着暮色中的树林，那瑟瑟发抖的枝叶似在低吟着季节的悲歌。这般描写不仅点明 时令，更营造出一种孤寂、清冷的氛围，让读者瞬间被拽入诗人所处的秋境之中，感 其所感。 “鸟声上复下，天气晴还阴”，视角由静转动，从枝头鸟儿忽上忽下的飞鸣声， 到天空阴晴不定的变幻，进一步渲染秋日的无常。鸟声的灵动本为死寂秋景添一抹生 机，可这上上下下的忙碌，又似在徒劳地对抗着渐浓的秋意；天气的阴晴转换，恰如 人生境遇的起伏波折，难以捉摸。诗人于此不动声色地将自然之景与人生况味悄然相 连，展现出高超的笔法。 诗歌鉴赏赏析 颈联 “节改一时事，人怀千古心”，诗意陡然升华。季节更迭，不过改变一时之 事，草木荣枯、寒暖交替，皆是当下的表象；而人，却心怀千古悠悠情思。这是诗人 站在时间长河中的深刻洞察，岁月流转，人事变迁，可人类内心对理想、对价值的追 求却永恒不变。他超脱了眼前秋景的局限，将目光投向历史纵深，个体在时代洪流中 的渺小与精神的伟大形成鲜明对比，振聋发聩。 尾联 “谁云子期死，举世无知音”，巧用伯牙子期的典故，伯牙因子期离世，痛 而摔琴，以为世上再无懂他之人。邵雍却反其意而用之，谁说子期死后，这世上就没 有知音了呢？看似在慰藉自我，实则彰显出诗人豁达自信的胸襟。即便身处如秋般萧 瑟、清冷的尘世，知音难觅，他也坚信自己怀揣的 “千古心” 终能遇到共鸣之人， 绝不因一时孤寂而颓丧。 通览全诗，邵雍借秋景抒情，以景语写心语。从对自然细微变化的捕捉，到对人 生、时间、知音等宏大命题的思索，层次分明又浑然一体。在艺术表现上，用词精准， “缀”“摇”“上复下”“晴还阴” 等动词、短语，生动活化秋景；对仗工整，颔 联与颈联的句式结构严谨对称，读来朗朗上口，兼具音韵美与形式美。 诗歌鉴赏题目 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A.全诗的结构安排清晰明了，前四句描写秋天景色，后四句则是展开议论。 B.诗歌从寒露、凄风、鸟声、晴阴等多个角度落笔，使秋日景色立体可感。 C.诗人了解人性中软弱的一面，指出人或许会在一念之间改变自己的气节。 D.诗的尾联使用了“伯牙绝弦”的典故，以此展现出诗人宽广自信的胸襟。 参考答案：15.C 【答案解析】 A 项：观察全诗，前四句 “寒露缀衰草，凄风摇晚林。鸟声上复下，天气晴还阴” 确实是在描绘秋天 的景色，后四句 “节改一时事，人怀千古心。谁云子期死，举世无知音” 明显是在进行议论，该项正 确。 B 项：诗中通过 “寒露”“凄风” 体现天气的寒冷和氛围的凄凉，“鸟声上复下” 从声音角度， “天气晴还阴” 从天气变化角度，多个角度描绘秋日景色，让画面立体起来，该项正确。 C 项：“节改一时事” 意思是季节变化改变了一些时令之事，而不是人会在一念之间改变自己的气节， 该项对诗句意思理解错误。 D 项：尾联 “谁云子期死，举世无知音” 用伯牙子期的典故，伯牙在子期死后认为世上再无知音而 摔琴，诗人反用此典，意思是不要说子期死了就没有知音了，体现出诗人宽广自信的胸襟，该项正确。 所以答案是 C。 诗歌鉴赏题目 16.孔子说：“德不孤，必有邻。”请结合这句话，谈一谈你对本诗主旨 的理解。 参考答案： 16．①“德不孤，必有邻”，指有道德的人是不会孤单的，一定有志同道合的人 来和他作伴;②秉持“千古心”的人，也如孔子所说有德之人一样,终究会遇到知音。 【答案解析】 首先要准确理解孔子 “德不孤，必有邻” 这句话的含义，即有道德的人不会孤 单，一定会有志同道合的人相伴。然后分析诗歌，从诗中的景色描写和诗人的议论 抒情中提炼出主旨，最后将两者结合起来阐述。 情境式默写 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路表示自己如果治理一 个危难中的中等国家，三年之后， 可使有勇，且知方也。 “_______ ____”。 彩舟云淡，星河鹭起。 (2)王安石《桂枝香·金陵怀古》中“__ 两句，通过河中画船、天空飞鸟描绘出长江上的美丽景色。 _________” (3)日常生活中，我们常常使用相邻的两个数字来表示一个大概、差不多 的数量，这种用法在古诗词中也很常见，如 “_______________,_______________”。 示例：①七八个星天外，两三点雨山前。②秋水才深四五尺，野航恰受两三人。③绿阴不减来 时路，添得黄鹂四五声。④三五二八时，千里与君同。⑤方宅十余亩，草屋八九间。⑥一去二三 里，烟村四五家。 语言文字运用 （一）语言文字运用I（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 彗星，也称“帚星”,是由冰、尘埃和其他挥发性物质组成的一类小天体，因形状如 扫帚而得名。大多数彗星比较暗弱，通常需要借助天文望远镜或其他专业设备才能观 测和拍摄到，因而肉眼可见的彗星_①。近来引发观星热潮的紫金山-阿特拉斯彗星，正 是一颗肉眼可见的大彗星，它是中国科学院紫金山天文台首先发现的。这颗彗星在一 个近抛物线的椭圆轨道上运行，环绕太阳运行一周需要61751年，即每过六万多年才 有机会见到。该彗星亮度很高，2024年10月中下旬是最佳观测期，在此期间人们裸眼 就能看到壮观的彗尾。 在网友们分享的众多照片和视频中，还出现了紫金山-阿特拉斯彗星与北京西郊玉 峰塔、颐和园十七孔桥、西藏的雪山“同框”的作品，天文景观与地理景观_②,美不胜 收。有“追星人”表示，能够亲眼目堵这六万年一遇的星际邂后，堪称宇宙级的浪漫 体验。10月下旬之后，这位天外来客托着修长的大尾巴渐行渐远，从人们的视野中消 失。 18.下列词语与文中加点的“帚星”得名方式最接近的一项是（ ） B A.汤勺 B.云鬓 C.草堂 D.花车 【答案解析】 考查语法知识。考查“帚星”得名的方式，背后是对构词法的考查。 同样是偏正式结构，“帚星”和“云鬓”是“像……的”（星星/鬓发）， 而“汤勺”是“用于……的”（勺子），“草堂”“花车”则是 “由……构成”的（堂/车），形式上相同，意义构成上却略有差别。 19.文中第二段有多处错别字，请找出两处并加以改正。 参考答案： "堵"改为"睹","托"改为"拖"。“邂后”应该改为“邂逅” 【答案解析】 仔细阅读第二段文字，逐字排查。“亲眼目堵” 中 “堵” 应为 “睹”，“目睹” 即亲眼看见；“托着修长的大尾巴” 中 “托” 应为 “拖”，“拖” 有牵引、拉着的意思，更符合彗星尾巴的形态，形容彗 星尾巴像被拉着一样向后延伸。 20.请在文中横线处填入恰当的成语。 【参考答案】①寥寥无几/届指可数②交相辉映/相映成趣 【答案解析】 ①处前文说大多数彗星需专业设备观测，肉眼可见的少，形容稀少；②处讲天文景观与地理景观相互映衬， 符合语境。 21.文中画波浪线的“追星人”指什么?为什么要加引号? 【参考答案】“追星人”指跟踪观测和拍摄紫金山-阿特拉斯彗星的人。 加引号是为了表明此处“追星人”不同于通常所说的崇拜当红明星的追星的人 。 【解析】加引号的原因是表示特殊含义，这里的“追星人”并非是追娱乐明星的人，而是有着独特爱 好，专门追逐观测天体这一特殊“星”的群体，用引号来突出其特定的、区别于常规意义上“追星” 概念的身份。 22.某少儿科普栏目计划在最佳观测期前夕，推出紫金山-阿特拉斯彗星的卡通形象。 请根据以上材料，替紫金山-阿特拉斯彗星写一段自我介绍，要求信息准确、语言流 畅，不超过80个字。 【参考答案】 示例:嗨，小朋友们好!我是紫金山-阿特拉斯彗星，由冰、尘埃等组成。 我六万多年才现身一次，2024年 10月中下旬，大家裸眼就能看到我拖着 壮观彗尾的样哦。 【答案解析】 从材料中提取关键信息，如彗星的组成成分 “冰、尘埃”，出现周期 “每 6 万多年”，最佳观测 期 “10 月中下旬” 以及显著特征 “亮亮的尾巴”。以彗星的口吻，用亲切、易懂的语言组织起来， 注意不超字数限制，满足少儿科普栏目的需求。例如答案中先打招呼引起小朋友注意，接着介绍自身 基本情况，最后告知观测时机，简洁明了。 作文讲评 八省联考作文题目 写作【部分省份试卷使用】 阅读下面的材料，根据要求写作。 因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间 第一等人。 ——梁启超《敬业与乐业》 这引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作， 不得抄袭；不得泄露 个人信息；不少于800字。 审题分析： 个体独特性与劳作圆满 定位与努力 强调自我才能与环境，理解“圆满” 为全心投入，不论体力或脑力劳动， 展现执着与专注。 找到适合自己的劳动领域，通过不懈 努力实现自我价值提升，成为人生舞 台的主角。 01 03 02 04 反观社会现象 时代中的个人选择 批评浮躁心态下的频繁跳槽，提倡踏 实工作，以追求真正的职业成就。 科技发展带来多元选择，探讨如何依 据自身才能与境地做出决策，并坚守 初心。 最佳立意： 个体价值与劳作 圆满 聚焦个人才能，全情投入，以劳作的圆满实现自我 价值的升华。 踏实劳作与时代 共鸣 批判浮躁风气，倡导踏实坚守，让踏实劳作与时代 发展产生共鸣。 才能抉择与劳作 创新 结合时代背景，依据自身才能，创新选择劳作岗位， 实现个人与时代的同频共振。 优秀范例： 圆梦在劳作，卓越在专注 时代舞台，各展其才 以梁启超箴言为引，探讨个人在才能、境地 基础上，通过专注劳作实现圆满，成为卓越 之人的道理。 从梵高、雷海为等实例，阐述每个人都能依 据自身特质找到劳作方向，通过不懈努力在 各自领域铸就辉煌。 优秀范例： 敬业精神，点亮生活 分析当今社会中，如何坚守本心，不盲目追逐名 利，以敬业精神在平凡岗位上做到极致，展现 “第一等人”的风采。 多元价值，包容并蓄 讨论在多元职业选择中，尊重个人才能与职业选 择，倡导包容环境让每一份劳作都能得到认同， 实现自我价值。 《于劳作中见天地，达圆满以成至人》 平凡中的卓越 时代新篇 自我审视与成长 电竞选手、自媒体创作者 开拓新兴领域，以独特才 能展现劳作新境界。 新时代青年应挖掘才能， 不畏境地，以精雕细琢之 心书写个人劳作篇章。 快递小哥、医护人员、科 研人员以敬业精神诠释岗 位价值，将劳作做到极致。 第二部分 高考语文二三轮备考策略 二三轮复习精准策略 二轮复习- 现代文阅读 构建阅读思维模型，分类总结阅读技巧，如论述文抓三要素，文 学类文本注重人物情节环境，实用类文本讲求结构分析。 二轮复习 - 文言文阅读 回归课本巩固实词虚词，梳理常见词用法，每日练习背诵，结合 课外阅读增强语感。 二轮复习- 语言文字运用 按考点系统复习，如成语、病句、连贯等，通过口诀和情境写作 加深理解，每日积累，每周进行写作练习。 二轮复习- 实操训练 每周3-4篇阅读练习，限时自查，整理错题集归纳解题思路，每 日背词，完成课外文言文阅读，标记疑难字词。 二三轮复习精准策略 三轮复习-应试技巧 强化 三轮复习-综合模拟 三轮复习-查漏补缺 每周1-2次全真模拟考试，使用 真题及模拟题，适应考试节奏， 提升答题速度与心理抗压能力。 分析模拟考成绩，定制个性化补 缺方案，针对作文素材匮乏、答 题不规范等问题进行一对一或小 组辅导。 优化答题顺序，指导考生根据优 势确定顺序，阅读板块细化时间 分配，作文预留充足时间，通过 多次模拟形成习惯。 命题与考点关系及应对 诗歌鉴赏命题策 略 选取诗词，聚焦炼字，深挖意境与情感表达，引导 学生理解艺术效果。 信息文阅读命题 技巧 设置选项，检验信息筛选与逻辑分析，培养对论证 结构的准确把握。 教师教学应对方 法 实例解析，逆推命题思路，多角度展示考点应用， 帮助学生构建知识网络。 学生学习应对策 略 反思题目考点关联，总结答题规律，构建个性化复 习手册，提升解题能力。 2025新高考作文热点命题与备考策略 一、2025八省联考作文命题评析 二、近年来高考作文命题解读 三、2025年高考作文预测热点 四、2025高考作文备考策略 一、2025八省联考作文命题评析 八省联考作文题目 写作【部分省份试卷使用】 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷阅读Ⅱ的材料二中说：“人类本来是艺术的，本来是富 于同情的。只因长大起来，把这点心灵阻碍或消磨了。” 你是否同意上述说法?请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作， 不得抄袭；不得泄露 个人信息；不少于800字。 八省联考作文题目 写作【部分省份试卷使用】 阅读下面的材料，根据要求写作。 因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间 第一等人。 ——梁启超《敬业与乐业》 这引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作， 不得抄袭；不得泄露 个人信息；不少于800字。 八省联考作文题目 三、写 作【部分省份试卷使用】 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 辩论赛这样的活动形式是否有利于推动知识的进步，增进我 们对事物的理解? 请明确立场和观点，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套 作，不得抄袭；不得泄露 个人信息；不少于800字。 命题风向剖析 风向标：八省联考作文命题 揭示个人成长价值，引导考生深思个人定位与职业追求，促 进务实成长。 经典回归：价值与职业探索 从梁启超名言出发，强调每个人在各自领域做到最好，传统 价值观与现代分工共鸣，启发考生找寻“圆满”。 社会分工与个人定位 社会精细化分工如仪器零件，考生需反思如何依据自身才能 和环境在其中找到位置，勇创精彩人生。 青年务实导向 命题鼓励青年脚踏实地，抵制浮躁，以个人“圆满”为目标， 为社会贡献务实力量，实现价值成长。 点燃思辨火种：锤炼批判性思维 辩论赛的积极作用 辩论赛可能的局限 活动激发思维碰撞，促进知识深化， 提升学生全面分析问题的能力，满足 过度关注胜负可能导致知识的浅尝辄 止，甚至滋生诡辩，影响知识的纯粹 性。 01 03 02 04 时代对理性公民的要求。 反方视角：警惕诡辩陷 阱 正方视角：知识催化剂 参与者为论证观点，需深入研究，拓 宽视野，辩论过程锻炼了批判性思维。 过度辩论可能使讨论流于形式，忽视 真理，对知识的追求可能变质，需警 惕这一风险。 叩问人性本真：呼唤人文精神回归 直击人性成长，引导考生反思现代社会中艺术感知 命题解析 作文要求 备考启示 与同情心的流失，强调人文关怀。 深入灵魂深处，审视自我情感行囊，探寻重拾美好 心灵品质的途径，体现对人文精神的呼唤。 知识积累、思维锤炼、人文涵养并重，培养理性与 感性兼备的现代青年，以应对高考挑战。 原题呈现（河南、四川、山西） 01 02 人性的艺术与同情本质 教育与天性保留 材料引发深思，人本具艺术情感 与同情心，成长过程可能使之淡 化。探究人性本质，讨论成长与 天性之间的关系，分析如何保持 这份纯真。 教育的目的是发展而非抹去人的 天性。分析教育方式对艺术情感 和同情心的影响，探讨如何在成 长教育中平衡理智与情感，以实 现完整人格的塑造。 名师解题 作文命题解析 01 02 03 04 探讨成长与艺术、同情心的关系，指出成长可能带来的消极影 响。 立意构思探讨 赞同观点，聚焦成长中的消极变化，提出保持人性美好的策略， 如社会调整、教育改革。 辩证分析成长 承认成长的双面性，知识与阅历可滋养艺术与同情，但也可能 因功利社会、网络环境导致退化。 成长与教育反思 教育在其中的角色，如何在培养中保持艺术感，如何在挑战中 强化同情心，呼吁教育的正向引导。 八省联考优秀例文 高考作文备考指导 高考作文命题趋势 审题立意策略 结合教育精神与时代脉搏，关注科技 人文、教育方针，引导学生深度剖析 立意。 精准审读关键词，多维度思考，锁定 科技优势、人文情感或平衡点，奠定 文章高分基础。 01 03 02 04 内容素材构建 文章结构优化 积累多元素材，热点人物、生活感悟、 社会热点等，灵活运用论证，展现高 阶思维。 开头引入新颖，中间结构清晰，递进 或并列展开，结尾呼应升华，展现精 巧篇章设计。 二、近年来全国卷高考作文命题解读 2024高考语文全国卷作文命题特点 高考作文点评直播 新课标一卷高考作文点评 写写作要求: 选准角度从材料的选择角度而言，以下几种切入角度均可:(1)主要从互联网的角度进行立意。（2） 主要从人工智能的角度进行立意。(3)将互联网和人工智能合二为一进行立意。（4)从综合性的科技发展的 角度表达观点。(5)从比较具体的与互联网、人工智能相关的角度，如网络购票、人脸识别、机器人、AI下 棋、微信交流、饭堂刷卡等事实或现象来表达观点。 确定立意: 考生可以多向立意、立论。以下几种立意均可: (1)正面立意、立论。譬如，互联网和人工智能给很多问题以答案，今后还可以解决更多问题。所以，“我 们的问题会越来越少”，我们要热烈地礼赞、拥抱互联网和人工智能，积极投身新科技浪潮，要让我们的 问题“越来越少”。 (2)从批判性方向进行反面立意、立论。 譬如，互联网和入工智能在很快、便捷地给一些“问题”提供答案的同时也会产生另一些“问题”;丧失主体性 和创造性，存在安全隐私和知识产权、人文方面等新问题，由于社会瞬息万变、不可控的因素很多，人类 探索世界研究自我没有穷尽，时代发展还会走向新阶段，因而一定还会出现更多新问题，面对新问题该如 何科学积极应对。 (3)正反结合，既有所肯定，如肯定科技更便利地解决问题，又有所批评，如批评互联网人工智能带来的 负面影响。 高分作文提纲 莫因科技自作茧，踔厉奋发化成蝶 山止川行，风禾尽起。我们当明确人工智能 的“工具”作用，做其主人，正确看待与运用。 草木蔓发，春山可望。我们当以自我智慧与 努力去发现并解决更多问题，提升自我。 大道之行，壮阔无垠。我们当处理好与科技 的关系，借其力，发现问题，解决问题，奋力前 行。 2023全国乙卷作文命题解读 2023全国乙卷作文题目 • 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） • 吹灭别人的灯，并不会让自己更加光明；阻挡别人的路，也 不会让自己行得更远。 • “一花独放不是春，百花齐放春满园。”如果世界上只有一 种花朵，就算这种花朵再美，那也是单调的。 • 以上两则材料出自习近平总书记的讲话，以生动形象的语言 说出了普遍的道理。请据此写一篇文章，体现你的认识与思 考。 • 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套 作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2024北京卷作文 （50分） 作文（50分） 几千年来,古老的经典常读常新，杰出的思想常用常新， 中华民族的伟大精神亘古常新……很多事物，在时间的淬炼 中，愈显活力和价值。 请以“历久弥新”为题目,写一篇议论文。 要求:论点明确，论据充分，论证合理;语言流畅，书写 清晰。 题目分析 “历久弥新” 这个题目，强调的是事物经历长久的时间不但没有衰败陈旧，反而更 加鲜活、更具价值。这是一个具有积极内涵且富有深度的题目，要求我们去挖掘那些在 岁月长河中经得住考验并焕发出新光彩的对象，并深入探讨其背后的原因与意义。 题目要求考生以“历久弥新”为题目写一篇议论文。考生要在明确“历久弥新”含 义的基础上，确定论述对象，即“历久”的事物，如古老的经典、杰出的思想、中华民 族的伟大精神等。什么样的“经典”“思想”和“精神”才能更显价值？它们何以能保 持旺盛的生命力？这些问题都要深入思考。可以着眼于“中华民族的伟大精神亘古常新” 来展开论证，把视野扩大到民族精神层面，分析中华民族的伟大精神生生不息、具有恒 久生命力的内在原因。考生可以从历久弥新的意义、价值、方法等多个角度展开论证。 总之，考生应该从小处着手，以小见大，用具体的事例或论据论述自己对历久弥新的认 知与思考。 题目分析 立意构思 文化经典方面： 中华优秀传统文化历久弥新构思：开篇点出“中华优秀传 统文化历久弥新”，然后从不同方面展开论证：博物馆的文创产 品，使传统文物焕发新机；艺术创作结合传统文化，彰显独特魅 力；融合古典与现代元素的新中式服饰大受欢迎……最后总结全 文，强化观点，凸显主题。可以论述传统文化经典如《论语》 《孟子》等，它们在数千年的传承过程中，不断被解读、被应用 于不同的时代背景下，为人们提供道德规范、思想启迪和文学滋 养，其内涵随着时代发展而不断丰富，始终保持着旺盛的生命力。 民族精神角度： 题目分析 中华民族坚韧不拔的奋斗精神：从古代的大禹治水、愚公移山，到近现 代的抗日战争、新中国建设以及如今的科技攻坚等，这种精神贯穿历史，在不 同时期都有新的表现形式，激励着一代又一代中华儿女奋勇向前，历久弥新。 勇于担当的精神历久弥新。构思：先点出勇于担当精神的意义，并提出观点； 然后列举古今具有担当精神的人物事例进行论述；接着联系现实，分析勇于担 当精神在新时代的重要性；最后呼吁新时代青年发扬勇于担当的精神，并提出 建议。 传统技艺领域：像中国的陶瓷技艺、剪纸艺术等，历经岁月，在传承中 融合现代审美与工艺创新，既保留了传统的韵味与技法，又开发出适应现代市 场和生活需求的新产品，从而在新时代重焕生机。等等。 精品范文 历久弥新 中国人民大学附属中学丰台学校 朱誉 历史的洪流滚滚而去，时代的发展变幻莫测。然而，在这瞬息万变 的时代中，总有一些事物能够经受住时间的洗礼，保持生机与活力，历久 弥新。 何为历久弥新？在我看来，它意味着某物或某思想在历史的长河中历 经沧桑，不仅未曾衰败，反而愈发璀璨夺目，展现出独特的魅力和价值。 历久弥新，源于事物自身深厚的价值。那些古老的经典、杰出的思 想，之所以能够在历史的长河中流传下来，正是因为它们具有独特的、超 越时代的价值。如《红楼梦》这部传世之作，之所以被无数人阅读、研究， 甚至形成了专门的红学流派，绝不是因为它讲述了一个凄美的爱情故事， 而是因为它深刻地揭示了人性的复杂和社会的变迁。 精品范文 曹雪芹以精湛的写作技巧，描绘了人物的内心世界，探讨了真 假善恶的深刻哲理，使得这部作品具有了永恒的文学和思想价值。相 比之下，那些缺乏深度与内涵的浅薄之作，早已在历史的长河中消逝， 鲜有人提及。 历久弥新，也需外界的助力。传统服饰马面裙就是一个很好的 例子。它曾是明清时期女子着装的代表，但随着时代的变迁，逐渐淡 出了人们的视野。然而，近年来，随着互联网的普及和社交媒体的兴 起，马面裙再次受到人们的关注。通过短视频、电商平台等现代传播 媒介的推广，马面裙重新焕发了生机。同时，年轻一代的自信与热爱 也为马面裙的传承注入了新的活力。马面裙的全网爆火，是传统文化 与现代元素的巧妙结合，是内因与外力的共同作用。自身价值让事物 得以“历久”，而外界助力则让事物得以“弥新”。 题目分析 因此，无论是文化经典还是杰出思想，要想历久弥新，都需要自身价值与外 界助力的完美结合。只有具备深厚的内在价值，才能经受住时间的考验；而外界 的助力则能够为其注入新的活力，使其在新时代焕发出新的光彩。 揆诸当下，我们青年一代应当肩负起传承和发扬优秀传统文化的重任。在信 息化的时代洪流中，我们要善于辨别真伪，挑选出真正有深厚价值的思想和文化， 为其注入新时代的力量与活力。只有这样，我们才能够让传统文化历久弥新，永 葆生机与活力。 名师阅卷（48分） 亮点借鉴：本文开篇引出“历久弥新”的话题，紧接着第二段界定“历久弥 新”的内涵。第三段、第四段以古典名著《红楼梦》和传统服饰马面裙为例，分 别从内因“自身深厚的价值”和外因“外界的助力”两个方面进行论述。最后联 系现实，呼吁当代青年为优秀的思想和文化注入新力量。（指导老师：李薇） 高考模考作文取得高分的四个因素 写作任务完成得好。 阐释准确，定位明确，对象清晰。 思想内容好。 中心突出，内容充实。 表达好。 文体规范，结构严谨，语言流畅。 有亮点。 或者思考深刻，或者联想丰富，或者有文采。 三、2025年高考作文预测热点 近三年高考真题一览表 年份 卷别 作文题主要内容 毛泽东关于强弱问题的论述 漫画 “人” 分类 思辨 新高考Ⅰ 新高考Ⅱ 思辨/个人成长 青年与时代 2021 全国甲 “可为与有为” 加强修养，端正思想，并将“义”作为确定的目标， 再付诸行动，就能实现理想 全国乙 个人成长 新高考Ⅰ 新高考Ⅱ 本手、妙手、俗手 选择·创造·未来 思辨 国家认同 思辨 2022 2023 全国甲 《红楼梦》材料移用，借鉴化用，根据情境独创 全国乙 新高考Ⅰ 新高考Ⅱ 全国甲 双奥之城“跨越，再跨越” 故事是有力量的 国家认同 国家认同 个人成长 思辨 安静一下不被打扰 技术、人、时间 全国乙 习总书记的两段讲话，有关国际关系、文明互鉴 国家认同 教 考 衔 接 教 考 衔 接 教 考 衔 接 2024年度中国媒体十大流行 语”7日由中国国家语言资源监测 与研究中心发布。此次发布的十大 流行语为：新质生产力、人工智能、 立德树人、巴黎奥运会、全球南方、 中国游、以旧换新、低空经济、未 来产业、新职业。 媒体托举时代，流行语折射时 代，2024年十大媒体流行语是龙 年中国奔腾，“新”花怒放的写照。 热点预测 春节申遗成功 黑神话:悟空 延迟退休 本书优点 热点聚焦：聚焦时事热点， 提炼写作话题 李子柒归来(乡村振兴，非遗文化) 精准押题：把握高考命脉， 覆盖写作关键 新质生产力 硬控 北京中轴线 智 技法点拨：角度灵活新颖， 发散写作思维 低空经济 未来产业 松弛感 标杆作文：对应写作角度， 打造考场范文 中国游 文创+ 热点预测 写作指导：开篇可简要 阐述春节申遗成功这一事件， 引出对春节内涵的探讨，如团 圆、祈福等习俗承载的民族情 感。中间部分论述春节申遗对 传承民族文化、增强文化自信 的意义，可结合当下一些地方 春节传统习俗淡化的现象，谈 如何借申遗契机重焕生机，如 社区组织传统年俗活动等。结 尾升华到守护民族文化根脉， 让春节在现代社会持续闪耀光 芒，呼吁每个人成为传承者。 《春节申遗成功：传统节日的当代回响》 当春节申遗成功的喜讯传来，我们 在热闹鞭炮声、喜庆年夜饭之外，更应 思索其深层意义。春节凝聚着中华民族 团圆、祈福的精神内核，如今申遗成功， 面对传统习俗淡化困境，如何以社区年 俗活动等为契机，让春节重焕生机，守 护民族文化根脉？这是时代赋予我们的 考题。 热点预测 写作指导：以李子柒视 频展现的乡村唯美画面开篇， 点出乡村振兴主题。论述她如 何用镜头挖掘乡村非遗、传统 手工艺、美食等魅力，为乡村 发展提供新思路，如带动乡村 旅游、农产品销售。结合乡村 现状，谈年轻人可借鉴之处， 像传承技艺、利用新媒体推广 乡村。结尾描绘乡村振兴美好 愿景，鼓励投身乡村书写传奇。 《李子柒归来：乡村振兴中的诗意篇章》 记忆中，李子柒用巧手编织乡村梦幻， 竹篱茅舍、非遗技艺、田园美食，勾勒 出诗意田园画。如今她归来，为乡村振 兴注入活力。看她借新媒体展现乡村魅 力，带火乡村旅游、农货销售。年轻人 当汲取灵感，传承乡土技艺，扎根乡村 书写属于自己的传奇，助力乡村迈向新 程。 热点预测 写作指导：开篇描绘北京 中轴线壮丽建筑景观，强调 历史底蕴。讲述其承载的王 朝兴衰、礼仪文化故事，凸 显文化价值。中间探讨现代 城市发展中中轴线面临的挑 战，如建筑保护资金、周边 商业化协调。谈保护措施， 像数字化建档、合理规划旅 游线路。结尾强调中轴线是 城市灵魂，守护它就是留住 民族记忆。 《守护北京中轴线：历史与现代的脊 梁》： 漫步京城，北京中轴线如巨龙蜿蜒， 故宫威严、天坛神圣，沉淀千年王朝兴 衰、礼仪风华。可岁月侵蚀、城市扩张， 资金短缺、商业化乱象威胁其存续。数 字化建档留存古韵，合理规划旅游兼顾 发展。守护这城市灵魂，延续民族记忆， 你我重任在肩，共绘中轴线新画卷。 热点预测 写作指导：以快节奏生活 下人们的焦虑忙碌场景开篇， 对比提出“松弛感”。阐述 松弛感不是慵懒，而是内心 从容淡定，如面对困难挫折 的乐观心态。结合学习、职 场、社交场景举例，谈如何 修炼松弛感，像合理安排时 间、培养兴趣爱好减压。结 尾倡导拥抱松弛感，品味生 活诗意，提升幸福感。 《生活需要 “松弛感”》：城市 车水马龙，职场人步履匆匆，学 业压力如山大，焦虑成时代底色。 此时，“松弛感” 如清风徐来。 它非慵懒懈怠，而是困境前的从 容、挫折下的乐观。学习累了漫 步公园，职场疲惫时培养爱好， 社交受挫仍微笑以对。拥抱松弛 感，重拾生活诗意，开启幸福新 旅程。 热点预测 思路解析： 阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） “智” 在汉语中的含义丰富多样，从 本题围绕 “智” 展开，引导考 生思考 “智” 在不同层面、不同 领域的体现与价值，既涵盖了传统 文化中对智谋的运用，又涉及现代 古代兵法中 “上兵伐谋，其次伐交，其次 伐兵，其下攻城” 的智谋策略，到现代科 社会中 “智” 的新发展与新作用。 立意角度一：智是谋略与策略。 立意角度二：智是科技的创新。 立意角度三：智是个人的聪慧抉 技领域里人工智能对生产生活的深刻变革； 从个人面对复杂生活情境时巧妙化解难题 的聪慧抉择，到国家在国际竞争中凭借智 慧谋求发展的高瞻远瞩……“智” 始终贯 穿于人类社会发展的进程，展现出独特而 强大的力量。 择。 立意角度四：智是国家发展的高 瞻远瞩。 立意角度五：智是人类文明传承 与发展的动力。 请结合以上材料，以 “智” 为主题写一篇 文章，体现你的感悟与思考。 四、高考作文备考策略 （一）审出作文的最佳立意 河南省实验中学月考作文试题 材料：2021年，河南卫视春晚爆红节目《唐宫夜宴》源自河南博物 院的国宝文物隋代彩绘伎乐陶俑，《博物馆奇妙夜》又让观众惊喜连连， 网红打卡地名不虚传。这种创新性的传播方式让中华优秀传统文化浸润到 百姓生活之中。如今河南博物院有趣的考古盲盒、好吃的钱币巧克力、憨 态可掬的唐宫仕女手办让参观者流连忘返。以考古盲盒、仕女乐队为IP矩 阵的这些产品系列都非常受大家的欢迎。河南博物院以文创产品为载体， 把文物元素融入大家的生活当中，让文物活起来，发挥出更大的价值。 对此，你有怎样的思考与认识？请结合材料以“传统与创新”为主 题写一篇文章，谈谈自己的看法。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得 抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 河南省实验中学月考作文试题 材料：2021年，河南卫视春晚爆红节目《唐宫夜宴》源自河南博物 院的国宝文物隋代彩绘伎乐陶俑，《博物馆奇妙夜》又让观众惊喜连连， 网红打卡地名不虚传。这种创新性的传播方式让中华优秀传统文化浸润到 百姓生活之中。如今河南博物院有趣的考古盲盒、好吃的钱币巧克力、憨 态可掬的唐宫仕女手办让参观者流连忘返。以考古盲盒、仕女乐队为IP矩 阵的这些产品系列都非常受大家的欢迎。河南博物院以文创产品为载体， 把文物元素融入大家的生活当中，让文物活起来，发挥出更大的价值。 对此，你有怎样的思考与认识？请结合材料以“传统与创新”为主题 写一篇文章，谈谈自己的看法。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得 抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 审题立意 确定论述主题： ①找关键词——“传统与创新” ②分论点方向——看材料，找关键句“创新性的传播方式”“融入 大家的生活当中”…… 确定最佳立意： 让传统文化在新时代焕发新光彩。（写怎么做：继承/借 用，化用，创新） 让传统文化活起来，火起来。（写怎么做：融入生活， 创新传播，关联高科技） 方法一：找关键句 • 探究：关键词语句子往往是 “文眼”，它蕴含着材料的主旨， 因此可以把它作为把握材料审题 立意的突破口。 • 一段材料其主旨有时在文字 上有所表现，抓住这些词句往往 能事半功倍。 材料二:好心游客救小海龟 南太平洋小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄 昏，一只幼龟探头探脑地爬出来。一只老鹰直冲下来要叼走它。 一位好心的游客发现了它，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进 大海。可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而 出——原来，先出来的那幼龟是个“侦察兵”，一旦遇到危险， 它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐 后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了，原先那只等待时机 的老鹰又再回来了，其他老鹰也跟过来了。 审出最佳立意 v材料结果是什么？ v 好心的游客走了，原先那只等待时机的老鹰又 再回来了，其他老鹰也跟过来了。 v这是为什么呢？ v 因为护着小龟是个“侦察兵”，一旦遇到危险， 它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使 幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。 v应该怎么办？ 1.不能好心办错事，好心也要做好事。 2.要尊重自然规律，保持自然平衡。 以果溯因 方法二： • 探究：任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外 在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切 入立意，是行之有效的方法。 • 遇见材料追问三个问题：是什么？为什么？怎 么办？ • 整合一下答案即可得出最佳立意。ꢀ 材料三：看漫画，一句话概括立意 方法三：联系实际 § 探究：从材料联想开去会有更多立意，将试题中 的隐含信息说破，使其变为明示信息。 § 可以展开联想。比如： § 捉鼠的猫：专注于本职工作，即使有鱼吃、有 条件享受也不忘“捉鼠”，即不忘职责的人。即使 条件好了，也应居安思危、努力进取。 § 其他猫：1、没有忧患意识，不劳而获，只图享 乐。2、放弃了自己的责任和本分，不但不苦干，还 笑话别人 。 归纳寓意：不忘本分、职守、本职工作；不能 贪图享乐，不可坐享其成。 材料四 • 阅读下面的材料，根据要求写作。 • 1.“他们是为我而死”“祖国山河寸土不让”“一 个战士就是一座界碑”……连日来，祁发宝、陈红军、陈 祥榕、肖思远、王焯冉5位戍边英雄事迹一经发布，就在无 数人心中激荡着崇尚英雄、缅怀烈士的共鸣与共情。一时 间，与此相关的消息持续刷屏，一系列话题冲上热搜榜且 热度不减。有人说，“他们才是我们该追的星”；也有人 说，“这才是让人民有信仰的热搜”。 • 2.最高人民检察院工作报告指出，网络大V“辣笔小 球”恶意诋毁贬损卫国戍边英雄官兵，江苏检察机关迅速 介入，首次以涉嫌侵害英雄烈士名誉、荣誉罪批准逮捕， 并在军事检察机关支持配合下，开展公益诉讼调查。 班级计划举行“崇尚英雄，捍卫英雄”的主题班会，围 绕上述材料展开讨论。请结合你的感受和思考写一篇发言稿。 【 参考立意】 崇尚英雄，传承英雄精神。 戍边英雄连续上热搜的现象， 在很大程度上足以说明英雄事迹具有 穿透人心的能量，英雄精神也在激发 着人们内在的家国情怀。 “一个有希望的民族不能没有英 雄，一个有前途的国家不能没有先 锋。”英雄们的事迹和精神是激励我 们实现民族复兴的磅礴力量。崇尚英 雄精神是从中汲取优秀的品质和精神。 致敬英雄，要捍卫英雄。 • 网络上出现了网络大V“辣笔小球” 等恶意诋毁贬损卫国戍边英雄官兵、 歪曲事实真相的声音，令人愤慨，必 须严厉打击。 • 以身许国的壮举，写满了军人的勇 毅、担当、忠诚与荣耀，岂容随意诋 毁、任意歪曲、恣意抹黑？以法律武 器守护和捍卫英烈尊严，让英烈精神 融入民族血脉。 全面思考，深入分析 我们既要崇尚英雄，传承 英雄精神。也要严厉打击恶意 诋毁贬损卫国戍边英雄官兵、 歪曲事实真相的人。 清澈的爱，只为中国。我们要维 护英雄烈士尊严和合法权益，不能让 英雄既流血又流泪。 让我们一起归纳： 怎样审出最佳立意？ •方法一：找关键句 •方法二：以果溯因 •方法三：联系实际 •方法四：全面分析 让我们一起归纳： (四)搭建好框架 (三)写出好见解 (一)找好关键词 04 01 审好 最佳立意 03 (二)厘清好关系 02 （ 二 ） 注意精心设计好结构 如何拟好准确精彩的标题？ 命 对偶式拟题 “作百般新曲，唱千年辞章”； 题 呼告式拟题 祈使句拟题 “‘佛系青年’，别再浪费生命”； 技 巧 “莫让生命成为无视生命的代价” 辩证式拟题 “有‘批判精神’，也要有‘建设心 ’”； 归 引用式拟题 比喻式拟题 诗意化拟题 “苔花如米小，也学牡丹开”； 纳 “绿色是美好生活的底色”； “可可西里——愿被这世界温情以 郑州一测作文题目： 究竟应该“利己”还是“利他”？ 紧扣中心，直接引用。 富有文采，化用成语。 家国情怀，辩证思维。 化用名言，辩证思维。 化用名诗，辩证思维。 自利利他，胸怀天下（53.5分） 利他利己，比翼齐飞（54.5分） 自利利他，兼怀国家（55.5分） 君子利他亦利己，言利亦言义（55 颂利他之诗，歌利己之章（55分） 好标题的标准：一是紧扣材料中心， 二是有点文采，切忌平淡寡味。 如何提炼分论点？ 分而有理，分而有序，分而有度，分而有范。 分而有理，就是分论点的角度要科学合理， 要围绕中心论点，从不同的角度去思考，分论 点之间应该不重复，不包含，不交叉；重心要 准确，紧扣关键词（中心论点），能概括本段 中心，不能偏移。 分而有序，就是要统筹所罗列出的分论点， 分析分论点之间的关系，安排好他们之间的顺 序，或由重到轻，或由小到大，或由浅到 深……不能东扯西拉，杂乱无章。 分而有度，就是分论点在数量上应该达到最合理 的个数，既不能太多(三四个足矣)；也不能太少(尽量 不低于三个)。因为分论点如果在五个以上，在规定的 800字的考场作文里，每个分论点就只能有100字左右 的篇幅了，这样的话，一般很难把分论点说深说透； 分论点如果低于三个，结构上则会有不完整、不匀称 之感。 ꢀꢀ 分而有范，就是每个分论点要表达得精炼规范， 具体来说，每个分论点不应该太长，字数最好控制在 20个字以内。如果分论点太长，考官阅卷老师往往不 容易一眼看出。每个分论点的字数应该大致相同，结 构大致相似，放在句首，因为这样的句子既醒目，又 更能显示考生不同凡响的表达能力，还能体现构思的 整体性、严密性和精巧性。 • 中心论点：敬畏之心处事 • 分论点： • 敬畏之心，以敬畏生命为其首。 • 敬畏之心，以敬畏自然为其二。 • 敬畏之心，以敬畏责任为升华。 【如何设置分论点？】 范例：话题“宽容” （比海洋更大的是天空,比天空更大的是人的胸怀 ) 2．为什么角度 1．是什么角度 3．怎么办角度 （ 三 ） 学会巧妙地运用素材 学会巧妙地积累运用素材 总结： 第一步：建立作文材料库 一、向课本要素材 二、向课外要素材 第二步：学会运用素材 要关注热点人物 多角度挖掘素材 第三步：学会分析素材 要学会分析素材 ﹙一﹚精炼概括，学会分析 ﹙二﹚铺陈排比，简短有力 ﹙三﹚正反对比，凸显深度 （四） 学会理性辩证思考 • ꢀꢀ例如： 生命安全维护与文化遗产保护或可共同发展，相辅相成。 • 该女子走过兵马俑坑道并非对中华文明与文化遗产的故意毁 坏，其中或许还蕴藏着文化保护与生命安全共通的答案：变通。 以灵活变通应对一条鲜活生命的存亡，于是保安选择放行。那对 母子走过兵马俑的列队时，或许也在心中感怀文化与生命的力量。 正是对生命的崇敬与珍视才没有让灾祸发生，反而为千年流传的 文明更增添一份温情与感动。刘慈欣在《三体》中曾言：“给时 光以生命，给岁月以文明。”诚哉斯言。 • 点评：文章底蕴深厚，有很强的思辨色彩，作者围绕女子走过兵马俑坑道救子 事件展开深度探讨。 “高考满分作文十二大秘笈” 秘笈一、射中靶心扣材料，剪裁妙处最 佳意——作文准确审题； 秘笈二、别出心裁巧设计，听唱新翻杨 柳枝——文章巧妙构思； 秘笈三、扬长避短选文体，写出精品好 文章——学会选好文体； 秘笈四、未成曲调先有情，拟好标题巧 吸睛——巧拟文章标题； 秘笈五、任尔东西南北风，巧设结构不 放松——美化文章结构； 秘笈六、寻得精品好材料，裁出文章满 目春——巧用作文素材； “高考满分作文十二大秘笈” 秘笈七、氤氲历史经典气，腹有诗书 文自华——富有文化底蕴； 秘笈八、石破天惊逗秋雨，鞭辟入里 显功力——文章要有深度； 秘笈九、巧着时代流行色，领异标新 二月花——文章要有新意； 秘笈十、笔下千钧任翕张，一枝一叶 总关情——文章要有真情； 秘笈十一、善点题切中肯綮，巧弥补 妙手回春——学会恰当纠偏； 秘笈十二、云想衣裳花想容，书写美 观卷面净——文章细心书写。 “兵无常势，水无常形。”尽管考题年 年都会有所变化，但我们备考中只要抓住 了规律，掌握了高考作文命题的特点和趋 势，备考就会有条不紊，事半功倍。 高考文学类文本阅读备考策略 文学类文本阅读 2024年人文主题分析 01 02 03 三篇作品聚焦“生命的体验”，展现人性美，深挖生活、社会、人生的感悟，如《放牛记》的乡土情 结。 阅读材料特点概览 《放牛记》真实情感，幽默语言，体现童年生命体验；《千里江山图》紧凑叙事，展现革命精神； 《霜降夜》描绘人与自然和谐，体现生活情怀。 文章主题对比 《长出一地的好荞麦》《给儿子》表达农民对土地的依恋和对成长的期望；《放牛记》《千里江山图》 《霜降夜》各具特色，揭示人、自然、社会的深刻联系。 命题特点 常规试题稳定，考查内容 包括文本理解、赏析、艺 术特色分析等，注重文体 知识及分析能力。 创新题型关注学生综合分 析、理解鉴赏能力，强调 学科素养，设问方式灵活， 考查学生高阶思维。 选材与试题设计隐性关联 教学内容，要求教师注重 教材联系，引导学生运用 学习经验解决实际问题。 主观题注重思辨性和批判 性思维的考查，设问开放， 要求学生具备较高思维品 质，提升语文核心素养。 高考语文命题 特点 思维能力考查 强化 试题创新导向 教考衔接体现 命题规律 01 02 03 语文高考命题趋势 核心能力考查 试题设计特点 素养导向，强调阅读理解、信 息整理、语言表达及思维能力 综合考查，题型稳定，形式立 体化。 注重分析鉴赏，多角度考查学 生对文本内容、艺术特色、情 感世界的理解，体现审美鉴赏 与创造素养。 依据课标，创新题型，关注文 本思想性与艺术性，强调知识 应用的灵活度和深度，促进活 学活用。 模块 文学类文本阅读 01 02 03 04 设问特点：因文设题导向 课标Ⅱ卷第8题解析 新课标Ⅱ卷第9题分析 设问角度：开放性增强 化 结合全文，理解叶桃的“离去” 与“从未离开”，需要深入角色 情感，体会人物关系的微妙。 探究“依照往年成例”“照习惯”等 词的意味，需关注文本细节，体会作 品的深层含义和作者的创作意图。 试题紧密联系文本，强调考查内 容的内在逻辑，要求学生具备深 入理解和综合分析的能力。 鼓励学生多角度解读，注重个性 化解答，对阅读经验和思维品质 有较高要求，体现试题的灵活性 和挑战性。 语 文备考 构建知识体系 借助思维导图整理现当代文学文体知识，建立体系，强化内在理解。 培养阅读能力 采用泛读、精读、跳读策略，设计不同阅读活动，提升学生阅读素养和效率。 创新教材利用 依据高考要求，模仿命题，对教材文本进行多层次解读，增强教学效果。 提升审题技巧 针对试题精巧化趋势，加强审题能力训练，帮助学生准确理解命题意图。 适度运用答题模式 利用答题模式培养常规思维，巩固基础知识，但避免答题方式的僵化。 高考语文命题新特点 3.1ꢀ深化基础，提高学生能力素养 3.2ꢀ依标考查，引导教学应教尽教 试题内容范围和难度设置严格依据课程标准，引导教学严格依据课程 标准，做到应教尽教，既不随意提高或降低标准，也不随意增加或删除内 容。试题内容范围充分考虑课标不同版本。试题的设置符合“能比较、概 括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用方面的异 同”等要求。 3.3ꢀ关联教材，提升课堂质量效率 试题材料呼应教材，题干设问、答案设计注意与教材中的重点内 容建立知识链接，增强与教材的关联度，并充分考虑新旧教材更替的 因素，优先选择新旧教材中都有的传统经典课文为关联对象，灵活运 用显性关联和潜在关联2种方式，引导教学重视教材、用好教材，将 功夫下在课堂内，以提升课堂质量的方式来提高学生成绩。 3.4ꢀ创新形式，减少学生机械刷题 在“改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和 ‘机械刷题’现象”等方面继续探索，使用新题型，扩大试题的开放性 与灵活度，进一步降低死记硬背和机械刷题的得分收益，引导学生认识 到低效的学习方式只会带来压力和负担。 文学类文本鉴赏方法 • 三步法： •泡开懂文 •品读要点 •规范答题 探究活动一 泡开文章，理解文意 经典示范 速读《放牛记》，画出思维 导图，理解文章大意。 探究活动二 品读文本，赏析要点 文学类文本—2024年·新高考I卷 放牛记·徐则臣 《放牛记》是一篇回忆性的 展现少年生命体验的散文，文章 第一句“我现在想不起我何时开 始了放牛娃的生涯，又在哪一天 彻底结束了这种生活”给人时空 渺远之感，引起了对回忆的描写。 2020年新高考以来，散文第一次出现在新高考Ⅰ卷。当 然2023年的高考题《给儿子》是一篇散文化的小说，2022 年的高考题《江上》是一篇历史诗化小说，都淡化了小说的 特征。 教考结合：回忆性散文 《我与地坛》(必修上) 《长征胜利万岁》(选必上) 《大战中的插曲》(选必) 《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》(选必中) 鲁迅的《朝花夕拾》 放牛记 徐则臣 • ①我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。 我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温 顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的 陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在 光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫， 可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚 出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。 • 【开篇：按时间顺序，回忆“放牛生涯”。放牛先得有“牛”。“我”怂恿父亲 买牛的根本原因是羡慕那些吆喝牛马的孩子，不想当“温顺的可怜虫”，“我想 当个野孩子”。】 • ②我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大 了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人 对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。 • 【交待当时家庭成员劳动能力的实际情况，进一步说明家里需要一头牛。】 • ③买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村 牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间 大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音 在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木 头味道和锯末一起飞溅出来。 • 【这一段写去买牛路上所见到的锯木厂的情景。第一句“买牛的那天我记得， 你能想象我的激动”，强调了记忆之深与激动之情。我”为什么要放牛，是因 为在儿时那样的生活环境里，有一种对新鲜事物的渴望与追求，可以理解为孩 • ④那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜 欢。主人是个中年男人，说:回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简 单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。 • 【买牛过程 ，略写。一写小牛的可爱，二写小牛很快能干活。“辔头”“缰 绳”为下文“我”要训练小牛，成为“老把式”做铺垫。】 • ⑤小牛屁颠屁颠跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同 迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠 结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没 有比水牛更温驯的动物了。 • 【买牛回家过程 ，略写。主要写自己“兴奋又纠结”的心理。“我”总算见 到了自己心心念念的小牛，这一刻是兴奋的；“想牵不敢，摸它一下，摸完 了赶紧撤，怕它踢”，“我”为此而“纠结”。】 • ⑥我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声 音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式， 可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车粮食走在窄路上。我知道它回 头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副 产品，我想说的还是放牛。 • 【训练小牛成为“壮劳力”过程 ，略写。 小牛的成长也就是“我”的成长， “犁地，耙地”“铡草、套车、驾辕”，“我基本上成了老把式”，这其中 再无少年儿童的新鲜刺激，是实打实的农民劳动场景，是从孩子的天真到成 年人面对现实、承担责任转变。段尾“当然，这对我来说是副产品，我想说 的还是放牛”是转折，“训练牛”并不是“我”想说的，想说的是“放 牛”。】 • ⑦在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年 有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是 件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。 • 【回答为什么“我想说的是放牛？” 一是满足少年英雄梦，二是放牛带来快 乐。】 • ⑧放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被 晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我 就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再 动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人 烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草， 干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋， 你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。 漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种 动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。 • 【放牛之苦，详写。晴天太阳高悬边蚂蚁都怕晒，别说人了；到远处找水草 丰茂的地方，就得牺牲大好午睡时光；雨天得穿雨衣戴斗笠挎篮子割新鲜草， 个中辛苦不用说了。此段实际上是有意宕开一笔，为下文放牛之乐做铺垫。 段尾，“常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好”，写出了自 • ⑨不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放 牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放 牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁 股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前 面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看 起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪 瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好， 否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走， 有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己 做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的 水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。 • 【放牛之乐，详写。第一句是过渡句，接下文，启下文，由放牛之苦到放牛 之乐。第二句极为关键，带有作者的评论和观点的句，扣关键词“自 • ⑩如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多 武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自 己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。 想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本 武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几 等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大 无中有大有。 • 【读书之乐，详写。自己与其他放牛娃不同，放牛经常带本书。这也成为 “我”放牛之乐中的重要一乐——读书之乐。乱坟岗中独特的环境看看起来 阴森怪异，但对于山野中长大的孩子不足为怪。在这样的环境中读武侠小说， 沉浸于白衣飘飘的侠义世界，有一种“尘嚣皆忘”的别样乐趣。】 • ⑾放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然 和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能 成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时 被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里， 看一看当时的悲欢和忧乐。 • 【结尾，总结全文。第一句总写放牛收获，“给了我一个几近完美的少年时 代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近”。主观题3围绕 “给了我一个几近完美的少年时代”设题。最后一句表达对回忆放牛往事的 个人看法，更愿意就事论事，真切回忆当时的悲欢快乐。主观题4围绕“不愿 在回忆往事时为放牛‘赋予意义’”设题。】 主旨梳理 • • 《放牛记》是茅盾文学奖、鲁迅文学奖得主徐则臣的回忆性散文。文章以 少年视角,按“羡慕放牛--买牛--驯牛--放牛--回顾议论”的顺序,记叙“我”的 放牛生涯。徐则臣曾表示:童年陪伴他的那头小牛,是他学习如何对待生命的启蒙 者,也是他写作上的老师,更是时代的馈赠。文中小牛回家时的反应、“我”驯牛、 “我”在大雨天里为牛割草、牛受惊使“我”扎进淤泥等情节,表现了“我”对 自然、生活的细致观察和真切体验饱含乡土气息,内容贴近青少年的成长。 2024 年高考语文全国卷试题中,命题者选取徐则臣、孙甘露、乔叶三位 茅盾文学奖获得者的作品作为命题材料,学生平时要关注热点作家的作品。 探究活动三 读懂题目，规范答题 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分)（B ） A.父亲决定买牛,除了确属生产需要,也想让儿子跟其他孩子一起放牛,以改变他“像个走亲戚 的陌生人”那样不合群的性格。 B.作为一个曾经的“老把式”,“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”,只有放牛那 种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。 C.大雨天里为牛割草的情形,让“我”意识到自己是一个“悲观”之人,可见放牛生活对“我” 思想意识的养成有着至关重要的意义。 D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说,是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣, 也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分)（ B ） B.作为一个曾经的“老把式”,“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”,只有放牛那 种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。 解析：B表述正确。这里要有两层关系：放牛和驭牛。在“我”看来，驭牛是副产品（比喻）。 牛的实用性是劳动工具，毕竟买牛不是为了放牛；放牛是为了驭牛，是为了劳动生产需要。应该 说驭牛是“主”、放牛是“副”才对。客观上讲，牛是“我”生活中的重要部分， 年少的“我” 既要放牛，还是驭牛劳作。但从主观上来讲，“我”想说的还是放牛，因为其满足了我的少年英 雄梦，是我少年时代最快乐的生活之一。放牛是“我”成长的重要见证，给“我”带来了精神 上 的无尽快乐。二者相较而言，“我”更看重儿时放牛的记忆，“我想说的还是放牛”，所以本文 要写的是“放牛记”。 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分)（ B ） A.父亲决定买牛,除了确属生产需要,也想让儿子跟其他孩子一起放牛,以改变他“像个走亲戚 的陌生人”那样不合群的性格。 A于文无据。以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格错误。第二自然段交待“父 亲决定买牛”的原因，是解决家庭劳力与生活实际矛盾所需，如A项所言“属生产需要”。父亲决 定买牛，和“我”有没有关系？文中没有相关内容的表述。第一自然段，年少的“我”强烈渴望 能成为放牛娃，成为“野孩子”，我怂恿父亲买一头牛。“怂恿”，是“我”的主动，而不是父 亲的主动。“像个走亲戚的陌生人”是“我”面对身边那些农村“野孩子”的一种心理感受，并 不是父亲对我的评价。 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分)（ B ） C.大雨天里为牛割草的情形,让“我”意识到自己是一个“悲观”之人,可见放牛生活对“我” 思想意识的养成有着至关重要的意义。 C强加因果。并不是大雨天里为牛割草让才“我”心生“悲观 ”，原文“像我这种动不动就 悲观的人”，动不动就悲观是“我”的性格。“可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关 重要的意义过于拔高，原文描写了“我”大雨天在野草地一人为牛割草，感觉“被这个世界遗弃” 的真实感受，并无他意。 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分)（ B ） D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说,是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣,也凸显 出“尘嚣皆忘”的读书境界。 D.曲解文意。“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误。原文信息“乱坟岗子里草好， 把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。 想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；…………清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动， 此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大 有”。可见，乱坟岗里草好，适合放牛的需要；坟堆形状适合顺势躺下，小伙伴们可以做自己喜欢做的 事，而“我”则是躺着看武侠小说。选项“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”不正确，首先 “我”在乱坟岗子里看武侠小说，这个地理位置是放牛的需要，不是有意要到这里看书；其次文中没有 写出环境的“阴森怪异”，所写的相反是环境的美好，如“清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动， 此时看武侠，几等于尘嚣皆忘”。 内容设误:在选项中曲解文本的某一部分内容，或理解不当，或武断绝对， 或无中生有。   形象设误:选项对文本中人物或事物形象设误，或评价不当，或对形象的 作用分析不当。 结构线索设误:选项对文本的结构思路、线索梳理不当。   艺术技巧和语言设误:选项对表现内容、主旨所运用的手法技巧的判断或 解说错误，对文本语言及人物语言的特点、含义、作用的理解、判定或 解说错误。 主旨(情感)设误:选项对文本的主旨(情感)和创作意图曲解或拔高，甚至 无中生有。  答案：C 2.关于文中锯木厂这个段落,下列说法不正确 的一项是(3分)（ ） 【解析】①A和B项：两项都涉及到记忆中的“生动鲜 活”“陌生刺激”。原文“买牛的那天我记得”“头一次 见到”“停下来看”，锯木厂陌生而刺激，成为买牛路上 记忆深刻的一道风景。 A.买牛让“我”格外激动,因此买牛那天 的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 B.两里外邻村路边的锯木厂,对那时的 “我”来说,俨然一个陌生而刺激的新天地。 C.这个段落看似闲笔,实则以先抑后扬的 手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味, 营造出记忆中少年旧事那独特的气息。 ②D项：“热、声、光影、气味”从原文可直接找到， “营造出记忆中少年旧事那独特的气息”，还是强记忆的 独特深刻。 2 C.这个段落看似闲笔,实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 C项：“先抑后扬”表现手法错。先抑后扬，也叫欲扬先抑,是一种写作手法，指为肯定某人、 事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑 少扬多，扬能压抑。运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且 大多是采用相反对立的形式构成对照。 我们再来分析前后文两个层面，前文写买牛路上看到锯木的情况，充满新鲜刺激，让“我”记 忆深刻；后文写买完小牛在回家的路上“兴奋又纠结”：“我”总算见到了自己心心念念的小牛，这 一刻是兴奋的；“想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢”，“我”为此而“纠结”。对这两 部分内容分析，会发现二者根本没有“抑扬’关系，锯木厂的情况没有对买完小牛“兴奋又纠结”构 成反向上的“抑”。 故选C。 【必备知识】散文选择题解题路径 第一步,标注选项关键词:① 标注选项中有关内容方面(写什 么)、艺术特色方面(如何写、为何写)的词语，因为这是题 目的切入点和考查点。②标注选项中的程度词、关键词、范 围词等，因为选项常对此设误. ü 第二步,回归原文找对应:根据选项关键词的提示，寻找原文 中对应的句子,和段落，确定答题区间。 ü ü 第三步,细读文本做比较:①比较选项内容是否与原文一致， 手法判定是否正确。②分析选项对语段内涵、主旨、创作意 图等的理解是否符合题意。 3.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 【官方答案】 ①少年时代，放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”，也让“我”拥有一些自 由自在的好时光； ②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。 评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 3.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 【解析】“放牛给了我一个几近完美的少年时代”，这一句话在文章的结尾段，是 对全文回忆放牛生活的总结性评论，可以看作文章的主旨句。抓住散文“形散神不散” 的特点，看看全文从哪些方面来写少年时代放牛的收获，就能找到答案。本题考查学 生理解文章内容，体会重要语句的丰富含意的能力。 3.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 【阅读与理解1】第①自然段：我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。 我想当个野孩子。第⑦自然段：在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的 少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反， 我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。 据此可以概括：（1）放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少 年有了一个旁逸斜出的机会，是我少年时代最快乐的生活之一。 8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 【阅读与理解1】第①自然段：我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。 我想当个野孩子。第⑦自然段：在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的 少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反， 我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。 据此可以概括：（1）放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少 年有了一个旁逸斜出的机会，是我少年时代最快乐的生活之一。 3.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 【阅读与理解2】第⑨自然段：不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上 的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。第⑾自然段：放牛给 了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。 据此可以概括：（2）放牛让“我”体验到野地自由、自然与放松，跟自然和大地如 此贴近的真实。 3.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 【阅读与理解3】第⑩自然段：如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本 书。很多武侠小说都是在坟地里看的。……我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有 松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大 虚乃是大实，大无中有大有。 据此可以概括：（3）放牛让“我”有机会体验到一种“尘嚣皆忘”的别样读书乐趣。 3.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 【阅读与理解4】第⑧自然段写到放牛之苦；第⑨⑩自然段写放牛之乐； 第⑾段：放往事总在回 忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和 忧乐。 据此可以概括：（4）放牛让我真实体验到成长过程中的悲欢和忧乐，滋养了“我” 的成长。 3.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 综合参考答案： ①放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁 逸斜出的机会，是我少年时代最快乐的生活之一; ②放牛让“我”体验到野地自由、自然与放松，跟自然和大地如此贴近的真实; ③放牛让“我”有机会体验到一种“尘嚣皆忘”的别样读书乐趣; ④放牛让我真实体验到成长过程中的悲欢和忧乐，滋养了“我”的成长。 参考答案：寻觅思路 由浅到深 两个要点分别从放牛令我“身”与“心”（“生活”与“精神”）受益的角度分析。 要点①只要围绕“好时光”描写少年的生活状态即可，如“自由、快乐、好玩”“放 松、融入田野、贴近大自然”“从孤独中解脱”等； 要点②围绕心灵受益或精神滋养作答即可，如“丰富了生活”“磨炼了品格”“收获 了感悟”等，如仅有亲近自然，而无升华，没有谈到“滋养”的意思，给1分。照抄原 文内容，虽包含以上两个要点，但无概括，扣1分。 备考启迪：思路开阔挖掘深，要点分明层次清 两个要点分别从放牛令我“身”与“心”（“生活”与“精神”） 受益的角度分析。要点①围绕“好时光”描写少年的生活状态 等；要点②围绕心灵受益或精神滋养作答。 总结规律：文学文体，发散思维 要点要全 由实到虚 审视题干 具体作答 【必备知识】 散文各类语句理解性考查 含蓄句 运用象征等手法、意思隐晦的句子。或有某些深刻含意，或凝聚 了某种情感，或具有某种哲理 与警示作用。→ 由表及里理解“ 含蓄句”。 技巧句 使用了修辞手法或表现手法、内涵较为丰富的句子。 →还原本意 理解“技巧句”。 脉络层次句 揭示文章脉络层次的句子，包括对下文有引领作用的总领句，对 上文有概括作用的总结句，承 上启下的过渡句，前后呼应的照应 句等。 →抓住位置理解“脉络层次句”。 主旨情感句或揭示主旨、或彰显作者的主要情感与观点的句子。 →立足全文 理解“主旨情感句”。 结构复杂句句子成分复杂、或存在句间关系的句子。 →划分成分、理清关系 ，理解“结构复杂句”。 4．文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为 本文是否做到了这一点？请简要说明。（6分） 【参考答案】 ☑观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写 放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔 高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 ☑观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑， 已经被赋予了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹 虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。 创作论角度：见仁见智 ，有理有据 文末画线的句子表明,作者不愿在回忆往事时为放牛 “赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点?请简要 说明。(6分) 原文：往事总在回忆时被赋予意义，再放牛这个经历上，我更愿 意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和优乐。 创作论角度：见仁见智 ，有理有据 文末画线的句子表明,作者不愿在回忆往事时为放牛 “赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点?请简要 说明。(6分) 具体思路：写了什么，怎样写的；叙述故事与议 论抒情。 创作论角度：见仁见智 ，有理有据 文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意 义”。你认为本文是否做到了这一点?请简要说明。(6分) 观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼， 都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对 当年生活刻意美化。 观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋 予了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实 已经渗入了当下经验和现实感受。 评分参考:每答出一点给3分。意思答对即可。 参考答案：创作论角度切入整合 观点一、观点二的要点①、②都是从“写什么”“怎么写”或从“叙”“议”的角度分析 的。 观点一：要点①只要围绕以少年视角写少年生活角度回答即可，少年视角也可以 是“儿童视角”“第一人称视角”，表达不完整，酌情扣1分。 要点②只要围绕就事论事、不拔高美化回答即。“就事论事”有同学表达为“客观记 录”“如实记录”“依照实际情况记录”等，“不拔高美化”，也可以表达为“不刻意追求意 义，不随意升华主题”等。 参考答案：创作论角度切入整合 观点二：要点①只要围绕写的是“过滤和重塑的生活”回答即 可。过滤与重塑也可以表达为“筛选”“加工”“有选择”等； 要点②只要围绕“已经渗透了当下感受”作答即可，“渗入当 下感受”也可以表达为作者有“情感渗透”“价值渗透”情感价值方 面的评价等。 备考启迪：创作论角度，注意思路 观点一、观点二的要点①、②都是从“写什么”“怎么写”或 从“叙”“议”的角度分析的。 总结规律：创作论题，内容写法 要点要全 ，由实到虚 审视题干 灵活作答 文章结尾的句子表露出作者不无矛盾的写作心态，试题要求考生不仅要 理解这种心态，还要据此对文章做出相应的判断与赏析。 本试题是一道开放型题目，鼓励考生对文学作品有自己的阅读理解，做 出能够体现个人思考的回答。参考答案给出的是两种不同的观点，考生还可以 有其他观点，只要言之成理，便可得分。 【必备知识】 对作品进行个性化阅读和有创意的解读 选择性 通常提供两种或两种以上不同的看法，要求同学们选择其中的一种作答，并 说明理由。 开放性 大多是建立在假设的基础之上的，思维的空间比较广阔。 特点 技法 联系性 一个题目有时包括几个有关联的点，将答题者的思维引向深入。 1.要用“我对这个问题是这样看的”,或“我认为怎样”“我觉得如何”等句式来表述。 2.准确理解和把握原文的立场、观点、态度和情感。 3.有时需要联系实际举例。例子与要表达的内容相吻合，能印证作者(或你的)立场、 态度和情感。 4.写出你自己的评价分析。评价要紧扣作者的观点立场、态度情感，要结合举例，要 有自己的看法。 选文 题目 考查点 课标要求 1.下列对文本相关内容和艺术特 色的分析鉴赏，正确的一项是(3 分) 能整体感受作品的语言、形象和情感， 展开合理的联想和想象。 理解鉴赏 借助联想和想象丰富自己对文学作品 的体验和感受，能品味语言，感受语言 的美。 2.关于文中锯木厂这个段落，下 列说法不正确的一项是(3分) 分析推断 理解分析 《放牛记》 3.文章为何说“放牛给了我一个 几近完美的少年时代”?(4分) 能整体感受作品的语言、形象和情感， 展开合理的联想和想象。 4.文末画线的句子表明，作者不 愿在回忆 往事时为放牛“赋予意 义”。你认为本文是 否做到了这 一点?请简要说明。(6分) 分析评价 能对具体作品作出评论。 反套路： 依文本： 有思路：考场思路与答题思路 重细读：文本细读与题干细读 三懂：懂文——懂题——懂答 1.读懂文本为答题基础 2.审题的精准化 3.答题的完善化 4.答题术语的专业化 读懂文本是根本，洞悉答题为路径 引领学生准确理解文本，深入文本阅读思考、获得审美体验，培养阅读能力；引 领学生增加积淀，锻炼写作能力，培养写作素养。 万变不离其宗，无论题型如何变化，根本的语文能力和语文学科素养是基础。 教材教学：单篇文本阅读与多文本阅读结合，单篇文本阅读关键在把握文本核 心价值，每篇文本把握其重点和难点；多文本阅读要把握一类文本的文体特点或者艺 术特点或者情感深度。 高考备考：运用教材学习方法，把握文本阅读方法，结合题型准确深入、理解 文本。 二轮复习——诗歌鉴赏 古代诗歌鉴赏方法 • 三步法： •泡开 [野]歌 唐·李贺 鸦翎 羽箭 山桑弓， 仰天 射落 衔芦鸿。 麻衣 黑肥 冲北风， 带酒 日晚 歌田中。 男儿 屈穷 心不穷， 枯荣 不等 嗔天公。 寒风 又变为 春柳， 条条 看即 烟濛濛。 •品读 •规范 经典示范 “泡开”古代诗性语言，当古文读。 读懂诗歌：推敲字词、补充内容、调整语序、整 合诗句。 [野]歌 【在田野中】放声高歌 鸦翎 羽箭 山桑弓，仰天 射落 衔芦鸿。 （我）拉开山桑木的弓，仰天射出用乌鸦羽毛制作的箭， （空中）口衔芦苇（疾飞而过）的大雁，（被）射落下来。 麻衣 黑肥 冲北风，带酒 日晚 歌田中。 （我）穿着肥大的黑色麻布衣服，迎着北风（站立），在 田野里饮酒高歌，（直到）傍晚。 男儿 屈穷 心不穷，枯荣 不等 嗔天公。 男儿（虽）屈身窘困，（但）内心不困顿。（我）（愤怒 地）责怪天公：（为什么）会有荣枯不公平的（安排）？ 寒风 又变为 春柳，条条 看即 烟濛濛。 寒风又化为春风（拂绿）枯柳。（那）条条（柳枝），随 即（却是）“烟蒙蒙” 【如烟（笼罩）一般】。 “品读”出古诗深层意蕴，融会贯通 1.诗题《野歌》——在田野中放声 高歌。可能抒发诗人郁闷不平之气，也 可能表达诗人开阔豪迈情怀。 2．诗歌的前四句中的关键词“仰 天”“冲”“歌”，不难把握诗人身处 逆境中仍豪放、洒脱、乐观的心态。 颈联“男儿屈穷心不穷”一句是直 接抒情。男儿屈身窘困之中、屈才走投 无路之时，心志不可以陷入窘困。结合 这句自然可知诗人身虽窘困，心不穷困， 乐观积极之意自然而然可得。 “品读”出古诗深层意蕴，融会贯通 3.尾联以景结情。两个中心意象“寒风”、 “春柳”。 诗歌的最后两句一语双关，写柳树 转眼间就枯木逢春，一派生机勃勃的样子，这表 明严冬过后终将是生机盎然的春天，人应该乐观 向上。 整首诗前四句先叙事，后四句后抒怀。诗人 受压抑但并不沉沦，虽愤激犹能自勉的情怀充溢 在诗的字里行间。 规范： 诗歌鉴赏选择题： 对照题干，结合内容。 细加推敲，寻找硬伤。 1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(ꢀ ꢀ) A.弯弓射鸿、麻衣冲风、饮酒高歌都是诗人排解心头苦闷与抑 郁的方式。 B.诗人虽不得不接受生活贫穷的命运,但意志并未消沉,气概仍 然豪迈。 C.诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八员外》相同, 较为常见。 D.本诗前半描写场景,后半感事抒怀,描写与抒情紧密关联,脉络 清晰。 [野]歌 唐 ·李贺 鸦翎羽箭山桑弓， 仰天射落衔芦鸿。 麻衣黑肥冲北风， 带酒日晚歌田中。 男儿屈穷心不穷， 枯荣不等嗔天公。 寒风又变为春柳， 条条看即烟濛濛。 解析第五句中的“穷”字应该是与“达”相对的困窘之意,特指不得 志,而非指物质生活匮乏的贫穷,所以B项是错误的。 早春呈水部张十八员外 唐·韩愈 天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都。 规范：要根据题型规范答题，先入格再适应变化 张定勇高中语文名师工作室 寒风 又变 为 春柳， 条条 看即 烟濛濛。 2.诗的最后两句有何含意?请简要分析。 规范作答：表面意义及深层含义（比喻义、象征义。） 参考答案①意为凛冽的寒风终将过去,和煦的春风拂绿枯柳,缀 满嫩绿的柳条好像轻烟笼罩一般摇曳多姿;②表达了诗人虽感 叹不遇于时,但不甘沉沦的乐观、自勉之情。 [野]歌 唐·李贺 鸦翎 羽箭 山桑弓， 仰天 射落 衔芦鸿。 麻衣 黑肥 冲北风， 带酒 日晚 歌田中。 男儿 屈穷 心不穷， 枯荣 不等 嗔天公。 寒风 又变为 春柳， 条条 看即 烟濛濛。 解析此题考查分析概括作者的观点态度。“寒风又变为春柳,条 条看即烟濛濛”,是诗人的想象,也表达了诗人对未来的美好向往。 诗人认为,严冬过后,终将是生机盎然的春天,柳丝迢迢,迎风招展。 联系诗人现在的不得志,可知诗人不甘于沉沦,相信会有属于自 己的春天。全诗带有自励自勉之意。 经典例题：（九省联考）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 临江仙·正月二十四日晚至湖上 叶梦得 三日疾风吹浩荡，绿芜未遍平沙。约回残影射明霞。水光遥泛坐，烟柳卧欹斜。 霜鬓不堪春点检，留连又见芳华。一枝重插去年花。此身江海梦，何处定吾家。 1. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 连日的春风带来了春的消息，但毕竟时令尚早，还不能看到盛春的美景。 B. 题目明确词人是在傍晚到湖上游览，词中“残影”“明霞”对此也有照应。 C. 湖中景色见于词人的顾盼之间，水面波光粼粼，岸边暮色中的垂柳朦朦胧胧。 D. 面对美景，词人找出去年佩戴过的花饰插到头上，掩饰鬓边的斑斑白发。 2. 这首词表达了作者什么样的思想感情？请简要分析。 临江仙·正月二十四日晚至湖上 叶梦得 三日疾风吹浩荡，绿芜未遍平沙。约回残影射明霞。水光遥泛坐，烟柳卧欹斜。 霜鬓不堪春点检，留连又见芳华。一枝重插去年花。此身江海梦，何处定吾家。 【参考译文】 连刮三天的大风，把春天的气息吹得更加广阔。尽管湖边的绿草还没有长齐， 沙子却是布满了湖边。约会的身影还未离去，我已回来。坐看水面泛起波光，柔柔 的柳枝在风中躺卧。 霜白的鬓发无法承受春天的点检，春光又将我的思绪牵连。再插一支去年的 同样花类的花枝，此生就如江海一样飘荡，漂泊无依，何时才能安定下来，何处才 能是我的家？ 1. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 连日的春风带来了春的消息，但毕竟时令尚早，还不能看到盛春的美景。 B. 题目明确词人是在傍晚到湖上游览，词中“残影”“明霞”对此也有照应。 C. 湖中景色见于词人的顾盼之间，水面波光粼粼，岸边暮色中的垂柳朦朦胧胧。 D. 面对美景，词人找出去年佩戴过的花饰插到头上，掩饰鬓边的斑斑白发。 • 【答案】D • 【解析】“找出去年佩戴过的花饰”错误，“一枝重插去年花”亦即“重插一 枝去年花”，再插一支去年的同样花类的花枝。“掩饰”错误，作者用“霜鬓 不堪春点检”来形容自己的年华已逝，他的鬓发已经不堪春天清点、检核，表 示时光的流逝无法阻挡。他重新插上去年的花枝，文中并没有表明是为了掩饰 鬓边的斑斑白发，而是对逝去的美好年华的怀念。 2．这首词表达了作者什么样的思想感情？请简要分析。 ①春色如旧，鬓已成霜，惆怅年华易老；②江海流离，居无定所，慨叹人生飘零。 临江仙·正月二十四日晚至湖上 叶梦得 三日疾风吹浩荡，绿芜未遍平沙。约回残影射明霞。水光遥泛坐，烟柳卧欹斜。 霜鬓不堪春点检，留连又见芳华。一枝重插去年花。此身江海梦，何处定吾家。 【解析】词的上片以写景为主，借景抒情，通过浩荡的春风、点点的绿草、灿烂的云霞、粼粼的水光、如 烟的垂柳等景色的描写，描绘了一幅充满生机的湖上早春图，表现了湖上薄暮时分的静谧和美丽，表达了作 者对春回大地、万物重现生机的欣喜之情，以及对大自然美景的喜爱赞美之情。 下片作者叹惜自己如今已是两鬓斑白，回忆起自己的青春年华，不由得再插一支去年的同样花类的花枝， 借细节描写来抒情，表达对时光流转、生命流逝的感慨，对美好时光的怀念。“此身江海梦，何处定吾家” 意为人生如同在江海中的梦境，不知何处才是安身的家园，何处才是真正的归宿。这两句直抒胸臆，表达了 作者漂泊不定、心无处安放的伤感之情。 忧国忧民之感慨 国破家亡之痛楚 游子迁客之凄凉 征夫思妇之幽怨 怀才不遇之寂寞 报国无门之激愤 建功立业之豪迈 昔盛今衰之感伤 自由悠闲之恬淡 秀美山河之热爱 真挚友情之珍视 归耕隐居之快乐 黑暗官场之苦闷 蔑视权贵之高洁 离别思念之深情 贬官谪居之怨愤 时光易逝之感慨 愤世嫉俗之怨绪 归纳：诗歌常见题材及其情感 按内容可以把诗歌分为：送别抒怀诗、 羁旅思乡诗、思妇闺情诗、山水田园诗、 诗歌的情感 怀古咏史诗、咏物言志诗、边塞征战诗、 人生感慨诗、民生疾苦诗、哲理诗及其他。 在评价思想感情时要注意总结。 张定勇高中语文名师工作室 经典例题：阅读下面这首诗,完成1~2题。 早秋过龙武李将军书斋 [唐]王建 高树蝉声秋巷里,朱门冷静似闲居。 重装墨画数茎竹,长著香薰一架书。 语笑侍儿知礼数,吟哦野客任狂疏。 就中爱读英雄传,欲立功勋恐不如。 1.诗题中“过”字的意思是ꢀꢀ。首联中“ꢀꢀ”一词点出了李将军的地位。 解析：就本题而言,题目的意思是“早秋时节到龙武李将军的书斋去拜访 他”,“过”的意思为“拜访”。首联的意思是,蝉声从树梢传来,深巷中的红漆大 门前如此的幽静,好像主人在闲居之中。“朱门”红漆的大门,旧时指贵族豪 富之家,这一词点出了李将军的地位。 2.全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的? 请结合诗句分析。 参考答案①通过环境描写,如“高树蝉声”“冷静似闲居” 和“重装墨画”“香薰一架书”,分别写出了将军住处的清 幽安静和书斋的素净雅致,表现（烘托）了将军的文人 趣味。 早秋过龙武李将军书斋 [唐]王建 高树蝉声秋巷里,朱门冷静似闲居。 重装墨画数茎竹,长著香薰一架书。 语笑侍儿知礼数,吟哦野客任狂疏。 ②运用衬托,用“侍儿知礼数”衬托将军的文化修养。 就中爱读英雄传,欲立功勋恐不如。 ③通过“吟哦”“任狂疏”“爱读英雄传”等动作、神态描 写,写出了李将军的豪放和志趣。 解析：这首诗通过直接描写和侧面烘托两种手法, 塑造了一位情趣高雅、知礼有涵养、洒脱豪放、心怀 远大理想和追求的将军形象。据此整合信息作答即可。 • 诗歌的艺术手法由三个层面构成： • 一、抒情手法： • 1、直接抒情——直抒胸臆 • 2、间接抒情——借景抒情(融情于景)、托物言志、托物寓理、借古讽今 • 二、表现手法 • 1、渲染 2、烘托 3、衬托（包括正衬和反衬） 4、对比 5、白描 6、用典 7、象征 • 8、虚实结合 9、动静结合 • 10、抑扬结合 11、细节描写 • 三、修辞手法： • 1、比喻 2、拟人 3、夸张 • 4、借代 5、对偶 6、反复 • 7、反问 8、设问 9、双关 • 10、互文 11、叠词 反馈练习（郑州二测）： 声声慢 王沂孙 高寒户牖，虚白尊罍（léi），千山尽入孤光。玉影①如空，天葩暗落清香。平生此兴不浅， 记当年、独据胡床。怎知道，是岁华换却，处处堪伤。 已是南楼②曲断，纵疏花淡月，也只凄凉。冷雨斜风，何况独掩西窗。天涯故人总老，谩 相思、永夜相望。断梦远，趁秋声、一片渡江。 [注]①玉影：指月光。②南楼：又名玩月楼，据《世说新语·容止》记载，东晋名臣庾亮在武昌 时，曾在秋夜与属下登临南楼，与之并坐胡床，共赏风光，吟诗咏唱。 1. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “高寒”三句写月光洒入屋内，照着尊罍，词人在孤灯下独自饮酒，气氛清冷。 B. “天葩”本意是天上之花，词中指人间的花朵，突出其香气不凡，蕴含赞美之意。 C. 词的上片和李煜《虞美人·春花秋月何时了》都用到了对比和虚实结合的手法。 D. “已”“纵”“也只”“何况”等虚词看似平常，却使诗意层层深入，倍增情味。 2. 这首词表达了作者什么样的思想感情？请简要分析。 反馈练习（郑州二测）： 声声慢 王沂孙 高寒户牖，虚白尊罍（léi），千山尽入孤光。玉影①如空，天葩暗落清香。平生此兴不浅， 记当年、独据胡床。怎知道，是岁华换却，处处堪伤。 已是南楼②曲断，纵疏花淡月，也只凄凉。冷雨斜风，何况独掩西窗。天涯故人总老，谩相 思、永夜相望。断梦远，趁秋声、一片渡江。 [注]①玉影：指月光。②南楼：又名玩月楼，据《世说新语·容止》记载，东晋名臣庾亮在武昌 时，曾在秋夜与属下登临南楼，与之并坐胡床，共赏风光，吟诗咏唱。 【赏析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。这首词以写景为主，情因景生，情景交融，展 示了作者内心世界的广阔和深沉。整首词通过描绘高寒的户牖、虚白的尊罍、千山尽入的孤光等景象，营 造出一种清冷、空灵的氛围，表现了作者对自然美景的赞叹和向往。同时，词中也流露出作者对时光流逝 的感慨和悲伤。通过回忆当年独据胡床的情景，反衬出此时此刻的孤独和凄凉。而“天涯故人总老，谩相 思、永夜相望”一句，写词人渴望梦中渡江与故人相聚，更表达了作者对远方故人的思念和无奈。 整首词语言简练、意境深远，通过对自然景象的描绘和内心情感的抒发，展现了作者丰富的内心世界 和深邃的思想情感。 声声慢 王沂孙 高寒户牖，虚白尊罍（léi），千山尽入孤光。玉影①如空，天葩暗落清香。平生此兴不浅，记当 年、独据胡床。怎知道，是岁华换却，处处堪伤。 已是南楼②曲断，纵疏花淡月，也只凄凉。冷雨斜风，何况独掩西窗。天涯故人总老，谩相思、永 夜相望。断梦远，趁秋声、一片渡江。 [注]①玉影：指月光。②南楼：又名玩月楼，据《世说新语·容止》记载，东晋名臣庾亮在武昌时，曾在 秋夜与属下登临南楼，与之并坐胡床，共赏风光，吟诗咏唱。 1. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “高寒”三句写月光洒入屋内，照着尊罍，词人在孤灯下独自饮酒，气氛清冷。 B. “天葩”本意是天上之花，词中指人间的花朵，突出其香气不凡，蕴含赞美之意。 C. 词的上片和李煜《虞美人·春花秋月何时了》都用到了对比和虚实结合的手法。 D. “已”“纵”“也只”“何况”等虚词看似平常，却使诗意层层深入，倍增情味。 【详解】 本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。A.“词人在孤灯下独自饮酒”有误。“孤光”意为月光。 故选A。 声声慢 王沂孙 高寒户牖，虚白尊罍（léi），千山尽入孤光。玉影①如空，天葩暗落清香。平生 此兴不浅，记当年、独据胡床。怎知道，是岁华换却，处处堪伤。 已是南楼②曲断，纵疏花淡月，也只凄凉。冷雨斜风，何况独掩西窗。天涯故人总 老，谩相思、永夜相望。断梦远，趁秋声、一片渡江。 [注]①玉影：指月光。②南楼：又名玩月楼，据《世说新语·容止》记载，东晋名臣庾 亮在武昌时，曾在秋夜与属下登临南楼，与之并坐胡床，共赏风光，吟诗咏唱。 这首词表达了作者什么样的思想感情？请简要分析。 ①年华流逝之悲。当年满怀豪兴，如今年华已逝，触目生悲。②凄凉孤独之感。在冷 雨斜风中，词人独掩西窗，内心孤寂。③思念故人之情。词人与故人远隔天涯，永夜相 望，渴望梦中渡江与他们相聚。 古代诗歌鉴赏方法 “兵无常势，水无常形。”尽管考题年 年都会有所变化，但我们备考中只要抓住 了规律，掌握了高考命题的特点和趋势， 备考就会有条不紊，事半功倍。 谢谢 THANK YO U $$