第一章认识生物作业设计方案-2024--2025学年人教版生物七年级上册

组成及能量是沿着食物链传递的,但还不能将食物链,生态系统及碳循环相结合来解决问题。 作业目标 1.本次作业通过选择题的形式考察生物的特征、生物与环境的关系及什么是生态系统的掌握情况,通过非选择题的形式考察学生对食物链,生态系统组成及碳循环的综合掌握情况。 2.运用真实情景,培养学生分析文字、图片信息的能力,即培养学生科学思维和信息处理的能力。 3.认同生物圈是地球最大的生态系统,树立保护环境的意识。 题量 基础闯关5题(ABC类学生都完成)、能力提升3题(ABC类学生都完成)、创新拓展能者上2题(任选1题) 第一部分 基础闯关(ABC类学生都完成) 作业内容 设计意图: 一、对错我来选 1.2021年5月11日,国务院新闻办公室对第七次全国人口普查主要数据结果进行了发布,为向第二个百年奋斗目标进军,提供了科学准确的统计信息支持。人口普查采用的科学探究方法是( ) A.实验法 B.调查法 C.观察法 D.测量法 2.生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。下列不属于生命现象的是( ) A.春天杨柳发芽春种一粒粟,秋收万颗子 B.岩洞里的钟乳石慢慢长大 C.夏天,小明同学不停地出汗 D.朵朵葵花向太阳 3.“雨露滋润禾苗壮”体现了影响植物生长的非生物因素是( ) A.水分 B.阳光 C.空气 D.温度 4.如表是某同学探究“光照对黄粉虫生活的影响”的实验设计,选项正确的是( ) A.左右两侧的温度可以不同 B.左右两侧都应设置为黑暗环境 C.左右两侧的湿度都应适宜 D.左右两侧黄粉虫数量可以不同 位置 黄粉虫数量 光照 温度 湿度 纸盒左半侧 20只 明亮 25 适宜 纸盒右半侧 20只 黑暗 25 干燥 5.在草场上适度放牧,草场会由于牧草的不断生长而基本维持原状。这一事例说明( ) A.生态系统具有一定的自动调节能力 B.生态系统具有复杂的组成成分 C.生态系统中各种生物的数量不会改变 D.生态系统中各种生物相互依存、相互制约 本题通过热点时事考察学生对科学探究方法的掌握程度 本题通过生活中常见现象考察学生对什么是生物的掌握情况 通过古诗考察生物非生物因素区别 本题考察探究实验遵循“对照原则”和“单一变量原则”培养学生科学探究的核心素养。 本题创设情景考察草原生态系统的组成(B项),自我调节能力(A项)及动态平衡(C项),综合性较强 第二部分 能力提升3题(ABC类学生都完成) 二、看谁选的最正确 6.任何生物都只能生活在一定的环境中。下列各项属于环境影响生物的是( ) A.昆虫的体态与色彩往往巧妙地与环境融为一体 B.每天光照时间超过14小时,油菜才能形成花芽 C.莲藕的根状茎和叶柄内部有发达并相通的气腔 D.地衣能够加速岩石风化,促进地球土壤层的形成 7.生物既能影响环境,又能适应环境,下列属于生物适应环境的实例是( ) A.夏天的大树下比较凉 B.绿色植物能够更新空气 C.七星瓢虫捕食蚜虫 D.仙人掌的叶变成了刺状 8.下列可以看作一个生态系统的是( ) A.松花江中所有的鱼 B.扎龙自然保护区 C.长白山景区全部的植物 D.内蒙古草原上所有的生物 本题通过自然想现象考察环境对生物的影响。 本题考察生物对环境的适应 本题通过不同场景考察学生辨别生态系统定义的能力 第三部分 创新拓展能者上(任选1题) 三、疑问我来填 9.在第75届联合国大会上,中国提出2060年前力争实现“碳中和”。“碳中和”是指通过节能减排和吸收二氧化碳,抵消产生的二氧化碳排放量,实现二氧化碳的“零排放”。如图一表示某荒漠生态系统部分食物网,图二为生态系统的碳循环示意图。请据图分析回答下列问题: (1)图一中共有 条食物链,若图二中的a、b、c代表图一中具有食物关系的三种生物,则c代表 。 (2)在生态系统中,碳在生物与无机环境之间反复循环的主要形式是 图二中生物体内的碳返回无机环境的途径有 (填数字)。 (3)图二中,生态系统的能量流动从 (填数字)过程开始,能量在食物链和食物网的传递过程中是 的。 (4)化石燃料的燃烧为人类提供了能源,但也导致了环境污染,同时产生的大量二氧化碳气体造成了 现象的发生,加剧了全球变暖的趋势。为我国2060年前力争实现“碳中和”的宏伟目标,同学们应该做些什么? 。 10.图一表示某森林生态系统中的食物链和食物网,图二表示图一中某条食物链各生物体内有毒物质的相对含量,图三表示生态系统中的碳循环和能量流动。请据图回答: (1)土壤中含有某些难以分解的有毒物质,则体内有毒物质积累最多的生物是 。 (2)图二中的甲对应图一中的生物是 ,此生物与鹰的关系是 。 (3)图三中的A和D在生态系统中表示的组成成分分别是 最大生态系统是 。 (4)图一中能量流动的特点是 。森林生态系统的稳定性比草原生态系统强的原因是 。 (5)由于化石燃料的大量开发和使用,二氧化碳等气体的排放量不断增加,导致温室效应增强,破坏了生态系统的稳定性。作为生物圈中的一员,请你给出至少两条建议: 。 本题通过热点问题“碳中和”考察学生食物链和生态系统碳循环的相关知识,第1题考察食物链及营养级的知识,第2题考察碳循环过程,第3题考察生态系统的能量流动,第4题考察 本题通过同学们较熟悉的食物链和食物网的问题来解决生态系统的相关知识,第1、2题考察生物“富集作用”及生物间关系,第3题考察生态系统的组成,第4题考察能量流动特点,第5题提高学生的环境保护意识 作业评价 1.效果分析 本次单元作业围绕课标设计作业,知识面覆盖广,涵盖了本节重难点内容,图文并茂,生动形象,试题具有一定的灵活性和开放性,有利于学生巩固和完善对核心概念的学习,学生对作业完成过程不仅是知识的重现也是核心素养的发展过程 2.案例反思 本次作业依据课标的重要概念进行设计,以少量的内容涵盖本单元重要知识,但本次作业还有一些不足,在作业分层上还不够到位,只设计了2道选择题,未能满足所有学生的要求。 参考答案 1. B 2.B 3.A 4.C 5.A 6.B 7.D 8.B 9.(1)5 沙鼠或蝗虫 (2)二氧化碳 1、3、4、5 (3)2 单向流动、逐级递减 (4)温室效应 节约用电、爱护植被(合理即可) 10.(1)鹰 (2)蛇 捕