口算减法（教案）-2024-2025学年一年级下册数学人教版

一年级数学备课教案 2024-2025学年度第二学期 时间 第 周 星期 记录人 年级 一　 科目 数学 备课内容或课题 3. 口算减法（1） 课时 共 课时，第 课时 教学目标 1． 知识与技能：学生能够掌握两位数减一位数（不退位）及两位数减整十数的口算方法，准确计算并理解其算理。 2． 过程与方法：通过摆小棒、小组讨论等实践活动，自主探索并理解口算原理，培养学生观察、比较和逻辑推理的能力。 3． 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，提高解决问题的能力和自信心。 重点 掌握两位数减一位数（不退位）及两位数减整十数的计算方法。 难点 引导学生通过实践活动自主探索计算原理，并能准确进行口算。 教学准备 课件、教材 学习方法指导 教 学 过 程 教 学 调 整 一、情境导入 ‌教师：同学们，今天老师想给大家介绍一个地方，那里有很多书，是知识的海洋，你们知道是哪里吗？（学生猜测）对了，是学校的图书馆！ 引入课题：现在，图书馆里有一些故事书和科普书，我们来看看关于这些书的数学问题吧！（板书课题：口算减法（1）） 二、新知探究 ‌（一）创设情境，呈现问题 教师：图书馆里的两个小管理员正在记录书籍的借出情况。请仔细观察图片，你能找到哪些数学信息呢？ 【预设】生1：有35本故事书，借出了2本。 生2：有35本科普书，借出了20本。 教师：你可以根据这些数学信息提出用减法解决的问题吗？ 【预设】1.还剩多少本故事书？ 2.还剩多少本科普书？ （二）探究两位减一位数的口算方法 教师：图书馆原来有35本故事书，借出了2本，现在还剩多少本呢？这就是我们今天要解决的第一个问题。应该怎么列式？ 【预设】列式是35-2=□ 教师：现在请大家拿出小棒，试着摆一摆，算一算。 （学生动手摆小棒，教师巡视指导） 教师：哪位同学愿意来分享一下你们的方法？ 【预设】先把35看作3个十和5个一，再从5个一里面拿走2个一，剩下3个十和3个一，所以35-2=33。 [在学生回答的基础上，课件用小棒演示计算过程] 总结：口算两位数减一位数（不退位）时，可以把两位数拆成整十数和一位数，先用一位数减去一位数，再把所得的结果与整十数相加。 （三）探究两位数减整十数的口算方法 教师：现在我们再来解决第二个问题吧。图书馆原来有35本科普书，借出了20本，还剩下多少本呢？请大家用刚才的方法，再摆一摆，算一算。 【预设】先把35看作3个十和5个一，再从3个十里面拿走2个十，剩下1个十和5个一，所以35-20=15。 [在学生回答的基础上，课件用小棒演示计算过程] 总结：口算两位数减整十数时，可以把两位数拆成整十数和一位数，先用整十数减去整十数，再把所得的结果与一位数相加。 （四）观察比较，理解算理 教师：谁能说一说35-2和35-20有什么不同？（引导学生讨论并回答） 【预设】1.计算35-2时，要先算个位上的数。 2.计算35-20时，是先算十位上的数。 教师：很好！大家都观察得很仔细。那么，你们有什么发现吗？ 【预设】相同数位上的数才能直接相减。 三、巩固练习 教师： 为了加深我们的理解，我们现在来做一些练习吧。 （一）完成书本47页“试一试” （二）完成书本48页“做一做” 四、课堂小结 教师：这节课有什么收获呢？ （鼓励学生大胆发言） 教师：同学们，今天我们学习了两位数减一位数（不退位）及两位数减整十数的口算方法。通过摆小棒和小组讨论，我们发现了两者在算法上的区别。希望大家能熟练掌握这些方法，并在生活中运用它们来解决实际问题。你们今天的表现都很棒，继续加油！ 五、家庭作业 找一些生活中的例子，用今天学到的知识来计算并和家人分享。 板书设计 口算减法（1） 1. 口算两位数减一位数（不退位）、两位数减整十数时，可以把两位数拆成整十数和一位数，先算一位数减一位数或整十数减整十数，再将所得的结果与剩下的数相加。 2.相同数位上的数才能直接相减。 教学反思 本节课通过学校图书馆的情境导入，成功激发了学生的学习兴趣。通过摆小棒和小组讨论等互动学习方式，学生自主探索了口算原理，加深了对算理的理解。但在教学过程中，部分学生在独立计算时仍存在一些困难，需要教师在后续教学中进一步加强引导。此外，可以更多地利用生活中的实例来加深学生对知识的理解和应用能力，让数学更加贴近学生的生活实际。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$