4《 在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记 课题：在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记 课时 1 授课年级 高二 教材 分析 《在民族复兴的历史丰碑上 ——2020 中国抗疫记》是统编版选择性必修上册第一单元的重要一课。课文以 2020 年中国抗疫斗争为背景，通过生动详实的叙述，展现了中国人民在疫情面前团结一心、众志成城的伟大精神和坚韧力量。这篇文章不仅是对重大历史事件的记录，更是培养学生家国情怀、社会责任感和语文素养的优质素材。在内容上，它涵盖了抗疫过程中的关键事件、重要举措和典型人物，体现了社会主义制度的优越性和中国共产党的领导核心作用，与时代紧密相连，有助于引导学生关注社会现实，增强民族自豪感和文化自信。 教学目标 语言建构与运用：引导学生积累文中富有表现力的词语和句子，学习运用多种修辞手法增强表达效果，提高语言表达的准确性和生动性，能够用恰当的语言描述抗疫中的感人事迹和自己的感悟。 思维发展与提升：通过对文章结构和写作思路的分析，培养学生的逻辑思维能力；引导学生对文中的观点和事件进行思考、评价，提升批判性思维和创新思维能力，如思考抗疫精神在不同情境下的体现和应用。 审美鉴赏与创造：让学生欣赏文章中优美的语言、感人的事迹和宏大的叙事，体会语言文字的魅力，培养审美情趣；鼓励学生借鉴文章的写作手法进行创作，如写抗疫主题的作文或演讲稿，展现自己对抗疫精神的理解和传承。 文化传承与理解：使学生深入理解抗疫精神的内涵，认识到其与中华民族精神的一脉相承，增强对民族文化的认同感和自豪感；引导学生在日常生活中传承和弘扬抗疫精神，树立正确的价值观和文化观。 教学重、难点 教学重点：理解 2020 年中国抗疫记中的关键事件、重要举措和典型人物，如 “封城”、“方舱医院” 的建设、钟南山等抗疫英雄的事迹等，把握抗疫精神的内涵；分析课文中使用的修辞手法和表达技巧，如排比、引用等，体会作者的情感态度；认识社会主义制度的优越性和中国共产党的领导作用，理解中国抗疫取得巨大成功的根本原因。 教学难点：引导学生深入思考抗疫精神的时代价值和深远意义，以及如何在日常生活中践行抗疫精神；帮助学生理解文章纵横交错式的复式结构，理清各部分之间的逻辑关系和内在联系；让学生在学习过程中，能够将个人的情感体验与对国家、民族的责任担当相结合，树立正确的人生观和价值观。 教学过程 教学环节 教学活动 新课讲解 新课导入 活动设计： 播放视频：播放CGTN新闻纪录片《中国战疫纪》的精彩片段，展示中国在2020年抗击新冠疫情的艰难历程和取得的重大战略成果。 教师引导： 提问：2020年，我国是如何在短时间内有效控制住新冠疫情的蔓延的？ 引导思考：这场抗疫大战带给我们哪些永恒的财富？中国为什么能经受住这场艰苦卓绝的历史大考？ 设计意图： 通过视频资料，创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 引导学生思考中国抗疫的艰辛历程和成功经验，为接下来的课文学习奠定基础。 了解文体与背景 活动设计： 介绍事件通讯： 解释事件通讯的定义、特点、题材及写作要求。 强调事件通讯需要深入开掘事件的典型意义，确立富于时代感的思想主题。 背景介绍： 简述2020年新冠疫情的爆发背景，包括武汉发现不明原因肺炎病例、新冠病毒的全球传播等。 强调中国政府在疫情初期的迅速响应和全面防控措施。 作者介绍： 介绍“钟华论”栏目的创办背景、重要意义及其在新华社评论中的地位。 设计意图： 让学生了解事件通讯的基本特点，为理解课文的写作手法和思路打下基础。 通过背景介绍，使学生对抗疫事件有整体的认识，理解中国抗疫的历史背景和重要性。 介绍作者及栏目背景，增强学生对课文权威性和影响力的认识。 初读课文，了解大意 活动设计： 学生默读课文： 要求学生在默读过程中，标注不理解的词语和句子。 思考文章各部分的主要内容及其之间的关系。 小组讨论： 学生分组讨论初读课文的感受和理解。 每组派代表分享讨论结果，包括文章的主要内容和结构特点。 教师总结： 总结文章的整体结构和各部分内容，强调文章以抗疫斗争取得重大战略成果为背景，从多个角度和层次进行报道。 设计意图： 通过默读和小组讨论，培养学生的阅读能力和团队协作精神。 引导学生初步把握文章的整体结构和主要内容，为深入分析打下基础。 深入分析，理解精神 活动设计： 分段讲解： 教师引导学生逐段分析课文，理解各部分内容的深层含义和报道角度。 强调文章如何通过具体事例和数据展现抗疫斗争的艰辛和成果。 提炼精神： 提问：在抗疫斗争中，中国人民展现了哪些伟大的精神品格？ 引导学生从文章中提炼出生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的抗疫精神。 讨论思考： 提问：这些抗疫精神对我们今天的学习和生活有哪些启示？ 学生分组讨论，分享个人见解和感悟。 教师总结： 总结抗疫精神的核心内涵和重要意义，强调这些精神品格对于民族复兴的推动作用。 设计意图： 通过分段讲解和提炼精神，深入剖析课文，理解抗疫斗争的艰辛和伟大精神。 引导学生思考抗疫精神对个人成长和社会发展的启示，培养学生的责任担当意识和爱国情怀。 品味语言，赏析技巧 活动设计： 品味语句： 教师选取文章中的精彩语句，引导学生品味其语言特点和表达效果。 提问：这些语句如何体现文章的情感态度和思想主题？ 赏析技巧： 分析文章运用的写作手法和技巧，如引用名言、诗句、格言式的句子进行议论抒情，以及采用排比、对称等修辞手法增强语言气势。 提问：这些写作手法和技巧对表现文章主题和增强文章感染力有何作用？ 学生练习： 请学生尝试运用所学技巧，写一段关于抗疫精神的文字，要求语言生动、情感真挚。 分享点评： 学生分享自己的练习成果，教师和其他同学进行点评，提出改进建议。 设计意图： 通过品味语言和赏析技巧，提高学生的语言表达能力和审美能力。 引导学生掌握并运用所学技巧进行写作练习，培养学生的写作能力和创造力。 比较阅读，拓展延伸 活动设计： 比较阅读： 引导学生比较《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》与《县委书记的榜样——焦裕禄》这两篇文章，概括人物通讯与事件通讯的异同。 提问：这两篇文章在报道对象、报道内容、报道手法等方面有哪些不同？ 讨论交流： 学生分组讨论比较阅读的结果，分享个人见解和感悟。 提问：人物通讯和事件通讯各有哪些优势和局限性？在实际应用中应如何选择？ 教师总结： 总结人物通讯和事件通讯的异同点，强调在实际应用中应根据报道对象和报道目的选择合适的通讯类型。 设计意图： 通过比较阅读，拓宽学生的阅读视野，理解不同通讯类型的特点和应用。 引导学生思考人物通讯和事件通讯在实际应用中的选择依据，培养学生的批判性思维和综合能力。 总结回顾，布置作业 活动设计： 总结回顾： 教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括事件通讯的特点、抗疫斗争的背景和成果、抗疫精神的核心内涵以及文章运用的写作手法和技巧。 强调本节课的学习重点和难点，提醒学生在课后进行复习和巩固。 布置作业： 请学生结合本节课的学习内容，写一篇关于抗疫精神的短文，要求结合个人经历和感悟进行阐述。 要求学生收集关于中国抗疫斗争的其他新闻报道或评论文章，进行比较阅读和分析。 设计意图： 通过总结回顾，帮助学生巩固本节课的学习成果，加深对课文内容的理解。 通过布置作业，引导学生将所学知识运用到实际写作中，培养学生的写作能力和实践能力。同时，鼓励学生进行拓展阅读，拓宽知识视野。 板书设计 板块 主要内容 关键语句 / 事例 体现的精神 / 意义 领导力 党中央的决策与部署 习近平总书记的指挥 “党中央提出坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策的总要求” “习近平总书记亲自指挥、亲自部署” 坚毅果敢、指路定向的领导力，为抗疫立起主心骨 组织动员力 基层党组织、党员及各方力量的行动 “460 多万个基层党组织、9000 多万名党员迅速行动” “人民解放军、公安民警、基层干部、社区工作者、志愿者，方方面面的力量汇集起来” 上下同欲、万众一心的组织动员力，铸就联防联控的钢铁长城 执行力 武汉人民的付出与坚守 全国人民的配合 “武汉人民识大体、顾大局，克服重重困难” “每一条街道，每一座村庄，每一户家庭，每一个公民，都坚守着各自责任” 步调一致、令行禁止的执行力，把 “不可能” 变成现实 制度优势 全国一盘棋，集中力量办大事 “340 多支医疗队、4.2 万多名医务人员奔赴抗疫一线” “19 个省份对口支援湖北除武汉市外 16 个市州（林区）” 中国特色社会主义制度的显著优势，是战胜疫情的重要法宝 精神品格 从不同人物身上体现的精神 “从白衣战士冲锋在前的身影里，人们看到了‘苟利国家生死以’的英勇无畏” 等 自强不息、百折不挠等新时代中国人民的精神品格 历史意义 抗疫在民族复兴进程中的作用 “2020 年的中国抗疫，在中华民族史册、人类发展史册上写下悲壮雄浑的篇章” 教学 反思 目标达成方面：通过课堂教学，学生基本能够理解文章的主要内容，把握抗疫精神的内涵，体会中国制度的优势以及中国共产党的领导核心作用，较好地达成了教学目标中的知识与能力目标。在情感态度与价值观目标的达成上，学生在学习过程中对抗疫英雄和全国人民的抗疫精神表示敬佩和赞叹，民族自豪感和爱国情怀得到了一定程度的激发。 教学方法运用：运用视频导入的方式，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在内容梳理环节，采用小组合作和思维导图的方式，让学生积极参与到课堂中来，提高了他们的自主学习能力和团队协作能力。在写作技法赏析环节，引导学生通过对文中具体语句的分析，体会情理兼备的诗意化语言的表达效果，提升了学生的审美鉴赏能力和语文素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$