第1讲 《骆驼祥子》教学设计、教学过程-【整本书阅读】新七年级语文下册《骆驼祥子》整体解读（统编版2024）

整本书阅读《骆驼祥子》 第一讲 教学计划与教学过程 【教师版】 一、学习目标 1. 学会圈点、批注、做笔记的阅读方法： 在阅读《骆驼祥子》时，针对小说中具有重要意义的情节、语句和人物描写，运用圈点、批注、做笔记的方式进行精读。 通过这种圈点批注做笔记的阅读方法，能让读者深入理解《骆驼祥子》的核心内容，把握人物性格、情节发展和社会背景等要素，同时合理分配阅读时间和精力，提高阅读效率，全面深入地领会作品的丰富内涵。 2. 感受故事曲折情节与丰富想象： 《骆驼祥子》的情节曲折丰富，同时又真实地反映了社会的黑暗与残酷。祥子从一个勤劳善良的农村青年逐渐堕落为自私懒惰的行尸走肉，他的三起三落，如被大兵抓走、被孙侦探敲诈、虎妞难产卖车等情节，深刻地展现了底层人民在黑暗社会中的无奈与挣扎。学生要感受这些情节背后所反映的社会问题，体会人性在困境中的变化，理解作者通过祥子的悲剧所传达的对社会制度的批判，以及对人性的思考。 3. 分析人物性格与命运的复杂性： 《骆驼祥子》中人物性格鲜明且复杂多样。祥子起初勤劳、纯朴、善良，怀揣着买车的梦想努力奋斗，但在经历了一系列打击后变得自私、懒惰、堕落。虎妞大胆泼辣、精明能干却又自私、市侩，她对祥子的感情既有真情的一面，也有控制和利用的一面。刘四爷残忍霸道、自私自利，他与虎妞、祥子之间的矛盾冲突推动了情节发展。通过分析这些人物在不同情节中的表现和心理，学生可以更好地理解人物性格的多面性，以及人物命运与社会环境的紧密联系，进而学会从多维度分析人物形象。 4. 学习《骆驼祥子》独特的写作特色： 老舍运用北京方言口语，像 “今儿个”“赶明儿” 等，生动展现老北京人日常用语习惯。虎妞那句 “跟霜打了的茄子似的”，尽显其直爽、泼辣，让读者如临其境感受市井气息。 书中对人物心理描写细腻深入。描写祥子在经历一系列挫折后，“不再有希望，就那么迷迷忽忽的往下坠”，层层递进展现他从希望破灭到自我堕落的过程，让读者深刻体会到其内心的绝望与麻木。 肖像描写同样细致入微。描绘祥子初到北平时，“圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮”，通过对头、眼、眉等细节刻画，一个充满活力、质朴憨厚的年轻车夫形象跃然纸上，暗示出他的性格与生活背景。这些写作手法，都为塑造丰满的人物形象、增强文章感染力起到重要作用 。 二、教学重难点 教学重点： 1.把握小说的主要情节 2.分析小说主要人物的形象 3.理解作品的主题思想 4.体会老舍先生的语言风格。 教学难点： 1.分析祥子悲剧命运的原因 2.理解作品的社会意义 3.探讨小说的艺术特色 三、教学计划 课时 课程主题 课程内容 课堂重点 1 阅读计划与初读名著 整体设计名著的教学计划、学习任务安排等 作者简介、创作背景、主题探究、阅读方法 2 情节梳理 把握小说的主要情节 祥子的三起三落 3 人物解读1 解析作品中“洋车夫”们的人物经历与形象特征及其意义分析 祥子、二强子、老马小马等人物的形象解读 4 人物解读2 解析作品中“悲剧的制造者”们的人物经历与形象特征及其意义分析 刘四、大兵、孙侦探、阮明等人物的形象解读 5 人物解读3 解析作品中“被旧社会吞噬的”人物的经历与形象特征及其意义分析 小福子、虎妞、曹先生等人物的形象解读 6 艺术鉴赏 作品的语言特色、写作手法、结构特殊等艺术鉴赏 京味小说 7 测评小结 经典题型与中考真题 四、教学方法 讲授法、讨论法、阅读分析法、情境教学法、多媒体辅助教学法等。 （一）前置性作业（提前两周布置） 1.要求学生课外阅读《骆驼祥子》，每天读一章，两周内读完，各学习小组互相督促检查阅读进度。 2.上网查阅资料，了解老舍及其代表作品，整理成资料卡片。 3.在阅读过程中，用笔画出精彩语句，并从人物刻画、词语运用、修辞方法、语言特点或个人感悟等方面进行批注。 （二）引入（5 分钟） 播放电影《骆驼祥子》中精彩片段，如祥子买车或与虎妞争吵的情节，激发学生兴趣，引导学生进入小说情境。 （三）明确学习内容（3 分钟） 介绍本节课将围绕《骆驼祥子》的作者、主要内容、主题、人物形象和艺术特色展开学习与讨论，让学生明确学习目标。 （四）进行新课 1.了解作者（7 分钟） 学生根据“前置性作业”的完成情况，分享自己整理的老舍资料，包括生平、创作风格、代表作品等。 教师补充关键信息，如老舍独特的幽默风格与对北京文化的深刻理解在其作品中的体现。 2.整体把握小说（15 分钟） ①小组交流：小组成员围绕小说的主要内容、主题、人物形象和艺术特色交流阅读心得，分享自己的理解与感悟，互相启发。 ②全班交流：各小组代表发言，全班共同补充完善对小说的整体认识。教师引导学生梳理小说情节，明确祥子三起三落的人生经历。 ③阅读课本名著导读：学生阅读课本中名著导读内容，进一步加深对小说内容的理解。 3.交流批注成果（15 分钟） 每个小组推选一名代表作为 “小读者”，重点推荐书中的其中一章内容，展示自己做的批注。 其他小组成员作为听众，认真阅读与欣赏批注内容，并给出评价与建议，分享自己的不同见解。 4.深入赏析章节（15 分钟） ①推荐章节：全班共同商量推荐欣赏书中的其中一章内容，如 “在烈日和暴雨下” 这一经典章节。 ②交流阅读体验：结合前置性作业的批注，学生畅所欲言，分享对该章节中人物形象、艺术特色的感受与理解，互相补充。教师适时点评，引导学生关注细节，深入理解作品。 5.主题探讨（10 分钟） 教师引导学生讨论：祥子的命运如此悲惨，你认为是社会的原因，还是他个人的原因？为什么？ 学生分组讨论，各抒己见，教师巡视并参与部分小组讨论，引导学生从小说情节、人物性格等方面寻找依据。 每组派代表发言，全班共同探讨祥子悲剧命运的根源，明确社会黑暗是造成祥子悲剧的主要原因，同时个人性格的局限也加速了他的堕落。 （五）小结（5 分钟） 教师总结本节课重点内容，回顾《骆驼祥子》的主要情节、人物形象、艺术特色与主题。 强调阅读经典文学作品的重要性，鼓励学生在课后继续深入阅读老舍的其他作品。 （六）布置作业（5 分钟） 要求学生写一篇 500 字左右的文章，谈谈对祥子的认识。需结合作品中的具体内容或相关语句，从人物性格、命运、悲剧根源或爱情婚姻等方面入手，写出独到而深刻的体会。 （七）教后反思 教学过程中，学生积极参与讨论与交流，但在引导学生深入理解祥子悲剧命运的社会根源时，部分学生理解仍有困难，后续教学可引入更多时代背景资料，加强引导。在批注交流环节，学生展现出丰富的想象力与创造力，但时间把控不够精准，今后需合理安排时间，确保每个学生都有充分表达的机会。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！2 学科网（北京）股份有限公司 $$