3.9 昼夜交替（教学设计）科学苏教版五年级下册

苏教版（2017年）科学五年级下册 《昼夜交替》教学设计 课题 3.9 昼夜交替 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1、通过阅读，了解人类由天动到地动的探索地球自转的过程。 2．通过模拟实验，知道昼夜交替与地球自转有关。 3．将昼夜变化的自然现象与地球自转联系起来，知道地球每天自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落的现象。 科学思维： 1. 能用进行观察、调查、科学阅读等活动，并用简洁、科学、准确的语言进行表述。 探究实践： 1. 通过模拟实验和建构模型等方法，了解地球的自转和公转运动产生的结果。 态度责任： 1. 能从不同视角提出研究思路，用新方法、新材料完成探究。 2.愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能接受别人的建议。 教学重难点 重点：通过模拟实验，了解由于地球的自转产生了昼夜交替现象和其规律。 难点：分析模拟实验和实际天体运动之间的联系。 教学环节 教学过程 课堂导入 1、 导入新课。 播放视频，观看并思考：清晨，太阳缓缓升起；傍晚，太阳慢慢落下。昼夜交替，周而复始。为什么会有这种现象？ 这节课我们就一起来学习探讨一下昼夜现象的相关知识。 课 程 学 习 二、古人对昼夜现象的解释 材料阅读：很早以前，人们就发现了白天与黑夜的光线不同，古代中国人做出了这样的解释：他们认为，太阳是住在东边海上的一只三足金乌，金乌从海上飞出，就迎来了白天，当它休息时就是黑夜。 师：关于这个解释，你提取到哪些信息？ 生：古中国人意识到昼夜的形成与太阳有关，太阳出现就是白天，太阳消失就是黑夜。 师：我们已经知道地球和太阳都是球体，我们用地球仪和手电筒来代替（师出示地球仪和手电筒）。演示：打开手电-亮（白天），关闭手电-暗（黑夜）。 师：这样就解释了昼夜，但是昼夜的交替变化能解释吗？ 生：不能，按照这样的方法，地球的另一半永远都是黑夜。 小结：古中国人对于地球的形状没有概念，更不知道地球上还有许多其他的国家，所以他们只能从自己生活周围的自然现象进行推测，做出了片面的解释。 观看视频（太阳东升西落），地球上昼夜变化。思考：从视频中，你观察到什么？白天和黑夜的变换是突然发生的还是需要经历一定的过程？ 生：清晨，太阳从东边缓缓升起，傍晚又从西边慢慢落下，昼夜交替，周而复始。 师：所以，一些古希腊学者认为，地球是宇宙的中心，日月星辰都围绕地球转动，这样就形成了白天和夜晚。你认为这样的说法对吗，还有没有其他解释？ 生：合理，这确实能够解释昼夜交替现象的形成。 生：不合理，如果太阳按照缓慢的速度绕着地球转，无法实现24小时转一圈。 师介绍：是啊，有好几种可能，所以，波兰天文学家哥白尼在16世纪提出了“日心说”，认为不是太阳绕着地球转，而是地球绕着太阳转，昼夜交替现象是地球自转的结果。 二、模拟实验 师：如何证明到底哪种解释是正确的？ 生：实验。 1、模拟昼夜和昼夜交替 实验材料：地球仪、手电筒、支架、贴纸。 活动提示： （1）创造黑暗环境，在地球仪上的中国位置贴上贴纸； （2）将手电筒放在支架上，调节与地球仪之间的距离，让光斑大小与地球仪大小大致相同； （3）观察并思考： 地球仪的向光面和背光面分别代表什么？ 白天和黑夜的交界处光线是什么样的？ 白天和黑夜的交界处是一天中的什么时刻？ 哪些国家和中国一样处于白天，哪些国家处于夜晚？ 这几种转动方式是否能够产生昼夜交替？ 如果可以，它们产生的昼夜交替有什么不同？ 分组活动：模拟不同转动方式产生昼夜交替的情况。 交流汇报： 数据分析，寻找证据：无论是太阳绕地球转，还是地球绕太阳转，走过的路程都很长，但地球自转走过的路程短，昼夜交替的周期为一天（24小时），所以昼夜交替现象的产生应该与地球的公转无关，是地球自转的结果。 2、模拟地球自转 师：我们不仅知道了昼夜交替的真实原因，还能够针对昼夜交替的现象做出合理的解释，问题解决了。那么，请告诉我，这是一天中的什么时刻？（出示图片：清晨、傍晚……） 生：仅仅通过图片无法判断。 师：所以我们要知道地球的自转方向，才好判断。那么地球到底是怎样转的呢？ 活动材料：转椅、“上北下南左西右东”方位卡、卡片*2、模型卡（太阳）； 实验方法： （1）一位同学坐在转椅上，将自己当做地球，手持“上北下南左西右东”方位卡，眼睛两侧贴上卡片，另一位同学手持太阳模型卡； （2）太阳保持不动，坐着的同学顺时针或逆时针慢慢转动，仔细观察，哪一种转动方式和第一次实验时看到的“东升西落”现象一致； 小结：当逆时针转动时，能够看到太阳东升西落的现象，所以，地球自转的方向应该是逆时针。 师提问：现在，你能够判断清晨和黄昏了吗？ 生交流：由夜晚逐渐过渡到白天的那段时间是清晨，由白天逐渐过渡到夜晚的那段时间是傍晚。 三、拓展应用 利用所学知识解释关于地球自转产生的自然现象 师：这是一位摄影爱好者拍到的北极星及周围星星的运动轨迹，你能用今天所学的知识分析下这个现象吗？ 思考：人们最终意识到了地球的自转，但为什么我们感觉不到它的自转，反而觉得是太阳、月亮和星星在移动呢？ 讲解：地球对所有物体产生了吸引力，而且地球上的人、房屋、 山川、河流等一切都在跟着转动，所以我们感觉不到地球的转动。而日月星辰离得比较遥远，所以我们能够观察到它们的运动。 四、课堂小结 这节课你知道了哪些知识？能分享给老师和同学吗？ 课堂 小结 根据本节课的学习，我们明白了地球昼夜现象是太阳导致的，被太阳照到的部分就是昼半球，另一半就是夜半球，中间的交界线叫晨昏线。昼夜交替的原因是地球自转，根据自转的动态图，了解了穿过地球南北极的轴叫地轴。地轴是一根假想的轴，一端指向北极星附近。从北极上空看，地球像陀螺一样绕着地球逆时针自转，约24小时转一周。 板书设计 3.1昼夜交替 1.太阳光照产生昼夜 2.地球自转产生昼夜交替 3.地球自转：围绕地轴逆时针自转，约为24小时一圈 教学反思 本课由浅入深安排了三部分内容：第一部分，从同一地区白天和黑夜的现象入手，来引发学生思考“昼夜是怎样形成的”。接着让学生阅读科学史资料，了解人类认识昼夜成因的历史。第二部分，用手电筒和地球仪模拟地球运动，用模型解释昼夜和昼夜交替现象的成因，找到地球运动与生活中昼夜周期性变化之间的关系。第三部分，模拟地球自转，观察周围物体“东升西落”现象，认识地球自转方向和自转周期等。第四部分是一个讨论活动，是在认识地球自转运动的基础上，来解释生活中星体“视运动”现象。 ( 5 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$