20以内数的排列（教案）2024-2025学年一年级上册数学沪教版

课题 20以内数的排列 课型 新授 教学目标 1.通过观察动态演示，发现数与直线上的点的对应关系，经历抽象的计数转化为空间中可以直观看到的过程，初步形成数感，发展几何直观。 2.通过填数的游戏，感悟数在直线上向右依次变大的规律，初步体会原点、正方向和单位长度，为以后学习数轴做铺垫。 3.结合生活经验，会通过多种方法来判断20以内数的大小，体会学习数学的乐趣。 4.能根据图示，试着2个一数或几个一数，在数数活动中感悟20以内数的意义。 教学重点 知道20以内数的排列，会比较20以内数的大小。 教学难点 初步感知数与直线上的点之间的一一对应关系。 教学资源 课件 核心素养 数感、几何直观 教学环节及对应目标 师生活动 评价关注点/设计意图 一、计数活动，引出话题 1.计数活动：数羊 师：羊圈里有一些羊，让我们一起来数一数，一共有几只白羊？ 生：数羊（1、2、3……） 师：在我们数数的过程中，随着被数到的羊越来越多，数也变得越来越大，这些数的排列好像有着一些奇妙的规律，今天就让我们一起来学习这些数的排列规律吧。出示课题：20以内数的排列。 【设计意图：从小朋友日常的计数活动出发，引导小朋友用数学的眼光观察日常生活，引出课题。】 二、动态演示，数形结合 1.动态演示，形成数轴 师：就像我们平时排队时喜欢整齐，数宝宝们也想整齐地排在一起，特意请来了一条直线帮忙。（出示直线）直线准备好了，我们还需要一个起点，用0表示。（出示起点0）这下好了，数宝宝们可以排队了。1先来。（出示1）2、3、4紧随其后。（出示2、3、4） 师：它们是怎么排的？你有什么发现？ 生：它们之间的距离都是一样的。 师：你的观察真仔细，就像我们排队时，前后两个同学的距离也是一样的。剩下的数宝宝们也一起排好了队。（出示5~16） 2.填一填 课本第55页第1题 师：现在有几个数宝宝被挡住了，你们知道被挡住的是谁吗？ 生交流思考的方法，然后完成课本上的练习，并核对。 3.比一比 课本第55页第2题 师：13和15谁更大，大家有什么比较的方法吗？ 方法一：利用数数的方法，越后面数到的数越大。 方法二：通过分析数的组成来思考。13由1个十和3个一组成，15由1个十和5个一组成，它们都有1个十。再结合已有的3小于5的知识，迁移到13小于15。 方法三：借助数轴来判断，在数轴上，右边的数都比左边的数大。 【设计意图】 第1部分：初步感知数轴的形成过程，体会0作为起点的特殊性，单位长度的统一性，数依次排列的有序性。 第2部分：强化数依次排列的有序性，并能运用这种特性解决简单的问题。 第3部分：注重思维过程，体会方法多样性，发展推理意识。强化从0往右数，数越来越大的概念，并能运用数轴的这个特点比较数的大小。 三、巩固练习，加强理解 1.数一数 （1）从0开始，2格2格地数，数到20。 （2）从0开始，3格3格地数，数到18。 （3）从0开始，5格5格地数，数到20。 （4）从19开始，2格2格地数，数到1。 2.相邻的数 ___ 7 ___ ___ 3 ___ ___ 13 ___ 3.排一排 （1）将下列数从小到大排 18，4，7，16，9 （2）将下列数从小到大排 15，2，6，13，10 【设计意图】 第1题：要求学生在直线上边指边按要求数一数，一方面强化点与数之间的对应关系，另一方面通过不同形式的数数，进一步体会20以内数的排序，发展数感。 第2题：要求学生在直线上找出指定数的相邻数，继续强化点与数之间的对应关系，进一步体会在直线上的数从左到右越来越大，从右到左越来越小的变化规律。 第3题：要求学生利用数轴，直观地比较多个数的大小，并用规范的数学符号表达结果。 四、回顾总结 师：你今天在课堂上学会了什么？ 板书设计 20以内数的排列 学科网（北京）股份有限公司 $$