专题01 文海叙事（写人叙事）考点二 谈谈对字（词、句、段）的理解 -2024-2025学年六年级语文现代文阅读专项训练（统编版）

专题01 文海叙事 写人叙事 写人类的文章宛如精致的人物工笔画，作者将笔触聚焦于特定的某个人或几个人物身上，借助丰富多样的描写手法，如细腻的外貌勾勒、生动的语言描摹、传神的动作刻画以及深入的心理剖析等，将人物形象雕琢得活灵活现、跃然纸上。叙事类文章恰似一部部精彩的微电影，它遵循着特定的叙事脉络，有条不紊地将一件或多件事情的起始缘由、发展过程以及最终结局娓娓道来，让读者仿若置身其中，亲身体验那一幕幕情节的跌宕起伏。在许多优秀的作品中，写人与叙事紧密交织、相辅相成。写人往往需要依托具体的事件来展现人物的性格特质、品德修养以及精神境界；而叙事若离开了人物的参与和推动，则会变得平淡乏味、缺乏生机。 文章魅力 写人叙事类文章犹如一座座蕴藏着智慧宝藏的矿山，其中的人物与故事宛如熠熠生辉的宝石，蕴含着深刻而宝贵的人生哲理与处世智慧，宛如夜空中闪烁的明灯，为我们照亮成长的道路，指引我们前行的方向。 如《羚羊木雕》，围绕着羚羊木雕的赠送与索要这一事件，展现了父母与孩子之间在价值观和沟通方面的冲突，让我们思考在亲情、友情与物质之间应该如何做出正确的选择，以及如何更好地理解和尊重他人，这些蕴含在故事中的哲理，如同人生路上的指南针，帮助我们在成长的过程中避开荆棘，更加从容地应对生活中的各种挑战和抉择。 常见元素解析 语言表达元素 1.字词的精准运用 字词是文章的基石，作者对字词的精心挑选和运用，往往能生动地描绘出人物、事物和场景。在《从百草园到三味书屋》中，“肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，“伏”字精准地描绘出黄蜂慵懒地趴在菜花上的姿态，“窜”字则生动展现了叫天子迅速冲向云霄的敏捷，通过这两个动词，百草园的生机与活力跃然纸上。这些精准的字词不仅增强了画面感，还传达出作者对百草园的喜爱之情。在许多文学作品中，作者会通过对色彩词、拟声词等的巧妙运用，营造出独特的氛围和情感基调。比如“红彤彤的晚霞映照着平静的湖面，波光粼粼，宛如一幅绚丽的画卷”，“红彤彤”描绘出晚霞的色彩，营造出温暖、美好的氛围；“波光粼粼”这个拟声词，让读者仿佛能听到湖水轻轻波动的声音，使画面更加生动。 2.句子的多样构建 句子的结构和类型丰富多样，不同的句式能传达出不同的语气和情感。陈述句用于陈述事实，使表达清晰明了；疑问句能引发读者的思考；感叹句则可增强情感的表达。在《最后一课》中，“我的最后一堂法语课！”这一感叹句，强烈地抒发了小弗朗士对即将失去学习法语机会的悲痛与不舍。此外，长句和短句的搭配使用也能使文章节奏富有变化。长句适合表达复杂的思想和细腻的情感，短句则简洁明快，增强文章的节奏感和力量感。如《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，短句的连续使用，营造出急切盼望春天到来的氛围，而后的长句细致地描绘春天的到来，长短句结合，使文章节奏错落有致。 篇章结构元素 1.段落的组织与衔接 段落是文章的重要组成部分，合理的段落划分有助于清晰地呈现文章的层次和逻辑。段落之间的衔接过渡是否自然流畅，直接影响读者对文章的理解。在《背影》中，作者在描述父亲为“我”买橘子的场景之前，先通过一段文字交代父子分别的背景和“我”的心理，然后自然地过渡到对父亲买橘子动作的细致描写，使读者能更好地理解父亲的行为以及“我”情感的变化。过渡词如“然而”“于是”“接着”等，以及过渡句、过渡段，都能起到连接上下文的作用，使文章结构紧密。例如，在论述一个观点时，使用“然而，事物并非如此简单”这样的过渡句，能引出与前文不同的观点或情况，推动文章的深入发展。 2.文章的整体布局 文章的整体布局包括开头、中间和结尾。开头的方式多种多样，如开门见山，直接点明主题，能迅速吸引读者的注意力；设置悬念，引发读者的好奇心，促使他们继续阅读。《枣核》的开头，通过朋友索要枣核这一悬念，引发读者对枣核用途的好奇，为下文讲述朋友对祖国的思念之情做铺垫。中间部分是文章的主体，需要围绕主题展开叙述、描写或议论，内容要丰富、有条理。结尾则起到总结全文、升华主题的作用。如《走一步，再走一步》的结尾，作者通过对自己在悬崖上脱险经历的感悟，升华了主题，告诉读者在面对困难时要将大困难分解为小困难，逐步克服。 答题技巧详解 字词理解技巧 1.语境代入法 将字词放入其所在的句子、段落以及整篇文章的语境中去理解。例如，理解“他在黑暗中摸索前行，终于看到了一丝曙光”中“曙光”一词，结合前文描述的黑暗环境和人物艰难前行的情景，可知“曙光”不仅指破晓时的阳光，更象征着希望，表达了人物在困境中看到希望的心情。在阅读时，要仔细研读字词前后的语句，寻找与该字词相关的提示信息，判断其在特定语境中的含义。比如，“这个词在文中多次出现，每次出现时，周围的描述都与人物的困惑有关，由此可以推断该词在这里代表着一种疑惑的状态”。这种方法适用于各种类型的字词，尤其是那些在不同语境中含义可能发生变化的字词，通过结合语境，能准确把握其确切含义，避免望文生义。 2.比较辨析法 当对某个字词的理解不确定时，可以寻找其近义词、反义词进行比较辨析。比如，要理解“静谧”一词，可将其与“安静”“宁静”对比。“安静”侧重于没有声音，“宁静”更强调一种平和、安宁的氛围，而“静谧”除了有安静的意思外，还带有一种寂静、幽美的意境。通过对比，能更精准地把握“静谧”所传达的那种安宁且幽美的环境氛围。对于一些易混淆的字词，这种方法能帮助我们深入理解它们之间细微的差别。同时，还可以通过替换字词，观察句子意思和表达效果的变化，来确定原字词的独特作用。例如，“他迈着轻盈的步伐走来”，若将“轻盈”换成“轻快”，虽然都有步伐轻快之意，但“轻盈”更强调姿态的优美，替换后句子的韵味就有所不同，从而凸显出“轻盈”在原句中的独特表现力。 句子理解技巧 1.层次分析法 对于结构复杂的句子，先划分句子的层次，明确各个层次之间的关系。例如，“在那个阳光明媚的午后，我偶然走进了一家古旧的书店，在书架的角落里发现了一本封面泛黄的书籍，它散发着一种独特的魅力，让我不由自主地沉浸其中”，可以将其分为时间状语“在那个阳光明媚的午后”、人物行为“我偶然走进了一家古旧的书店”“在书架的角落里发现了一本封面泛黄的书籍”以及结果“它散发着一种独特的魅力，让我不由自主地沉浸其中”几个层次。通过分析，能清晰地理解句子描述的事件发展顺序和因果关系，从而把握句子的核心内容，体会作者想要表达的情感，即对在书店发现旧书并沉浸其中的喜爱之情。这种方法适用于长难句，能帮助我们梳理句子的逻辑，理解其深层含义。 2.情感体会法 句子往往蕴含着作者的情感，通过分析句子的用词、语气以及所处的语境，体会作者的情感倾向。以“他默默地看着窗外，眼神中透露出无尽的忧伤”为例，“默默”“无尽的忧伤”这些词语直接传达出人物内心的悲伤。再结合文章的整体情感氛围，如果文章讲述的是一个关于离别或失去的故事，那么更能确定这个句子表达了人物因离别或失去而产生的忧伤之情。在答题时，要善于捕捉句子中的情感关键词，联系上下文，深入体会作者通过句子所传达的情感，从而准确理解句子的含义和作用。 段落理解技巧 1.关键语句提炼法 很多段落都有关键语句，如总起句、总结句、中心句等，这些语句往往概括了段落的主要内容。例如在论述环保重要性的段落中，“环境保护是关乎人类未来生存与发展的关键问题”可能就是中心句，段落的其他内容围绕此展开，通过列举环境污染的危害、环保的措施等进行阐述。阅读时，要先寻找这些关键语句，然后分析段落中其他内容与关键语句的关系，是举例说明、解释论证还是补充拓展。通过这种方式，能快速把握段落的主旨，理解作者的写作意图。这种方法适用于结构较为清晰、有明显关键语句的段落，能帮助我们高效地提取段落的核心信息。 2.联系上下文法 段落不是孤立存在的，理解段落时要联系上下文。比如在一篇回忆童年的文章中，某个段落描述了童年时与小伙伴在河边玩耍的场景，要理解该段落，就需要联系前文对童年生活的整体铺垫，以及后文对这段经历的感悟。前文可能介绍了当时的生活环境，为在河边玩耍提供背景；后文可能表达了对那段无忧无虑时光的怀念。通过联系上下文，能更全面地理解段落的含义和在文章中的作用，明白它是如何推动情节发展、塑造人物形象或表达主题的。这种方法适用于所有段落，能帮助我们将文章作为一个整体来理解，避免孤立地看待某个段落。 考点二：谈谈对字（词、句、段）的理解 技巧阐述：将字词放回原文的具体语境中，结合上下文的内容来理解其含义。观察字词前后的语句，看是否有对该字词的解释、暗示或与之相关的情节、描述等。例如，“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道……”中的“绽出”，结合前文孔乙己被人嘲笑偷书以及他此时激动的状态，可理解为“突露出来”，生动地表现了孔乙己的窘迫与愤怒。同时，还可以考虑字词的词性、感情色彩等，进一步准确把握其在文中的意思和作用。 适用范围：适用于各种类型的字词，特别是那些在特定语境中有特殊含义、多义词、具有象征意义或感情色彩的字词，能确保理解的准确性和完整性。 技巧阐述：在结合语境理解的基础上，如果对字词的含义仍不太确定，可以查阅字典，了解字词的基本义、引申义、比喻义等。但要注意，不能完全依赖字典释义，需将字典中的解释与文中语境相结合，选择最符合文意的含义。比如，对于一些文言文中的字词，先通过字典了解其常见的古汉语义项，再根据文章的时代背景、上下文等确定其在文中的确切意思。 适用范围：适用于一些生僻字、古今异义词、一词多义且在文中含义较难确定的字词，能为理解提供更全面的参考。 技巧阐述：分析句子的结构，包括主谓宾等主要成分以及定状补等修饰成分，明确句子的基本意思。然后，根据句子在文中的位置和与前后文的关系，划分层次，理解每个层次所表达的内容和相互之间的逻辑关系。例如，“虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。”这句话，前半句“虽然我一见便知道是闰土”表达了“我”对闰土的熟悉，后半句“但又不是我这记忆上的闰土了”则突出了闰土的变化，通过这种结构层次分析，能更深刻地理解句子所蕴含的“我”对闰土变化的感慨和复杂情感。 适用范围：适用于结构较为复杂、含义丰富的长句子，能帮助我们理清句子的脉络，准确把握句子的核心内容和深层含义。 技巧阐述：如果句子中运用了修辞手法，要先明确修辞手法的类型，然后分析这种修辞手法是如何运用的，以及产生了怎样的表达效果。比如，“那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉”，运用了比喻的修辞手法，把鬼子的手比作鹰的爪子，生动形象地写出了鬼子的凶残，让读者更能感受到雨来所处环境的危险和鬼子的可恶。通过探究修辞效果，能更好地理解句子在文中的作用和作者的意图。 适用范围：适用于含有修辞手法的句子，能让我们深入体会句子的语言魅力和作者的情感表达，提高对句子的鉴赏能力。 技巧阐述：很多段落都有中心句，它往往概括了该段落的主要内容或表达的核心观点。阅读段落时，首先尝试找出中心句，然后围绕中心句理解段落的其他内容是如何围绕中心展开的，是通过举例、对比、解释说明还是其他方式来支撑中心句的。例如，《赵州桥》中介绍赵州桥坚固的段落，中心句是“这座桥不但坚固，而且美观。”后面的内容可能会通过具体的数据、建造工艺等方面来阐述赵州桥坚固的特点，以及与美观的关系。 适用范围：适用于结构较为清晰、有明显中心句的段落，能快速把握段落的主旨和重点内容。 技巧阐述：如果段落没有明显的中心句，就需要对段落的内容进行概括归纳。逐句阅读段落，提取关键信息，如人物的行为、事件的发展、景物的特点等，然后将这些信息进行整合，总结出段落的主要内容和表达的意思。比如，描写自然景色的段落，可能需要概括出景色的特点、氛围以及作者的情感等。 适用范围：适用于各种类型的段落，尤其是那些内容较为分散、需要综合分析的段落，能培养学生的概括能力和信息整合能力。 目 录 演练一 ——吴良镛（北京市石景山区六年级期末） 演练二 拱桥（北京市昌平区六年级期末） 演练三 （四川省成都市温江区六年级期末） 演练四 “体罚”之秘（四川省广安市邻水县六年级期末） 演练五 心灵有耳（四川省内江市威远县六年级期末） 演练一 ——吴良镛 北京市石景山区六年级 今天的中国，繁荣昌盛，国泰民安。当我们在享受如今这太平盛世时，不应该忘记那些曾为祖国奉献了毕生心血的中国科学家。请你阅读下面的文章，按要求完成后面的题目，把答案写在相应的位置上。 ①1922年，吴良镛出生于南京一个富裕家庭。他跟着祖父一起救济穷人，从小就有了为社会奉献的意识。祖父去世后，吴家家道中落，但母亲还是想尽一切办法让孩子们上学读书。 ②抗日战争爆发后，日本帝国主义加紧了对中国的侵略。学校停课，吴良镛一家四散逃难。他和哥哥一路流亡，最终在重庆合川的国立二中继续学习。学校活跃的文化氛围，让吴良镛得到了良好的艺术熏陶。后来有一段时间，他寄居在一位图书管理员家里，天天到图书馆看书。即将跨入大学校门的他意识到，读书对成长是多么重要。 ③1940年7月的一个下午，空袭警报突然响起。吴良镛刚跑进防空洞，就感到地动山摇……等他走出防空洞，看到整座城市火光冲天，烟雾弥漫，耳边传来痛哭、号叫的声音，悲惨的情景使他难受得喘不上气来。这一年，吴良镛考上了大学。他想起战时城市被摧毁的情景，便坚定地选择了建筑系，决心要为城市建设做贡献。大学里，他孜孜不倦地开始了建筑和艺术两种专业的并行学习。 ④大学三年级，吴良镛的一篇文章引起了建筑大师梁思成和夫人林徽因的注意。毕业后，吴良镛开始协助梁先生做文物保护工作，为中国古代宝塔绘图。他对建筑事业的热爱和对工作细致认真的态度，得到梁先生的充分肯定，并邀请他到清华大学任教。受梁先生影响，吴良镛领悟到，建筑师的工作不仅是盖房子，最重要的是让人们在美好的环境中生活。 ⑤1948年，吴良镛到美国学习建筑与城市设计，他立足中国实际，把目光放在中国城市及住宅问题的研究上。两年后，吴良镛收到林徽因的来信：“百废待兴，赶紧回来参加新中国的工作。”吴良镛立即起身回国。 ⑥回国后的吴良镛立刻投入到国家建设的热潮中，先后参与了人民英雄纪念碑、国庆十大工程、长安街与天安门广场改建等设计和规划工作。 ⑦北京老城有一个破旧的院落，叫菊儿胡同，这里44户人家共用一个水龙头和厕所，不断加盖的小棚子使整个院落拥挤不堪。为了改善这里的居住环境，吴良镛主持设计了改建工程。他提出了“新合院体系”的设想——不做大拆大改，既要保持北京古城院落的风貌，又要让居民住得舒适……如今的菊儿胡同，每家都有了自己的厨房和厕所，人们居住的环境一下子变好了。这项工程被授予“世界人居奖”，成为近代中国建筑作品首次在国际上获得的最高荣誉。 ⑧从此，吴良镛认识到，建筑学不仅仅是建房子的问题，更是人、建筑、自然和社会的融合。他以“读万卷书，行万里路，拜万人师，谋万人居”为座右铭，到各地去走访、调研，践行他“让人们诗意般、画意般地栖居在大地上”的人生理想，希望用毕生所学去改善人们的居住环境。他把目光放到更广阔的领域，把中国建筑师的视野，向一座城市、一个区域的规划延展，探寻城市发展与民生诉求的有效结合。他牵挂三峡库区移民的安居问题，他心系云南西北部少数民族地区的人居环境，他关注古都的保护，还主持设计了孔子研究院等一批杰出建筑。作为中国“人居环境科学”的创始人，吴良镛带领团队，在神州大地上，用建筑作品表达着中国传统文化与现代艺术的融合之美，也为建筑学的未来发展提供了中国思路。 ⑨吴良镛常告诫学生：“一个真正的建筑大师，不是看他是否设计出了像埃菲尔铁塔一样留传百世的经典建筑，而是看他是否能让自己国家的老百姓居有定所。” 注释： ＊国庆十大工程：分别是人民大会堂、中国革命历史博物馆、中国人民革命军事博物馆、全国农业展览馆、民族文化宫、北京工人体育场、北京火车站、民族饭店、华侨大厦（已拆除）和钓鱼台国宾馆。 1.吴良镛的座右铭是什么？人生理想又是什么？请你在文中找到，分别用横线画下来。 2.根据下列句子的意思，在文中找出合适的四字词语写在括号里。 （1）指工作或学习勤奋刻苦，不知疲倦。（ ） （2）形容经历了战争、灾害、或其他重大破坏之后，社会各个方面需要大规模建设和恢复。（ ） 3.吴良镛最终在建筑领域取得了杰出成就。回望他的成长之路，是哪些因素发挥了关键作用？请你写出三条来，注意意思表达要完整。 （1） （2） （3） 4．结合本文内容，谈一谈你对最后一个自然段中划线句子的理解，写在下面的横线上。 5．根据文章内容，将题目补充完整，写在题目处的横线上。 演练二 百家饭 江西省宜春市袁州区小升初 汪涛 ①我小时候很顽皮，人家爱叫我“小猴”。有一次爬树，快爬到高高的树顶了，脚下一闪，幸亏后背的衣服挂在枯枝上，才没掉下来。大人们见我倒挂在半空中，吓得赶紧到树下用手接我。而我偏不往下掉，于是几个大人上树把我救了下来，大人们吓得脸都变色了，我却一点儿事也没有，回到地上，照样又去玩儿了。有一次，我跟小同伴们追着玩儿。许多孩子在我后面穷追不舍，我没命地狂奔，一不小心冲进了一个未加盖的粪坑。幸好这粪坑刚清理不久，我才幸免于难，但下半身已是臭气熏天了。我妈妈用一块肥皂整整给我洗了八次才罢手。按农家的习惯说法，孩子掉到粪池里得除灾驱邪，办法是吃“百家饭”。几十名孩子被大人们发动起来，分头到村子里挨家挨户地乞讨煮百家饭的粮食。乡亲们知道是讨百家饭，不管家境如何，多少都要给一点儿，什么白米、红米、赤豆、绿豆、糯米、蚕豆……反正只要是粮食，什么都行。乞讨的人家越多越好，其数不限于一百家，不到一百家或超出一百家都没关系。 ②孩子们去乞讨，大人们便动手在我家门口的空地上搭起了一个露天的大锅台。这锅台很简单，三块大石头中间搁口大锅。等孩子们全回来了，把所有乞讨来的粮食淘洗干净，放在大锅里，切上肉丁、火腿丝，还放上盐。配料够讲究的，目的是要让大家把饭全吃光。孩子们像过节一样高兴，早就拿着碗筷，猴急地等在锅旁了。平时要是有谁用筷子敲饭碗，大人是要训斥的，这时大人们却鼓励孩子们敲，使劲地敲，好吓跑妖魔鬼怪。 ③不时地从饭锅里透出一阵阵扑鼻的香味。好不容易才盼到饭熟，大锅盖一开，那真叫好看，绿豆是绿莹莹的，赤豆是赤红色的，白米是白白胖胖的，红米是红彤彤的……因为有肉丁、火腿丝，饭是油光光、香喷喷的，引得人直流口水。来吃百家饭的人是越多越好，一律围着锅台站在露天里。人人都放开肚皮吃，直到吃得锅底朝天为止。孩子们不等锅底朝天，小肚皮早吃得滚圆滚圆，裤带一松再松，裤腰滑到了大腿根。 ④奶奶和妈妈见吃光了饭，脸上放射出喜悦的红光，大概是庆幸我消灾消难了。尽管我只遇到一次吃百家饭，留给我的记忆却相当深刻。我估计，百家饭不容易吃到，是因为掉进粪坑的人毕竟太少了。 1．从文中我们可以了解到：“百家饭”的意思是 ，“百家饭”的作用是 。 2．“我”小时候很顽皮，从文中哪些事情可以看出？请用简洁的语言概括出来。 3．请将做“百家饭”的过程补充完整。 乞讨粮食——(      )——(      )——(      )——敲饭碗，盼饭熟——(      ) 4．文中有一段话描写了煮熟的百家饭的诱人，请用横线画下来。作者是怎么写出百家饭的诱人的？ 5．“我”只遇到一次吃百家饭，为什么留给“我”的记忆仍然相当深刻？（ ） A．百家饭的味道香喷喷的。 B．百家饭里藏着奶奶和妈妈对“我”的关心。 C．煮食百家饭的过程体现了浓浓的乡土情。 D．以上说法兼而有之 6．随着时光的流逝，像“百家饭”这样的传统习俗，有的变淡了，有的变模糊了，有的消失了。对于这个问题，你怎么看？是任其消亡还是加以保护？为什么？ 演练三 四川省成都市温江区六年级期末 ①参加大合唱表演结束后，我刚走下台，好友王晓涵就迎上来，她一见到我，就大声嚷道：“我看到你演唱的时候，嘴唇动得和其他人好像不一致，精神状态也不饱满，你好像一个滥竽充数的人。”王晓涵挤眉弄眼，一脸坏笑。 ②我心里一惊，心想，完了，今天大合唱我肯定唱得不好，大家肯定都看到了，我该怎么办啊？我心里沮丧透了，一个下午都没有好心情。 ③放学了，爸爸来接我，我完全没有了平时的兴高采烈，一脸寡淡。爸爸在路边给我买了一个烤白薯，平时十分喜欢吃烤白薯的我，今天手里拿着烤白薯却一直没有吃。爸爸仿佛看透了我的心思，用手拍了拍我的肩膀，问道：“今天好像遇到什么事了，有点不开心呢。” ④我把今天参加大合唱，好友对我说的话告诉了爸爸。没想到，爸爸听完我的话，哈哈一笑，有些不以为然地说：“这叫什么事？这事你一点都不应该放在心上，你没那么多观众，你接下来应该做自己该做的事！” ⑤“什么？我没那么多观众？当时台下可是有好多师生在看啊，怎么能说我没那么多观众呢？”我倔强地问道。 ⑥爸爸语重心长地说：“你的好朋友说的话，只是她个人的看法，因为她是你的好朋友，所以说起话来很随意，甚至有一些调侃，这都是情理之中的。如果做任何事情，总是担心别人对自己有什么看法，那么你活得多沉重啊！人应该活出自己的精彩和美丽，把自己做好，这才是最重要的。记住，你没那么多观众。”父亲这句话，似一记重锤，在我心上猛地敲打了一下，让我一惊。 ⑦我边走边慢吞吞地吃着烤白薯，觉着今天的烤白薯没有平时的香。 ⑧几天后，我问同学韩子倩：“那天大合唱我唱得怎么样？”韩子倩想了半天，嗫嚅道：“我想不起来了，那天你参加大合唱了吗？”我真是哭笑不得，韩子倩竟然对我那天参加大合唱没有一点印象，我真是多虑了，看来我真的没那么多观众，一切都是庸人自扰。 ⑨学校举办秋季运动会，我参加了400米比赛。发令枪一响，我就冲出了跑道，一马当先，跑在了最前面，耳边响起一片加油声。忽然，我脚下的一只球鞋跑掉了，我略一迟疑，想捡回球鞋穿上再跑，可又一想，如果那样可就耽误时间了，于是，我一只脚穿着球鞋，一只脚光着，飞也似的向前跑去。我第二个冲到了终点，取得了第二名的好成绩。 ⑩我惊讶地发现，没有一个观众发现我跑丢了一只鞋，他们只记得我跑出了第二名的好成绩。好友王晓涵跑过来兴奋地说：“你真厉害，跑了第二名！”我说：“我去跑道上把我跑丢的那只球鞋找回来。”王晓涵这才发现，我跑丢了一只鞋。她赞叹道：“你跑丢了一只球鞋，还跑出了第二名的好成绩，真了不起！” ⑪我忽然想起爸爸对我说的一句话“你没那么多观众”，是的，跑丢了一只球鞋，可并没有人发现，也没有人嘲笑我，他们只看到了我跑出了第二名的好成绩。那一刻，我终于懂得，永远不要活在别人的眼光里，认准了目标，勇往直前，才是人生最美的姿态。 1.联系上下文，理解词语意思。 一脸寡淡： 庸人自扰： 2.请根据提示，照样子梳理文章内容。 ①大合唱后，好友的调侃让“我”觉得大家都发现了“我”唱得不好，心里沮丧透了。 ②放学后， ③几天后， ④400米比赛结束后， 3.第②自然段的画线句子中，“肯定”一词 出现，这样写的好处是 。 (4)第⑤自然段是对“我”的 描写，从连续的发问中可以看出 。 (5)读了这篇文章，你明白了什么道理？请结合生活实际谈一谈。 (6)请为文章取一个合适的题目，并说明你的拟题理由。 演练四 “体罚”之秘 四川省广安市邻水县六年级期末 ①王老师已经50多岁了，在村上任教也快30年了，差不多成了全村老少的严师，让大家都服膺（yīng）于心。我不知道她是如何走进众人的心底的，至于我，那是因为一次难忘的体罚：挨板子。 ②那是一次数学考试。考试前，王老师照例从墙上把那块著名的松木板子取下来，比试着对我们说：“我们的教育以诚实为宗旨。我决不允许任何人在这里自欺欺人，虚度时日。这既浪费你们的时间，也浪费我的时间，而我早已年纪不轻了，奉陪不起——好吧，下面就开始考试。”说着，她就在那张宽大的橡木办公桌后坐了下来，拿起一本书，径自翻了起来。 ③我勉强（qiǎng qiáng）做了一半，就被卡住了，任凭绞尽脑汁也无济于事。于是，我顾不得王老师的禁令，暗暗向好友张静打了招呼。果然，张静传来了一张写满答案的纸条！我慌慌张张向讲台望了一眼——还好，她正读得入神，对我们的小动作毫无察觉。我赶紧把答案抄上了试卷。 ④这次作弊的（代价 价值）首先是一个漫长难熬的周末。晚上，又翻来覆去难以入眠。早就听人说过，教室里一只蚂蚁的爬动也逃不过王老师的眼睛，这么说，她现在只是故意（装腔作势 装聋作哑）罢了。思前想后，我打定主意，和张静一起去自首。 ⑤周一下午，我们战战兢兢（jīn jīng）地站到了老师身边：“我们知道错了，我们以后永远不做这种事了……” ⑥“孩子们，你们能主动来认错，我很高兴。这需要勇气，也表明你们的向善之心。不过，大错既然铸成，你们必须承受后果——否则，你们不会真正记住！”说着，王老师拿起笔，在我们的试卷上写上“考试零分”四个大字。 ⑦这时，又看到她操起松木板子，我们都惊恐得难以自持，连话也说不清楚了。 ⑧她吩咐我们分别站在办公桌的两头。我们不敢怠慢。“现在你们都伏在自己身边的椅背上——把眼睛闭上，那不是什么好看的戏。”她说。 ⑨我哆哆嗦嗦地在椅背上伏下身子。“啪”的一声，宣告了惩罚的开始，看来，老师决定先对付张静了。我尽管自己没挨揍，眼泪却上来了：张静是因为我才受苦的！接着，传来了张静的呜咽。 ⑩“啪！”打的又是张静，我不敢睁开眼睛，只是加入了大声哭叫的行列。 ①“啪！”张静又挨了一下——她一定受不了啦！我终于鼓起了勇气：“请您别打了，别打张静了！您还是来打我吧，是我的错！——张静，你怎么样了？” ⑫几乎在同时，我们都睁开了眼睛，越过办公桌，可怜兮兮地对望了一下。想不到，张静竟红着脸说：“你说什么？是你在挨揍呀！” ⑬什么？疑惑中，我们看到老师正用那木板狠狠地在装了垫子的座椅上抽了一板“啪！”哦，原来如此。 ⑭——这便是我们受到的“体罚”，并无肌肤之痛，却记忆至深。 ⑬在王老师任教的几十年中，这样的“体罚”究竟发生了多少回？我无从得知。因为有幸受过这种板子的学生大约多半会像我们一样：在成为王老师的崇拜者的同时，独享这一份秘密。 1.用“ ”标出文中③—⑤自然段括号里的正确读音或词语。 2．联系短文内容，把下面描写“我”的心理体验的词语按先后顺序写下来（只写序号） 。 ①惊恐万分 ②恍然大悟 ③痛心疾首 ④战战兢兢 ⑤慌慌张张 3.“弗洛斯特女士照例从墙上把那块著名的松木板子取下来……”从“照例”和“著名”两个词语能看出什么？这个举动意味着什么？ 4.用“ ”在文中画出与“这便是我们受到的‘体罚’，并无肌肤之痛，却记忆至深”相关照应的句子。 5.读了“我们的教育以诚实为宗旨。我决不允许任何人在这里自欺欺人，虚度时日”，你对这句话中的“诚实”的理解是什么？ 6.对于弗洛斯特女士的“体罚”你有什么看法？ 演练五 心灵有耳 四川省内江市威远县六年级期末 ①一个小女孩因为长得又矮又瘦而被老师排除在合唱团之外，而且，谁叫她永远穿着一件又旧又不合身的衣服哩！ ②小女孩躲在公园里伤心地流泪。她想：我为什么不能去唱歌呢？难道我真的唱得很难听吗？想着想着，小女孩就低声唱了起来，她唱了一支又一支，直到唱累了为止。 ③“唱得真好！”这时，一个声音响起来，“谢谢你，小姑娘，你让我度过了一个愉快的下午。”小姑娘惊呆了！说话的是一个满头白发的老人。他说完后站起来顾自走了。 ④小女孩第二天再去时，那老人还坐在原来的位置上，满脸慈祥地看着她微笑。小女孩于是又唱起来，老人聚精会神地听着，一副陶醉其中的表情。最后他大声喝彩，说：“谢谢你，小姑娘，你唱得太棒了！”说完，他仍顾自走了。 ⑤这样过了许多年后，小女孩成了大女孩，长得美丽窈窕，而且成为小城有名的歌星。但她忘不了公园靠椅上那个慈祥的老人。一个冬日的下午，她特意去公园找老人，但她失望了，那儿只有一张小小的孤独的靠椅，后来才知道，老人早就死了。“他是个聋子，都聋了20年哩！”一个知情人告诉她。 ⑥姑娘惊呆了。那个天天屏声静气聚精会神听一个小女孩唱歌并热情赞美她的老人，竟是个聋子！ 1.写出下列词语的近义词或反义词。 近义词：孤独——（ ） 反义词：热情——（ ） 2.短文两次写到“小姑娘惊呆了”，联系上下文，简要说说姑娘“惊呆”的原因。 第一次： 第二次： 3.文中两次写到老人说完话后“顾自走了”，你知道老人为什么这样做吗？ 4.用波浪线画出文中老人的神态描写，并简要说说这样写的作用。 5.文章题目为什么叫“心灵有耳”？ 6.从“又矮又瘦”的小姑娘到“美丽窈窕”的歌星，你联想到什么？ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题01 文海叙事 写人叙事 写人类的文章宛如精致的人物工笔画，作者将笔触聚焦于特定的某个人或几个人物身上，借助丰富多样的描写手法，如细腻的外貌勾勒、生动的语言描摹、传神的动作刻画以及深入的心理剖析等，将人物形象雕琢得活灵活现、跃然纸上。叙事类文章恰似一部部精彩的微电影，它遵循着特定的叙事脉络，有条不紊地将一件或多件事情的起始缘由、发展过程以及最终结局娓娓道来，让读者仿若置身其中，亲身体验那一幕幕情节的跌宕起伏。在许多优秀的作品中，写人与叙事紧密交织、相辅相成。写人往往需要依托具体的事件来展现人物的性格特质、品德修养以及精神境界；而叙事若离开了人物的参与和推动，则会变得平淡乏味、缺乏生机。 文章魅力 写人叙事类文章犹如一座座蕴藏着智慧宝藏的矿山，其中的人物与故事宛如熠熠生辉的宝石，蕴含着深刻而宝贵的人生哲理与处世智慧，宛如夜空中闪烁的明灯，为我们照亮成长的道路，指引我们前行的方向。 如《羚羊木雕》，围绕着羚羊木雕的赠送与索要这一事件，展现了父母与孩子之间在价值观和沟通方面的冲突，让我们思考在亲情、友情与物质之间应该如何做出正确的选择，以及如何更好地理解和尊重他人，这些蕴含在故事中的哲理，如同人生路上的指南针，帮助我们在成长的过程中避开荆棘，更加从容地应对生活中的各种挑战和抉择。 常见元素解析 语言表达元素 1.字词的精准运用 字词是文章的基石，作者对字词的精心挑选和运用，往往能生动地描绘出人物、事物和场景。在《从百草园到三味书屋》中，“肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，“伏”字精准地描绘出黄蜂慵懒地趴在菜花上的姿态，“窜”字则生动展现了叫天子迅速冲向云霄的敏捷，通过这两个动词，百草园的生机与活力跃然纸上。这些精准的字词不仅增强了画面感，还传达出作者对百草园的喜爱之情。在许多文学作品中，作者会通过对色彩词、拟声词等的巧妙运用，营造出独特的氛围和情感基调。比如“红彤彤的晚霞映照着平静的湖面，波光粼粼，宛如一幅绚丽的画卷”，“红彤彤”描绘出晚霞的色彩，营造出温暖、美好的氛围；“波光粼粼”这个拟声词，让读者仿佛能听到湖水轻轻波动的声音，使画面更加生动。 2.句子的多样构建 句子的结构和类型丰富多样，不同的句式能传达出不同的语气和情感。陈述句用于陈述事实，使表达清晰明了；疑问句能引发读者的思考；感叹句则可增强情感的表达。在《最后一课》中，“我的最后一堂法语课！”这一感叹句，强烈地抒发了小弗朗士对即将失去学习法语机会的悲痛与不舍。此外，长句和短句的搭配使用也能使文章节奏富有变化。长句适合表达复杂的思想和细腻的情感，短句则简洁明快，增强文章的节奏感和力量感。如《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，短句的连续使用，营造出急切盼望春天到来的氛围，而后的长句细致地描绘春天的到来，长短句结合，使文章节奏错落有致。 篇章结构元素 1.段落的组织与衔接 段落是文章的重要组成部分，合理的段落划分有助于清晰地呈现文章的层次和逻辑。段落之间的衔接过渡是否自然流畅，直接影响读者对文章的理解。在《背影》中，作者在描述父亲为“我”买橘子的场景之前，先通过一段文字交代父子分别的背景和“我”的心理，然后自然地过渡到对父亲买橘子动作的细致描写，使读者能更好地理解父亲的行为以及“我”情感的变化。过渡词如“然而”“于是”“接着”等，以及过渡句、过渡段，都能起到连接上下文的作用，使文章结构紧密。例如，在论述一个观点时，使用“然而，事物并非如此简单”这样的过渡句，能引出与前文不同的观点或情况，推动文章的深入发展。 2.文章的整体布局 文章的整体布局包括开头、中间和结尾。开头的方式多种多样，如开门见山，直接点明主题，能迅速吸引读者的注意力；设置悬念，引发读者的好奇心，促使他们继续阅读。《枣核》的开头，通过朋友索要枣核这一悬念，引发读者对枣核用途的好奇，为下文讲述朋友对祖国的思念之情做铺垫。中间部分是文章的主体，需要围绕主题展开叙述、描写或议论，内容要丰富、有条理。结尾则起到总结全文、升华主题的作用。如《走一步，再走一步》的结尾，作者通过对自己在悬崖上脱险经历的感悟，升华了主题，告诉读者在面对困难时要将大困难分解为小困难，逐步克服。 答题技巧详解 字词理解技巧 1.语境代入法 将字词放入其所在的句子、段落以及整篇文章的语境中去理解。例如，理解“他在黑暗中摸索前行，终于看到了一丝曙光”中“曙光”一词，结合前文描述的黑暗环境和人物艰难前行的情景，可知“曙光”不仅指破晓时的阳光，更象征着希望，表达了人物在困境中看到希望的心情。在阅读时，要仔细研读字词前后的语句，寻找与该字词相关的提示信息，判断其在特定语境中的含义。比如，“这个词在文中多次出现，每次出现时，周围的描述都与人物的困惑有关，由此可以推断该词在这里代表着一种疑惑的状态”。这种方法适用于各种类型的字词，尤其是那些在不同语境中含义可能发生变化的字词，通过结合语境，能准确把握其确切含义，避免望文生义。 2.比较辨析法 当对某个字词的理解不确定时，可以寻找其近义词、反义词进行比较辨析。比如，要理解“静谧”一词，可将其与“安静”“宁静”对比。“安静”侧重于没有声音，“宁静”更强调一种平和、安宁的氛围，而“静谧”除了有安静的意思外，还带有一种寂静、幽美的意境。通过对比，能更精准地把握“静谧”所传达的那种安宁且幽美的环境氛围。对于一些易混淆的字词，这种方法能帮助我们深入理解它们之间细微的差别。同时，还可以通过替换字词，观察句子意思和表达效果的变化，来确定原字词的独特作用。例如，“他迈着轻盈的步伐走来”，若将“轻盈”换成“轻快”，虽然都有步伐轻快之意，但“轻盈”更强调姿态的优美，替换后句子的韵味就有所不同，从而凸显出“轻盈”在原句中的独特表现力。 句子理解技巧 1.层次分析法 对于结构复杂的句子，先划分句子的层次，明确各个层次之间的关系。例如，“在那个阳光明媚的午后，我偶然走进了一家古旧的书店，在书架的角落里发现了一本封面泛黄的书籍，它散发着一种独特的魅力，让我不由自主地沉浸其中”，可以将其分为时间状语“在那个阳光明媚的午后”、人物行为“我偶然走进了一家古旧的书店”“在书架的角落里发现了一本封面泛黄的书籍”以及结果“它散发着一种独特的魅力，让我不由自主地沉浸其中”几个层次。通过分析，能清晰地理解句子描述的事件发展顺序和因果关系，从而把握句子的核心内容，体会作者想要表达的情感，即对在书店发现旧书并沉浸其中的喜爱之情。这种方法适用于长难句，能帮助我们梳理句子的逻辑，理解其深层含义。 2.情感体会法 句子往往蕴含着作者的情感，通过分析句子的用词、语气以及所处的语境，体会作者的情感倾向。以“他默默地看着窗外，眼神中透露出无尽的忧伤”为例，“默默”“无尽的忧伤”这些词语直接传达出人物内心的悲伤。再结合文章的整体情感氛围，如果文章讲述的是一个关于离别或失去的故事，那么更能确定这个句子表达了人物因离别或失去而产生的忧伤之情。在答题时，要善于捕捉句子中的情感关键词，联系上下文，深入体会作者通过句子所传达的情感，从而准确理解句子的含义和作用。 段落理解技巧 1.关键语句提炼法 很多段落都有关键语句，如总起句、总结句、中心句等，这些语句往往概括了段落的主要内容。例如在论述环保重要性的段落中，“环境保护是关乎人类未来生存与发展的关键问题”可能就是中心句，段落的其他内容围绕此展开，通过列举环境污染的危害、环保的措施等进行阐述。阅读时，要先寻找这些关键语句，然后分析段落中其他内容与关键语句的关系，是举例说明、解释论证还是补充拓展。通过这种方式，能快速把握段落的主旨，理解作者的写作意图。这种方法适用于结构较为清晰、有明显关键语句的段落，能帮助我们高效地提取段落的核心信息。 2.联系上下文法 段落不是孤立存在的，理解段落时要联系上下文。比如在一篇回忆童年的文章中，某个段落描述了童年时与小伙伴在河边玩耍的场景，要理解该段落，就需要联系前文对童年生活的整体铺垫，以及后文对这段经历的感悟。前文可能介绍了当时的生活环境，为在河边玩耍提供背景；后文可能表达了对那段无忧无虑时光的怀念。通过联系上下文，能更全面地理解段落的含义和在文章中的作用，明白它是如何推动情节发展、塑造人物形象或表达主题的。这种方法适用于所有段落，能帮助我们将文章作为一个整体来理解，避免孤立地看待某个段落。 考点二：谈谈对字（词、句、段）的理解 技巧阐述：将字词放回原文的具体语境中，结合上下文的内容来理解其含义。观察字词前后的语句，看是否有对该字词的解释、暗示或与之相关的情节、描述等。例如，“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道……”中的“绽出”，结合前文孔乙己被人嘲笑偷书以及他此时激动的状态，可理解为“突露出来”，生动地表现了孔乙己的窘迫与愤怒。同时，还可以考虑字词的词性、感情色彩等，进一步准确把握其在文中的意思和作用。 适用范围：适用于各种类型的字词，特别是那些在特定语境中有特殊含义、多义词、具有象征意义或感情色彩的字词，能确保理解的准确性和完整性。 技巧阐述：在结合语境理解的基础上，如果对字词的含义仍不太确定，可以查阅字典，了解字词的基本义、引申义、比喻义等。但要注意，不能完全依赖字典释义，需将字典中的解释与文中语境相结合，选择最符合文意的含义。比如，对于一些文言文中的字词，先通过字典了解其常见的古汉语义项，再根据文章的时代背景、上下文等确定其在文中的确切意思。 适用范围：适用于一些生僻字、古今异义词、一词多义且在文中含义较难确定的字词，能为理解提供更全面的参考。 技巧阐述：分析句子的结构，包括主谓宾等主要成分以及定状补等修饰成分，明确句子的基本意思。然后，根据句子在文中的位置和与前后文的关系，划分层次，理解每个层次所表达的内容和相互之间的逻辑关系。例如，“虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。”这句话，前半句“虽然我一见便知道是闰土”表达了“我”对闰土的熟悉，后半句“但又不是我这记忆上的闰土了”则突出了闰土的变化，通过这种结构层次分析，能更深刻地理解句子所蕴含的“我”对闰土变化的感慨和复杂情感。 适用范围：适用于结构较为复杂、含义丰富的长句子，能帮助我们理清句子的脉络，准确把握句子的核心内容和深层含义。 技巧阐述：如果句子中运用了修辞手法，要先明确修辞手法的类型，然后分析这种修辞手法是如何运用的，以及产生了怎样的表达效果。比如，“那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉”，运用了比喻的修辞手法，把鬼子的手比作鹰的爪子，生动形象地写出了鬼子的凶残，让读者更能感受到雨来所处环境的危险和鬼子的可恶。通过探究修辞效果，能更好地理解句子在文中的作用和作者的意图。 适用范围：适用于含有修辞手法的句子，能让我们深入体会句子的语言魅力和作者的情感表达，提高对句子的鉴赏能力。 技巧阐述：很多段落都有中心句，它往往概括了该段落的主要内容或表达的核心观点。阅读段落时，首先尝试找出中心句，然后围绕中心句理解段落的其他内容是如何围绕中心展开的，是通过举例、对比、解释说明还是其他方式来支撑中心句的。例如，《赵州桥》中介绍赵州桥坚固的段落，中心句是“这座桥不但坚固，而且美观。”后面的内容可能会通过具体的数据、建造工艺等方面来阐述赵州桥坚固的特点，以及与美观的关系。 适用范围：适用于结构较为清晰、有明显中心句的段落，能快速把握段落的主旨和重点内容。 技巧阐述：如果段落没有明显的中心句，就需要对段落的内容进行概括归纳。逐句阅读段落，提取关键信息，如人物的行为、事件的发展、景物的特点等，然后将这些信息进行整合，总结出段落的主要内容和表达的意思。比如，描写自然景色的段落，可能需要概括出景色的特点、氛围以及作者的情感等。 适用范围：适用于各种类型的段落，尤其是那些内容较为分散、需要综合分析的段落，能培养学生的概括能力和信息整合能力。 目 录 演练一 ——吴良镛（北京市石景山区六年级期末） 演练二 拱桥（北京市昌平区六年级期末） 演练三 （四川省成都市温江区六年级期末） 演练四 “体罚”之秘（四川省广安市邻水县六年级期末） 演练五 心灵有耳（四川省内江市威远县六年级期末） 参考答案与解析 演练一 ——吴良镛 北京市石景山区六年级 今天的中国，繁荣昌盛，国泰民安。当我们在享受如今这太平盛世时，不应该忘记那些曾为祖国奉献了毕生心血的中国科学家。请你阅读下面的文章，按要求完成后面的题目，把答案写在相应的位置上。 ①1922年，吴良镛出生于南京一个富裕家庭。他跟着祖父一起救济穷人，从小就有了为社会奉献的意识。祖父去世后，吴家家道中落，但母亲还是想尽一切办法让孩子们上学读书。 ②抗日战争爆发后，日本帝国主义加紧了对中国的侵略。学校停课，吴良镛一家四散逃难。他和哥哥一路流亡，最终在重庆合川的国立二中继续学习。学校活跃的文化氛围，让吴良镛得到了良好的艺术熏陶。后来有一段时间，他寄居在一位图书管理员家里，天天到图书馆看书。即将跨入大学校门的他意识到，读书对成长是多么重要。 ③1940年7月的一个下午，空袭警报突然响起。吴良镛刚跑进防空洞，就感到地动山摇……等他走出防空洞，看到整座城市火光冲天，烟雾弥漫，耳边传来痛哭、号叫的声音，悲惨的情景使他难受得喘不上气来。这一年，吴良镛考上了大学。他想起战时城市被摧毁的情景，便坚定地选择了建筑系，决心要为城市建设做贡献。大学里，他孜孜不倦地开始了建筑和艺术两种专业的并行学习。 ④大学三年级，吴良镛的一篇文章引起了建筑大师梁思成和夫人林徽因的注意。毕业后，吴良镛开始协助梁先生做文物保护工作，为中国古代宝塔绘图。他对建筑事业的热爱和对工作细致认真的态度，得到梁先生的充分肯定，并邀请他到清华大学任教。受梁先生影响，吴良镛领悟到，建筑师的工作不仅是盖房子，最重要的是让人们在美好的环境中生活。 ⑤1948年，吴良镛到美国学习建筑与城市设计，他立足中国实际，把目光放在中国城市及住宅问题的研究上。两年后，吴良镛收到林徽因的来信：“百废待兴，赶紧回来参加新中国的工作。”吴良镛立即起身回国。 ⑥回国后的吴良镛立刻投入到国家建设的热潮中，先后参与了人民英雄纪念碑、国庆十大工程、长安街与天安门广场改建等设计和规划工作。 ⑦北京老城有一个破旧的院落，叫菊儿胡同，这里44户人家共用一个水龙头和厕所，不断加盖的小棚子使整个院落拥挤不堪。为了改善这里的居住环境，吴良镛主持设计了改建工程。他提出了“新合院体系”的设想——不做大拆大改，既要保持北京古城院落的风貌，又要让居民住得舒适……如今的菊儿胡同，每家都有了自己的厨房和厕所，人们居住的环境一下子变好了。这项工程被授予“世界人居奖”，成为近代中国建筑作品首次在国际上获得的最高荣誉。 ⑧从此，吴良镛认识到，建筑学不仅仅是建房子的问题，更是人、建筑、自然和社会的融合。他以“读万卷书，行万里路，拜万人师，谋万人居”为座右铭，到各地去走访、调研，践行他“让人们诗意般、画意般地栖居在大地上”的人生理想，希望用毕生所学去改善人们的居住环境。他把目光放到更广阔的领域，把中国建筑师的视野，向一座城市、一个区域的规划延展，探寻城市发展与民生诉求的有效结合。他牵挂三峡库区移民的安居问题，他心系云南西北部少数民族地区的人居环境，他关注古都的保护，还主持设计了孔子研究院等一批杰出建筑。作为中国“人居环境科学”的创始人，吴良镛带领团队，在神州大地上，用建筑作品表达着中国传统文化与现代艺术的融合之美，也为建筑学的未来发展提供了中国思路。 ⑨吴良镛常告诫学生：“一个真正的建筑大师，不是看他是否设计出了像埃菲尔铁塔一样留传百世的经典建筑，而是看他是否能让自己国家的老百姓居有定所。” 注释： ＊国庆十大工程：分别是人民大会堂、中国革命历史博物馆、中国人民革命军事博物馆、全国农业展览馆、民族文化宫、北京工人体育场、北京火车站、民族饭店、华侨大厦（已拆除）和钓鱼台国宾馆。 1.吴良镛的座右铭是什么？人生理想又是什么？请你在文中找到，分别用横线画下来。 2.根据下列句子的意思，在文中找出合适的四字词语写在括号里。 （1）指工作或学习勤奋刻苦，不知疲倦。（ ） （2）形容经历了战争、灾害、或其他重大破坏之后，社会各个方面需要大规模建设和恢复。（ ） 3.吴良镛最终在建筑领域取得了杰出成就。回望他的成长之路，是哪些因素发挥了关键作用？请你写出三条来，注意意思表达要完整。 （1） （2） （3） 4．结合本文内容，谈一谈你对最后一个自然段中划线句子的理解，写在下面的横线上。 5．根据文章内容，将题目补充完整，写在题目处的横线上。 演练二 百家饭 江西省宜春市袁州区小升初 汪涛 ①我小时候很顽皮，人家爱叫我“小猴”。有一次爬树，快爬到高高的树顶了，脚下一闪，幸亏后背的衣服挂在枯枝上，才没掉下来。大人们见我倒挂在半空中，吓得赶紧到树下用手接我。而我偏不往下掉，于是几个大人上树把我救了下来，大人们吓得脸都变色了，我却一点儿事也没有，回到地上，照样又去玩儿了。有一次，我跟小同伴们追着玩儿。许多孩子在我后面穷追不舍，我没命地狂奔，一不小心冲进了一个未加盖的粪坑。幸好这粪坑刚清理不久，我才幸免于难，但下半身已是臭气熏天了。我妈妈用一块肥皂整整给我洗了八次才罢手。按农家的习惯说法，孩子掉到粪池里得除灾驱邪，办法是吃“百家饭”。几十名孩子被大人们发动起来，分头到村子里挨家挨户地乞讨煮百家饭的粮食。乡亲们知道是讨百家饭，不管家境如何，多少都要给一点儿，什么白米、红米、赤豆、绿豆、糯米、蚕豆……反正只要是粮食，什么都行。乞讨的人家越多越好，其数不限于一百家，不到一百家或超出一百家都没关系。 ②孩子们去乞讨，大人们便动手在我家门口的空地上搭起了一个露天的大锅台。这锅台很简单，三块大石头中间搁口大锅。等孩子们全回来了，把所有乞讨来的粮食淘洗干净，放在大锅里，切上肉丁、火腿丝，还放上盐。配料够讲究的，目的是要让大家把饭全吃光。孩子们像过节一样高兴，早就拿着碗筷，猴急地等在锅旁了。平时要是有谁用筷子敲饭碗，大人是要训斥的，这时大人们却鼓励孩子们敲，使劲地敲，好吓跑妖魔鬼怪。 ③不时地从饭锅里透出一阵阵扑鼻的香味。好不容易才盼到饭熟，大锅盖一开，那真叫好看，绿豆是绿莹莹的，赤豆是赤红色的，白米是白白胖胖的，红米是红彤彤的……因为有肉丁、火腿丝，饭是油光光、香喷喷的，引得人直流口水。来吃百家饭的人是越多越好，一律围着锅台站在露天里。人人都放开肚皮吃，直到吃得锅底朝天为止。孩子们不等锅底朝天，小肚皮早吃得滚圆滚圆，裤带一松再松，裤腰滑到了大腿根。 ④奶奶和妈妈见吃光了饭，脸上放射出喜悦的红光，大概是庆幸我消灾消难了。尽管我只遇到一次吃百家饭，留给我的记忆却相当深刻。我估计，百家饭不容易吃到，是因为掉进粪坑的人毕竟太少了。 1．从文中我们可以了解到：“百家饭”的意思是 ，“百家饭”的作用是 。 2．“我”小时候很顽皮，从文中哪些事情可以看出？请用简洁的语言概括出来。 3．请将做“百家饭”的过程补充完整。 乞讨粮食——(      )——(      )——(      )——敲饭碗，盼饭熟——(      ) 4．文中有一段话描写了煮熟的百家饭的诱人，请用横线画下来。作者是怎么写出百家饭的诱人的？ 5．“我”只遇到一次吃百家饭，为什么留给“我”的记忆仍然相当深刻？（ ） A．百家饭的味道香喷喷的。 B．百家饭里藏着奶奶和妈妈对“我”的关心。 C．煮食百家饭的过程体现了浓浓的乡土情。 D．以上说法兼而有之 6．随着时光的流逝，像“百家饭”这样的传统习俗，有的变淡了，有的变模糊了，有的消失了。对于这个问题，你怎么看？是任其消亡还是加以保护？为什么？ 演练三 四川省成都市温江区六年级期末 ①参加大合唱表演结束后，我刚走下台，好友王晓涵就迎上来，她一见到我，就大声嚷道：“我看到你演唱的时候，嘴唇动得和其他人好像不一致，精神状态也不饱满，你好像一个滥竽充数的人。”王晓涵挤眉弄眼，一脸坏笑。 ②我心里一惊，心想，完了，今天大合唱我肯定唱得不好，大家肯定都看到了，我该怎么办啊？我心里沮丧透了，一个下午都没有好心情。 ③放学了，爸爸来接我，我完全没有了平时的兴高采烈，一脸寡淡。爸爸在路边给我买了一个烤白薯，平时十分喜欢吃烤白薯的我，今天手里拿着烤白薯却一直没有吃。爸爸仿佛看透了我的心思，用手拍了拍我的肩膀，问道：“今天好像遇到什么事了，有点不开心呢。” ④我把今天参加大合唱，好友对我说的话告诉了爸爸。没想到，爸爸听完我的话，哈哈一笑，有些不以为然地说：“这叫什么事？这事你一点都不应该放在心上，你没那么多观众，你接下来应该做自己该做的事！” ⑤“什么？我没那么多观众？当时台下可是有好多师生在看啊，怎么能说我没那么多观众呢？”我倔强地问道。 ⑥爸爸语重心长地说：“你的好朋友说的话，只是她个人的看法，因为她是你的好朋友，所以说起话来很随意，甚至有一些调侃，这都是情理之中的。如果做任何事情，总是担心别人对自己有什么看法，那么你活得多沉重啊！人应该活出自己的精彩和美丽，把自己做好，这才是最重要的。记住，你没那么多观众。”父亲这句话，似一记重锤，在我心上猛地敲打了一下，让我一惊。 ⑦我边走边慢吞吞地吃着烤白薯，觉着今天的烤白薯没有平时的香。 ⑧几天后，我问同学韩子倩：“那天大合唱我唱得怎么样？”韩子倩想了半天，嗫嚅道：“我想不起来了，那天你参加大合唱了吗？”我真是哭笑不得，韩子倩竟然对我那天参加大合唱没有一点印象，我真是多虑了，看来我真的没那么多观众，一切都是庸人自扰。 ⑨学校举办秋季运动会，我参加了400米比赛。发令枪一响，我就冲出了跑道，一马当先，跑在了最前面，耳边响起一片加油声。忽然，我脚下的一只球鞋跑掉了，我略一迟疑，想捡回球鞋穿上再跑，可又一想，如果那样可就耽误时间了，于是，我一只脚穿着球鞋，一只脚光着，飞也似的向前跑去。我第二个冲到了终点，取得了第二名的好成绩。 ⑩我惊讶地发现，没有一个观众发现我跑丢了一只鞋，他们只记得我跑出了第二名的好成绩。好友王晓涵跑过来兴奋地说：“你真厉害，跑了第二名！”我说：“我去跑道上把我跑丢的那只球鞋找回来。”王晓涵这才发现，我跑丢了一只鞋。她赞叹道：“你跑丢了一只球鞋，还跑出了第二名的好成绩，真了不起！” ⑪我忽然想起爸爸对我说的一句话“你没那么多观众”，是的，跑丢了一只球鞋，可并没有人发现，也没有人嘲笑我，他们只看到了我跑出了第二名的好成绩。那一刻，我终于懂得，永远不要活在别人的眼光里，认准了目标，勇往直前，才是人生最美的姿态。 1.联系上下文，理解词语意思。 一脸寡淡： 庸人自扰： 2.请根据提示，照样子梳理文章内容。 ①大合唱后，好友的调侃让“我”觉得大家都发现了“我”唱得不好，心里沮丧透了。 ②放学后， ③几天后， ④400米比赛结束后， 3.第②自然段的画线句子中，“肯定”一词 出现，这样写的好处是 。 (4)第⑤自然段是对“我”的 描写，从连续的发问中可以看出 。 (5)读了这篇文章，你明白了什么道理？请结合生活实际谈一谈。 (6)请为文章取一个合适的题目，并说明你的拟题理由。 演练四 “体罚”之秘 四川省广安市邻水县六年级期末 ①王老师已经50多岁了，在村上任教也快30年了，差不多成了全村老少的严师，让大家都服膺（yīng）于心。我不知道她是如何走进众人的心底的，至于我，那是因为一次难忘的体罚：挨板子。 ②那是一次数学考试。考试前，王老师照例从墙上把那块著名的松木板子取下来，比试着对我们说：“我们的教育以诚实为宗旨。我决不允许任何人在这里自欺欺人，虚度时日。这既浪费你们的时间，也浪费我的时间，而我早已年纪不轻了，奉陪不起——好吧，下面就开始考试。”说着，她就在那张宽大的橡木办公桌后坐了下来，拿起一本书，径自翻了起来。 ③我勉强（qiǎng qiáng）做了一半，就被卡住了，任凭绞尽脑汁也无济于事。于是，我顾不得王老师的禁令，暗暗向好友张静打了招呼。果然，张静传来了一张写满答案的纸条！我慌慌张张向讲台望了一眼——还好，她正读得入神，对我们的小动作毫无察觉。我赶紧把答案抄上了试卷。 ④这次作弊的（代价 价值）首先是一个漫长难熬的周末。晚上，又翻来覆去难以入眠。早就听人说过，教室里一只蚂蚁的爬动也逃不过王老师的眼睛，这么说，她现在只是故意（装腔作势 装聋作哑）罢了。思前想后，我打定主意，和张静一起去自首。 ⑤周一下午，我们战战兢兢（jīn jīng）地站到了老师身边：“我们知道错了，我们以后永远不做这种事了……” ⑥“孩子们，你们能主动来认错，我很高兴。这需要勇气，也表明你们的向善之心。不过，大错既然铸成，你们必须承受后果——否则，你们不会真正记住！”说着，王老师拿起笔，在我们的试卷上写上“考试零分”四个大字。 ⑦这时，又看到她操起松木板子，我们都惊恐得难以自持，连话也说不清楚了。 ⑧她吩咐我们分别站在办公桌的两头。我们不敢怠慢。“现在你们都伏在自己身边的椅背上——把眼睛闭上，那不是什么好看的戏。”她说。 ⑨我哆哆嗦嗦地在椅背上伏下身子。“啪”的一声，宣告了惩罚的开始，看来，老师决定先对付张静了。我尽管自己没挨揍，眼泪却上来了：张静是因为我才受苦的！接着，传来了张静的呜咽。 ⑩“啪！”打的又是张静，我不敢睁开眼睛，只是加入了大声哭叫的行列。 ①“啪！”张静又挨了一下——她一定受不了啦！我终于鼓起了勇气：“请您别打了，别打张静了！您还是来打我吧，是我的错！——张静，你怎么样了？” ⑫几乎在同时，我们都睁开了眼睛，越过办公桌，可怜兮兮地对望了一下。想不到，张静竟红着脸说：“你说什么？是你在挨揍呀！” ⑬什么？疑惑中，我们看到老师正用那木板狠狠地在装了垫子的座椅上抽了一板“啪！”哦，原来如此。 ⑭——这便是我们受到的“体罚”，并无肌肤之痛，却记忆至深。 ⑬在王老师任教的几十年中，这样的“体罚”究竟发生了多少回？我无从得知。因为有幸受过这种板子的学生大约多半会像我们一样：在成为王老师的崇拜者的同时，独享这一份秘密。 1.用“ ”标出文中③—⑤自然段括号里的正确读音或词语。 2．联系短文内容，把下面描写“我”的心理体验的词语按先后顺序写下来（只写序号） 。 ①惊恐万分 ②恍然大悟 ③痛心疾首 ④战战兢兢 ⑤慌慌张张 3.“弗洛斯特女士照例从墙上把那块著名的松木板子取下来……”从“照例”和“著名”两个词语能看出什么？这个举动意味着什么？ 4.用“ ”在文中画出与“这便是我们受到的‘体罚’，并无肌肤之痛，却记忆至深”相关照应的句子。 5.读了“我们的教育以诚实为宗旨。我决不允许任何人在这里自欺欺人，虚度时日”，你对这句话中的“诚实”的理解是什么？ 6.对于弗洛斯特女士的“体罚”你有什么看法？ 演练五 心灵有耳 四川省内江市威远县六年级期末 ①一个小女孩因为长得又矮又瘦而被老师排除在合唱团之外，而且，谁叫她永远穿着一件又旧又不合身的衣服哩！ ②小女孩躲在公园里伤心地流泪。她想：我为什么不能去唱歌呢？难道我真的唱得很难听吗？想着想着，小女孩就低声唱了起来，她唱了一支又一支，直到唱累了为止。 ③“唱得真好！”这时，一个声音响起来，“谢谢你，小姑娘，你让我度过了一个愉快的下午。”小姑娘惊呆了！说话的是一个满头白发的老人。他说完后站起来顾自走了。 ④小女孩第二天再去时，那老人还坐在原来的位置上，满脸慈祥地看着她微笑。小女孩于是又唱起来，老人聚精会神地听着，一副陶醉其中的表情。最后他大声喝彩，说：“谢谢你，小姑娘，你唱得太棒了！”说完，他仍顾自走了。 ⑤这样过了许多年后，小女孩成了大女孩，长得美丽窈窕，而且成为小城有名的歌星。但她忘不了公园靠椅上那个慈祥的老人。一个冬日的下午，她特意去公园找老人，但她失望了，那儿只有一张小小的孤独的靠椅，后来才知道，老人早就死了。“他是个聋子，都聋了20年哩！”一个知情人告诉她。 ⑥姑娘惊呆了。那个天天屏声静气聚精会神听一个小女孩唱歌并热情赞美她的老人，竟是个聋子！ 1.写出下列词语的近义词或反义词。 近义词：孤独——（ ） 反义词：热情——（ ） 2.短文两次写到“小姑娘惊呆了”，联系上下文，简要说说姑娘“惊呆”的原因。 第一次： 第二次： 3.文中两次写到老人说完话后“顾自走了”，你知道老人为什么这样做吗？ 4.用波浪线画出文中老人的神态描写，并简要说说这样写的作用。 5.文章题目为什么叫“心灵有耳”？ 6.从“又矮又瘦”的小姑娘到“美丽窈窕”的歌星，你联想到什么？ 演练一 ——吴良镛 答案 1.读万卷书，行万里路，拜万人师，谋万人居。 让人们诗意般，画意般地栖居在大地上。 2.孜孜不倦 百废待兴 3.有为社会奉献的意识 有爱国的思想情怀 发奋读书，勤奋学习 4.建筑大师并不是只考虑建筑本身的精美，而是要把人放在第一位，要让人民在美好的环境中生活。 5.筑梦人生 解析 1.本题考查信息提取能力。文章第⑧段明确提到“他以‘读万卷书，行万里路，拜万人师，谋万人居’为座右铭”以及“践行他‘让人们诗意般、画意般地栖居在大地上’的人生理想”，直接从文中相应段落找出即可。 2.“孜孜不倦”意为工作或学习勤奋刻苦，不知疲倦。文中“大学里，他孜孜不倦地开始了建筑和艺术两种专业的并行学习”体现了该词含义。 “百废待兴”形容经历重大破坏后，社会各方面需大规模建设和恢复。“百废待兴，赶紧回来参加新中国的工作”符合此词语境。 3.吴良镛跟着祖父救济穷人，从小树立为社会奉献的意识，这为他日后致力于改善人们居住环境奠定了思想基础。 抗日战争时期城市被摧毁的情景，激发了他的爱国情怀，促使他选择建筑系，决心为城市建设做贡献。 大学期间，他孜孜不倦地学习建筑和艺术专业知识，为日后在建筑领域取得成就积累了坚实的专业素养。 4.吴良镛认为，真正的建筑大师不能仅追求设计出经典建筑，更应关注老百姓的居住需求，让人们在美好的环境中生活。这体现了他以人为本的建筑理念，强调建筑要服务于大众，改善民生。 5.文章围绕吴良镛的成长经历和在建筑领域为实现理想而奋斗的过程展开，“筑梦人生” 能概括其一生为建筑理想不断追求的主题。 演练二 百家饭 答案 1.用从各家各户讨来的粮食再加上配料蒸出的饭 除灾避邪 2.爬树差点掉下来；不小心掉进粪坑。 3.搭大锅台 洗米 放配料 吃饱饭 4.大锅盖一开，那真叫好看，绿豆是绿莹莹的，赤豆是赤红色的， 是白白胖胖的，红米是红彤彤的……因为有肉丁、火腿丝，饭是油光光、香喷喷的，引得人直流口水。 从视觉、嗅觉等感官角度描写的。 5.D 6.我们要对合理的习俗进行传承，因为这是我们民族的记忆。 解析 1.从文中“几十名孩子被大人们发动起来，分头到村子里挨家挨户地乞讨煮百家饭的粮食……把所有乞讨来的粮食淘洗干净，放在大锅里，切上肉丁、火腿丝，还放上盐”可知，“百家饭”是用从各家各户讨来的粮食，再加上肉丁、火腿丝等配料蒸出的饭。同时，文中提到“按农家的习惯说法，孩子掉到粪池里得除灾驱邪，办法是吃‘百家饭’”，所以“百家饭”的作用是除灾避邪。这一习俗反映了当地百姓传统的观念，认为通过这种方式可以帮助孩子摆脱可能遭遇的厄运。 2.文章通过两个具体事例展现“我”小时候的顽皮。其一，“有一次爬树，快爬到高高的树顶了，脚下一闪，幸亏后背的衣服挂在枯枝上，才没掉下来。大人们见我倒挂在半空中，吓得赶紧到树下用手接我。而我偏不往下掉”，描述了“我”爬树时的惊险经历，在面临危险时还表现得满不在乎，体现出顽皮的性格。其二，“有一次，我跟小同伴们追着玩儿……一不小心冲进了一个未加盖的粪坑”，这一事件表明“我”在玩耍时过于投入，不顾周围环境的危险，进一步凸显了“我”顽皮的特点。 3.根据文章内容，做“百家饭”首先是孩子们分头到村子里挨家挨户地乞讨粮食。之后，“大人们便动手在我家门口的空地上搭起了一个露天的大锅台”，所以第二个步骤是搭大锅台。接着，“把所有乞讨来的粮食淘洗干净”，此为洗米。随后“放在大锅里，切上肉丁、火腿丝，还放上盐”，这是放配料的环节。孩子们“使劲地敲，好吓跑妖魔鬼怪”，同时盼着饭熟，最后“人人都放开肚皮吃，直到吃得锅底朝天为止”，即吃饱饭。通过这样详细的过程描写，展现了当地独特的习俗和热闹的场景。 4.描写煮熟的百家饭诱人的句子是“大锅盖一开，那真叫好看，绿豆是绿莹莹的，赤豆是赤红色的，白米是白白胖胖的，红米是红彤彤的……因为有肉丁、火腿丝，饭是油光光、香喷喷的，引得人直流口水”。作者从视觉和嗅觉两个感官角度进行描写。在视觉方面，通过“绿莹莹”“赤红色”“白白胖胖”“红彤彤”“油光光”等词语，细致地描绘出各种粮食和配料在饭中的颜色和状态，使读者能直观地想象到百家饭色彩斑斓、诱人的样子。在嗅觉方面，“香喷喷”一词直接写出饭的香气，“引得人直流口水”则从侧面进一步烘托出百家饭的诱人程度，让读者仿佛能闻到饭香，感受到人们对百家饭的喜爱。 5.选择D选项，原因是多方面的。 A选项，文中对百家饭的描写“绿豆是绿莹莹的……饭是油光光、香喷喷的，引得人直流口水”，生动地展现了百家饭诱人的色香味，其美味给“我”留下了深刻印象。 B选项，奶奶和妈妈见饭吃光了，“脸上放射出喜悦的红光，大概是庆幸我消灾消难了”，体现出家人对“我”的关心，这种亲情融入在吃百家饭的经历中，让“我”难以忘怀。 C选项，从孩子们乞讨粮食，到大家一起搭锅台、做饭、吃饭的过程，展现了浓厚的乡土人情，邻里之间的互助以及独特的传统习俗，都使这次经历充满了温暖和独特的意义。所以，百家饭的味道、家人的关心以及其中蕴含的乡土情，共同让“我”对这仅有的一次吃百家饭的经历记忆相当深刻。 6.我们应当对合理的传统习俗加以保护。传统习俗是一个民族或地区在长期的历史发展过程中形成的文化结晶，它们承载着丰富的历史记忆、文化内涵和民族情感。以“百家饭”为例，它不仅仅是一顿饭，背后体现的是邻里之间互帮互助的精神，当孩子遇到意外掉进粪坑，全村人齐心协力帮忙筹备百家饭，这一过程增强了邻里之间的联系和凝聚力，让人们感受到社区的温暖。 从文化传承的角度来看，每一种传统习俗都是文化多样性的重要组成部分。这些习俗见证了先辈们的生活方式、信仰和价值观，是我们了解过去的重要窗口。随着时代的变迁，许多传统习俗面临消逝的危机，如果任其消亡，我们将失去许多宝贵的文化遗产。保护传统习俗，能够让后人了解先辈的智慧和创造力，增强民族认同感和归属感。 在现代社会，虽然一些传统习俗可能与当下快节奏的生活方式不完全契合，但我们可以通过创新的方式让它们适应现代社会，继续发挥其价值。比如，“百家饭”这一习俗可以在社区活动中进行改良和传承，以增强社区居民之间的交流和团结。所以，对于合理的传统习俗，我们应积极采取措施加以保护，让它们在新时代焕发出新的活力。 演练三 答案 1.文中指“我”非常沮丧。 文中指一切都是作者想多了。 2.爸爸安慰“我”说，人生没有那么多观众。 同学韩子倩对“我”那天参加的大合唱没有一点印象。 “我”发现没人会在乎“我”有没有跑丢一只鞋，它们只记得我第二名的成绩。 3.反复 强调语气，表达作者强烈情感的作用。 4.语言 “我”不相信“我”没有那么多的观众。 5.示例： 人生要为自己而活，而不是被一些看法、眼光来左右自己。不论何时，为自己而活，终于自己的内心，去做自己喜欢的事。 6.示例： 《你没那么多观众》。因为这是整篇文章的线索。 解析 1. “一脸寡淡” 结合前文 “我” 心情沮丧，可知指 “我” 情绪低落、没有精神。 “庸人自扰” 在文中指 “我” 因好友的话过度担心，是自己给自己增添烦恼。 2.放学后，爸爸听 “我” 诉说后，安慰 “我” 人生没有那么多观众。 几天后，同学韩子倩对 “我” 参加大合唱毫无印象。 400 米比赛结束后，“我” 发现没人在意 “我” 跑丢鞋，只记住 “我” 的成绩。 3.词语作用分析：“肯定” 一词反复出现，起到强调作用，突出 “我” 认为自己唱得不好，大家都发现了的沮丧心理。 4.第⑤自然段是语言描写，通过连续发问，表现 “我” 对爸爸观点的不认同，不相信自己没有那么多观众。 5.文章告诉我们不要过分在意他人眼光，要为自己而活，坚定目标勇往直前。比如在学习中，不要因他人评价而轻易放弃努力，要专注自身成长。 6.“你没那么多观众” 是文章的关键语句，也是文章表达的核心观点，贯穿全文，可作为题目。 演练四 “体罚”之秘 答案 1.qiāng 代价 装腔作势 jīng 2.⑤④①③② 3.照例说明这是她经常做的事情，或者是规定某一时间内做的事情。著名说明很出名，名声好，有成绩。 4.至于我，那是因为一次难忘的体罚：挨板子。 5.指考试不作弊。 6.王老师的“体罚”很特别，没有真打学生，却巧妙地让学生认识到错误，既维护考试严肃性，又保护学生自尊心，给予尊重信任，让学生自省，所以深受触动的学生大多成了她的崇拜者。 解析 1.“勉强” 读音为 “miǎn qiǎng”，“作弊的代价”，“装聋作哑”，“战战兢兢” 读音为 “zhàn zhàn jīng jīng”。 2.考试作弊时 “我” 慌慌张张；决定自首时战战兢兢；等待惩罚时惊恐万分；意识到因自己让张静受苦痛心疾首；明白 “体罚” 真相后恍然大悟，顺序为⑤④①③②。 3.“照例” 说明老师经常这样做， “著名” 表明松木板子在学生中广为人知。这个举动意味着老师强调考试纪律，对作弊行为零容忍。 4.“至于我，那是因为一次难忘的体罚：挨板子” 与 “这便是我们受到的‘体罚’，并无肌肤之痛，却记忆至深” 相照应，前者引出 “体罚”，后者总结 “体罚” 的感受。 5.在考试情境中，“诚实” 指遵守考试规则，不作弊，真实反映自己的学习成果。 6.王老师的 “体罚” 独特，没有真正体罚学生，却让学生认识到错误，既维护了考试严肃性，又保护了学生自尊心，让学生深刻反思，这种教育方式值得肯定。 演练五 心灵有耳 答案 1.孤单 冷漠 2.突然出现一个老人夸奖她唱歌好听，并且感谢她的陪伴。 听她唱歌并一直鼓励她的老人原来是个聋子。 3.因为怕小姑娘知道他是个聋子，而心灵再次受到伤害。 4.满脸慈祥地看着她微笑。 作用：通过对老人神态的描写，表现了老人给他人的心灵以关注而成就人的美好心灵。 5.因为老人不是用耳在听，而是用心在听，用爱在听。 6.鼓励对一个人的成长特别重要，特别是遭受挫折的时候更需要鼓励。小女孩正是由于老人的鼓励才走上了唱歌的道路。 解析 1.“孤独” 的近义词是 “孤单”。 “热情” 的反义词是 “冷漠”。 2.第一次惊呆是因为突然有老人夸奖她唱歌好听并感谢她，出乎她的意料。 第二次惊呆是得知一直听她唱歌并赞美她的老人竟是聋子，与她之前的认知反差大。 3.老人是聋子，他顾自走是怕小姑娘知道他听不见，从而再次伤害小姑娘的心灵。 4.神态描写及作用：“满脸慈祥地看着她微笑” 是神态描写，体现老人的和蔼，表现他用善意关注小女孩，成就了小女孩的美好心灵。 5.老人虽耳聋，但用心倾听小女孩唱歌并给予赞美，用爱鼓励她，所以说他 “心灵有耳”，题目突出老人的善良和对小女孩的重要影响。 6.从女孩的转变可知，鼓励对人的成长至关重要。小女孩在老人鼓励下，从自卑走向自信，最终成为歌星，说明鼓励能帮助人们克服困难，实现梦想。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$