专题01 文海叙事（写人叙事）考点二 句子的修辞手法及表达效果 -2024-2025学年五年级语文现代文阅读专项训练（统编版）

专题01 文海叙事 写人叙事 写人类文章就像一幅幅生动的人物肖像画，作者通过细腻的笔触，聚焦于某个人物，从外貌、语言、动作、心理等多个维度进行刻画，让这个人物仿佛活生生地站在我们面前。叙事类文章则如一部部精彩的小电影，它有条理地记录下一件或几件事情的发生、发展和结果，带领我们走进一个个不同的场景和情节中。 写人叙事的交融：很多时候，写人离不开叙事，通过具体的事情才能展现出人物的性格、品质和精神风貌；而叙事也离不开写人，事情总是由人来推动和参与的，人物的行为和表现让故事更加生动有趣、富有感染力。 文章魅力初探 文中的人物和故事往往蕴含着深刻的人生哲理和智慧，就像一盏盏明灯，照亮我们成长的道路。例如《狐狸和葡萄》则通过狐狸吃不到葡萄说葡萄酸的故事，告诉我们要正视自己的能力，不要自我欺骗，这些哲理能让我们在成长过程中少走弯路，更好地面对生活中的各种挑战和选择。 常见元素解析 人物元素在修辞表达中的作用 1.主要人物：修辞塑造的核心 主要人物作为文章的灵魂，作者常运用丰富的修辞手法对其进行刻画，使其形象跃然纸上。例如在《骆驼祥子》中，随着故事发展，经历一系列打击后，祥子“他只剩下那个高大的肉架子，等着溃烂，预备着到乱死岗子去”，此句通过夸张与象征的手法，将祥子比喻成等待溃烂的肉架子，暗示他精神与身体的双重衰败，深刻地表现出黑暗社会对祥子的无情摧残。通过这些修辞手法的运用，读者能深切感受到祥子这一主要人物的命运起伏和性格变化，体会到作者对社会现实的批判。 2.次要人物：修辞辅助的映衬 次要人物虽然戏份相对较少，但在修辞手法的辅助下，对主要人物起到了重要的映衬作用。以《我的叔叔于勒》为例，文中的菲利普夫妇在见到于勒前后的态度截然不同。当他们认为于勒发财时，“父亲总是重复他那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”，这里运用反复的修辞手法，强调了菲利普夫妇对于勒发财的极度渴望，展现出他们的贪婪与虚荣。而当发现于勒沦为穷困潦倒的水手时，他们“突然好像不安起来，……母亲赶紧对他说：‘你先坐下吧！别叫他们看出来。’”，“赶紧”一词运用了强调的手法，生动地刻画出菲利普夫妇的惊慌与自私。通过菲利普夫妇对于勒态度的变化，运用多种修辞手法进行描绘，从侧面烘托出了主要人物于勒命运的悲惨，同时也深刻地反映了当时社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，使文章的主题更加鲜明。 事件元素与修辞手法的关联 1.事件起因：修辞引发的悬念 事件的起因是故事的开端，巧妙运用修辞手法能够引发读者的好奇心和悬念，为故事的发展奠定基础。在《哈利・波特》系列小说中，故事的起因是哈利・波特父母双亡后被寄养在姨妈家，备受欺凌。作者描述哈利在姨妈家的生活时写道：“这个房间里摆满了达力的玩具，而哈利的那点可怜的家当，都被塞在一个碗橱下面的破箱子里，就像被遗忘在黑暗角落的小老鼠。”此处运用比喻的修辞手法，将哈利的家当比作被遗忘的小老鼠，生动地描绘出哈利在姨妈家的卑微地位和悲惨处境，引发读者对哈利命运的强烈关注和好奇，促使读者想要继续阅读，探寻哈利后续的经历，推动故事发展。 2.事件经过：修辞增强的张力 事件的经过是文章的核心部分，修辞手法的运用可以增强情节的张力和吸引力。如在《三国演义》中“赤壁之战”情节里，描述火势时“火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰涨天。二十只火船，撞入水寨，曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。”这段文字运用了排比、比喻的修辞手法，将火借风势、船行如箭以及火势蔓延的场景描绘得淋漓尽致，生动形象地展现了赤壁之战的激烈与壮观，让读者仿佛身临其境，感受到战争的紧张氛围和巨大冲击力，极大地增强了故事的可读性和感染力。 3.事件结果：修辞强化的情感 事件的结果往往蕴含着作者的情感和文章的主旨，修辞手法的运用能强化这种情感表达。 阅读的答题技巧 1.修辞手法赏析： 技巧阐述：文中常常会运用比喻、拟人、夸张、排比、反问等修辞手法来增强语言的表现力和感染力。答题时，要先指出修辞手法，然后结合具体语句分析其表达效果。比如，“那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉”（《小英雄雨来》），这里运用了比喻的修辞手法，把鬼子的手比作鹰的爪子，生动形象地写出了鬼子的凶残，让读者更能感受到雨来所处环境的危险和鬼子的可恶。 适用范围：适用于含有丰富修辞手法的写人叙事类文章，通过赏析修辞手法，能让我们更深入地体会作者的语言魅力和情感表达。 2.词语锤炼分析： 技巧阐述：作者在写作时会精心锤炼词语，一些动词、形容词、副词等往往能起到画龙点睛的作用。答题时，要关注这些词语，分析它们在文中的表达效果。例如，“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道……”（《孔乙己》），“涨红”“绽出”等词语生动地表现了孔乙己被人揭短后的窘迫和激动，使孔乙己的形象更加鲜活。 适用范围：适用于各类写人叙事类文章，通过分析词语的锤炼，能让我们更细致地品味文章的语言，感受作者的文字功底和对细节的把握。 考点二：句子的修辞手法及表达效果 答题思路：先指出句子使用了比喻的修辞手法，然后说明把什么比作什么，接着阐述这样比喻的作用，如使描写的事物更加生动形象、具体可感，让读者更容易理解和感受，或者突出事物的特点等。例如，“她的笑容像春天的阳光，温暖而灿烂”，这句话使用了比喻，把 “她的笑容” 比作 “春天的阳光”，生动形象地写出了她笑容的温暖、灿烂和给人带来的愉悦感，让读者能更直观地感受到她笑容的魅力，仿佛能亲身感受到那如阳光般的温暖。 常见作用：可以使抽象的事物变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂，增强文章的趣味性和感染力，使描写更加生动、形象，给读者留下深刻的印象。 答题思路：指出句子运用了拟人的修辞手法，说明赋予了什么事物以人的什么动作、神态或情感等，然后阐述这样写的好处，如使描写的事物具有了人的特点，显得更加亲切、生动，富有情趣，能更好地表达作者的情感等。比如，“风儿轻轻地抚摸着我的脸庞”，这句话运用了拟人，赋予 “风儿” 以人的 “抚摸” 动作，生动地表现了风儿的轻柔，让读者感受到一种温馨、柔和的氛围，仿佛风儿是一位温柔的朋友在与自己亲密互动，也体现了作者对风儿的喜爱之情。 常见作用：能够使文章更加生动活泼，吸引读者的注意力，使描写的对象更加鲜活，增强语言的表现力和感染力，同时也能更好地传达作者的情感态度，让读者更容易产生共鸣。 答题思路：先点明句子使用了夸张的修辞手法，接着说明是对什么进行了夸张，然后分析其表达效果，如突出事物的特征、强化作者的情感、营造幽默或强调的氛围等。例如，“教室里静得连一根针掉在地上都能听见”，使用了夸张，对教室的安静程度进行了夸张，突出了教室极其安静的特点，让读者能更深刻地感受到那种静谧的氛围，同时也可能暗示了某种紧张或严肃的情境。 常见作用：可以强调事物的本质特征，给读者留下鲜明深刻的印象；表达作者强烈的情感，增强语言的感染力；还可以制造幽默、诙谐的效果，使文章更富有情趣。 答题思路：找出排比句，分析其句式结构，说明是从哪些方面进行排比的，接着阐述排比的作用，如增强语言的气势，使文章的节奏感更强，强调了某种情感或观点，使文章更有说服力等。例如，“爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉”，这里通过三个结构相似的句子，从阳光、泉水、歌谣三个方面进行排比，强调了爱心的重要性和美好，增强了语言的感染力和表达的力度，让读者更能感受到爱心所带来的温暖、希望和慰藉，也使文章更富有节奏感和韵律美。 常见作用：可以加强语势，使文章的条理更加清晰，内容更加丰富，情感更加充沛，增强文章的说服力和感染力，让读者更容易被作者的观点和情感所打动。 目 录 演练一 郑振铎的“最后一课”（节选）（四川省泸州市五年级期中） 演练二 怀念的年味（吉林省长春市净月高新区五年级期末） 演练三 灯景旧情怀（四川省广元市朝天区五年级期末） 演练四 你在伞里吗（四川省成都市东部新区联考五年级期末） 演练五 （河北省保定市莲池区五年级期末） 参考答案与解析 演练一 郑振铎的“最后一课” 四川省泸州市五年级期中 ①1941年，大半个中国被日军侵占，唯有上海的租界仍在英美的势力范围内，犹如“孤岛”。12月8日这一天，“孤岛”也沉沦了。大清早，暨南大学校长办公室里，空气仿佛凝固了。老校长老泪纵横，正主持着简短的校务会议，最后他颤声宣布:“……课照常进行，只要看到一个日本兵，或是一面日本旗经过校门，就立即停课。” ②默默无声的人群中，有一个紧锁浓眉、面容清癯(qú)的中年男子。他，就是暨南大学教授兼文学院院长郑振铎。 ③郑振铎拿起讲义来，快步走进了教室。教室里坐得满满的，鸦雀无声。郑先生热泪盈眶:“我想……大家都知道了，今天是我给你们上的中国文学史的最后一课，要永远记住，我们是中国人！”讲课开始了，一分一秒都显得格外沉静，平素调皮的学生今天也是屏着呼吸，眼里满噙了眼泪。不幸的时刻终于来临。近处忽地传来了沉重的车轮碾地声，几辆卡车已进了校门。阴森森的风中，一面太阳旗抖动着。时针指着10:30。 ④“现在下课！”郑先生挺直了身体，作了立正的姿势，全体同学唰的一下站起来，很久很久，没有一个人说话，只有几个女生低声啜泣……师生们的胸中都燃烧着爱国的烈焰，一个一个捏紧了拳头。 【资料】自从1937年“八一三”事变后，暨南大学真如校园毁于日军炮火，被迫迁入上海市区公共租界，继续办学。暨南大学在四年里搬迁了三次，最后以康脑脱路(今改称康定路)的一栋楼房作为临时校舍。这是一栋三楼三底的小洋房，除隔成十多间课室外，其他用房很少，师生们都在校外租屋居住。校舍虽小，却具有巨大的凝聚力。1941年12月8日太平洋战争爆发，日军随即侵入上海英法租界，“孤岛”的局面已不复存在，上完最后一课，大多数师生经过千难万险到达闽北建阳，重整旗鼓，继续教学和学习。 1.联系上下文和相关资料，填一填。 故事发生在 年。第1自然段画横线的句子中的“孤岛”是指 ，“孤岛”沉沦的意思是 。 2.阅读了相关资料以后，我会用两个四字词语来概括《郑振铎的“最后一课”》故事发生的背景： 。 3.文章一共描写了四处流泪，照样子填一填。 老校长：老泪纵横 郑先生： 调皮的学生： 几个女生： 这些眼泪都表达了相同的感情： 4.联系全文和资料，说说怎样理解文章的最后一句话。 5.资料中描写了抗战时期暨南大学师生艰苦的教学和学习经历，你觉得他们的哪些精神值得我们传承和学习？ 演练二 怀念的年味 吉林省长春市净月高新区五年级期末 ①我觉得自己的童年挺幸福的，因为有不少值得怀念的往事。 ②冬至到立春期间，爸爸就会在家中自己做甜酒酿。先炊米，再把热饭加糖置于陶缸中，做出的糯米甘酒酿是除夕晚上守夜时的宵食。吃时，首先在饭碗中打一颗鲜鸡蛋，然后把加水温热的酒酿汤冲入碗中——酒酿加热不可用大火煮沸，以免香气消失；鸡蛋不用煮而用冲的，这种吃法蛋花润滑，口感极好。 ③从我小时候到青年，每年大年初一的早上，在孩子们醒过来但还没下床时，爸爸都会给我们吃一碗甜汤，说下床前吃可保一年平安。 ④当年觉得并没有什么道理，不过是红枣桂圆莲子汤嘛！但爸爸却挺认真地做这件事，在大年初一前几天，就会看到他坐在餐桌前，把买回来的干莲子挑心去苦味，桂圆也是买带谷带籽的，自己剥皮，红枣也会小心翼翼地去核。爸爸做这些事的身影（ ）当时就留在我的记忆深处，（ ）直到自己年龄大了，才懂得愿意做这件事的人，（ ）要有闲情逸致，（ ）要有坚持把某种传统传给孩子的爱心。 ⑤大年初一不管我几点起床。爸爸的甜汤一定炖好了，为的是让我们下床前喝到他亲手做的汤。也年年听他说，他小时候在江苏老家时，他妈妈，就是我们从未见过面的祖母，在初一一定会在他下床前喂他一碗红枣桂圆莲子汤。 ⑥这些孩童时并不太懂的事，如今长大了，一回想起来就会眼眶发热，爸爸的年味是亲情之味，也是异乡游子思念的年味。 ⑦ 阿嬷是台南人，祖上泉州，来台已经五代了。阿嬷的父亲是一位汉学家，十分尊崇古礼，而阿嬷自小饱读诗书，对传统的饮食文化也特别有研究。 ⑧每年过年前，阿嬷就会自己搓“金银圆”（红色、白色的糯米汤圆），“金银圆”的意义自然是讨吉利，求来年财运顺利。“金银圆”会加在煮好的红豆汤里一起吃，传说红豆有驱邪的功能，这么吃是古礼，据说源自中国远古的周代。 ⑨我最喜欢的阿嬷的年味，是在大年初一的晚上吃的米酒煮桂圆糯米粥。米酒的香味对小孩来说，很刺激，黏黏甜甜的糯米吃了就会全身暖和，阿嬷说吃了这道食物，未来一整年又香又甜的日子才会黏在人身上。 ⑩（ ）是爸爸的年味还是阿嬷的年味，（ ）成了我记忆中幸福的滋味。直到如今，我都会期待过年，也期待这样的滋味能伴着我走过一年又一年的岁月。 1.根据短文内容填空。 本文主要写了“我”怀念 和 这两个人的年味，依次是这样几种：甜酒酿、 、 、米酒煮桂圆糯米粥。其中有两种都是在 这一天吃的，一种是让孩子们早上醒来 吃，寓意是 。一种是晚上吃，寓意是 。 2.选择恰当的关联词填入文中括号内。 A．虽然……但是…… B．即使……也…… C．不仅……还…… D．不管……都…… 3.对下面句子中感叹号的理解，正确的一项是（ ） 当年觉得并没有什么道理，不过是红枣桂圆莲子汤嘛！ A．突出红枣桂圆莲子汤对“我”很珍贵。 B．突出“我”对红枣桂圆莲子汤的不在意。 C．强调红枣桂圆连子汤不容易做。 4．“除了怀念爸爸的年味，我还记得阿嬷的年味。”这句话应该放在文中第 自然段开头， 它在文中的作用是 。 5.阅读短文最后一个自然段，完成下面的练习。 （1）“这样的滋味”是指 （2）短文结尾的作用是 演练三 灯景旧情怀 四川省广元市朝天区五年级期末 ①元宵节还是转眼就到了。我嚷着要买漂亮的灯，跟小朋友们比一比。母亲说：“家里前前后后全是灯，还不够多的？”她就是舍不得花钱买。外公又戴起老花眼镜，给我糊一盏在地上慢慢爬，不像兔子也不像狗的，不知叫什么的灯。四只脚是用洋线团木芯子做的。红纸不透明，哪有外面卖的那种五光十色透明玻璃纸的灯好看呢！外公老是吹自己会糊各种各样的灯——关刀灯、轮船灯、莲花灯……可是事实上，他只会给我糊直统统的鼓子灯。我做出很喜欢的样子说鼓子灯最好，不小心烧个大窟窿，马上可以再用红纸补上。外公笑呵呵地说：“鼓子直通到底，表示正直，无忧无虑。” ②十五晚上，前院早已摆好祭桌，几丈长的百子炮高高挑起，人潮一波一波地涌来。我把鼓子灯挂在树上，在人丛里挤来挤去找小朋友玩。可是一听锣鼓响起，鞭炮齐鸣，我又躲到大人身后，从人缝里看大龙。大龙昂着头，瞪着一双大眼睛，张牙舞爪地来了。我有点害怕。龙开始舞动了，每个舞龙者手举一段龙身，穿花似的美妙滚舞。他们平时都是普普通通的农夫，但这时都变成了龙的一部分，那样神奇地契合，看得我目瞪口呆。我心里总是在盼望着，“再多舞一下，再多舞一下”，直到大龙摇头摆尾从大门出去。 ③我呆呆地站在地上，外公取下鼓子灯递给我，说：“快回到厨房帮你妈妈搓汤团，在汤团里许个心愿。” ④“许个什么心愿呢？”我茫茫然地问。 ⑤我也不知道。我只想天天像过年这样热闹，外公不要回山里去，爸爸也不要常常出远门。大家都在一起，还有阿荣伯、阿标叔都要在一起。 ⑥外公笑了一下，说：“那容易，只要你用功把书念好。” ⑦我还是想不大通。走进厨房，看母亲已经搓好一大木盘的汤团准备下了。只见她又把菜油灯芯剔得高高亮亮，又在碗橱抽屉里取出那对红蜡烛，就着菜油灯点着了，套在灶上的两个烛台里。“风水烛，一年到头都顺风顺水。”她喃喃地说。 ⑧吃汤团的时候，我问：“妈妈，您刚才许了什么心愿呢？”母亲笑嘻嘻地说：“我不用许什么心愿了。一家团团圆圆的，已经再好没有。” 1.读文章，想场景。用“人物+事件”的方法概括①②自然段描写的场景。 场景一： 场景二： 场景三： 一家人吃汤团许心愿 2.默读第②自然段写舞龙的部分，符合“我”感情变化的是（ ） A．好奇一害怕一惊讶一盼望 B．茫然一害怕一惊讶一盼望 C．害怕一惊讶一期待一失望 3.关于“我”对外公的情感，下列说法不正确的一项是（ ） A．“我”依恋外公，尽管他年纪大了，糊不好灯，但“我”仍然舍不得离开他。 B．“我”敬重外公，外公能借助平凡的事物告诉“我”很多做人的道理。 C．“我”不太喜欢外公吹牛，对外公和他糊的鼓子灯表现的喜爱是违心的。 4.情感往往融在细节中，需要用心品味，请在文中找到一处细节描写摘录下来。 我的摘录： 5.琦君曾说“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，不再笑，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”联读三篇选文，想想琦君这些作品中传达了哪些“情怀”，写下来。 第一种情怀： 第二种情怀： 第三种情怀： 对亲人师友的思念 演练四 你在伞里吗 四川省成都市东部新区联考五年级期末 ①雨渐渐大起来。后座上的女儿，小脸紧贴着我的后背，右手穿过我的腋窝，擎着地那把橘红的小伞。雨砸在伞顶上，嘭嘭直响。有风，车子骑得有些吃力，那小伞也忽嗒忽嗒不甚听话，但女儿努力地擎着它，我能感觉到她的小手在我的腋窝下一次又一次地用力。我问道：“你在伞里吗？” ②“妈妈，在！”女儿的回答响亮而干脆，那语气里的阳光，穿过这晦暗的雨幕感染着我的心。女儿今天太高兴了——期中考试    她语文    数学都得了一百分，按照考前的承诺，我要请她吃一顿西式快餐。女儿左手攥着的纸袋里，此刻就装着她小小的愿望，热乎乎的，与她热乎乎的小脸一起紧贴着我的后背。车子一颠一颠的，女儿的小脸和那纸袋与我的背脊若即若离，那温暖也就一阵一阵——可就是这一阵一阵的温暖，让我寒雨里的心一阵阵战栗！ ③西式快餐店在这个城市里随处可见，但我的女儿对它却一直保持着向往与好奇，去年她9岁生日那天，我第一次带她去西式快餐店，她用薯条蘸着番茄酱，放进嘴里小心翼翼地嚼，那满足的眼神让我几乎不敢面对……为了自己的梦想，我辞职来到这座城市快两年了，我不得不节约血汗换来的每一分钱，以应付房租、伙食费以及女儿不菲的借读费。小小的女儿，便也常常受我所累，有时一些小小的愿望都难以实现…… ④雨没停，风也没停，而我们离租住的小屋还很远。我把腋窝里的女儿的小手夹得紧一些，想让她省些力气。与此同时，我又问了一遍：“你在伞里吗？”女儿的回答还是那一句响亮而干脆的“在！” ⑤到家了，我用腿撑着车，腾出左手抓住伞柄，好让女儿抽出手来。当我转过脸的刹那，我呆住了——女儿几乎全身湿透！但她微笑着，扯了扯我的上衣，又拍拍那个纸袋，紧紧地抱在胸前：“它没湿，还热着呢！” ⑥泪水和着雨水，从我的脸上流淌下来，一瞬间打湿了我的脸…… 1.短文主要写了 的事。 2.请给画“ ”的句子补充正确的标点。 3.联系上下文，理解句子的意思并填空。 （1）可就是这一阵一阵的温暖，让我寒雨里的心一阵阵战栗！ 让“我”感到“温暖”的原因除了 ，还有 。“我”的心“一阵阵战栗”是因为 。 （2）“泪水和着雨水，从我的脸上流满下来，一瞬间打湿了我的脸……” ①这个结尾的特点是 （A．首尾照应，意犹未尽 B．总结全文，点明中心）。 ②你觉得这“泪水”和“……”包含着“我”的哪些情感？（不少于2点） 4.对文中画“ ”的句子理解正确的一项是（ ） A．“小心翼翼地嚼”“那满足的眼神”写出了女儿知道妈妈挣钱的艰辛和家庭的困难，因此对于妈妈能满足自己小小的愿望格外珍惜。 B．“让我几乎不敢面对”是因为“我”第一次带女儿去西式快餐店，分量太少而不好意思。 C．女儿“小心翼翼地嚼”是因为分量不多，担心一阵子就吃光了。 D．“满足”是因为女儿终于在9岁生日那天吃到了西式快餐，她吃得很饱所以心满意足。 5.结合短文内容，请用关键词概括文中的“女儿”是个怎样的孩子？（不少于2点） 演练五 河北省保定市莲池区五年级期末 ①我从小怕黑，天没黑就嚷着点灯，母亲燃起煤油灯，屋内霎时弥漫着一片橘黄的光，朦胧、柔和、温暖。有灯亮，有母亲在，我就觉得踏实。 ②那时是我家最艰难的时期，父亲下放到农村，不久身染重病。母亲在镇上的学校教书，白天忙完学校的工作，晚上回家就着煤油灯纳底做鞋，还要教育儿女，照顾父亲。母亲让我每天把灯罩擦得亮亮的，她说灯光亮堂，心里就亮堂，日子才会过得亮堂。艰难的岁月里，是母亲为全家燃起希望的灯。 ③灯下，我见得最多的是母亲纳鞋底的样子。她每穿过去一针，手臂扬起，拉紧线，又钻进去一针，针线来来回回中，“呲啦”的声音富有节奏感。看到母亲熟练自如的样子，有一次我央求她让我试试。我左手拿鞋底，右手捏针，可厚厚的鞋底哪里钻得进针去？母亲教我用顶针帮忙，结果针鼻一歪，针扎进我中指的皮肉里。从此，我再也不敢用顶针。 ④灯下，母亲不仅给了我物质上的享受，还带给我精神上的滋养。母亲是语文教师，她引导我阅读，指导我写作。母亲靠着微薄的工资养活一家人，百般精打细算，尽可能给我借书买书。多少个夜晚，我做完作业，在那橘黄的灯光下，如饥似渴地阅读着。对书籍的痴迷，对文字的喜爱，或许那时就随着灯光，一起深深浅浅地印入了年少的心里。 ⑤母亲喜欢猜谜语，尤其是字谜，她也培养我的兴趣。记得还是小学二年级时，母亲给我出了一个字谜：“一木口中栽，非杏又非呆，若作困字猜，也没好文才。”我在纸上写写画画，一会儿就猜出了“束”字，母亲高兴地表扬了我，我自然备受鼓舞。后来，一些难度更大、有一定技巧的谜语，我也能猜出来。有一次，母亲出了这样一个谜语：“炮马士象一盘棋，老帅当中笑嘻嘻。五个小卒当阵卧，为何输了这盘棋？”想了半天，拆字、重组、另解，都猜不出。吃饭也想，睡觉也想，突然眼前一亮：这盘棋没有“车”——欠车？那就是“软”字啊！ ⑥今天，煤油灯早已成了“历史文物”，但一盏煤油灯，承载了太多的记忆和情感。我轻轻摩挲着这盏煤油灯，用牛皮纸把它重新包好放回原处，就让它在这里静静地躺着吧。岁月深处，灯影摇曳，永恒的灯光带给我温暖和慰藉、希望和梦想，也照亮我前行的方向。 1.请为本文拟一个合适的题目。 2.文章写了三件事，请梳理全文，完成填空。 母亲教我纳鞋底→ → 3.联系文章内容，写写你对“艰难的岁月里，是母亲为全家燃起希望的灯。”这句话的理解。 4.文章回忆了“我”与母亲在灯下的多个场景，其中哪个场景打动了你，联系文章内容及生活，将自己的感悟写下来。 演练一 郑振铎的“最后一课” 答案 1.1941 上海的租界 上海租界被日本占领 2.战火纷飞 流离失所 3.热泪盈眶 满噙泪水 低声啜泣 惜别之情 4.体会到强烈的爱国之情。 5.他们在战火连天的背景下，仍然自强不息，坚持教学和学习，这种爱国主义精神值得我们传承和学习。 解析 1.由文章开篇 “1941 年，大半个中国被日军侵占……” 可知故事发生在 1941 年。 当时上海租界在英美的势力范围内，犹如 “孤岛”，“孤岛” 沉沦意味着上海租界被日本占领，打破了原有的相对安全局面。 2.结合文章及资料，当时中国处于抗日战争时期，大半个中国被日军侵占，暨南大学在战火中多次搬迁，师生生活和教学条件艰苦，可用 “战火纷飞” 形容战争的大环境，“流离失所” 体现师生因战争四处迁移、居无定所的状态。 3.老校长 “老泪纵横”，郑先生 “热泪盈眶”，调皮的学生 “满噙泪水”，几个女生 “低声啜泣”。 这些流泪都表达了师生们面对学校可能停课、国家被侵略的不舍与悲痛，以及对国家命运的担忧，体现了他们对学校、对国家的深厚情感和惜别之情。 4.文章最后一句 “师生们的胸中都燃烧着爱国的烈焰，一个一个捏紧了拳头”，表明在国家遭受侵略、学校面临停课的艰难时刻，师生们内心充满了爱国热情，他们通过这种方式表达对侵略者的愤怒和对国家的热爱，体现了强烈的爱国之情。 5.暨南大学师生在战火中坚持教学和学习，克服重重困难，展现出对知识的执着追求和对国家的热爱。他们没有因战争而放弃教育和学习，这种在逆境中不屈不挠、坚持奋斗的爱国主义精神值得传承。 演练二 怀念的年味 答案 1.爸爸 阿嬷 甜汤（红枣桂圆莲子汤） “金银圆”（红色白色的糯米汤圆） 大年初一 下床前 保一年平安 未来一整年又香又甜的日子才会黏在人身上 2.A C D 3.B 4.⑦ 承上启下 5.爸爸和阿嬷深沉的爱，让人觉得幸福快乐。 照应开头 解析 1.文章围绕爸爸和阿嬷的年味展开，爸爸的年味有甜酒酿、甜汤（红枣桂圆莲子汤），阿嬷的年味有 “金银圆”、米酒煮桂圆糯米粥。甜汤和米酒煮桂圆糯米粥都在大年初一吃，甜汤让孩子们早上醒来下床前吃，寓意保一年平安；米酒煮桂圆糯米粥晚上吃，寓意未来一整年又香又甜的日子黏在人身上。 2.“虽然…… 但是……” 表转折，“即使…… 也……” 表假设让步，“不仅…… 还……” 表递进，“不管…… 都……” 表条件。 “当时就留在我的记忆深处，直到自己年龄大了，才懂得愿意做这件事的人…… 要有闲情逸致，要有坚持把某种传统传给孩子的爱心”，此处应是递进关系，选 C；“不管是爸爸的年味还是阿嬷的年味，都成了我记忆中幸福的滋味”，此处表条件，选 D。所以依次填入 A、C、D。 3.“期中考试，她语文、数学都得了一百分”，学科之间用顿号。“当年觉得并没有什么道理，不过是红枣桂圆莲子汤嘛！” 此句中感叹号突出 “我” 当时对红枣桂圆莲子汤的不在意，认为它很普通，答案选 B。 4.“除了怀念爸爸的年味，我还记得阿嬷的年味。” 这句话承接上文对爸爸年味的描述，引出下文对阿嬷年味的叙述，应放在第⑦自然段开头，起承上启下的作用。 5.“这样的滋味” 指爸爸和阿嬷的年味所包含的亲情，让人感到幸福快乐。 结尾 “直到如今，我都会期待过年，也期待这样的滋味能伴着我走过一年又一年的岁月”，照应开头对童年往事的怀念，使文章结构更完整。 演练三 灯景旧情怀 答案 1.外公给我糊灯 我看舞大龙 2.A 3.C 4.龙开始舞动了，每个舞龙者手举一段龙身，穿花似的美妙滚舞。他们平时都是普普通通的农夫，但这时都变成了龙的一部分，那样神奇地契合，看得我目瞪口呆。 5.对童年的怀念 对故乡的思念 解析 1.场景一：外公为 “我” 糊灯，虽糊的灯不如外面卖的好看，但外公赋予其正直的寓意。 场景二：“我” 在十五晚上看舞大龙，从开始的害怕到被舞龙的精彩表演吸引，目不转睛地观看。 场景三：一家人吃汤团许心愿，“我” 和家人在元宵节吃汤团，表达对生活的美好期望。 2.“我” 一开始对舞龙好奇，大龙张牙舞爪地来临时感到害怕，舞龙者精彩的表演让 “我” 惊讶，之后 “我” 心里一直盼望着舞龙能继续，所以情感变化为好奇 — 害怕 — 惊讶 — 盼望，答案选 A。 3.“我” 虽觉得外公糊的灯不好看，但仍做出喜欢的样子，是因为依恋外公，敬重外公，并非不喜欢外公。外公能通过糊灯告诉 “我” 做人要正直的道理，“我” 对外公和他糊的鼓子灯的喜爱是真诚的，C 选项说法不正确。 4.“龙开始舞动了，每个舞龙者手举一段龙身，穿花似的美妙滚舞。他们平时都是普普通通的农夫，但这时都变成了龙的一部分，那样神奇地契合，看得我目瞪口呆。” 通过对舞龙场景的细节描写，展现了舞龙的精彩和 “我” 的惊叹。 5.文章通过回忆元宵节的灯景、舞龙以及与家人相处的场景，传达出对童年无忧无虑生活的怀念；对故乡元宵节传统习俗的眷恋，体现对故乡的思念；还有对亲人师友的思念，如希望家人和朋友都能在一起。 演练四 你在伞里吗 答案 1.一对母女在风雨中打着伞骑车回家 2.， 、 3.女儿的脸和那装着西餐的纸袋都贴着我，热乎乎的 为女儿期中考试语数都考100而自豪 自己收入不高，不能满足孩子小小的愿望，心中愧疚 A 为女儿的体贴而感动；为女儿的优秀而自豪；为委屈了女儿而愧疚。 4.A 5.从女儿把伞都遮在妈妈身上自己全身湿透，可以看出她的孝顺、体贴母亲；从她知道母亲挣钱的不易而格外珍惜母亲给她的快餐，可以看出她的乖巧、懂事、善解人意；从她语数考试得100分可以看出她的优秀。 解析 1.文章主要讲述了在雨中，母女俩骑车回家，女儿努力为 “我” 撑伞，自己却全身湿透的感人故事，表现了女儿对 “我” 的爱。 2.“期中考试，她语文、数学都得了一百分”，学科并列用顿号。 3.让 “我” 感到 “温暖” 的原因一是女儿的脸和装着西餐的纸袋贴着 “我”，热乎乎的；二是女儿期中考试语数都考 100 分，“我” 为女儿的优秀感到自豪。“我” 的心 “一阵阵战栗” 是因为自己收入不高，不能满足女儿的小愿望，觉得委屈了女儿，心中愧疚。 结尾 “泪水和着雨水，从我的脸上流淌下来，一瞬间打湿了我的脸……” 与开头雨中场景相呼应，且给读者留下回味空间，特点是首尾照应，意犹未尽，选 A。这 “泪水” 包含 “我” 为女儿的体贴而感动、为女儿的优秀而自豪、为委屈了女儿而愧疚等情感。 4.女儿 “小心翼翼地嚼”“那满足的眼神”，体现出她知道妈妈挣钱不易，珍惜妈妈给予的这次吃西式快餐的机会，A 选项正确。B 选项，“我” 不敢面对是因为觉得对女儿有亏欠；C 选项，女儿不是担心分量少，而是珍惜这次机会；D 选项，女儿满足是因为感受到妈妈的爱，而非单纯吃饱，所以 B、C、D 错误。 5.女儿在雨中努力为妈妈撑伞，自己全身湿透，体现她孝顺、体贴母亲；她知道母亲挣钱不易，珍惜母亲给的快餐，表现出乖巧、懂事、善解人意；她语数考试得 100 分，说明她学习优秀。 演练五 答案 1.那年，那灯 2.母亲引导“我”阅读，指导“我”写作 母亲培养“我”猜字谜的兴趣 3.这句话表达了在生活艰难时，母亲以她的坚韧、爱和智慧，成为家庭中的精神支柱。她通过辛勤的工作和无私的付出，不仅维系了家庭的生机，更点燃了家庭成员心中的希望与信念，使得整个家庭在逆境中依然能够感受到温暖和鼓舞。 4.文章中灯下母亲纳鞋底的场景打动了我。母亲在艰难的环境中，为了家庭的生计，加班加点地工作，利用夜晚昏暗的灯光纳鞋底。这个场景彰显了母亲的勤劳与坚韧，她用双手承担起家庭的重担，无声地传递着无私与奉献，这让我联想到自己的母亲也曾为了家庭付出诸多辛苦。我意识到，母亲的付出不单单维持了生活，更是一种无形的激励和无言的爱，推动我不惧困难，砥砺前行。 解析 1.文章围绕煤油灯展开，回忆了与母亲在灯下的往事，可拟标题为 “那年，那灯”，既点明时间和主要事物，又营造出回忆的氛围。 2.文章写了三件事，除母亲教 “我” 纳鞋底外，还有母亲引导 “我” 阅读，指导 “我” 写作，培养 “我” 对书籍的热爱；母亲培养 “我” 猜字谜的兴趣，通过猜字谜增强 “我” 的思维能力。 3.在家庭最艰难的时期，父亲下放且重病，家庭经济困难。母亲不仅承担起照顾家人、教育子女的责任，还通过让 “我” 擦灯罩，传递积极的生活态度，引导 “我” 阅读、猜字谜，给予 “我” 精神滋养。母亲的这些行为如同灯光一样，照亮了全家，让家人在困境中看到希望，所以说 “艰难的岁月里，是母亲为全家燃起希望的灯” 。 4.灯下母亲纳鞋底的场景，通过 “她每穿过去一针，手臂扬起，拉紧线，又钻进去一针，针线来来回回中，‘呲啦’的声音富有节奏感” 这样的细节描写，生动地刻画了母亲的勤劳。母亲在艰难环境中，为家人默默付出，这种勤劳坚韧的品质令人动容。在生活中，我们的父母也常常为家庭辛勤劳作，如每天早起准备早餐，辛苦工作赚钱养家等。母亲纳鞋底的场景让我们深刻感受到母爱的无私与伟大，也激励我们珍惜父母的付出，学会感恩。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题01 文海叙事 写人叙事 写人类文章就像一幅幅生动的人物肖像画，作者通过细腻的笔触，聚焦于某个人物，从外貌、语言、动作、心理等多个维度进行刻画，让这个人物仿佛活生生地站在我们面前。叙事类文章则如一部部精彩的小电影，它有条理地记录下一件或几件事情的发生、发展和结果，带领我们走进一个个不同的场景和情节中。 写人叙事的交融：很多时候，写人离不开叙事，通过具体的事情才能展现出人物的性格、品质和精神风貌；而叙事也离不开写人，事情总是由人来推动和参与的，人物的行为和表现让故事更加生动有趣、富有感染力。 文章魅力初探 文中的人物和故事往往蕴含着深刻的人生哲理和智慧，就像一盏盏明灯，照亮我们成长的道路。例如《狐狸和葡萄》则通过狐狸吃不到葡萄说葡萄酸的故事，告诉我们要正视自己的能力，不要自我欺骗，这些哲理能让我们在成长过程中少走弯路，更好地面对生活中的各种挑战和选择。 常见元素解析 人物元素在修辞表达中的作用 1.主要人物：修辞塑造的核心 主要人物作为文章的灵魂，作者常运用丰富的修辞手法对其进行刻画，使其形象跃然纸上。例如在《骆驼祥子》中，随着故事发展，经历一系列打击后，祥子“他只剩下那个高大的肉架子，等着溃烂，预备着到乱死岗子去”，此句通过夸张与象征的手法，将祥子比喻成等待溃烂的肉架子，暗示他精神与身体的双重衰败，深刻地表现出黑暗社会对祥子的无情摧残。通过这些修辞手法的运用，读者能深切感受到祥子这一主要人物的命运起伏和性格变化，体会到作者对社会现实的批判。 2.次要人物：修辞辅助的映衬 次要人物虽然戏份相对较少，但在修辞手法的辅助下，对主要人物起到了重要的映衬作用。以《我的叔叔于勒》为例，文中的菲利普夫妇在见到于勒前后的态度截然不同。当他们认为于勒发财时，“父亲总是重复他那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”，这里运用反复的修辞手法，强调了菲利普夫妇对于勒发财的极度渴望，展现出他们的贪婪与虚荣。而当发现于勒沦为穷困潦倒的水手时，他们“突然好像不安起来，……母亲赶紧对他说：‘你先坐下吧！别叫他们看出来。’”，“赶紧”一词运用了强调的手法，生动地刻画出菲利普夫妇的惊慌与自私。通过菲利普夫妇对于勒态度的变化，运用多种修辞手法进行描绘，从侧面烘托出了主要人物于勒命运的悲惨，同时也深刻地反映了当时社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，使文章的主题更加鲜明。 事件元素与修辞手法的关联 1.事件起因：修辞引发的悬念 事件的起因是故事的开端，巧妙运用修辞手法能够引发读者的好奇心和悬念，为故事的发展奠定基础。在《哈利・波特》系列小说中，故事的起因是哈利・波特父母双亡后被寄养在姨妈家，备受欺凌。作者描述哈利在姨妈家的生活时写道：“这个房间里摆满了达力的玩具，而哈利的那点可怜的家当，都被塞在一个碗橱下面的破箱子里，就像被遗忘在黑暗角落的小老鼠。”此处运用比喻的修辞手法，将哈利的家当比作被遗忘的小老鼠，生动地描绘出哈利在姨妈家的卑微地位和悲惨处境，引发读者对哈利命运的强烈关注和好奇，促使读者想要继续阅读，探寻哈利后续的经历，推动故事发展。 2.事件经过：修辞增强的张力 事件的经过是文章的核心部分，修辞手法的运用可以增强情节的张力和吸引力。如在《三国演义》中“赤壁之战”情节里，描述火势时“火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰涨天。二十只火船，撞入水寨，曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。”这段文字运用了排比、比喻的修辞手法，将火借风势、船行如箭以及火势蔓延的场景描绘得淋漓尽致，生动形象地展现了赤壁之战的激烈与壮观，让读者仿佛身临其境，感受到战争的紧张氛围和巨大冲击力，极大地增强了故事的可读性和感染力。 3.事件结果：修辞强化的情感 事件的结果往往蕴含着作者的情感和文章的主旨，修辞手法的运用能强化这种情感表达。 阅读的答题技巧 1.修辞手法赏析： 技巧阐述：文中常常会运用比喻、拟人、夸张、排比、反问等修辞手法来增强语言的表现力和感染力。答题时，要先指出修辞手法，然后结合具体语句分析其表达效果。比如，“那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉”（《小英雄雨来》），这里运用了比喻的修辞手法，把鬼子的手比作鹰的爪子，生动形象地写出了鬼子的凶残，让读者更能感受到雨来所处环境的危险和鬼子的可恶。 适用范围：适用于含有丰富修辞手法的写人叙事类文章，通过赏析修辞手法，能让我们更深入地体会作者的语言魅力和情感表达。 2.词语锤炼分析： 技巧阐述：作者在写作时会精心锤炼词语，一些动词、形容词、副词等往往能起到画龙点睛的作用。答题时，要关注这些词语，分析它们在文中的表达效果。例如，“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道……”（《孔乙己》），“涨红”“绽出”等词语生动地表现了孔乙己被人揭短后的窘迫和激动，使孔乙己的形象更加鲜活。 适用范围：适用于各类写人叙事类文章，通过分析词语的锤炼，能让我们更细致地品味文章的语言，感受作者的文字功底和对细节的把握。 考点二：句子的修辞手法及表达效果 答题思路：先指出句子使用了比喻的修辞手法，然后说明把什么比作什么，接着阐述这样比喻的作用，如使描写的事物更加生动形象、具体可感，让读者更容易理解和感受，或者突出事物的特点等。例如，“她的笑容像春天的阳光，温暖而灿烂”，这句话使用了比喻，把 “她的笑容” 比作 “春天的阳光”，生动形象地写出了她笑容的温暖、灿烂和给人带来的愉悦感，让读者能更直观地感受到她笑容的魅力，仿佛能亲身感受到那如阳光般的温暖。 常见作用：可以使抽象的事物变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂，增强文章的趣味性和感染力，使描写更加生动、形象，给读者留下深刻的印象。 答题思路：指出句子运用了拟人的修辞手法，说明赋予了什么事物以人的什么动作、神态或情感等，然后阐述这样写的好处，如使描写的事物具有了人的特点，显得更加亲切、生动，富有情趣，能更好地表达作者的情感等。比如，“风儿轻轻地抚摸着我的脸庞”，这句话运用了拟人，赋予 “风儿” 以人的 “抚摸” 动作，生动地表现了风儿的轻柔，让读者感受到一种温馨、柔和的氛围，仿佛风儿是一位温柔的朋友在与自己亲密互动，也体现了作者对风儿的喜爱之情。 常见作用：能够使文章更加生动活泼，吸引读者的注意力，使描写的对象更加鲜活，增强语言的表现力和感染力，同时也能更好地传达作者的情感态度，让读者更容易产生共鸣。 答题思路：先点明句子使用了夸张的修辞手法，接着说明是对什么进行了夸张，然后分析其表达效果，如突出事物的特征、强化作者的情感、营造幽默或强调的氛围等。例如，“教室里静得连一根针掉在地上都能听见”，使用了夸张，对教室的安静程度进行了夸张，突出了教室极其安静的特点，让读者能更深刻地感受到那种静谧的氛围，同时也可能暗示了某种紧张或严肃的情境。 常见作用：可以强调事物的本质特征，给读者留下鲜明深刻的印象；表达作者强烈的情感，增强语言的感染力；还可以制造幽默、诙谐的效果，使文章更富有情趣。 答题思路：找出排比句，分析其句式结构，说明是从哪些方面进行排比的，接着阐述排比的作用，如增强语言的气势，使文章的节奏感更强，强调了某种情感或观点，使文章更有说服力等。例如，“爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉”，这里通过三个结构相似的句子，从阳光、泉水、歌谣三个方面进行排比，强调了爱心的重要性和美好，增强了语言的感染力和表达的力度，让读者更能感受到爱心所带来的温暖、希望和慰藉，也使文章更富有节奏感和韵律美。 常见作用：可以加强语势，使文章的条理更加清晰，内容更加丰富，情感更加充沛，增强文章的说服力和感染力，让读者更容易被作者的观点和情感所打动。 目 录 演练一 郑振铎的“最后一课”（节选）（四川省泸州市五年级期中） 演练二 怀念的年味（吉林省长春市净月高新区五年级期末） 演练三 灯景旧情怀（四川省广元市朝天区五年级期末） 演练四 你在伞里吗（四川省成都市东部新区联考五年级期末） 演练五 （河北省保定市莲池区五年级期末） 演练一 郑振铎的“最后一课” 四川省泸州市五年级期中 ①1941年，大半个中国被日军侵占，唯有上海的租界仍在英美的势力范围内，犹如“孤岛”。12月8日这一天，“孤岛”也沉沦了。大清早，暨南大学校长办公室里，空气仿佛凝固了。老校长老泪纵横，正主持着简短的校务会议，最后他颤声宣布:“……课照常进行，只要看到一个日本兵，或是一面日本旗经过校门，就立即停课。” ②默默无声的人群中，有一个紧锁浓眉、面容清癯(qú)的中年男子。他，就是暨南大学教授兼文学院院长郑振铎。 ③郑振铎拿起讲义来，快步走进了教室。教室里坐得满满的，鸦雀无声。郑先生热泪盈眶:“我想……大家都知道了，今天是我给你们上的中国文学史的最后一课，要永远记住，我们是中国人！”讲课开始了，一分一秒都显得格外沉静，平素调皮的学生今天也是屏着呼吸，眼里满噙了眼泪。不幸的时刻终于来临。近处忽地传来了沉重的车轮碾地声，几辆卡车已进了校门。阴森森的风中，一面太阳旗抖动着。时针指着10:30。 ④“现在下课！”郑先生挺直了身体，作了立正的姿势，全体同学唰的一下站起来，很久很久，没有一个人说话，只有几个女生低声啜泣……师生们的胸中都燃烧着爱国的烈焰，一个一个捏紧了拳头。 【资料】自从1937年“八一三”事变后，暨南大学真如校园毁于日军炮火，被迫迁入上海市区公共租界，继续办学。暨南大学在四年里搬迁了三次，最后以康脑脱路(今改称康定路)的一栋楼房作为临时校舍。这是一栋三楼三底的小洋房，除隔成十多间课室外，其他用房很少，师生们都在校外租屋居住。校舍虽小，却具有巨大的凝聚力。1941年12月8日太平洋战争爆发，日军随即侵入上海英法租界，“孤岛”的局面已不复存在，上完最后一课，大多数师生经过千难万险到达闽北建阳，重整旗鼓，继续教学和学习。 1.联系上下文和相关资料，填一填。 故事发生在 年。第1自然段画横线的句子中的“孤岛”是指 ，“孤岛”沉沦的意思是 。 2.阅读了相关资料以后，我会用两个四字词语来概括《郑振铎的“最后一课”》故事发生的背景： 。 3.文章一共描写了四处流泪，照样子填一填。 老校长：老泪纵横 郑先生： 调皮的学生： 几个女生： 这些眼泪都表达了相同的感情： 4.联系全文和资料，说说怎样理解文章的最后一句话。 5.资料中描写了抗战时期暨南大学师生艰苦的教学和学习经历，你觉得他们的哪些精神值得我们传承和学习？ 演练二 怀念的年味 吉林省长春市净月高新区五年级期末 ①我觉得自己的童年挺幸福的，因为有不少值得怀念的往事。 ②冬至到立春期间，爸爸就会在家中自己做甜酒酿。先炊米，再把热饭加糖置于陶缸中，做出的糯米甘酒酿是除夕晚上守夜时的宵食。吃时，首先在饭碗中打一颗鲜鸡蛋，然后把加水温热的酒酿汤冲入碗中——酒酿加热不可用大火煮沸，以免香气消失；鸡蛋不用煮而用冲的，这种吃法蛋花润滑，口感极好。 ③从我小时候到青年，每年大年初一的早上，在孩子们醒过来但还没下床时，爸爸都会给我们吃一碗甜汤，说下床前吃可保一年平安。 ④当年觉得并没有什么道理，不过是红枣桂圆莲子汤嘛！但爸爸却挺认真地做这件事，在大年初一前几天，就会看到他坐在餐桌前，把买回来的干莲子挑心去苦味，桂圆也是买带谷带籽的，自己剥皮，红枣也会小心翼翼地去核。爸爸做这些事的身影（ ）当时就留在我的记忆深处，（ ）直到自己年龄大了，才懂得愿意做这件事的人，（ ）要有闲情逸致，（ ）要有坚持把某种传统传给孩子的爱心。 ⑤大年初一不管我几点起床。爸爸的甜汤一定炖好了，为的是让我们下床前喝到他亲手做的汤。也年年听他说，他小时候在江苏老家时，他妈妈，就是我们从未见过面的祖母，在初一一定会在他下床前喂他一碗红枣桂圆莲子汤。 ⑥这些孩童时并不太懂的事，如今长大了，一回想起来就会眼眶发热，爸爸的年味是亲情之味，也是异乡游子思念的年味。 ⑦ 阿嬷是台南人，祖上泉州，来台已经五代了。阿嬷的父亲是一位汉学家，十分尊崇古礼，而阿嬷自小饱读诗书，对传统的饮食文化也特别有研究。 ⑧每年过年前，阿嬷就会自己搓“金银圆”（红色、白色的糯米汤圆），“金银圆”的意义自然是讨吉利，求来年财运顺利。“金银圆”会加在煮好的红豆汤里一起吃，传说红豆有驱邪的功能，这么吃是古礼，据说源自中国远古的周代。 ⑨我最喜欢的阿嬷的年味，是在大年初一的晚上吃的米酒煮桂圆糯米粥。米酒的香味对小孩来说，很刺激，黏黏甜甜的糯米吃了就会全身暖和，阿嬷说吃了这道食物，未来一整年又香又甜的日子才会黏在人身上。 ⑩（ ）是爸爸的年味还是阿嬷的年味，（ ）成了我记忆中幸福的滋味。直到如今，我都会期待过年，也期待这样的滋味能伴着我走过一年又一年的岁月。 1.根据短文内容填空。 本文主要写了“我”怀念 和 这两个人的年味，依次是这样几种：甜酒酿、 、 、米酒煮桂圆糯米粥。其中有两种都是在 这一天吃的，一种是让孩子们早上醒来 吃，寓意是 。一种是晚上吃，寓意是 。 2.选择恰当的关联词填入文中括号内。 A．虽然……但是…… B．即使……也…… C．不仅……还…… D．不管……都…… 3.对下面句子中感叹号的理解，正确的一项是（ ） 当年觉得并没有什么道理，不过是红枣桂圆莲子汤嘛！ A．突出红枣桂圆莲子汤对“我”很珍贵。 B．突出“我”对红枣桂圆莲子汤的不在意。 C．强调红枣桂圆连子汤不容易做。 4．“除了怀念爸爸的年味，我还记得阿嬷的年味。”这句话应该放在文中第 自然段开头， 它在文中的作用是 。 5.阅读短文最后一个自然段，完成下面的练习。 （1）“这样的滋味”是指 （2）短文结尾的作用是 演练三 灯景旧情怀 四川省广元市朝天区五年级期末 ①元宵节还是转眼就到了。我嚷着要买漂亮的灯，跟小朋友们比一比。母亲说：“家里前前后后全是灯，还不够多的？”她就是舍不得花钱买。外公又戴起老花眼镜，给我糊一盏在地上慢慢爬，不像兔子也不像狗的，不知叫什么的灯。四只脚是用洋线团木芯子做的。红纸不透明，哪有外面卖的那种五光十色透明玻璃纸的灯好看呢！外公老是吹自己会糊各种各样的灯——关刀灯、轮船灯、莲花灯……可是事实上，他只会给我糊直统统的鼓子灯。我做出很喜欢的样子说鼓子灯最好，不小心烧个大窟窿，马上可以再用红纸补上。外公笑呵呵地说：“鼓子直通到底，表示正直，无忧无虑。” ②十五晚上，前院早已摆好祭桌，几丈长的百子炮高高挑起，人潮一波一波地涌来。我把鼓子灯挂在树上，在人丛里挤来挤去找小朋友玩。可是一听锣鼓响起，鞭炮齐鸣，我又躲到大人身后，从人缝里看大龙。大龙昂着头，瞪着一双大眼睛，张牙舞爪地来了。我有点害怕。龙开始舞动了，每个舞龙者手举一段龙身，穿花似的美妙滚舞。他们平时都是普普通通的农夫，但这时都变成了龙的一部分，那样神奇地契合，看得我目瞪口呆。我心里总是在盼望着，“再多舞一下，再多舞一下”，直到大龙摇头摆尾从大门出去。 ③我呆呆地站在地上，外公取下鼓子灯递给我，说：“快回到厨房帮你妈妈搓汤团，在汤团里许个心愿。” ④“许个什么心愿呢？”我茫茫然地问。 ⑤我也不知道。我只想天天像过年这样热闹，外公不要回山里去，爸爸也不要常常出远门。大家都在一起，还有阿荣伯、阿标叔都要在一起。 ⑥外公笑了一下，说：“那容易，只要你用功把书念好。” ⑦我还是想不大通。走进厨房，看母亲已经搓好一大木盘的汤团准备下了。只见她又把菜油灯芯剔得高高亮亮，又在碗橱抽屉里取出那对红蜡烛，就着菜油灯点着了，套在灶上的两个烛台里。“风水烛，一年到头都顺风顺水。”她喃喃地说。 ⑧吃汤团的时候，我问：“妈妈，您刚才许了什么心愿呢？”母亲笑嘻嘻地说：“我不用许什么心愿了。一家团团圆圆的，已经再好没有。” 1.读文章，想场景。用“人物+事件”的方法概括①②自然段描写的场景。 场景一： 场景二： 场景三： 一家人吃汤团许心愿 2.默读第②自然段写舞龙的部分，符合“我”感情变化的是（ ） A．好奇一害怕一惊讶一盼望 B．茫然一害怕一惊讶一盼望 C．害怕一惊讶一期待一失望 3.关于“我”对外公的情感，下列说法不正确的一项是（ ） A．“我”依恋外公，尽管他年纪大了，糊不好灯，但“我”仍然舍不得离开他。 B．“我”敬重外公，外公能借助平凡的事物告诉“我”很多做人的道理。 C．“我”不太喜欢外公吹牛，对外公和他糊的鼓子灯表现的喜爱是违心的。 4.情感往往融在细节中，需要用心品味，请在文中找到一处细节描写摘录下来。 我的摘录： 5.琦君曾说“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，不再笑，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”联读三篇选文，想想琦君这些作品中传达了哪些“情怀”，写下来。 第一种情怀： 第二种情怀： 第三种情怀： 对亲人师友的思念 演练四 你在伞里吗 四川省成都市东部新区联考五年级期末 ①雨渐渐大起来。后座上的女儿，小脸紧贴着我的后背，右手穿过我的腋窝，擎着地那把橘红的小伞。雨砸在伞顶上，嘭嘭直响。有风，车子骑得有些吃力，那小伞也忽嗒忽嗒不甚听话，但女儿努力地擎着它，我能感觉到她的小手在我的腋窝下一次又一次地用力。我问道：“你在伞里吗？” ②“妈妈，在！”女儿的回答响亮而干脆，那语气里的阳光，穿过这晦暗的雨幕感染着我的心。女儿今天太高兴了——期中考试    她语文    数学都得了一百分，按照考前的承诺，我要请她吃一顿西式快餐。女儿左手攥着的纸袋里，此刻就装着她小小的愿望，热乎乎的，与她热乎乎的小脸一起紧贴着我的后背。车子一颠一颠的，女儿的小脸和那纸袋与我的背脊若即若离，那温暖也就一阵一阵——可就是这一阵一阵的温暖，让我寒雨里的心一阵阵战栗！ ③西式快餐店在这个城市里随处可见，但我的女儿对它却一直保持着向往与好奇，去年她9岁生日那天，我第一次带她去西式快餐店，她用薯条蘸着番茄酱，放进嘴里小心翼翼地嚼，那满足的眼神让我几乎不敢面对……为了自己的梦想，我辞职来到这座城市快两年了，我不得不节约血汗换来的每一分钱，以应付房租、伙食费以及女儿不菲的借读费。小小的女儿，便也常常受我所累，有时一些小小的愿望都难以实现…… ④雨没停，风也没停，而我们离租住的小屋还很远。我把腋窝里的女儿的小手夹得紧一些，想让她省些力气。与此同时，我又问了一遍：“你在伞里吗？”女儿的回答还是那一句响亮而干脆的“在！” ⑤到家了，我用腿撑着车，腾出左手抓住伞柄，好让女儿抽出手来。当我转过脸的刹那，我呆住了——女儿几乎全身湿透！但她微笑着，扯了扯我的上衣，又拍拍那个纸袋，紧紧地抱在胸前：“它没湿，还热着呢！” ⑥泪水和着雨水，从我的脸上流淌下来，一瞬间打湿了我的脸…… 1.短文主要写了 的事。 2.请给画“ ”的句子补充正确的标点。 3.联系上下文，理解句子的意思并填空。 （1）可就是这一阵一阵的温暖，让我寒雨里的心一阵阵战栗！ 让“我”感到“温暖”的原因除了 ，还有 。“我”的心“一阵阵战栗”是因为 。 （2）“泪水和着雨水，从我的脸上流满下来，一瞬间打湿了我的脸……” ①这个结尾的特点是 （A．首尾照应，意犹未尽 B．总结全文，点明中心）。 ②你觉得这“泪水”和“……”包含着“我”的哪些情感？（不少于2点） 4.对文中画“ ”的句子理解正确的一项是（ ） A．“小心翼翼地嚼”“那满足的眼神”写出了女儿知道妈妈挣钱的艰辛和家庭的困难，因此对于妈妈能满足自己小小的愿望格外珍惜。 B．“让我几乎不敢面对”是因为“我”第一次带女儿去西式快餐店，分量太少而不好意思。 C．女儿“小心翼翼地嚼”是因为分量不多，担心一阵子就吃光了。 D．“满足”是因为女儿终于在9岁生日那天吃到了西式快餐，她吃得很饱所以心满意足。 5.结合短文内容，请用关键词概括文中的“女儿”是个怎样的孩子？（不少于2点） 演练五 河北省保定市莲池区五年级期末 ①我从小怕黑，天没黑就嚷着点灯，母亲燃起煤油灯，屋内霎时弥漫着一片橘黄的光，朦胧、柔和、温暖。有灯亮，有母亲在，我就觉得踏实。 ②那时是我家最艰难的时期，父亲下放到农村，不久身染重病。母亲在镇上的学校教书，白天忙完学校的工作，晚上回家就着煤油灯纳底做鞋，还要教育儿女，照顾父亲。母亲让我每天把灯罩擦得亮亮的，她说灯光亮堂，心里就亮堂，日子才会过得亮堂。艰难的岁月里，是母亲为全家燃起希望的灯。 ③灯下，我见得最多的是母亲纳鞋底的样子。她每穿过去一针，手臂扬起，拉紧线，又钻进去一针，针线来来回回中，“呲啦”的声音富有节奏感。看到母亲熟练自如的样子，有一次我央求她让我试试。我左手拿鞋底，右手捏针，可厚厚的鞋底哪里钻得进针去？母亲教我用顶针帮忙，结果针鼻一歪，针扎进我中指的皮肉里。从此，我再也不敢用顶针。 ④灯下，母亲不仅给了我物质上的享受，还带给我精神上的滋养。母亲是语文教师，她引导我阅读，指导我写作。母亲靠着微薄的工资养活一家人，百般精打细算，尽可能给我借书买书。多少个夜晚，我做完作业，在那橘黄的灯光下，如饥似渴地阅读着。对书籍的痴迷，对文字的喜爱，或许那时就随着灯光，一起深深浅浅地印入了年少的心里。 ⑤母亲喜欢猜谜语，尤其是字谜，她也培养我的兴趣。记得还是小学二年级时，母亲给我出了一个字谜：“一木口中栽，非杏又非呆，若作困字猜，也没好文才。”我在纸上写写画画，一会儿就猜出了“束”字，母亲高兴地表扬了我，我自然备受鼓舞。后来，一些难度更大、有一定技巧的谜语，我也能猜出来。有一次，母亲出了这样一个谜语：“炮马士象一盘棋，老帅当中笑嘻嘻。五个小卒当阵卧，为何输了这盘棋？”想了半天，拆字、重组、另解，都猜不出。吃饭也想，睡觉也想，突然眼前一亮：这盘棋没有“车”——欠车？那就是“软”字啊！ ⑥今天，煤油灯早已成了“历史文物”，但一盏煤油灯，承载了太多的记忆和情感。我轻轻摩挲着这盏煤油灯，用牛皮纸把它重新包好放回原处，就让它在这里静静地躺着吧。岁月深处，灯影摇曳，永恒的灯光带给我温暖和慰藉、希望和梦想，也照亮我前行的方向。 1.请为本文拟一个合适的题目。 2.文章写了三件事，请梳理全文，完成填空。 母亲教我纳鞋底→ → 3.联系文章内容，写写你对“艰难的岁月里，是母亲为全家燃起希望的灯。”这句话的理解。 4.文章回忆了“我”与母亲在灯下的多个场景，其中哪个场景打动了你，联系文章内容及生活，将自己的感悟写下来。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$