专题01 文海叙事（写人叙事）考点三 联系生活实际谈启示或感想 四年级阅读专项训练（教师版）

专题01 文海叙事 写人叙事 写人叙事类文章主要包含写人类文章和记事类文章。写人类文章侧重于对人物的刻画，通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方面，展现人物的性格、品质和精神风貌。记事类文章则是用文字有条理地记录一件或几件事情的发生、发展和结果，让读者了解事情的全貌，从中获得感悟和启示。 文章中的人物和故事往往能引发我们的情感共鸣，让我们体验到不同的情感，如喜悦、悲伤、愤怒、感动等。例如，读《卖火柴的小女孩》，我们会为小女孩的悲惨命运感到悲伤和同情，这种情感体验能够丰富我们的内心世界，使我们更加懂得珍惜现在的美好生活。 虽然我们可能没有亲身经历过文章中所描述的事情，但通过阅读，我们可以了解到不同时代、不同地域、不同人物的经历和故事，仿佛置身于各种场景之中，从而丰富我们的人生阅历，拓宽我们的视野。就像阅读《小兵张嘎》，我们能了解到抗日战争时期儿童团员的英勇事迹和那段艰苦而伟大的历史，增长我们的见识。 阅读的基本方法 1.快速通读，构建框架 当我们面对一篇写人叙事类文章时，快速通读全文是我们开启这段旅程的第一步。在这一过程中，不要被个别生僻字词或复杂句式绊住脚步。以《小英雄雨来》为例，初读时我们能迅速抓取雨来在抗日战争时期与敌人斗智斗勇这一核心事件。知晓故事里有雨来、鬼子、李大叔等人物，了解到雨来掩护李大叔，面对鬼子的威逼利诱坚决不透露李大叔的藏身之处，最后成功脱险等主要情节。如此一来，我们对文章便构建起一个整体的框架，为后续深入挖掘文章内涵、联系生活实际感悟道理打下坚实基础。通过对这类文章初步的整体把握，我们能像掌握了城市地图一样，为接下来的深度阅读指明方向，也能更好地在生活中找寻与之对应的场景和体验。 2.标记要点，留存线索 在快速通读文章的同时，养成标记关键信息的良好习惯极为重要。我们可以采用多种方式进行标记，比如用圆圈圈出时间，用三角符号标注地点，用下划线突出人物，或者添加简洁的文字批注。需要标记的内容包括时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等关键要素，以及初次阅读时难以理解的字词、含义深邃的句子和自认为重要的片段。例如阅读《金色的鱼钩》，我们用波浪线标记老班长接受照顾伤病员任务的时间和地点，用括号批注老班长为给战士们寻找食物所遭遇的困难，像在荒无人烟的草地上四处寻找野菜、夜晚在河边钓鱼的艰辛过程。这些标记不仅有助于我们在后续深入分析文章时，能够迅速定位关键内容，加深对文章的理解，更能成为我们联系生活实际的重要线索。比如从老班长克服重重困难照顾战士的经历，我们可以联想到生活中长辈为了家庭默默付出，克服各种艰难的场景，从而更好地体会文章所传达的精神，并将其与生活相联系。 3.剖析描写，洞察人物 细致研读文中对人物的各类描写，是深入理解文章的关键路径。外貌描写如同给人物画像，让我们直观地认识人物的外在模样；语言描写好似人物的心声吐露，展现其性格与思想；动作描写则像人物的行为轨迹，体现其行为习惯；神态描写如同人物情绪的信号灯，反映其情绪变化；心理描写恰似打开人物内心世界的钥匙，让我们得以一窥究竟。在《我的老师》一文中，“老师微笑着，眼睛里闪烁着鼓励的光芒，轻轻地拍了拍我的肩膀说：‘别灰心，你已经做得很好了，下次一定会更棒。’”通过这段神态、动作和语言描写，我们能真切感受到老师的和蔼 可亲与善于鼓励学生，精准地把握老师关爱学生的形象。理解了这样的人物形象后，我们就能在生活中更敏锐地察觉到身边那些关心和鼓励我们的人，联想到老师在学习上的耐心指导、父母在生活中的鼓励支持，进而从文章人物身上汲取力量，反思自己对待他人的态度和行为。 3.梳理线索，明晰思路 每一篇写人叙事类文章都蕴含独特的叙事线索，可能是时间的递进、地点的转换、人物的行动或者事件的发展。梳理情节线索就像是绘制一幅地图，能帮助我们清晰地把握文章的结构层次，理解作者的创作思路。 阅读的答题技巧 解析环境，体会内涵 自然环境描写在文章中具有多重作用。它可以烘托人物心情，如《故乡》中“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了……”，阴冷、萧索的环境烘托出“我”回到故乡时悲凉、压抑的心情，暗示了故乡的衰败。自然环境还能渲染气氛，《草船借箭》中“大雾漫天，江上连面对面都看不清”，营造出神秘、紧张的氛围，为诸葛亮草船借箭的妙计实施创造了条件。有时，自然环境的变化会推动情节发展，《鲁滨逊漂流记》中，鲁滨逊流落荒岛后，恶劣的自然环境促使他为了生存去寻找食物、建造住所等，推动了故事的发展。理解自然环境描写，能让我们更好地体会文章的情感氛围，从而为联系生活实际提供情感基础。 社会环境描写能够交代故事发生的时代背景、社会风貌等信息，为人物的出场和故事的发展提供背景。《孔乙己》中对鲁镇酒店格局和顾客群体的描写，让我们了解到当时社会存在的等级差异，为孔乙己的出场和其悲剧命运做了铺垫。同时，社会环境描写有助于揭示人物性格形成的原因，《骆驼祥子》中旧中国黑暗、贫穷的社会环境，是导致祥子性格转变的重要因素。通过分析社会环境描写，我们能更深入地理解人物，从而更好地将人物的命运与生活实际相联系。 品味修辞，感受效果 比喻能使描述更加生动形象，让抽象的事物变得具体可感，深奥的道理变得浅显易懂。答题时，我们先找出比喻句，分析把什么比作什么，再阐述其作用。如“她的笑容像春天的阳光，温暖而灿烂”，将“她的笑容”比作“春天的阳光”，生动地描绘出笑容的温暖灿烂，让读者能直观地感受到其魅力。理解比喻句，能帮助我们更好地理解文章中的描写，为我们从文章中获取启示提供形象的思维方式。 拟人句赋予事物人的动作、神态或情感，使文章更加生动活泼，吸引读者的注意力，同时也能更好地表达作者的情感。例如“风儿轻轻地抚摸着我的脸庞”，赋予“风儿”“抚摸”的动作，生动地表现了风儿的轻柔，营造出温馨的氛围。理解拟人句，能让我们感受到作者对事物的独特情感，从而在联系生活实际时，更好地体会生活中的美好。 排比句能增强语言的气势，使文章的节奏感更强，强调某种情感或观点。答题时，我们找出排比句，分析其句式结构和排比的角度，阐述其作用。如“爱心是一片照射在冬日的阳光……爱心是一泓出现在沙漠里的泉水……爱心是一首飘荡在夜空的歌谣……”，从不同角度阐述爱心的作用，增强了感染力，强调了爱心的重要性。理解排比句，能让我们感受到文章的强烈情感，为我们在生活中践行这些情感提供动力。 探寻主旨，结合实际 概括文章主旨可以从人物形象入手，分析主要人物的性格、品质、经历和命运，总结文章传达的主旨。如《丰碑》通过对军需处长舍己为人形象的刻画，表达了红军战士坚定的革命信念和无私奉献精神。我们可以思考生活中是否有类似无私奉献的人或事，从而将文章主旨与生活实际相联系。 也可以从事件意义分析，思考事件蕴含的道理或启示。《地震中的父与子》通过父亲寻找儿子的故事，体现了父爱的伟大和面对困难不放弃的重要性。我们可以回忆生活中遇到困难时坚持不放弃的经历，或者身边人的类似故事，来加深对文章主旨的理解。 考点三：联系生活实际谈启示或感想 技巧阐述：首先，准确提炼出文章的主旨，即作者通过文章想要表达的核心思想或观点。然后，将主旨与自己的生活实际相联系，思考在生活中有没有类似的情况或经历，从中可以得到哪些启示。例如，《落花生》的主旨是做人要像花生一样朴实无华、默默奉献，联系生活实际，可以想到身边那些在平凡岗位上默默付出的清洁工、志愿者等，启示我们不要追求表面的虚荣，要脚踏实地，为他人和社会贡献自己的力量。 适用范围：适用于所有能够明确提炼出主旨的写人叙事类文章，这是谈启示的基础和前提，只有准确把握主旨，才能联系生活实际得出有价值的启示。 技巧阐述：在联系生活实际谈启示时，不要泛泛而谈，要具体列举生活中的事例来支撑自己的观点。可以是自己亲身经历的事情，也可以是身边看到、听到的事例。比如，读了《地震中的父与子》，谈启示时可以列举自己在面对困难时坚持不放弃最终取得成功的事例，或者身边同学在学习上遇到挫折但坚持不懈最终进步的例子，来说明在困难面前要有坚定的信念和顽强的毅力。 适用范围：适用于各种写人叙事类文章，通过具体事例能使启示更加生动、具体，增强说服力，让读者更容易理解和接受。 技巧阐述：将文章中的人物行为、事件发展与生活中的类似情况进行对比。分析文章中人物的做法与我们在生活中可能采取的做法有何不同，思考为什么会产生这些差异，从中得到启示。例如在《将相和》中，蔺相如面对廉颇的挑衅，选择宽容大度，以国家利益为重。对比生活中我们在与他人发生矛盾时，可能会冲动行事，互不相让。通过这种对比，我们反思自己的行为，认识到在生活中遇到矛盾时，应该像蔺相如一样，以大局为重，学会宽容和理解他人，这样才能更好地处理人际关系，避免矛盾升级。 适用范围：适用于文章内容与生活有一定关联，且存在对比空间的写人叙事类文章。通过对比反思，我们能更加清晰地认识到自己的不足，从而从文章中汲取智慧，改进自己的行为和思维方式。 技巧阐述：基于文章的内容和主旨，进行合理的拓展延伸。思考如果文章中的情境发生在现代社会，或者如果自己处于文章中的情境，会有怎样的不同做法和结果。比如读了《司马光》，我们可以思考在现代社会，当遇到有人落水时，除了司马光砸缸救人的方法，还可以利用哪些现代工具和手段进行救援。通过这样的拓展延伸，我们不仅能加深对文章的理解，还能培养创新思维，将文章中的智慧应用到现代生活中，获得更多的启示。 适用范围：适用于具有一定开放性和启发性的写人叙事类文章。这种方法能够激发我们的想象力和创造力，让我们从不同角度思考问题，丰富我们对文章的理解和感悟。 目 录 演练一 一朵蒲公英（四川省乐山市沐川县四年级期末） 演练二 鲁迅小时候（广西河池市罗城县四年级期末） 演练三 藏在水晶球里的鱼（湖南省岳阳市湘阴县城南区各校联考四年级期中） 演练四 （湖南省彬州市汝城县四年级期中） 演练五 处处留心皆学问（吉林省长春市九台区南山小学四年级期中） 参考答案与解析 演练一 一朵蒲公英 四川省乐山市沐川县四年级期末 ①上小学三年级的时候，我被老师挑选扮演一部剧中的王子。母亲知道后十分高兴，和我一起对台词。然而尽管在家里背得滚瓜烂熟，可是一到舞台上排练，我就把台词忘得一干二净。老师不得不撤换了我的角色。她解释说剧中还需要一个叙述者，让我去担任。老师的话虽然说得很委婉，但仍然使我难过。 ②那天回家吃午饭时，我并没有告诉母亲所发生的一切，可是她已经察觉出我的不快。母亲没有提出背台词，而是问我愿不愿意到院子里去散散步。 ③这是一个阳光明媚的春日，架下的玫瑰花叶正在转绿。我们坐在大榆树下面，可以看见黄色的蒲公英在草地里一串串地散开，好像为我们的院子轻轻地抹上了一层黄色。母亲在一丛蒲公英边蹲下，提议道：“孩子，我想还是把所有的草拔掉吧，从现在开始，我们的花园就只留下玫瑰花好了。”母亲边说边用力连根拔起一棵蒲公英。“可我喜欢蒲公英。”我反对说，“妈妈，所有的花草都是美的，蒲公英也不例外！”这时候，母亲若有所思地问我：“每一种花草都有各自争奇斗艳的方式，对吗？”我点了点头，为自己能说服她而感到高兴。 ④“孩子，人何尝不是如此呢？”母亲十分动情地说，“并不是每一个人都可以成为‘王子’，所以大可不必为此而感到难为情。”我眼睛一热，情不自禁地倒在她怀里哭了起来。“你完全能演好新角色！在戏中，叙述者和王子一样重要。”母亲鼓励道。我终于坦然接受了新的角色，每天认真排练。 ⑤演出的那天晚上，我在后台还是有点紧张。就在戏开演前几分钟，老师走了过来，对我说：“孩子，你妈妈请我把这个转交给你。”这是一朵蒲公英，那样金黄漂亮。我把它小心翼翼地放在衣服口袋里，一股暖流涌上心头，顿时我信心倍增。演出结束后，我欢快地回到家里。母亲和我热烈拥抱，夸奖我演得好。我随后将已经有点发皱的蒲公英轻轻摆弄好，放进一本大词典中。 ⑥很多年过去了，我仍然珍藏着那朵夹在词典中的蒲公英。 1.在短文中，“我”的心情发生了怎样的变化，选一选，填一填。 紧张 难过 欢快 坦然 “我”的心情变化过程是： （ ）—（ ）—（ ）—（ ） 2.文中画“ ”的句子是对“我”的 描写。从“ ”词可以看出“我”非常珍爱这朵蒲公英。 3.“我”不同意拔掉院子里的蒲公英，是因为 ；很多年过去了，“我”仍然珍藏着那朵蒲英是因为 。 4.读读画“ ”的语句，你从中受到哪些启发？试着将批注写在下面的横线上。 演练二 鲁迅小时候 广西河池市罗城县四年级期末 ①鲁迅小时候是一个很聪明的孩子，他的记忆力很好。人家念二三十遍才记得熟的东西，他念两三遍就能背了。他这样能背，老师就让他比别人多背一些，甚至曾经让他一本书一本的背。他还是背出来了，当然，鲁迅读书不光凭自己的聪明伶俐，还依靠自己的勤奋。 ②鲁迅小时候也很喜欢玩耍。他怎样玩呢？他喜欢种花。为了种花还专门买了一本怎样种花的书——《花镜》来看。他还专门在各种花旁边插上竹片，写明花的名称，弄得津津有味。他喜欢描画。那时候没有美术课，他自己买了一些宣纸，映在绣像小说上，把书上的人物、房屋等描下来，再订成一本一本的小册子，这对他以后在南京矿路学堂学画图很有帮助。 ③鲁迅小时候的学习和玩耍，给了我们一个深刻的启示：读书学习就该专心致志，决不可三心二意、不动脑筋；休息玩耍，不要呆头呆脑，而要玩得有趣有益！ 1．照样子，写词语。 津津有味 ( )( ) 呆头呆脑( )( ) 2．我会写出下列词语的反义词。 三心二意( ) 津津有味( ) 聪明伶俐( ) 3．第二自然段是围绕着“ ”这一句话来写的。 4．鲁迅小时候的学习和玩耍，给了我们什么启示？ 5．读了这篇短文后，你要向鲁迅学习什么呢？ 演练三 藏在水晶球里的 湖南省岳阳市湘阴县城南区各校联考四年级期中 ①妻子出差带回一个水晶球工艺品。水晶球做工精致、玲珑剔透，女儿爱不释手地欣赏着。她惊讶地发现水晶球里面居然有一条红色的小金鱼在欢快地游动着。 ②女儿不解地问（ ）“妈妈，这条鱼是怎么装进球里面的？” ③“人们先做一个空心的水晶球，然后在球上钻一个小孔，把水和小鱼放进球里再把小孔封死就行了。”妻子说（ ） ④“那小鱼是不是很快就会死啊！”女儿         地说。 ⑤“这你不用担心，人们在水晶球里注水时加入了制氧剂和食物，足够小鱼活半年了。”妻子解释说。 ⑥“那半年后呢？”女儿接着问。 ⑦“小鱼因为缺氧就死掉了。”妻子        地说（ ）女儿听了这话沉默了。 ⑧五个月后的一天，我下班一进家门就听见女儿呜呜的哭声，妻子的脸色也很难看，一问才知道女儿把水晶球摔破了。 ⑨“水晶球摔破就算了，何必动手打女儿呢！”我抱起女儿       地对妻子说。 ⑩“她是故意摔破水晶球的……”妻子一脸怒气地说。 ⑪“孩子，你为什么要把水晶球摔破呢？”我柔声问女儿。 ⑫“如果我不把水晶球摔破，里面的这条小鱼就只剩一个月的生命了。”女儿       说。 ⑬那一刻我和妻子都沉默不语，女儿的话深深感动了我。是女儿给我们上了一课，让我们知道人世间只有心怀至善，才能欣赏到最美的风景。 1．在文中的括号内填上合适的标点符号。 2．在横线上选择合适的描写人物神情的词语。 A．心疼 B．着急 C．哭着 D．淡淡 3．一家人对待小金鱼的态度一样吗？各是怎样的？ 4．读了短文，你想说些什么？ 演练四 湖南省彬州市汝城县四年级期中 ①一个生长在孤儿院的男孩，常常悲观地问院长：“像我这样没有人要的孩子，活着究竟有什么意思呢?”院长总是笑而不答。 ②有一天，院长交给男孩一块石头，说：“明天早上，你拿这块石头到市场去卖，但不是‘真卖’。记住，不论别人出多少钱，绝对不能卖。” ③第二天，男孩蹲在市场角落。意外地有好多人要向他买那块石头，而且价钱愈出愈高。回去后，男孩兴奋地向院长报告。院长笑笑，要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。 ④最后，院长叫男孩把石头拿到宝石市场上去展示。结果，石头的身价比昨天又涨了十倍。更由于男孩怎么都不卖，竟被传为“稀世珍宝”。 ⑤男孩兴冲冲地捧着这块石头回到孤儿院，将这一切禀报院长。院长望着男孩徐徐说道：“生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就会有不同的意义。一块不起眼的石头，．由于你的珍惜、惜售而提升了它的价值，被说成稀世珍宝。你不就像这块石头一样?只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意义，有价值。” 1．联系上下文，解释词语。 禀报： 2．故事的主要人物是 ，事情的起因是 ，经过是 ，结果是 。 3．普通的石头为什么成了稀世珍宝？ 4．你从这个故事得到了什么启示？ 5．给文章取个合适的标题，写在文首横线上。 演练五 处处留心皆学问 吉林省长春市九台区南山小学四年级期中 ①在我们的生活中，只要留心观察，就能从一些细小的地方和平常的事情中获得知识。日积月累，这些知识就如粒粒沙子，堆成了小沙丘。当你遇到问题时，你从自己的积累中找出相关的知识来解决，这些问题就能迎刃而解了。 ②一次自然课上，老师问：“鱼有哪些内脏？”这个问题把同学们都给难住了，有的傻愣愣地瞪着黑板，有的皱着眉头咬笔杆。我脱口而出：“肝、鳔、胆、肠……”同桌半开玩笑地说：“石蕾，你是不是以前解剖过鱼呀？要不怎么对它的内脏了如指掌呢？”我神秘地说：“处处留心皆学问！”上个星期天，我看奶奶剖鱼，鱼的内脏刚被掏出来，我就像个“小问号”似的缠住奶奶，问它们叫什么名字。奶奶没法子，只好依次报了出来。我认真地听着，用心地记着。也不知什么缘故，我记得特别牢，一个个都好像在脑海里扎了根似的。谁知这“留心”而来的“学问”，竟在这次自然课上用上了。啊，可真是“处处留心皆学问”！ ③“处处留心皆学问"这句话使我不但在学习上尝到甜头，而且在生活中也受益匪浅。一天，我无意中看到姐姐的一篇作文中写道：“一串红在这美丽的春天里绽开了笑脸。”我猛然想起，我们学校的花坛里也有几盆一串红，可是全都是秋天开的呀！我把自己的想法告诉了姐姐，姐姐拍着我的头说：“小蕾，真谢谢你，我把映山红和一串红给弄混了。这篇文章我还想投到《扬子晚报》呢，那样岂不是闹了个大笑话！"我心里喜滋滋的，更感到“处处留心皆学问"的妙处。 ④是啊，处处留心皆学问。只有留心生活，我们才会感受到生活的丰富，体会到学习的乐趣。 1．“处处留心皆学问”中的“学问”指的是 。 2．用“ ”画出在文中起过渡作用的一句话。 3．第②自然段主要写了（ ） A．自然课上，老师提出了一个问题。 B．我在看奶奶剖鱼时获得的知识，在自然课上用上了。 C．我看奶奶剖鱼，获得了许多知识。 4．读了本文，你受到了什么启示？ 演练一 一朵蒲公英 答案 1.难过 坦然 紧张 欢快 2.动作 小心翼翼 3.“我” 喜欢蒲公英，“我” 认为所有的花草都是美的，蒲公英也不例外 它让 “我” 牢牢记住母亲的教诲，在生活中保持一颗平常心，踏踏实实地做好本职工作 4.每个人都有自己的长处与不足，我们要调整好心态，增强信心，在自己擅长的领域把事情做到最好。 解析 1.心情变化梳理：起初，“我”被老师撤换王子角色，即便老师措辞委婉，可这仍让“我”十分难过；和母亲交流后，“我”理解了母亲的话，坦然接受了叙述者这一新角色；演出当晚，身处后台的“我”不由得感到紧张；演出结束后，“我”得到母亲夸奖，心情变得欢快。所以，“我”的心情变化过程是难过—坦然—紧张—欢快。 2.描写手法及关键词分析：“我把它小心翼翼地放在衣服口袋里”，此句通过“放”这一动作描写，生动展现了“我”放置蒲公英时的状态。“小心翼翼”一词更是凸显出“我”对这朵蒲公英的珍视，生怕对其造成损伤，充分表明“我”对它的珍爱之情。 3.原因探究：“我”不同意拔掉蒲公英，是因为“我”打心底喜欢蒲公英，在“我”看来，所有花草都有其独特的美，蒲公英也不例外。多年后“我”依旧珍藏这朵蒲公英，是因为它承载着母亲对“我”的教诲。母亲借蒲公英告诉“我”，并非每个人都能成为瞩目的“王子”，要学会接受自己的角色。这朵蒲公英时刻提醒“我”，在生活中要保持平常心，认真踏实地做好自己的本职工作。 4.句子启发：母亲说“孩子，人何尝不是如此呢？并不是每一个人都可以成为‘王子’，所以大可不必为此而感到难为情”，这句话告诉我们，每个人都有自己的优势与不足，不可能事事都能做到顶尖，成为众人焦点。当面对不如意的状况时，我们要调整心态，相信自己，增强自信心，在自己擅长的领域全力以赴，做到最好。就像“我”虽然没能继续扮演王子，但在叙述者的位置上同样可以发光发热，演绎精彩。 演练二 鲁迅小时候 答案 1.头头是道 勃勃生机 人山人海 自言自语 2.一心一意 枯燥无味 呆头呆脑 3.鲁迅小时候也很喜欢玩耍。 4.读书学习就该专心致志，决不可三心二意、不动脑筋；休息玩耍，不要呆头呆脑，而要玩得有趣有益！ 5.学习鲁迅读书专心致志，学玩一体、劳逸结合、爱动脑筋的精神。 解析 1.词语仿写：“津津有味”属于AABC式词语，前两个字相同，后两个字不同且表意完整。“头头是道”“勃勃生机”同样符合这一结构，读起来富有韵律感。“呆头呆脑”是ABAC式词语，第一、三字相同，第二、四字不同。“人山人海”“自言自语”也是这种结构，形象地描绘出各种场景或人物状态。 2.反义词查找：“三心二意”指心思不专注，做事情时注意力分散，而“一心一意”则强调专注于一件事，心思集中，二者意思相反。“津津有味”表示对事物兴趣浓厚，觉得有意思，“枯燥无味”形容事物单调、缺乏趣味，毫无吸引力，是“津津有味”的反义词。“聪明伶俐”形容人头脑灵活、反应敏捷，“呆头呆脑”则形容人迟钝、不灵活，两者互为反义词。 3.段落中心句判断：第二自然段先写鲁迅喜欢种花，还专门买书研究并给花做标记；接着写他喜欢描画，自己买宣纸描摹小说内容。这些都围绕鲁迅小时候喜欢玩耍展开，所以该段是围绕“鲁迅小时候也很喜欢玩耍”这句话来写的。 4.启示概括：从文中可知，鲁迅读书时非常专心，凭借自身的聪明和勤奋记住了很多知识；玩耍时，他选择的种花、描画等活动也都有趣有益，并且对日后学习有帮助。这启示我们，读书学习要全神贯注，不能分心，要积极思考；休息玩耍时，也要选择有意义的活动，避免无聊、乏味的玩法，做到劳逸结合。 5.学习品质总结：鲁迅读书专心致志，依靠勤奋掌握知识，体现出他对待学习的认真态度；同时，他学玩一体，在玩耍中也能收获知识和技能，做到了劳逸结合、善于思考。我们应该学习他这种对待学习和生活的积极态度和优秀品质，在学习时专注投入，在生活中善于从玩耍等活动中获取知识和乐趣。 演练三 藏在水晶球里的鱼 答案 1.： 。 。 2.D A C 3.不一样。 女儿：小金鱼充满了怜爱和同情，愿意通过摔破水晶球的方式来拯救小鱼的生命。 母亲：持有一种客观和冷静的态度，接受水晶球中的鱼活不久的事实，并向女儿解释工艺品的制作及其内在逻辑。 父亲：一开始对小鱼没有特别的态度，但最终被女儿纯真的想法所感动，通过女儿的行为理解了对生命的珍惜。 4.读了短文，我想说：我们不应该漠视地球上的任何生命，应该采取尊重、爱护的态度对待其他生命。 解析 1.标点符号填写：“女儿不解地问”后面是女儿说的话，应用冒号和双引号，即“女儿不解地问：‘妈妈，这条鱼是怎么装进球里面的？’”；“妻子说”在话语说完之后，句末用句号，即“‘人们先做一个空心的水晶球，然后在球上钻一个小孔，把水和小鱼放进球里再把小孔封死就行了。’妻子说。”；“妻子淡淡地说”在话语说完之后，句末用句号，即“‘小鱼因为缺氧就死掉了。’妻子淡淡地说。” 2.词语选择：女儿关心小鱼的生命，担心它很快会死，所以心情着急，此处应选“着急”；妻子讲述小鱼半年后会死时，语气平淡，用“淡淡”来形容较为合适；女儿摔破水晶球后，在解释原因时是哭着说的，所以选“哭着”。 3.人物态度分析：女儿对小金鱼充满了怜爱和同情，为了让小鱼不被困在水晶球里等死，不惜摔破水晶球拯救它，体现出她对生命的珍惜；妻子对小鱼的生存状况持有客观冷静的态度，如实向女儿解释小鱼在水晶球里的生存情况及最终结局；父亲一开始对小鱼没有特别明显的态度表现，在得知女儿摔破水晶球的原因后，被女儿纯真善良的想法所感动，开始理解并认可女儿对生命的珍视。所以一家人对待小金鱼的态度不一样。 4.阅读感悟：短文通过女儿为救小鱼摔破水晶球的故事，展现了女儿对生命的尊重和爱护。这启示我们，在生活中不能漠视任何生命，要以尊重和爱护的态度对待地球上的每一个生命，珍惜每一个生命的存在价值，用心去呵护它们。 演练四 答案 1.向上级或长辈报告 2.男孩 男孩常常悲观地问院长活着有什么意思 院长让男孩拿着石头去市场卖但不能真卖 男孩明白了生命的价值 3.因为男孩的珍惜和惜售提升了石头的价值 4.生命的价值取决于自己，只要自己看重自己，生命就有意义和价值 5.生命的价值 解析 1.词语解释：在文中，男孩向院长报告石头在市场、黄金市场、宝石市场叫卖的情况，“禀报”结合语境可理解为向上级或长辈报告。 2.故事要素概括：故事围绕男孩展开，所以主要人物是男孩。起因是男孩生长在孤儿院，对自己的存在感到迷茫，常常悲观地问院长活着的意义；经过是院长让男孩拿石头去市场、黄金市场、宝石市场叫卖，但叮嘱不能真卖，在这个过程中石头的价格不断攀升；结果是男孩通过这次经历，明白了生命的价值取决于自己对自身的珍视。 3.原因分析：普通石头之所以成为稀世珍宝，是因为男孩按照院长的要求，无论别人出多少钱都坚决不卖。这种珍惜和惜售的行为，让人们觉得石头非常珍贵，进而提升了它的价值，最终被传为“稀世珍宝”。 4.启示提炼：院长通过让男孩卖石头的经历，让男孩认识到生命的价值如同这块石头，关键在于自己如何看待自己。从这个故事中我们得到的启示是，生命的价值由自己决定，只要我们自己珍视自己，认可自身的价值，积极面对生活，生命就会变得有意义、有价值。 5.标题拟定：文章围绕男孩探寻生命的价值展开，通过卖石头的经历，男孩最终明白了生命价值的真谛。所以标题拟定为“生命的价值”能准确概括文章核心内容。 演练五 处处留心皆学问 答案 1.知识 2.“处处留心皆学问” 这句话使我不但在学习上尝到甜头，而且在生活中也受益匪浅。 3.B 4.我受到的启示是：在生活中，只有处处留心，我们才会感受到生活的丰富，体会到学习的乐趣。 解析 1.词语含义理解：从文中作者通过看奶奶剖鱼记住鱼内脏知识，以及发现姐姐作文错误等事例可以看出，“处处留心皆学问”中的“学问”指的是知识。这些知识来源于生活中的细心观察和学习积累。 2.过渡句判断：“‘处处留心皆学问’这句话使我不但在学习上尝到甜头，而且在生活中也受益匪浅。”此句前半句承接上文作者在自然课上因留心获得知识尝到甜头，后半句引出下文在生活中因留心发现姐姐作文错误的事例，起到了承上启下的过渡作用，将文章从学习方面的事例自然地过渡到生活方面的事例。 3.段落内容概括：第②自然段先描述自然课上老师提问，同学们都被难住，而“我”因之前看奶奶剖鱼记住了鱼的内脏知识，从而准确回答了问题。重点在于“我”看奶奶剖鱼获得的知识在自然课上得到了应用，所以该段主要写的是B选项内容，即“我”在看奶奶剖鱼时获得的知识，在自然课上用上了。 4.阅读启示：文章通过作者在自然课和生活中因留心观察获得知识、解决问题的事例，告诉我们在生活中，只要养成处处留心观察身边事物的习惯，就能获取丰富的知识，感受到生活的丰富多彩，体会到学习带来的乐趣。这种留心观察的习惯不仅能帮助我们在学习上取得进步，还能让我们更好地理解和应对生活中的各种情况。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题01 文海叙事 写人叙事 写人叙事类文章主要包含写人类文章和记事类文章。写人类文章侧重于对人物的刻画，通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方面，展现人物的性格、品质和精神风貌。记事类文章则是用文字有条理地记录一件或几件事情的发生、发展和结果，让读者了解事情的全貌，从中获得感悟和启示。 文章中的人物和故事往往能引发我们的情感共鸣，让我们体验到不同的情感，如喜悦、悲伤、愤怒、感动等。例如，读《卖火柴的小女孩》，我们会为小女孩的悲惨命运感到悲伤和同情，这种情感体验能够丰富我们的内心世界，使我们更加懂得珍惜现在的美好生活。 虽然我们可能没有亲身经历过文章中所描述的事情，但通过阅读，我们可以了解到不同时代、不同地域、不同人物的经历和故事，仿佛置身于各种场景之中，从而丰富我们的人生阅历，拓宽我们的视野。就像阅读《小兵张嘎》，我们能了解到抗日战争时期儿童团员的英勇事迹和那段艰苦而伟大的历史，增长我们的见识。 阅读的基本方法 1.快速通读，构建框架 当我们面对一篇写人叙事类文章时，快速通读全文是我们开启这段旅程的第一步。在这一过程中，不要被个别生僻字词或复杂句式绊住脚步。以《小英雄雨来》为例，初读时我们能迅速抓取雨来在抗日战争时期与敌人斗智斗勇这一核心事件。知晓故事里有雨来、鬼子、李大叔等人物，了解到雨来掩护李大叔，面对鬼子的威逼利诱坚决不透露李大叔的藏身之处，最后成功脱险等主要情节。如此一来，我们对文章便构建起一个整体的框架，为后续深入挖掘文章内涵、联系生活实际感悟道理打下坚实基础。通过对这类文章初步的整体把握，我们能像掌握了城市地图一样，为接下来的深度阅读指明方向，也能更好地在生活中找寻与之对应的场景和体验。 2.标记要点，留存线索 在快速通读文章的同时，养成标记关键信息的良好习惯极为重要。我们可以采用多种方式进行标记，比如用圆圈圈出时间，用三角符号标注地点，用下划线突出人物，或者添加简洁的文字批注。需要标记的内容包括时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等关键要素，以及初次阅读时难以理解的字词、含义深邃的句子和自认为重要的片段。例如阅读《金色的鱼钩》，我们用波浪线标记老班长接受照顾伤病员任务的时间和地点，用括号批注老班长为给战士们寻找食物所遭遇的困难，像在荒无人烟的草地上四处寻找野菜、夜晚在河边钓鱼的艰辛过程。这些标记不仅有助于我们在后续深入分析文章时，能够迅速定位关键内容，加深对文章的理解，更能成为我们联系生活实际的重要线索。比如从老班长克服重重困难照顾战士的经历，我们可以联想到生活中长辈为了家庭默默付出，克服各种艰难的场景，从而更好地体会文章所传达的精神，并将其与生活相联系。 3.剖析描写，洞察人物 细致研读文中对人物的各类描写，是深入理解文章的关键路径。外貌描写如同给人物画像，让我们直观地认识人物的外在模样；语言描写好似人物的心声吐露，展现其性格与思想；动作描写则像人物的行为轨迹，体现其行为习惯；神态描写如同人物情绪的信号灯，反映其情绪变化；心理描写恰似打开人物内心世界的钥匙，让我们得以一窥究竟。在《我的老师》一文中，“老师微笑着，眼睛里闪烁着鼓励的光芒，轻轻地拍了拍我的肩膀说：‘别灰心，你已经做得很好了，下次一定会更棒。’”通过这段神态、动作和语言描写，我们能真切感受到老师的和蔼 可亲与善于鼓励学生，精准地把握老师关爱学生的形象。理解了这样的人物形象后，我们就能在生活中更敏锐地察觉到身边那些关心和鼓励我们的人，联想到老师在学习上的耐心指导、父母在生活中的鼓励支持，进而从文章人物身上汲取力量，反思自己对待他人的态度和行为。 3.梳理线索，明晰思路 每一篇写人叙事类文章都蕴含独特的叙事线索，可能是时间的递进、地点的转换、人物的行动或者事件的发展。梳理情节线索就像是绘制一幅地图，能帮助我们清晰地把握文章的结构层次，理解作者的创作思路。 阅读的答题技巧 解析环境，体会内涵 自然环境描写在文章中具有多重作用。它可以烘托人物心情，如《故乡》中“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了……”，阴冷、萧索的环境烘托出“我”回到故乡时悲凉、压抑的心情，暗示了故乡的衰败。自然环境还能渲染气氛，《草船借箭》中“大雾漫天，江上连面对面都看不清”，营造出神秘、紧张的氛围，为诸葛亮草船借箭的妙计实施创造了条件。有时，自然环境的变化会推动情节发展，《鲁滨逊漂流记》中，鲁滨逊流落荒岛后，恶劣的自然环境促使他为了生存去寻找食物、建造住所等，推动了故事的发展。理解自然环境描写，能让我们更好地体会文章的情感氛围，从而为联系生活实际提供情感基础。 社会环境描写能够交代故事发生的时代背景、社会风貌等信息，为人物的出场和故事的发展提供背景。《孔乙己》中对鲁镇酒店格局和顾客群体的描写，让我们了解到当时社会存在的等级差异，为孔乙己的出场和其悲剧命运做了铺垫。同时，社会环境描写有助于揭示人物性格形成的原因，《骆驼祥子》中旧中国黑暗、贫穷的社会环境，是导致祥子性格转变的重要因素。通过分析社会环境描写，我们能更深入地理解人物，从而更好地将人物的命运与生活实际相联系。 品味修辞，感受效果 比喻能使描述更加生动形象，让抽象的事物变得具体可感，深奥的道理变得浅显易懂。答题时，我们先找出比喻句，分析把什么比作什么，再阐述其作用。如“她的笑容像春天的阳光，温暖而灿烂”，将“她的笑容”比作“春天的阳光”，生动地描绘出笑容的温暖灿烂，让读者能直观地感受到其魅力。理解比喻句，能帮助我们更好地理解文章中的描写，为我们从文章中获取启示提供形象的思维方式。 拟人句赋予事物人的动作、神态或情感，使文章更加生动活泼，吸引读者的注意力，同时也能更好地表达作者的情感。例如“风儿轻轻地抚摸着我的脸庞”，赋予“风儿”“抚摸”的动作，生动地表现了风儿的轻柔，营造出温馨的氛围。理解拟人句，能让我们感受到作者对事物的独特情感，从而在联系生活实际时，更好地体会生活中的美好。 排比句能增强语言的气势，使文章的节奏感更强，强调某种情感或观点。答题时，我们找出排比句，分析其句式结构和排比的角度，阐述其作用。如“爱心是一片照射在冬日的阳光……爱心是一泓出现在沙漠里的泉水……爱心是一首飘荡在夜空的歌谣……”，从不同角度阐述爱心的作用，增强了感染力，强调了爱心的重要性。理解排比句，能让我们感受到文章的强烈情感，为我们在生活中践行这些情感提供动力。 探寻主旨，结合实际 概括文章主旨可以从人物形象入手，分析主要人物的性格、品质、经历和命运，总结文章传达的主旨。如《丰碑》通过对军需处长舍己为人形象的刻画，表达了红军战士坚定的革命信念和无私奉献精神。我们可以思考生活中是否有类似无私奉献的人或事，从而将文章主旨与生活实际相联系。 也可以从事件意义分析，思考事件蕴含的道理或启示。《地震中的父与子》通过父亲寻找儿子的故事，体现了父爱的伟大和面对困难不放弃的重要性。我们可以回忆生活中遇到困难时坚持不放弃的经历，或者身边人的类似故事，来加深对文章主旨的理解。 考点三：联系生活实际谈启示或感想 技巧阐述：首先，准确提炼出文章的主旨，即作者通过文章想要表达的核心思想或观点。然后，将主旨与自己的生活实际相联系，思考在生活中有没有类似的情况或经历，从中可以得到哪些启示。例如，《落花生》的主旨是做人要像花生一样朴实无华、默默奉献，联系生活实际，可以想到身边那些在平凡岗位上默默付出的清洁工、志愿者等，启示我们不要追求表面的虚荣，要脚踏实地，为他人和社会贡献自己的力量。 适用范围：适用于所有能够明确提炼出主旨的写人叙事类文章，这是谈启示的基础和前提，只有准确把握主旨，才能联系生活实际得出有价值的启示。 技巧阐述：在联系生活实际谈启示时，不要泛泛而谈，要具体列举生活中的事例来支撑自己的观点。可以是自己亲身经历的事情，也可以是身边看到、听到的事例。比如，读了《地震中的父与子》，谈启示时可以列举自己在面对困难时坚持不放弃最终取得成功的事例，或者身边同学在学习上遇到挫折但坚持不懈最终进步的例子，来说明在困难面前要有坚定的信念和顽强的毅力。 适用范围：适用于各种写人叙事类文章，通过具体事例能使启示更加生动、具体，增强说服力，让读者更容易理解和接受。 技巧阐述：将文章中的人物行为、事件发展与生活中的类似情况进行对比。分析文章中人物的做法与我们在生活中可能采取的做法有何不同，思考为什么会产生这些差异，从中得到启示。例如在《将相和》中，蔺相如面对廉颇的挑衅，选择宽容大度，以国家利益为重。对比生活中我们在与他人发生矛盾时，可能会冲动行事，互不相让。通过这种对比，我们反思自己的行为，认识到在生活中遇到矛盾时，应该像蔺相如一样，以大局为重，学会宽容和理解他人，这样才能更好地处理人际关系，避免矛盾升级。 适用范围：适用于文章内容与生活有一定关联，且存在对比空间的写人叙事类文章。通过对比反思，我们能更加清晰地认识到自己的不足，从而从文章中汲取智慧，改进自己的行为和思维方式。 技巧阐述：基于文章的内容和主旨，进行合理的拓展延伸。思考如果文章中的情境发生在现代社会，或者如果自己处于文章中的情境，会有怎样的不同做法和结果。比如读了《司马光》，我们可以思考在现代社会，当遇到有人落水时，除了司马光砸缸救人的方法，还可以利用哪些现代工具和手段进行救援。通过这样的拓展延伸，我们不仅能加深对文章的理解，还能培养创新思维，将文章中的智慧应用到现代生活中，获得更多的启示。 适用范围：适用于具有一定开放性和启发性的写人叙事类文章。这种方法能够激发我们的想象力和创造力，让我们从不同角度思考问题，丰富我们对文章的理解和感悟。 目 录 演练一 一朵蒲公英（四川省乐山市沐川县四年级期末） 演练二 鲁迅小时候（广西河池市罗城县四年级期末） 演练三 藏在水晶球里的鱼（湖南省岳阳市湘阴县城南区各校联考四年级期中） 演练四 （湖南省彬州市汝城县四年级期中） 演练五 处处留心皆学问（吉林省长春市九台区南山小学四年级期中） 演练一 一朵蒲公英 四川省乐山市沐川县四年级期末 ①上小学三年级的时候，我被老师挑选扮演一部剧中的王子。母亲知道后十分高兴，和我一起对台词。然而尽管在家里背得滚瓜烂熟，可是一到舞台上排练，我就把台词忘得一干二净。老师不得不撤换了我的角色。她解释说剧中还需要一个叙述者，让我去担任。老师的话虽然说得很委婉，但仍然使我难过。 ②那天回家吃午饭时，我并没有告诉母亲所发生的一切，可是她已经察觉出我的不快。母亲没有提出背台词，而是问我愿不愿意到院子里去散散步。 ③这是一个阳光明媚的春日，架下的玫瑰花叶正在转绿。我们坐在大榆树下面，可以看见黄色的蒲公英在草地里一串串地散开，好像为我们的院子轻轻地抹上了一层黄色。母亲在一丛蒲公英边蹲下，提议道：“孩子，我想还是把所有的草拔掉吧，从现在开始，我们的花园就只留下玫瑰花好了。”母亲边说边用力连根拔起一棵蒲公英。“可我喜欢蒲公英。”我反对说，“妈妈，所有的花草都是美的，蒲公英也不例外！”这时候，母亲若有所思地问我：“每一种花草都有各自争奇斗艳的方式，对吗？”我点了点头，为自己能说服她而感到高兴。 ④“孩子，人何尝不是如此呢？”母亲十分动情地说，“并不是每一个人都可以成为‘王子’，所以大可不必为此而感到难为情。”我眼睛一热，情不自禁地倒在她怀里哭了起来。“你完全能演好新角色！在戏中，叙述者和王子一样重要。”母亲鼓励道。我终于坦然接受了新的角色，每天认真排练。 ⑤演出的那天晚上，我在后台还是有点紧张。就在戏开演前几分钟，老师走了过来，对我说：“孩子，你妈妈请我把这个转交给你。”这是一朵蒲公英，那样金黄漂亮。我把它小心翼翼地放在衣服口袋里，一股暖流涌上心头，顿时我信心倍增。演出结束后，我欢快地回到家里。母亲和我热烈拥抱，夸奖我演得好。我随后将已经有点发皱的蒲公英轻轻摆弄好，放进一本大词典中。 ⑥很多年过去了，我仍然珍藏着那朵夹在词典中的蒲公英。 1.在短文中，“我”的心情发生了怎样的变化，选一选，填一填。 紧张 难过 欢快 坦然 “我”的心情变化过程是： （ ）—（ ）—（ ）—（ ） 2.文中画“ ”的句子是对“我”的 描写。从“ ”词可以看出“我”非常珍爱这朵蒲公英。 3.“我”不同意拔掉院子里的蒲公英，是因为 ；很多年过去了，“我”仍然珍藏着那朵蒲英是因为 。 4.读读画“ ”的语句，你从中受到哪些启发？试着将批注写在下面的横线上。 演练二 鲁迅小时候 广西河池市罗城县四年级期末 ①鲁迅小时候是一个很聪明的孩子，他的记忆力很好。人家念二三十遍才记得熟的东西，他念两三遍就能背了。他这样能背，老师就让他比别人多背一些，甚至曾经让他一本书一本的背。他还是背出来了，当然，鲁迅读书不光凭自己的聪明伶俐，还依靠自己的勤奋。 ②鲁迅小时候也很喜欢玩耍。他怎样玩呢？他喜欢种花。为了种花还专门买了一本怎样种花的书——《花镜》来看。他还专门在各种花旁边插上竹片，写明花的名称，弄得津津有味。他喜欢描画。那时候没有美术课，他自己买了一些宣纸，映在绣像小说上，把书上的人物、房屋等描下来，再订成一本一本的小册子，这对他以后在南京矿路学堂学画图很有帮助。 ③鲁迅小时候的学习和玩耍，给了我们一个深刻的启示：读书学习就该专心致志，决不可三心二意、不动脑筋；休息玩耍，不要呆头呆脑，而要玩得有趣有益！ 1．照样子，写词语。 津津有味 ( )( ) 呆头呆脑( )( ) 2．我会写出下列词语的反义词。 三心二意( ) 津津有味( ) 聪明伶俐( ) 3．第二自然段是围绕着“ ”这一句话来写的。 4．鲁迅小时候的学习和玩耍，给了我们什么启示？ 5．读了这篇短文后，你要向鲁迅学习什么呢？ 演练三 藏在水晶球里的 湖南省岳阳市湘阴县城南区各校联考四年级期中 ①妻子出差带回一个水晶球工艺品。水晶球做工精致、玲珑剔透，女儿爱不释手地欣赏着。她惊讶地发现水晶球里面居然有一条红色的小金鱼在欢快地游动着。 ②女儿不解地问（ ）“妈妈，这条鱼是怎么装进球里面的？” ③“人们先做一个空心的水晶球，然后在球上钻一个小孔，把水和小鱼放进球里再把小孔封死就行了。”妻子说（ ） ④“那小鱼是不是很快就会死啊！”女儿         地说。 ⑤“这你不用担心，人们在水晶球里注水时加入了制氧剂和食物，足够小鱼活半年了。”妻子解释说。 ⑥“那半年后呢？”女儿接着问。 ⑦“小鱼因为缺氧就死掉了。”妻子        地说（ ）女儿听了这话沉默了。 ⑧五个月后的一天，我下班一进家门就听见女儿呜呜的哭声，妻子的脸色也很难看，一问才知道女儿把水晶球摔破了。 ⑨“水晶球摔破就算了，何必动手打女儿呢！”我抱起女儿       地对妻子说。 ⑩“她是故意摔破水晶球的……”妻子一脸怒气地说。 ⑪“孩子，你为什么要把水晶球摔破呢？”我柔声问女儿。 ⑫“如果我不把水晶球摔破，里面的这条小鱼就只剩一个月的生命了。”女儿       说。 ⑬那一刻我和妻子都沉默不语，女儿的话深深感动了我。是女儿给我们上了一课，让我们知道人世间只有心怀至善，才能欣赏到最美的风景。 1．在文中的括号内填上合适的标点符号。 2．在横线上选择合适的描写人物神情的词语。 A．心疼 B．着急 C．哭着 D．淡淡 3．一家人对待小金鱼的态度一样吗？各是怎样的？ 4．读了短文，你想说些什么？ 演练四 湖南省彬州市汝城县四年级期中 ①一个生长在孤儿院的男孩，常常悲观地问院长：“像我这样没有人要的孩子，活着究竟有什么意思呢?”院长总是笑而不答。 ②有一天，院长交给男孩一块石头，说：“明天早上，你拿这块石头到市场去卖，但不是‘真卖’。记住，不论别人出多少钱，绝对不能卖。” ③第二天，男孩蹲在市场角落。意外地有好多人要向他买那块石头，而且价钱愈出愈高。回去后，男孩兴奋地向院长报告。院长笑笑，要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。 ④最后，院长叫男孩把石头拿到宝石市场上去展示。结果，石头的身价比昨天又涨了十倍。更由于男孩怎么都不卖，竟被传为“稀世珍宝”。 ⑤男孩兴冲冲地捧着这块石头回到孤儿院，将这一切禀报院长。院长望着男孩徐徐说道：“生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就会有不同的意义。一块不起眼的石头，．由于你的珍惜、惜售而提升了它的价值，被说成稀世珍宝。你不就像这块石头一样?只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意义，有价值。” 1．联系上下文，解释词语。 禀报： 2．故事的主要人物是 ，事情的起因是 ，经过是 ，结果是 。 3．普通的石头为什么成了稀世珍宝？ 4．你从这个故事得到了什么启示？ 5．给文章取个合适的标题，写在文首横线上。 演练五 处处留心皆学问 吉林省长春市九台区南山小学四年级期中 ①在我们的生活中，只要留心观察，就能从一些细小的地方和平常的事情中获得知识。日积月累，这些知识就如粒粒沙子，堆成了小沙丘。当你遇到问题时，你从自己的积累中找出相关的知识来解决，这些问题就能迎刃而解了。 ②一次自然课上，老师问：“鱼有哪些内脏？”这个问题把同学们都给难住了，有的傻愣愣地瞪着黑板，有的皱着眉头咬笔杆。我脱口而出：“肝、鳔、胆、肠……”同桌半开玩笑地说：“石蕾，你是不是以前解剖过鱼呀？要不怎么对它的内脏了如指掌呢？”我神秘地说：“处处留心皆学问！”上个星期天，我看奶奶剖鱼，鱼的内脏刚被掏出来，我就像个“小问号”似的缠住奶奶，问它们叫什么名字。奶奶没法子，只好依次报了出来。我认真地听着，用心地记着。也不知什么缘故，我记得特别牢，一个个都好像在脑海里扎了根似的。谁知这“留心”而来的“学问”，竟在这次自然课上用上了。啊，可真是“处处留心皆学问”！ ③“处处留心皆学问"这句话使我不但在学习上尝到甜头，而且在生活中也受益匪浅。一天，我无意中看到姐姐的一篇作文中写道：“一串红在这美丽的春天里绽开了笑脸。”我猛然想起，我们学校的花坛里也有几盆一串红，可是全都是秋天开的呀！我把自己的想法告诉了姐姐，姐姐拍着我的头说：“小蕾，真谢谢你，我把映山红和一串红给弄混了。这篇文章我还想投到《扬子晚报》呢，那样岂不是闹了个大笑话！"我心里喜滋滋的，更感到“处处留心皆学问"的妙处。 ④是啊，处处留心皆学问。只有留心生活，我们才会感受到生活的丰富，体会到学习的乐趣。 1．“处处留心皆学问”中的“学问”指的是 。 2．用“ ”画出在文中起过渡作用的一句话。 3．第②自然段主要写了（ ） A．自然课上，老师提出了一个问题。 B．我在看奶奶剖鱼时获得的知识，在自然课上用上了。 C．我看奶奶剖鱼，获得了许多知识。 4．读了本文，你受到了什么启示？ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$