专题01 文海叙事（写人叙事）考点三 感受人物形象 -2024-2025学年三年级语文现代文阅读专项训练（统编版）

专题01 文海叙事 写人叙事 写人叙事类文章是以人物和事件为核心要素，通过生动的文字描述来展现人物形象、讲述事件过程并传达作者情感或观点的一类文章。作者通过叙述事件来塑造人物形象，展现人物的性格特点、精神品质，也可以通过人物的经历和故事表达作者对生活的感悟、对社会现象的思考等。 例如，《地震中的父与子》，作者着重刻画父亲在地震灾难中坚持不懈寻找儿子这一事件，是典型的叙事文章；《我的伯父鲁迅先生》，则通过诸多事例细致描绘鲁迅先生的高尚品格与不凡风采，是典型的写人类文章。写人叙事二者紧密相连，写人往往需借助具体事件来彰显人物特质，而叙事亦因人物的参与和推动方显生动鲜活，二者相辅相成。 奠定感受人物形象的基石 塑造人物的艺术 1.在写人叙事的篇章中，人物角色可分为主角和配角。主角是故事的核心支柱，故事围绕其经历、情感和成长展开。如《草船借箭》里的诸葛亮，他智谋超群、临危不惧，凭借草船借箭的妙计，主导了故事走向，成为读者关注的焦点。配角虽非故事核心，却对推动情节和烘托主角至关重要。鲁肃忠厚老实，在借箭过程中，他对诸葛亮的协助，不仅丰富了故事内容，还让诸葛亮的形象更加立体。当我们理解了人物的主次关系，就能更好地把握他们在故事中的作用，从而更准确地感受人物形象。比如在分析诸葛亮的形象时，考虑鲁肃的辅助行为，能进一步体会诸葛亮的智慧和谋略。 2.作者常用多种描写手法展现人物特点。以《少年闰土》为例，“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”，外貌与动作描写生动地呈现出闰土的健康活泼与勇敢能干。“闰土又对我说：‘现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有……’”通过语言描写，我们能感受到闰土的见多识广与热情开朗。这些描写手法相互交织，为我们勾勒出一个个鲜活的人物形象。当遇到包含人物描写的句子时，我们可以从这些描写入手，分析人物的性格和心理，感受人物形象。比如，从“他的眼神坚定，步伐沉稳，毫不犹豫地走向困难”，我们能感受到人物勇敢坚毅的品质。 推动人物展现的动力 1.每篇写人叙事类文章都包含起因、经过和结果。以《司马光砸瓮》为例，小孩不慎落水，生命垂危，这是事件的起因，引发了读者的关注。司马光沉着冷静，想出砸瓮救人的办法并付诸行动，这是事件的经过，展现了司马光的聪明机智。最后小孩获救，故事圆满结束。理清事件的这三个部分，能让我们更好地理解人物在事件中的表现，感受人物形象。比如，通过分析司马光砸瓮救人的经过，我们能深刻体会到他的勇敢和智慧。 2.优秀的写人叙事文章，情节往往跌宕起伏。如《鲁滨逊漂流记》，鲁滨逊流落荒岛后，先是面临物资匮乏的困境，这是情节的低谷。而后他凭借顽强的毅力和智慧，解决了食物、住所等问题，情节有所缓和。但又遭遇野人侵袭等挑战，情节再次紧张起来，最终成功获救。情节的起伏变化，不仅吸引读者，还能展现人物的性格和品质。在困境中，鲁滨逊的坚韧和智慧得以凸显，让我们更深刻地感受到他的人物形象。 开启感受人物形象的大门 1.搭建人物形象的框架 拿到一篇文章，首先要通读全文，对文章讲述的事件和涉及的人物有初步认识。比如阅读一篇关于校园运动会的文章，通过通读，我们能了解到运动会上有哪些比赛项目，哪些同学参与，他们在比赛中的表现等。这些信息能帮助我们搭建起人物活动的框架，为感受人物形象提供背景。例如，了解到某位同学在长跑比赛中坚持到底，我们就能初步感受到他的毅力。 2.畅通理解人物的道路 通读时若遇到不认识或难以理解的字词，应圈画出来，之后查阅解决。在科普类或历史类写人叙事文章中，可能会有专业词汇或生僻字词。比如在讲述古代科学家的文章中，可能会出现一些科学术语。理解这些字词，能让我们更准确地理解文章内容，进而感受人物形象。例如，理解了“天文仪器”的含义，就能更好地理解古代科学家的研究工作，感受他们的智慧和探索精神。 3.深入感受人物形象 再次阅读文章时，要关注作者对人物的描写。细致的外貌描写，如《红楼梦》中对林黛玉“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目”的刻画，让我们能想象到她的娇弱美丽。生动的动作描写，像武松打虎时“双手轮起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来”，让我们感受到武松的勇猛。富有表现力的语言描写，如诸葛亮舌战群儒时的精彩言辞，展现了他的智慧和口才。细腻的神态描写，如闰土见到“我”时“脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声”，揭示了他复杂的内心。深刻的心理描写，如《最后一课》中小弗朗士得知这是最后一堂法语课时的内心独白，让我们了解他的思想情感变化。通过分析这些描写，我们能深入洞悉人物的内心世界，更全面地感受人物形象。 4.理解人物行为的逻辑 在阅读过程中，要梳理事件的发展脉络。可以在脑海中构建事件流程图或绘制思维导图。以一篇写旅行的文章为例，梳理出旅行的准备、途中的经历、返程等环节。通过梳理，我们能把握文章结构，理解人物在不同阶段的行为和心理变化，感受人物形象的发展。比如，在旅行途中遇到困难时，人物的应对方式能展现出他的性格特点，让我们更深入地感受人物形象。 考点三：感受人物形象 作者通常会通过外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法来刻画人物形象。仔细分析这些描写，从中提取出能够体现人物性格、品质、情感等方面的信息。例如，“他总是穿着一件洗得发白的衬衫，整整齐齐的，头发也梳理得一丝不苟”，从外貌描写可以看出他是一个整洁、注重细节的人；“他毫不犹豫地冲上前去，扶起摔倒的老人”，动作描写展现了他的勇敢和乐于助人。 人物的行为是其性格和品质的外在表现。通过分析人物在文章中所做的具体事情，以及他们对待事情的态度和方式，来感受人物形象。比如，文章中描述一个人在面对困难时，始终坚持不懈，努力克服重重阻碍，最终取得成功，我们就能感受到他具有坚韧不拔、勇于拼搏的品质。 有些文章中，作者会直接对人物进行评价，这些评价往往是对人物形象的高度概括。同时，也要注意作者在字里行间所流露出的情感倾向，是赞扬、批评还是其他态度，这也有助于我们准确感受人物形象。比如，作者在文中写道 “他是一个真正的英雄，用自己的行动诠释了什么是责任和担当”，这就直接表明了作者对人物的高度赞扬，也让我们能清晰地感受到人物的高大形象。 对比同一人物在不同情境下的表现，或不同人物在相同情境下的反应，能突出人物的性格特点，帮助我们感受人物形象。例如，一个人在顺境中谦虚谨慎，在逆境中乐观坚强，通过对比，能更全面地了解他的性格。再如，在面对危险时，有的人物勇敢向前，有的人物退缩逃避，对比之下，人物形象鲜明。 思考人物行为背后的动机，能深入理解人物的内心世界，感受人物形象。比如，一个人努力学习，是为了实现自己的梦想，还是为了家人的期望，动机不同，人物的形象也会有所不同。探寻动机，能让我们更深刻地感受人物形象。 文章的时代背景、社会环境等因素会影响人物的行为和性格。结合背景理解人物，能更准确地感受人物形象。例如，在战争年代，人物的勇敢和牺牲精神可能有更深的意义；在贫困的环境中，人物的奋斗和坚持更显珍贵。 目 录 演练一 保持干净，太太有责（江苏省徐州市三年级期末） 演练二 小不点，大能耐（云南省文山州三年级期末） 演练三 （陕西省西安市长安区三年级期末） 演练四 冰心的童年生活（湖南省邵阳市武冈市三年级期末） 演练五 一次考场上的尴尬（北京市朝阳区三年级期中） 参考答案与解析 演练一 保持干净，太太有责 江苏省徐州市三年级期末 ①“保持干净，太太有责！” ②“你们俩个给我过来！”随着一声怒吼，我和爸爸乖乖地站在妈妈面前。 ③“看看你们干的好事！”妈妈眉毛竖成倒“八”字。愤怒的目光直射过来。我跟爸爸一动不动地站着,只见她一把抓起扫把,狠狠地扔在我和爸爸面前,一屁股坐在沙发上,瞪着我俩:“我再也忍无可忍了!从今天开始,家里的卫生必须一起做！”说着就写了一张"保持干净,人人有责"的纸条贴在了大门背后。 ④第二天晚上,我回到家才想起我的“牵牛花早晚开放调查记录表”还没做完，幸好家里有一盆牵牛花，而且白天的记录我已经做了。可是把地面搞脏了的话，妈妈回来看到，肯定会罚我单独打扫屋子一星期的，若是收拾地面话，我又错过观察牵牛花的开放变化。于是我灵机一动，在那张“保持干净，人人有责”的纸条上加了一笔，变成了“保持干净，大人有责”，然后偷笑着去观察牵牛花了。 ⑤门响了，爸爸回来了。显然爸爸也想逃避打扫卫生，他在纸条上加了几笔。看着爸爸捂住嘴一脸坏笑就知道他准没干好事。 ⑥“啊，这是怎么回事？”一声尖锐的女高音之后，我和爸爸交换了一个眼神，不约而同地捂住嘴，看向门口。 ⑦知道怎么回事吗？原来我和爸爸的几笔将纸条上的内容变成了“保持干净，太太有责。” 1.根据意思，从短文中找出相应的四字词语。 （1）要忍受也没法儿忍受，形容忍耐达到了极限。 （ ） （2）没有事先商量而彼此见解或行动一致。 （ ） 2.短文中有两个描写“我”和爸爸“笑”的词语： 和 ，从这两个词语中我们可以感受到“我”和爸爸想出逃避打扫卫生的方法后 的心情。 3.妈妈为了让“我们”一起打扫卫生，写了一张“ ”的纸条；而“我”为了不错过 ，把纸条改成了“保持干净，大人有责”；爸爸为了 ，把纸条改成了“保持干净，太太有责”。 4.你赞成“我”和爸爸的做法吗？为什么？ 演练二 小不点，大能耐 云南省文山州三年级期末 ①2021年5月29日，中央电视台《非常6+1》迎来一位云南文山的壮族小女孩——赵婧媛。她身穿壮族服装，一曲《又见三月三》让人们走进了文山的壮乡，走进了独具特色的民俗文化——三月三节。十几分钟的节目她（出色 精美）的表演让人们不仅看到了文山壮族的服饰习俗更看到了文山人对自己家乡（厚厚 浓浓）的爱 ②赵婧媛今年8岁，她人虽小，但为了让人们了解家乡，了解家乡的民族，她跨越3000公里的路程，从偏远的文山到祖国的首都。为了传chénɡ（ ）壮族文化，她刻苦学习，苦练壮族歌圩唱法，走到哪儿唱到哪儿，成为了一位传播壮族文化的小使者！ ③今天，她的梦想实现了。她（美妙 美丽）的歌声带着梦想飞过高山，越过大海，让更多的人们记住了她，记住了她热爱的家乡——文山。 ④小不点，有大能耐。赵婧媛，家乡因你更（精神 精彩）！ 1.划线句子中的“chénɡ”，从《新华字典》中查到几个同音字，联系上下文，应选（ ） A． chénɡ ①托着；接着：～重。②继续：继～。 B． chénɡ ①完成；成功：大功告成～。②成为：百炼～钢。 C． chénɡ ①利用交通工具出行，坐：～车。②利用（机会等）：～机。 2.从文中找到下列词语的近义词。 喜爱——（ ）     与众不同——（ ） 3.用“\”划去文中括号内不恰当的词语。 4.读短文，在“”里填上合适的标点符号。 5.短文紧扣题目来写，第一自然段就围绕标题中的“ ”一词来展开。 6.对短文理解表述不正确的一项是（ ） A.“小不点”的“小”是指赵婧媛年纪小，只有八岁。 B.赵婧媛参加《非常6+1》的主要目的是为了出名，当歌手。 C.赵婧媛人小志高，做一位传播壮族文化的小使者。 演练三 陕西省西安市长安区三年级期末 ①那是在北京召开数学研究会的时候。 ②有一天，著名的数学家华罗庚收到一封信，那是一位普通中学青年教师的来信。 ③信的大意是：我读了您写的《堆垒（lěi）素数论》，觉得这本书写得很好。可是经过反复核算，发现有一个问题的计算错了。这好比在明星上蒙上了一粒灰（沉 尘），（溪 希）望您能更正。 ④华罗庚读完信，翻开书来看，再一算，果然有错，他赞不绝口：“真是太好了。他的意见完全正确，有着很高的才华。” ⑤华罗庚在数学研究会上读了这封信，还把写信的青年人请来参加会议。这个青年人就是陈景润，后来他也成为一个有名的数学家。 ⑥就这样，华罗庚从自己的错误中发现了一个难得的人才。 1.用“√”在文中括号里画出正确的字。 2.在文中给下面的词语寻找合适的反义词。 著名—— 错误—— 3.联系上下文推测下面词语的意思。 赞不绝口： 4.阅读短文，根据短文内容填空。 短文写了普通中学教师 给著名数学家 写信，指出了《堆垒素数论》一书中的一处错误，受到 的赞赏，并最终成为有名的数学家的故事。短文中我们感受到华罗庚是一个 的人。 5.仔细阅读短文第三自然段，填空。 来信中共有三层意思：一是称赞《堆垒（lěi）素数论》很好；二是 ；三是 。信中“明星”指的是 ，“灰尘”指 。这样写让人读起来 。 6.给短文加个题目，写在文前的横线上。 演练四 冰心的童年生活 湖南省邵阳市武冈市三年级期末 ①冰心4岁时，随父母迁居山东烟台。冰心常常穿着黑色带金线的小军装，佩上短军刀，跟着父亲学打枪、骑马、划桨。黄昏后，就在入泊的军舰上参观，夜晚又来到旗台上看星星，辽阔的大海，陶冶着她幼小的心灵。 ②冰心不仅是天真活泼的孩子，同时也是个聪明好学的小姑娘。她4岁时就开始跟母亲认字卡，6岁进私塾。堂屋的对联，墙上的字画，包括果脯（fǔ）的商标纸，都是她最初的“课本”。丰富多彩的民间故事，成了她最好的精神食粮。7岁的冰心拿起了《三国演义》来看，看完《三国演义》，她又读了《水浒传》《聊斋志异》，整天手不释卷。11岁时，她已读完了《西游记》《天雨花》《再生缘》《儿女英雄传》《说岳全传》《东周列国志》等书。这时，她对诗产生了浓厚的兴趣，开始跟老师学习作诗。老师要她先学对对子，当老师出了上句“鸡唱晓”时，她几乎不假思索地对出了“鸟鸣春”；老师又出了“榴花照眼花”，她对以“柳絮笼白衣”，老师很赞赏她的才思敏捷。此后，她除了在课堂上作文章外，课余时间就自己作诗，请老师修改。后来当父亲与朋友开诗社的时候，她也跟着去旁听，从不肯放过一次学习的机会。 ③童年和少年时代的文学熏陶，最终使她成为一位著名的作家。 1.用“√”给加点字选择正确的读音。 活泼（bō pō） 辽阔（liáo niáo） 熏陶（tāo táo） 赞赏（shǎn shǎnɡ） 2.在括号里填上合适的词语。 （ ）的大海 （ ）的心灵 （ ）的孩子 （ ）的兴趣 3.在文中找出与下列解释相对应的词语。 （1）手里的书舍不得放下，文中指冰心读书勤奋。（ ） （2）用不着想，形容说话做事迅速。文中指冰心快速对出对子。（ ） 4.在文中找出一个过渡句，用“ ”画出来。 5.童年时， 、 、 都是冰心最初的“课本”。 6.冰心成为一位著名作家的主要原因是（ ） A.冰心是个天真活泼的孩子，童年跟随父亲做过很多有趣的事。 B.冰心是个聪明好学的孩子，在童年和少年时代受到了文学的熏陶。 演练五 一次考场上的尴尬 北京市朝阳区三年级期中 ①教室里，三年级的同学们正在紧张地进行着测验，监考的老师也静静地守在这里。 ②教室最后一排有个小男孩，他的脸一阵红一阵白，并不是因为试题太难，而是他太想上厕所，可腼腆的他想等到考试结束后再冲向洗手间，但是考试太漫长了，小男孩已经满头大汗。忽然，最尴尬的事情发生了，他尿裤子了。 ③小男孩不知所措，他想： 想到这儿，小男孩的眼泪就要流下来了。幸好同学们都在埋头考试，没有人发现他的异常。 ④细心的老师发现了小男孩的焦虑不安，他轻轻地走到小男孩身边，明白了一切。老师不动声色来到窗边，端着窗台上的鱼缸走了过来，经过小男孩身边，他“一不小心”打翻了鱼缸，水溅得小男孩满身都是。小男孩抬起头惊讶地看着老师。 ⑤这突如其来的事故惊扰了其他同学，大家都回过头来看着老师和小男孩。老师连忙向男孩道歉，并示意其他同学继续考试。接着，他领着小男孩来到自己的办公室，擦干小男孩身上的水，并拿给他一条干净的裤子让他换上。 ⑥小男孩回到教室的时候，穿着一条极不合身的裤子，皮带都系到了胸口，看上去滑稽极了！但没有一个人嘲笑他，而是对他报以友善和同情的眼神。小男孩的心里充满了对老师的感激。 ⑦考试结束后，同学们陆续离开教室，小男孩走到老师身边，怯生生地对老师说：“谢谢您，老师。” ⑧老师拍拍小男孩的头，微笑着说：“不要紧，我小时候也弄湿过裤子。” 1.从文中找出含有下列意思的词语，并抄写下来。 （1）不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。（ ） （2）在紧急情况下，说话、神态跟平时一样。形容非常镇静。（ ） 2.短文第③自然段中，小男孩不知所措，他会想些什么？请你结合短文内容想一想，试着写在文中的横线上。 3.下面的句子，符合短文意思的画“√”，不符合的画“×”。 （1）腼腆的男孩在考试时特别想去洗手间，急得脸一阵红一阵白。（ ） （2）监考老师检查鱼缸时，不小心打翻了鱼缸，溅了男孩一身水。（ ） 4.在第⑤自然段“这突如其来的事故惊扰了其他同学”中“突如其来的事故”是指什么请用“  ”在文中画出来。 5.在小男孩眼中，监考老师是一个 的老师，因为 。 演练一 保持干净，太太有责 答案 1.（1）忍无可忍 （2）不约而同 2.捂住嘴 一脸坏笑 侥幸 3.保持干净，人人有责 观察牵牛花的开放变化 逃避家务 4.不同意，维护一个家庭的卫生要全家人一起努力，而不是只能靠妈妈一个人。 解析 1.词语查找 对于“要忍受也没法儿忍受，形容忍耐达到了极限”这一意思，在文章中“我再也忍无可忍了！从今天开始，家里的卫生必须一起做！”这句话里，“忍无可忍”一词精准地表达了妈妈面对“我”和爸爸不打扫卫生的行为，忍耐已经到了尽头，无法再继续忍受的状态。这个词生动地描绘出妈妈在多次忍受无果后的爆发情绪，突出了妈妈对家庭卫生状况的不满已经积累到了极点。 “没有事先商量而彼此见解或行动一致”，在文中“我和爸爸交换了一个眼神，不约而同地捂住嘴，看向门口”这一情境中，“不约而同”体现得淋漓尽致。“我”和爸爸在没有任何事先沟通交流的情况下，同时做出了捂住嘴看向门口的动作，形象地展示了两人在当时情境下的默契，这种默契源于我们共同做了修改纸条逃避打扫卫生这件“坏事”后的反应。 2.词语理解与人物心情分析 短文中描写“我”和爸爸“笑”的词语“捂住嘴”和“一脸坏笑”，深刻反映了我们的心理状态。“我”为了不错过观察牵牛花开放变化，又不想打扫卫生，灵机一动修改纸条，爸爸回来后也出于同样逃避打扫的目的对纸条做了手脚。当我们看到纸条变成“保持干净，太太有责”时，“捂住嘴”和“一脸坏笑”传达出我们的侥幸心理。我们自以为找到了一个巧妙的办法逃避打扫责任，以为能够成功摆脱打扫卫生的任务，不会被妈妈发现我们的小心思，所以暗自得意，这种笑是对自己“小聪明”得逞的窃喜。 3.信息提取 从文章第③段可知，妈妈为了让全家人一起承担打扫卫生的责任，写了“保持干净，人人有责”的纸条并贴在大门背后，期望借此提醒和督促全家共同维护家庭卫生。第④段中，“我”因为面临两难选择——打扫地面会错过观察牵牛花开放变化，而观察牵牛花又会弄脏地面被妈妈惩罚，为了能顺利观察牵牛花，“我”将纸条改成“保持干净，大人有责”，试图把打扫责任推给大人。第⑤段提到爸爸回来后，显然也是想逃避做家务，于是在纸条上加了几笔，将纸条内容变成了“保持干净，太太有责”，把打扫卫生的责任全部推给了妈妈。 4.观点表达 不赞成“我”和爸爸的做法。家庭是一个整体，家庭卫生的维护需要每个家庭成员的共同努力。妈妈一个人承担所有的家务劳动是不合理且不公平的。“我”和爸爸通过修改纸条这种方式逃避打扫卫生，不仅没有履行自己作为家庭成员应尽的义务，还增加了妈妈的负担。这种行为不利于培养良好的家庭责任感和家庭氛围。在一个家庭中，每个人都应该主动承担家务，共同创造一个整洁、舒适的生活环境，而不是通过耍小聪明来逃避责任。这样做不仅无法真正解决家庭卫生问题，还可能影响家庭成员之间的关系，不利于家庭的和谐发展。 演练二 小不点，大能耐 答案 1.B 2.热爱 独具特色 3.精美 厚厚 美丽 精神 4.， 、 ， 。 5.大能耐 6.B 解析 1.同音字选择 “为了传chénɡ壮族文化”，在这个语境中，表达的是将壮族文化延续、承接下去的意思。“承”字有继续、接续的含义，“传承”一词就是指传授和继承，用在这里表示赵婧媛致力于将壮族文化传递下去，符合上下文语境。A选项“成”的意思“托着；接着”“继续”，在“传承文化”这个语境中并不适用；C选项“乘”的“利用交通工具出行，坐”“利用（机会等）”这两个释义与“文化”搭配不上。所以，综合考虑，此处应选B选项“承”。 2.近义词查找 “喜爱”表达的是对人或事物有好感、感兴趣。文中“热爱”一词，同样表达了对事物有着强烈的感情，与“喜爱”的意思相近。例如“热爱家乡”和“喜爱家乡”，都体现了对家乡的一种积极情感，只是“热爱”的情感程度可能更强烈一些，但二者在表达对事物的好感这一核心意思上是一致的。 “与众不同”意思是跟大家不一样，强调独特性。“独具特色”表示具有独特的风格、特点，与“与众不同”的意思相符。文中描述文山壮族的民俗文化是“独具特色”的，突出了其独特性，与“与众不同”所表达的独特、不一般的含义相契合。 3.词语选择 “精美”通常用来形容物品制作精良、精致美妙，如“精美的工艺品”。而“表演”强调的是展示技艺、才能等，用“出色”更能准确地形容表演的优秀、出众，能突出赵婧媛在节目中的表演技艺高超，给人留下深刻印象，所以应划去“精美”。 “厚厚”一般用于形容物体的厚度，比如“厚厚的书本”。而“浓浓”常用来形容感情、氛围等的程度深，“浓浓的爱”能更贴切地表达对家乡深厚的情感，相比之下，“厚厚”无法准确传达这种情感的深度，所以划去“厚厚”。 “美丽”侧重于形容人或事物的外表好看，如“美丽的花朵”“美丽的姑娘”。“美妙”更多地用于形容声音、感觉等给人带来美好、奇妙的感受，“美妙的歌声”更能体现歌声的动听、令人陶醉，所以划去“美丽”。 “精神”常用来形容人的活力、神态等，如“精神饱满”。“精彩”可以用来形容事物出色、引人注目，“家乡因你更精彩”表示家乡因为赵婧媛的努力和表现变得更加出色、吸引人，“精神”在此处无法准确表达这种意思，所以划去“精神”。 4.标点添加 “十几分钟的节目，她出色的表演让人们不仅看到了文山壮族的服饰、习俗，更看到了文山人对自己家乡浓浓的爱。”在这个句子中，“十几分钟的节目”和“她出色的表演……”之间是正常的句子停顿，用逗号表示句子的短暂停顿，使句子的节奏更加流畅。“服饰”和“习俗”是并列的两个事物，它们之间用顿号隔开，表示同类事物的并列列举。整个句子陈述的是节目中赵婧媛的表演所带来的效果，是一个完整的陈述句，所以句末用句号，表示句子意思的完整表达。 5.段落分析 短文第一自然段主要讲述了赵婧媛在中央电视台《非常6+1》节目中的表现。她身穿壮族服装，演唱《又见三月三》，通过她的表演，人们了解到文山壮族的服饰、习俗以及文山人对家乡的热爱。这一系列的表现突出了她年纪虽小，却有着非凡的能力，能够在全国性的节目上展示家乡文化。而“大能耐”一词恰好能够概括她在节目中的出色表现和所展现出的能力，所以第一自然段围绕标题中的“大能耐”展开，让读者一开始就能感受到赵婧媛的不凡之处。 6.内容理解判断 A选项，从文中“赵婧媛今年8岁”可以明确，“小不点”的“小”指的就是赵婧媛年纪小，该选项与文章内容相符。 B选项，文章中提到“为了让人们了解家乡，了解家乡的民族，她跨越3000公里的路程……成为了一位传播壮族文化的小使者”，这表明赵婧媛参加《非常6+1》节目主要是为了传播壮族文化，让更多的人了解自己的家乡和民族，而不是为了出名当歌手。所以该选项表述错误。 C选项，赵婧媛只有8岁，却为了传播壮族文化，刻苦学习，苦练壮族歌圩唱法，跨越遥远的距离参加节目，她这种小小的年纪却有着远大志向，积极传播家乡文化的行为，充分体现了她人小志高，成为了传播壮族文化的小使者，该选项与文章内容相符。 演练三 答案 1.尘 希 2.普通 正确 3.指陈景润看完华罗庚的信后不停地赞扬其精神和才华。 4.陈景润 华罗庚 华罗庚 知错就改 5.指出书中有错误 希望华罗庚改正 《堆垒素数论》这本书 书中的错误 形象生动，印象深刻 6.华罗庚与陈景润的故事 解析 1.字词选择 “灰尘”是指飞扬的或附在物体上的尘土，“尘”字用于这个词中符合其语义。“沉”字有沉没、深沉等意思，与“飞扬的尘土”这一含义不符，所以应选“尘”。“希望”是心里想着达到某种目的或出现某种情况，“希”在这里组成“希望”一词，表达了写信者期待华罗庚更正书中错误的心情。“溪”指山间的小河沟，与“心里期望”的意思毫无关联，所以应选“希”。 2.反义词查找 “著名”表示声名远播，在社会上有很高的知名度。“普通”则表示平常、一般，不特别出众。在文中，“著名的数学家华罗庚”与“一位普通中学青年教师”形成鲜明对比，“普通”准确地表达了与“著名”相反的意思，突出了两人在身份和知名度上的差异。 “错误”指不正确，与客观实际不符合。“正确”表示符合事实、道理或某种公认的标准。在数学研究中，“错误”的计算与“正确”的计算是相反的概念，所以“正确”是“错误”的反义词，文中陈景润指出华罗庚书中的错误，就体现了这种正误的对立。 3.词语理解 “赞不绝口”在文中描述的是华罗庚读完陈景润的信后的反应。陈景润在信中指出了《堆垒素数论》中的计算错误，华罗庚不仅没有因为自己的著作被指出错误而生气，反而赞不绝口。他称赞“他的意见完全正确，有着很高的才华”，这表明华罗庚对陈景润能够发现错误并提出正确意见的能力十分赞赏，不停地夸赞陈景润，体现了华罗庚对人才的认可和对学术严谨态度的推崇。 4.内容填空 短文讲述了普通中学教师陈景润给著名数学家华罗庚写信，信中陈景润指出了《堆垒素数论》一书中的一处错误。华罗庚读完信后，经过核算确认错误，并且对陈景润的意见表示赞赏，还在数学研究会上读了这封信，把陈景润请来参加会议。从华罗庚的这些行为可以看出，他是一个知错就改的人。他没有因为自己是著名数学家而拒绝接受他人指出的错误，相反，他积极面对错误，认可陈景润的才华，这种对待错误和人才的态度，展现了他豁达、谦虚的品质。 5.信件内容分析 来信有三层意思：第一层称赞《堆垒素数论》很好，表达了陈景润对这本书的肯定；第二层指出书中有错误，这是信件的关键内容，体现了陈景润严谨的治学态度，他在阅读过程中发现了书中的计算问题；第三层希望华罗庚改正，这显示了陈景润对学术的认真以及对华罗庚的尊重，期望他能修正错误。 信中“明星”指的是《堆垒素数论》这本书，将书比作明星，形象地说明了这本书在数学领域的重要地位和价值，如同明星一样耀眼。“灰尘”指书中的错误，把错误比作灰尘，意味着错误虽小，但却影响了书的完美，就像灰尘落在明星上会影响其光彩。这种比喻的写法，使抽象的概念变得具体形象，让读者更容易理解书的重要性以及错误的影响，读起来更加生动有趣，给人留下深刻的印象。 6.标题拟定 文章主要围绕华罗庚与陈景润之间的故事展开，讲述了陈景润写信指出华罗庚著作中的错误，华罗庚赞赏陈景润并邀请他参加会议，从而发现了陈景润这个人才的过程。“华罗庚与陈景润的故事”这个标题准确概括了文章的主要人物和核心事件，能够让读者一眼就了解文章讲述的是关于这两位数学家之间发生的事情，简洁明了地传达了文章的主题。 演练四 冰心的童年生活 答案 1.pō liáo táo shǎng 2.辽阔 幼小 天真活泼 浓厚 3.手不释卷 不假思索 4.冰心不仅是天真活泼的孩子，同时也是个聪明好学的小姑娘。 5.堂屋的对联 墙上的字画 果脯的商标纸 6.B 解析 1.字词读音 “活泼”的“泼”读音为“pō”，“泼”在这里形容人的性格自然生动，充满活力。 “辽阔”的“辽”读音为“liáo”，“辽”有广阔、遥远之意，“辽阔”用于形容空间宽广，如辽阔的大地、辽阔的大海等。 “熏陶”的“陶”读音为“táo”，“陶”在“熏陶”一词中表示长期接触的人或事物对人的生活习惯、思想行为、品行学问等逐渐产生某种影响。 “赞赏”的“赏”读音为“shǎng”，“赏”有欣赏、赏识之意，“赞赏”表示对他人的行为、作品等表示称赞、欣赏。 2.词语搭配 “辽阔的大海”，“辽阔”一词很好地描绘出大海宽广无边的景象，突出了大海的广阔浩瀚，与大海的形象相契合。 “幼小的心灵”，“幼小”体现了冰心当时年纪尚小，心灵稚嫩，这个词语准确地形容了冰心童年时期心灵的状态。 “天真活泼的孩子”，“天真活泼”生动地刻画了冰心童年时的性格特点，充满童真，富有活力，准确地描绘出冰心童年时的形象。 “浓厚的兴趣”，“浓厚”表示程度深，“浓厚的兴趣”强调了冰心对诗以及文学相关活动的兴趣非常强烈，突出了她对文学的热爱程度。 3.词语对应 “手不释卷”意思是手里的书舍不得放下，形容读书勤奋。文中描述“7岁的冰心拿起了《三国演义》来看……整天手不释卷”，表明冰心对读书充满热爱，沉浸在书籍的世界里，不舍得放下书本，很好地体现了“手不释卷”这个词的含义。 “不假思索”指用不着想，形容说话做事迅速。当老师出上句“鸡唱晓”时，冰心“几乎不假思索地对出了‘鸟鸣春’”，这一情节生动地展示了冰心才思敏捷，能够快速地做出反应，对出对子，与“不假思索”的意思相符合。 4.过渡句查找 “冰心不仅是天真活泼的孩子，同时也是个聪明好学的小姑娘。”这句话在文中起到了承上启下的过渡作用。前半句“冰心不仅是天真活泼的孩子”承接了上文对冰心童年生活中天真活泼一面的描述，如她跟随父亲学打枪、骑马、划桨，在军舰上参观，看星星等活动，展现了她天真烂漫的性格。后半句“同时也是个聪明好学的小姑娘”则引出了下文对她聪明好学的叙述，包括她认字卡、进私塾、阅读大量书籍、学习作诗等内容，使文章的内容过渡自然，逻辑连贯。 5.信息提取 从文中“堂屋的对联，墙上的字画，包括果脯的商标纸，都是她最初的‘课本’”可以明确得知，在冰心的童年时期，堂屋的对联、墙上的字画以及果脯的商标纸都成为了她获取知识的来源。这些日常生活中常见的事物，都被冰心当作学习的素材，体现了她对知识的渴望和好奇，不放过任何学习的机会。 6.原因分析 冰心能够成为一位著名作家，主要原因是她聪明好学，在童年和少年时代受到了丰富的文学熏陶。她从4岁开始认字卡，6岁进私塾，之后阅读了大量的经典书籍，如《三国演义》《水浒传》等，还学习作诗。这些经历为她积累了深厚的文学底蕴。虽然她童年跟随父亲做过很多有趣的事，这些经历可能丰富了她的生活，但对她成为作家起决定性作用的是她在文学方面的学习和熏陶。所以答案选B。 演练五 一次考场上的尴尬 答案 1.不知所措 不动神色 2.这下可丢人了，同学们一定会笑话我的。 3.√ × 4.老师不动声色来到窗边，端着窗台上的鱼缸走了过来，经过小男孩身边，他“一不小心”打翻了鱼缸，水溅得小男孩满身都是。 5.善良、细心、机智 老师发现了小男孩的尴尬处境后，不动声色地用打翻鱼缸的方式为他化解了尴尬，还带他去办公室换干净裤子，保护了他的自尊心。 解析 1.词语查找 “不知所措”意思是不知道怎么办才好，形容处境为难或心神慌乱。在文中，小男孩尿裤子后，“小男孩不知所措”，此时他面临着被同学发现的尴尬局面，完全不知道该如何应对，这种不知如何是好的状态正是“不知所措”的体现。 “不动声色”指在紧急情况下，说话、神态跟平时一样，形容非常镇静。老师发现小男孩的尴尬处境后，“老师不动声色来到窗边……”，老师在处理这件事情时，没有表现出慌张或异样，而是冷静地通过打翻鱼缸来帮助小男孩化解尴尬，这种冷静的表现就是“不动声色”的生动诠释。 2.人物心理推测 小男孩尿裤子后，他的内心充满了恐惧和担忧。他本身性格腼腆，非常在意同学们的看法。在考场上这个特殊的环境里，他害怕被同学们发现自己尿裤子的事情，担心同学们会因此嘲笑他，让他在同学面前丢脸。结合他当时的处境和性格特点，他很可能会想“这下可丢人了，同学们一定会笑话我的”。这种想法符合一个处于尴尬境地且性格腼腆的孩子的心理，体现了他对他人看法的在意和内心的不安。 3.句子判断 （1）文中明确表述“教室最后一排有个小男孩，他的脸一阵红一阵白……而是他太想上厕所，可腼腆的他想等到考试结束后再冲向洗手间”，清晰地说明了小男孩因为想上厕所，又不好意思在考试期间去，所以急得脸一阵红一阵白。该句与文章内容相符，所以画“√”。 （2）从“细心的老师发现了小男孩的焦虑不安……他‘一不小心’打翻了鱼缸”可以看出，老师是在发现小男孩的尴尬情况后，为了帮助小男孩化解尴尬，故意打翻鱼缸的，并不是在不小心的情况下打翻鱼缸。所以该句“监考老师检查鱼缸时，不小心打翻了鱼缸，溅了男孩一身水”的表述与原文不符，应画“×”。 4.信息提取 “这突如其来的事故惊扰了其他同学”，在文中明确指出“突如其来的事故”指的是“老师不动声色来到窗边，端着窗台上的鱼缸走了过来，经过小男孩身边，他‘一不小心’打翻了鱼缸，水溅得小男孩满身都是”。这一系列动作描写，描述了老师为了帮助小男孩化解尿裤子的尴尬，故意制造了鱼缸被打翻这一意外场景，从而成功吸引了其他同学的注意力，避免了小男孩的尴尬被更多人发现。 5.人物形象分析 在小男孩眼中，监考老师是善良、细心、机智的。 老师十分细心，能够敏锐地察觉到小男孩的焦虑不安，注意到小男孩在考场上的异常表现，这说明老师时刻关注着学生的状态，对学生的情绪变化很敏感。 老师很机智，当发现小男孩尿裤子后，他没有直接点破，而是不动声色地通过打翻鱼缸的方式巧妙地为小男孩化解了尴尬。老师的这一行为既没有让小男孩在同学面前丢面子，又顺利地解决了小男孩的困境。 老师还非常善良，他不仅帮助小男孩掩盖了尴尬，还领着小男孩到办公室，擦干他身上的水，并拿给他干净的裤子换上，这一行为体现了老师对学生的关爱，保护了小男孩的自尊心。正是因为老师的这些举动，小男孩的心里才充满了对老师的感激，认为老师是一个善良、细心、机智的人。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题01 文海叙事 写人叙事 写人叙事类文章是以人物和事件为核心要素，通过生动的文字描述来展现人物形象、讲述事件过程并传达作者情感或观点的一类文章。作者通过叙述事件来塑造人物形象，展现人物的性格特点、精神品质，也可以通过人物的经历和故事表达作者对生活的感悟、对社会现象的思考等。 例如，《地震中的父与子》，作者着重刻画父亲在地震灾难中坚持不懈寻找儿子这一事件，是典型的叙事文章；《我的伯父鲁迅先生》，则通过诸多事例细致描绘鲁迅先生的高尚品格与不凡风采，是典型的写人类文章。写人叙事二者紧密相连，写人往往需借助具体事件来彰显人物特质，而叙事亦因人物的参与和推动方显生动鲜活，二者相辅相成。 奠定感受人物形象的基石 塑造人物的艺术 1.在写人叙事的篇章中，人物角色可分为主角和配角。主角是故事的核心支柱，故事围绕其经历、情感和成长展开。如《草船借箭》里的诸葛亮，他智谋超群、临危不惧，凭借草船借箭的妙计，主导了故事走向，成为读者关注的焦点。配角虽非故事核心，却对推动情节和烘托主角至关重要。鲁肃忠厚老实，在借箭过程中，他对诸葛亮的协助，不仅丰富了故事内容，还让诸葛亮的形象更加立体。当我们理解了人物的主次关系，就能更好地把握他们在故事中的作用，从而更准确地感受人物形象。比如在分析诸葛亮的形象时，考虑鲁肃的辅助行为，能进一步体会诸葛亮的智慧和谋略。 2.作者常用多种描写手法展现人物特点。以《少年闰土》为例，“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”，外貌与动作描写生动地呈现出闰土的健康活泼与勇敢能干。“闰土又对我说：‘现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有……’”通过语言描写，我们能感受到闰土的见多识广与热情开朗。这些描写手法相互交织，为我们勾勒出一个个鲜活的人物形象。当遇到包含人物描写的句子时，我们可以从这些描写入手，分析人物的性格和心理，感受人物形象。比如，从“他的眼神坚定，步伐沉稳，毫不犹豫地走向困难”，我们能感受到人物勇敢坚毅的品质。 推动人物展现的动力 1.每篇写人叙事类文章都包含起因、经过和结果。以《司马光砸瓮》为例，小孩不慎落水，生命垂危，这是事件的起因，引发了读者的关注。司马光沉着冷静，想出砸瓮救人的办法并付诸行动，这是事件的经过，展现了司马光的聪明机智。最后小孩获救，故事圆满结束。理清事件的这三个部分，能让我们更好地理解人物在事件中的表现，感受人物形象。比如，通过分析司马光砸瓮救人的经过，我们能深刻体会到他的勇敢和智慧。 2.优秀的写人叙事文章，情节往往跌宕起伏。如《鲁滨逊漂流记》，鲁滨逊流落荒岛后，先是面临物资匮乏的困境，这是情节的低谷。而后他凭借顽强的毅力和智慧，解决了食物、住所等问题，情节有所缓和。但又遭遇野人侵袭等挑战，情节再次紧张起来，最终成功获救。情节的起伏变化，不仅吸引读者，还能展现人物的性格和品质。在困境中，鲁滨逊的坚韧和智慧得以凸显，让我们更深刻地感受到他的人物形象。 开启感受人物形象的大门 1.搭建人物形象的框架 拿到一篇文章，首先要通读全文，对文章讲述的事件和涉及的人物有初步认识。比如阅读一篇关于校园运动会的文章，通过通读，我们能了解到运动会上有哪些比赛项目，哪些同学参与，他们在比赛中的表现等。这些信息能帮助我们搭建起人物活动的框架，为感受人物形象提供背景。例如，了解到某位同学在长跑比赛中坚持到底，我们就能初步感受到他的毅力。 2.畅通理解人物的道路 通读时若遇到不认识或难以理解的字词，应圈画出来，之后查阅解决。在科普类或历史类写人叙事文章中，可能会有专业词汇或生僻字词。比如在讲述古代科学家的文章中，可能会出现一些科学术语。理解这些字词，能让我们更准确地理解文章内容，进而感受人物形象。例如，理解了“天文仪器”的含义，就能更好地理解古代科学家的研究工作，感受他们的智慧和探索精神。 3.深入感受人物形象 再次阅读文章时，要关注作者对人物的描写。细致的外貌描写，如《红楼梦》中对林黛玉“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目”的刻画，让我们能想象到她的娇弱美丽。生动的动作描写，像武松打虎时“双手轮起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来”，让我们感受到武松的勇猛。富有表现力的语言描写，如诸葛亮舌战群儒时的精彩言辞，展现了他的智慧和口才。细腻的神态描写，如闰土见到“我”时“脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声”，揭示了他复杂的内心。深刻的心理描写，如《最后一课》中小弗朗士得知这是最后一堂法语课时的内心独白，让我们了解他的思想情感变化。通过分析这些描写，我们能深入洞悉人物的内心世界，更全面地感受人物形象。 4.理解人物行为的逻辑 在阅读过程中，要梳理事件的发展脉络。可以在脑海中构建事件流程图或绘制思维导图。以一篇写旅行的文章为例，梳理出旅行的准备、途中的经历、返程等环节。通过梳理，我们能把握文章结构，理解人物在不同阶段的行为和心理变化，感受人物形象的发展。比如，在旅行途中遇到困难时，人物的应对方式能展现出他的性格特点，让我们更深入地感受人物形象。 考点三：感受人物形象 作者通常会通过外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法来刻画人物形象。仔细分析这些描写，从中提取出能够体现人物性格、品质、情感等方面的信息。例如，“他总是穿着一件洗得发白的衬衫，整整齐齐的，头发也梳理得一丝不苟”，从外貌描写可以看出他是一个整洁、注重细节的人；“他毫不犹豫地冲上前去，扶起摔倒的老人”，动作描写展现了他的勇敢和乐于助人。 人物的行为是其性格和品质的外在表现。通过分析人物在文章中所做的具体事情，以及他们对待事情的态度和方式，来感受人物形象。比如，文章中描述一个人在面对困难时，始终坚持不懈，努力克服重重阻碍，最终取得成功，我们就能感受到他具有坚韧不拔、勇于拼搏的品质。 有些文章中，作者会直接对人物进行评价，这些评价往往是对人物形象的高度概括。同时，也要注意作者在字里行间所流露出的情感倾向，是赞扬、批评还是其他态度，这也有助于我们准确感受人物形象。比如，作者在文中写道 “他是一个真正的英雄，用自己的行动诠释了什么是责任和担当”，这就直接表明了作者对人物的高度赞扬，也让我们能清晰地感受到人物的高大形象。 对比同一人物在不同情境下的表现，或不同人物在相同情境下的反应，能突出人物的性格特点，帮助我们感受人物形象。例如，一个人在顺境中谦虚谨慎，在逆境中乐观坚强，通过对比，能更全面地了解他的性格。再如，在面对危险时，有的人物勇敢向前，有的人物退缩逃避，对比之下，人物形象鲜明。 思考人物行为背后的动机，能深入理解人物的内心世界，感受人物形象。比如，一个人努力学习，是为了实现自己的梦想，还是为了家人的期望，动机不同，人物的形象也会有所不同。探寻动机，能让我们更深刻地感受人物形象。 文章的时代背景、社会环境等因素会影响人物的行为和性格。结合背景理解人物，能更准确地感受人物形象。例如，在战争年代，人物的勇敢和牺牲精神可能有更深的意义；在贫困的环境中，人物的奋斗和坚持更显珍贵。 目 录 演练一 保持干净，太太有责（江苏省徐州市三年级期末） 演练二 小不点，大能耐（云南省文山州三年级期末） 演练三 （陕西省西安市长安区三年级期末） 演练四 冰心的童年生活（湖南省邵阳市武冈市三年级期末） 演练五 一次考场上的尴尬（北京市朝阳区三年级期中） 演练一 保持干净，太太有责 江苏省徐州市三年级期末 ①“保持干净，太太有责！” ②“你们俩个给我过来！”随着一声怒吼，我和爸爸乖乖地站在妈妈面前。 ③“看看你们干的好事！”妈妈眉毛竖成倒“八”字。愤怒的目光直射过来。我跟爸爸一动不动地站着,只见她一把抓起扫把,狠狠地扔在我和爸爸面前,一屁股坐在沙发上,瞪着我俩:“我再也忍无可忍了!从今天开始,家里的卫生必须一起做！”说着就写了一张"保持干净,人人有责"的纸条贴在了大门背后。 ④第二天晚上,我回到家才想起我的“牵牛花早晚开放调查记录表”还没做完，幸好家里有一盆牵牛花，而且白天的记录我已经做了。可是把地面搞脏了的话，妈妈回来看到，肯定会罚我单独打扫屋子一星期的，若是收拾地面话，我又错过观察牵牛花的开放变化。于是我灵机一动，在那张“保持干净，人人有责”的纸条上加了一笔，变成了“保持干净，大人有责”，然后偷笑着去观察牵牛花了。 ⑤门响了，爸爸回来了。显然爸爸也想逃避打扫卫生，他在纸条上加了几笔。看着爸爸捂住嘴一脸坏笑就知道他准没干好事。 ⑥“啊，这是怎么回事？”一声尖锐的女高音之后，我和爸爸交换了一个眼神，不约而同地捂住嘴，看向门口。 ⑦知道怎么回事吗？原来我和爸爸的几笔将纸条上的内容变成了“保持干净，太太有责。” 1.根据意思，从短文中找出相应的四字词语。 （1）要忍受也没法儿忍受，形容忍耐达到了极限。 （ ） （2）没有事先商量而彼此见解或行动一致。 （ ） 2.短文中有两个描写“我”和爸爸“笑”的词语： 和 ，从这两个词语中我们可以感受到“我”和爸爸想出逃避打扫卫生的方法后 的心情。 3.妈妈为了让“我们”一起打扫卫生，写了一张“ ”的纸条；而“我”为了不错过 ，把纸条改成了“保持干净，大人有责”；爸爸为了 ，把纸条改成了“保持干净，太太有责”。 4.你赞成“我”和爸爸的做法吗？为什么？ 演练二 小不点，大能耐 云南省文山州三年级期末 ①2021年5月29日，中央电视台《非常6+1》迎来一位云南文山的壮族小女孩——赵婧媛。她身穿壮族服装，一曲《又见三月三》让人们走进了文山的壮乡，走进了独具特色的民俗文化——三月三节。十几分钟的节目她（出色 精美）的表演让人们不仅看到了文山壮族的服饰习俗更看到了文山人对自己家乡（厚厚 浓浓）的爱 ②赵婧媛今年8岁，她人虽小，但为了让人们了解家乡，了解家乡的民族，她跨越3000公里的路程，从偏远的文山到祖国的首都。为了传chénɡ（ ）壮族文化，她刻苦学习，苦练壮族歌圩唱法，走到哪儿唱到哪儿，成为了一位传播壮族文化的小使者！ ③今天，她的梦想实现了。她（美妙 美丽）的歌声带着梦想飞过高山，越过大海，让更多的人们记住了她，记住了她热爱的家乡——文山。 ④小不点，有大能耐。赵婧媛，家乡因你更（精神 精彩）！ 1.划线句子中的“chénɡ”，从《新华字典》中查到几个同音字，联系上下文，应选（ ） A． chénɡ ①托着；接着：～重。②继续：继～。 B． chénɡ ①完成；成功：大功告成～。②成为：百炼～钢。 C． chénɡ ①利用交通工具出行，坐：～车。②利用（机会等）：～机。 2.从文中找到下列词语的近义词。 喜爱——（ ）     与众不同——（ ） 3.用“\”划去文中括号内不恰当的词语。 4.读短文，在“”里填上合适的标点符号。 5.短文紧扣题目来写，第一自然段就围绕标题中的“ ”一词来展开。 6.对短文理解表述不正确的一项是（ ） A.“小不点”的“小”是指赵婧媛年纪小，只有八岁。 B.赵婧媛参加《非常6+1》的主要目的是为了出名，当歌手。 C.赵婧媛人小志高，做一位传播壮族文化的小使者。 演练三 陕西省西安市长安区三年级期末 ①那是在北京召开数学研究会的时候。 ②有一天，著名的数学家华罗庚收到一封信，那是一位普通中学青年教师的来信。 ③信的大意是：我读了您写的《堆垒（lěi）素数论》，觉得这本书写得很好。可是经过反复核算，发现有一个问题的计算错了。这好比在明星上蒙上了一粒灰（沉 尘），（溪 希）望您能更正。 ④华罗庚读完信，翻开书来看，再一算，果然有错，他赞不绝口：“真是太好了。他的意见完全正确，有着很高的才华。” ⑤华罗庚在数学研究会上读了这封信，还把写信的青年人请来参加会议。这个青年人就是陈景润，后来他也成为一个有名的数学家。 ⑥就这样，华罗庚从自己的错误中发现了一个难得的人才。 1.用“√”在文中括号里画出正确的字。 2.在文中给下面的词语寻找合适的反义词。 著名—— 错误—— 3.联系上下文推测下面词语的意思。 赞不绝口： 4.阅读短文，根据短文内容填空。 短文写了普通中学教师 给著名数学家 写信，指出了《堆垒素数论》一书中的一处错误，受到 的赞赏，并最终成为有名的数学家的故事。短文中我们感受到华罗庚是一个 的人。 5.仔细阅读短文第三自然段，填空。 来信中共有三层意思：一是称赞《堆垒（lěi）素数论》很好；二是 ；三是 。信中“明星”指的是 ，“灰尘”指 。这样写让人读起来 。 6.给短文加个题目，写在文前的横线上。 演练四 冰心的童年生活 湖南省邵阳市武冈市三年级期末 ①冰心4岁时，随父母迁居山东烟台。冰心常常穿着黑色带金线的小军装，佩上短军刀，跟着父亲学打枪、骑马、划桨。黄昏后，就在入泊的军舰上参观，夜晚又来到旗台上看星星，辽阔的大海，陶冶着她幼小的心灵。 ②冰心不仅是天真活泼的孩子，同时也是个聪明好学的小姑娘。她4岁时就开始跟母亲认字卡，6岁进私塾。堂屋的对联，墙上的字画，包括果脯（fǔ）的商标纸，都是她最初的“课本”。丰富多彩的民间故事，成了她最好的精神食粮。7岁的冰心拿起了《三国演义》来看，看完《三国演义》，她又读了《水浒传》《聊斋志异》，整天手不释卷。11岁时，她已读完了《西游记》《天雨花》《再生缘》《儿女英雄传》《说岳全传》《东周列国志》等书。这时，她对诗产生了浓厚的兴趣，开始跟老师学习作诗。老师要她先学对对子，当老师出了上句“鸡唱晓”时，她几乎不假思索地对出了“鸟鸣春”；老师又出了“榴花照眼花”，她对以“柳絮笼白衣”，老师很赞赏她的才思敏捷。此后，她除了在课堂上作文章外，课余时间就自己作诗，请老师修改。后来当父亲与朋友开诗社的时候，她也跟着去旁听，从不肯放过一次学习的机会。 ③童年和少年时代的文学熏陶，最终使她成为一位著名的作家。 1.用“√”给加点字选择正确的读音。 活泼（bō pō） 辽阔（liáo niáo） 熏陶（tāo táo） 赞赏（shǎn shǎnɡ） 2.在括号里填上合适的词语。 （ ）的大海 （ ）的心灵 （ ）的孩子 （ ）的兴趣 3.在文中找出与下列解释相对应的词语。 （1）手里的书舍不得放下，文中指冰心读书勤奋。（ ） （2）用不着想，形容说话做事迅速。文中指冰心快速对出对子。（ ） 4.在文中找出一个过渡句，用“ ”画出来。 5.童年时， 、 、 都是冰心最初的“课本”。 6.冰心成为一位著名作家的主要原因是（ ） A.冰心是个天真活泼的孩子，童年跟随父亲做过很多有趣的事。 B.冰心是个聪明好学的孩子，在童年和少年时代受到了文学的熏陶。 演练五 一次考场上的尴尬 北京市朝阳区三年级期中 ①教室里，三年级的同学们正在紧张地进行着测验，监考的老师也静静地守在这里。 ②教室最后一排有个小男孩，他的脸一阵红一阵白，并不是因为试题太难，而是他太想上厕所，可腼腆的他想等到考试结束后再冲向洗手间，但是考试太漫长了，小男孩已经满头大汗。忽然，最尴尬的事情发生了，他尿裤子了。 ③小男孩不知所措，他想： 想到这儿，小男孩的眼泪就要流下来了。幸好同学们都在埋头考试，没有人发现他的异常。 ④细心的老师发现了小男孩的焦虑不安，他轻轻地走到小男孩身边，明白了一切。老师不动声色来到窗边，端着窗台上的鱼缸走了过来，经过小男孩身边，他“一不小心”打翻了鱼缸，水溅得小男孩满身都是。小男孩抬起头惊讶地看着老师。 ⑤这突如其来的事故惊扰了其他同学，大家都回过头来看着老师和小男孩。老师连忙向男孩道歉，并示意其他同学继续考试。接着，他领着小男孩来到自己的办公室，擦干小男孩身上的水，并拿给他一条干净的裤子让他换上。 ⑥小男孩回到教室的时候，穿着一条极不合身的裤子，皮带都系到了胸口，看上去滑稽极了！但没有一个人嘲笑他，而是对他报以友善和同情的眼神。小男孩的心里充满了对老师的感激。 ⑦考试结束后，同学们陆续离开教室，小男孩走到老师身边，怯生生地对老师说：“谢谢您，老师。” ⑧老师拍拍小男孩的头，微笑着说：“不要紧，我小时候也弄湿过裤子。” 1.从文中找出含有下列意思的词语，并抄写下来。 （1）不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。（ ） （2）在紧急情况下，说话、神态跟平时一样。形容非常镇静。（ ） 2.短文第③自然段中，小男孩不知所措，他会想些什么？请你结合短文内容想一想，试着写在文中的横线上。 3.下面的句子，符合短文意思的画“√”，不符合的画“×”。 （1）腼腆的男孩在考试时特别想去洗手间，急得脸一阵红一阵白。（ ） （2）监考老师检查鱼缸时，不小心打翻了鱼缸，溅了男孩一身水。（ ） 4.在第⑤自然段“这突如其来的事故惊扰了其他同学”中“突如其来的事故”是指什么请用“  ”在文中画出来。 5.在小男孩眼中，监考老师是一个 的老师，因为 。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$