专题01 文海叙事（写人叙事）考点二 理解难懂的句子 -2024-2025学年三年级语文现代文阅读专项训练（统编版）

专题01 文海叙事 写人叙事 写人叙事类文章是以人物和事件为核心要素，通过生动的文字描述来展现人物形象、讲述事件过程并传达作者情感或观点的一类文章。作者通过叙述事件来塑造人物形象，展现人物的性格特点、精神品质，也可以通过人物的经历和故事表达作者对生活的感悟、对社会现象的思考等。 例如，《地震中的父与子》，作者着重刻画父亲在地震灾难中坚持不懈寻找儿子这一事件，是典型的叙事文章；《我的伯父鲁迅先生》，则通过诸多事例细致描绘鲁迅先生的高尚品格与不凡风采，是典型的写人类文章。写人叙事二者紧密相连，写人往往需借助具体事件来彰显人物特质，而叙事亦因人物的参与和推动方显生动鲜活，二者相辅相成。 搭建理解文章与句子的基石 人物要素：剖析人物塑造，洞察句子深意 1.在写人叙事的世界里，人物角色如同舞台上的演员，主角自然是故事的核心，所有情节都围绕其有条不紊地展开。以《草船借箭》中的诸葛亮为例，他那超群的智谋和临危不惧的气魄，宛如明亮的灯塔，照亮了整个故事的进程，成为读者关注的绝对焦点。而配角恰似绿叶，虽未站在舞台中央，却对推动情节发展、烘托主角形象起着不可或缺的作用。鲁肃忠厚老实的性格特点以及在借箭过程中的辅助行为，使得故事更加跌宕起伏、精彩纷呈，同时也让诸葛亮的形象愈发鲜明生动。当我们理解了人物在故事中的角色定位，就能更好地理解人物相关句子的含义。比如，理解了诸葛亮在借箭中的关键地位，就能明白“诸葛亮笑着说：‘雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”这句话所体现出的诸葛亮的自信与智谋。 2.为了让人物跃然纸上，作者常常运用多种描写手法。以《少年闰土》为例，“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”，这段外貌与动作描写，犹如神来之笔，瞬间勾勒出闰土健康活泼、勇敢能干的形象，让我们仿佛身临其境，亲眼目睹他在月下瓜地的英勇身姿。“闰土又对我说：‘现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有……’”通过这段语言描写，闰土的见多识广与热情开朗如春风拂面般展现在我们面前。当遇到包含人物描写的难懂句子时，我们可以从这些描写手法入手分析。例如“他的眼神中闪过一丝不易察觉的落寞，缓缓低下头去”，从神态描写“闪过一丝不易察觉的落寞”，能体会到人物内心的失落情绪，进而理解句子所传达的情感。 事件要素: 理清事件脉络，把握句子情境 1.每一篇写人叙事类文章都犹如一个完整的拼图，起因、经过和结果是其中不可或缺的板块。以《司马光砸瓮》为例，小孩不慎落入水瓮，生命危在旦夕，这一突发状况作为事件的起因，瞬间紧紧揪住了读者的心，引发了强烈的关注与好奇，为整个故事拉开了紧张刺激的序幕。接着，司马光面对紧急情况，沉着冷静地想出砸瓮救人的办法并果断付诸行动，这一系列扣人心弦的情节构成了故事的主体部分，也是我们理解文章和句子的关键所在。最后，小孩成功获救，故事圆满画上句号，给读者带来了极大的心理满足。当理解与事件相关的句子时，我们可以联系事件的起因、经过和结果。比如“司马光拿起一块大石头，用力向水缸砸去”，结合小孩落水的起因，就能明白司马光这一行为的目的是救人。 2.优秀的写人叙事文章，情节往往波澜起伏，引人入胜，如《鲁滨逊漂流记》。鲁滨逊流落荒岛后，先是深陷生存物资极度匮乏的困境，这是情节的低谷，让读者不禁为他的命运忧心忡忡。然而，他凭借顽强的毅力和过人的智慧，逐步解决了食物、住所等难题，情节稍有缓和。但随后又遭遇野人侵袭等一系列新的挑战，情节再次掀起惊涛骇浪。最终鲁滨逊成功获救，情节达到高潮并圆满落幕。这种起伏变化的情节，不仅紧紧抓住读者的心，还为理解句子提供了丰富的情境。例如“鲁滨逊望着茫茫大海，心中燃起一丝希望”，联系他之前的困境和求生经历，就能理解这丝希望对于他的重要性。 掌握理解难懂句子的钥匙 1.构建理解句子的语境基础 拿到一篇文章，首先要进行通读，我们要快速了解城市的大致布局。通过通读，我们能对文章所讲述的事件梗概、涉及的人物角色等有一个初步的、整体的认知与把握。比如阅读一篇讲述校园运动会的文章，通读后我们能知晓运动会的举办时间、地点，有哪些班级和同学参与，以及运动会上的主要项目等信息。这些信息就像一幅地图，为我们理解文章中的句子构建了基本的语境。例如句子“他在赛场上奋力奔跑，眼神中充满了对胜利的渴望”，结合对运动会场景的整体感知，就能更好地理解他渴望胜利的原因。 2.畅通句子理解的道路 在通读文章的过程中，难免会遇到一些不认识的字词或难以理解的词汇。此时，我们应边默读边将这些字词圈画出来，待读完文章后，通过查字典、问老师同学等方式解决。扫清这些字词障碍，能让我们更加顺畅地理解句子意思。尤其是在阅读科普类、历史类的写人叙事文章时，可能会出现较多专业词汇或生僻字词，及时解决这些问题，能为理解句子提供有力支持。比如句子“这种植物的光合作用十分独特，其叶绿体中的叶绿素能够高效转化光能”，如果不理解“叶绿体”“叶绿素”等词汇，就很难理解句子所描述的内容。 3.深入理解句子的情感内涵 再次阅读文章时，要将目光聚焦于作者对人物的描写。细致入微的外貌描写，如《红楼梦》中对林黛玉“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目”的刻画，仅寥寥数语，便将林黛玉娇弱美丽、多愁善感的形象栩栩如生地展现在我们眼前。生动传神的动作描写，像武松打虎时“双手轮起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来”，让我们仿佛身临其境，真切地感受到武松的勇猛无畏。富有表现力的语言描写，如《三国演义》中诸葛亮舌战群儒时的精彩言辞，充分展现了他智慧超群、能言善辩的形象。细腻入微的神态描写，如《故乡》中闰土见到“我”时“脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声”，深刻揭示了他复杂的内心世界。深刻的心理描写，如《最后一课》中小弗朗士得知这是最后一堂法语课时的内心独白，让我们能够深入了解他的思想情感与心理变化。通过对这些人物描写的深入分析，我们能更好地理解人物相关句子的情感内涵。例如“她的脸上洋溢着幸福的笑容，眼神中透露出对未来的憧憬”，从神态和眼神描写中，能体会到人物积极美好的内心世界。 4.明确句子在文中的逻辑位置 在阅读文章时，我们还需要用心梳理事件的发展脉络。可以尝试在脑海中构建一幅事件发展的流程图，或者简单地在纸上绘制一个思维导图，将事件的各个环节清晰地呈现出来。以一篇写一次旅行的文章为例，我们可以梳理出旅行的出发准备、旅途中参观的景点、遇到的有趣人和事、返程等环节。通过这样的梳理，我们能把握文章的结构层次，明确句子在文中的逻辑位置。比如句子“当我们站在山顶，俯瞰着壮丽的景色时，所有的疲惫都烟消云散”，结合旅行过程中克服困难到达山顶的脉络，就能理解这句话所表达的成就感和愉悦感。 考点二：理解难懂的句子 句子不是孤立存在的，它与前后文有着紧密的联系。当遇到难懂的句子时，要仔细阅读句子的前后内容，寻找相关的解释、说明或暗示。例如，文中提到“他的脸上露出了一种难以言喻的表情，仿佛回忆起了一段刻骨铭心的往事”，要理解这句话中“难以言喻的表情”，就需要从后文看他回忆往事时的具体描述，从中推测出这种表情所蕴含的情感。 句子中往往有一些关键词语，它们对理解整个句子起着关键作用。先找出这些关键词，分析其含义，再结合句子的整体语境来理解句子。比如 “他的眼神中透露出一种深邃的光芒，仿佛能看穿一切”，这里 “深邃” 就是关键词，通过理解 “深邃” 表示深沉、深奥的意思，再结合句子，就能明白这句话是在形容他的眼神很有深度，好像能洞察很多事情。 有些句子所表达的内容与我们的生活经验有一定的关联。在理解时，可以将句子所描述的情景与自己的生活实际相联系，通过联想和想象来体会句子的含义。比如 “友谊就像一杯温暖的茶，在你寒冷的时候给你慰藉”，我们可以结合自己在生活中与朋友相处时得到温暖和安慰的经历，来理解这句话是用比喻的手法，生动形象地说明了友谊能给人带来温暖和安慰。 许多句子会运用修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。分析句子所使用的修辞手法，能帮助我们理解句子的含义和表达效果。例如 “时间像飞箭，转眼间一周过去了”，运用比喻的修辞手法，将时间比作飞箭，形象地说明了时间过得飞快。再如 “顽皮的雨滴在雨伞上尽情地跳舞”，运用拟人的修辞手法，赋予雨滴人的 “顽皮”“跳舞” 等特点，生动地描绘出雨滴落在雨伞上的活泼场景。 句子在文中的位置不同，作用和含义也可能不同。开头的句子可能有总领全文、引出下文的作用；中间的句子可能是过渡句，起承上启下的作用；结尾的句子可能总结全文、点明主旨。例如文章开头 “在一个宁静的小村庄里，生活着一群朴实善良的人们”，为后文故事的展开交代了背景。再如结尾 “这件事让我明白了，只要坚持不懈，就一定能实现自己的梦想”，总结全文，点明了文章的主旨。 目 录 演练一 变色花（长沙市燕山小学三年级） 演练二 苦练——贝多芬的故事（黑龙江省大庆市三年级期末） 演练三 拾贝壳的小女孩（四川省南充市高坪区三年级期末） 演练四 美的启发（河北省张家口市阳原县三年级期末） 演练五 最贵的项链（广东省揭阳市揭西县三年级期末） 演练一 变色花 长沙市燕山小学三年级 ①春天，花园里有很多的花草都已舒枝展叶了。小达尔文“研究”的目光，射向一朵朵黄色的、白色的报春花。它们已经开放了。他听父亲说，报春花只有黄色和白色两种。他想：要是有很多种颜色的报春花，那该多好呀！ ②他跑到正在精心整理花草的父亲跟前，说：“爸爸，我想让花是什么颜色就是什么颜色！” ③父亲刮了刮他的鼻子，说：“幻想家，你这幻想当然很不错，可是大自然有一定的规律，花怎么能随便改变颜色呢?” ④小达尔文认真地说：“我已经想到了一个非常好的办法，我非要变出一朵红色的报春花不可！真的！” ⑤父亲随口说：“好，你去变吧！变出来的话，那将是我们英国第一朵红色的报春花。” ⑥第二天，父亲又在花园里整理花草的时候，小达尔文来了，手里果真捧着一束红色的报春花。 ⑦“咦，你怎么真能变出红色的报春花呢?” ⑧小达尔文笑嘻嘻地说：“其实这还是您教我的呢——您说过：花每时每刻都在用根吸水，把水传到身体的各个部分去。我就想，让它喝些红色的水，传到白色的花朵上，那么花就会透出红颜色来。昨天我就折了一束白色的报春花，插到红墨水瓶里，今天，它就真变得红艳艳了！” ⑨父亲惊讶地看了一眼喜欢“研究”的儿子，兴奋地举起那束报春花，叫道：“今天，我们花园里又多了一种新的报春花，我们英国又多了一种红色的报春花！” ⑩后来，英国多了一位伟大的科学家，他的全名叫查理·罗伯特·达尔文。 1.读词语，用“ ”给加点的字选择正确的读音。 舒枝展叶（shū sū） 幻想（huàn hàn） 规律（lù lǜ ） 兴奋（xìng xīng） 2.说说达尔文是怎样变出红色的报春花的。 3.结合文章的“大”标题，给两天所发生的事情各起一个“小”标题。 第一天： 第二天： 4.读文中画线句子，想想父亲心里在想些什么。（提示：注意加点的词语） 父亲心想： 5.如果晚餐时，父亲把这件事讲给母亲听，他会怎样叙述？请写下来。 演练二 苦练——贝多芬的故事 黑龙江省大庆市三年级期末 ①在乡下一家简陋的旅店里，躺着一位客人。他正在欣赏着楼上优美的琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢。低的时候像珠子在盘子里滚动，高的时候像雷鸣震撼大地。 ②“这是谁弹的呢？”旅客想。忽然，”啪”的一声，一滴水滴在他的脸上，他睁开眼睛往天花板上望去，又滴下一滴水，正好滴进他的眼里。他跳了起来，张开喉咙喊道：“来人呀！来人呀！”“什么事，先生？”服务员慌慌张张地跑进来。“楼上是谁？怎么往地上倒水？”旅客生气地问。服务员看着漏下的水，答道：“上面住的是当代德国大音乐家贝多芬！”“哦！贝多芬！难怪弹得这么好！”旅客一听这个名字，怒气消了一大半。 ③“要不要我去告诉他不要让水滴下来呢？”“不，不！你不要打扰他，我自己去看看他吧。” ④旅客轻步走上楼去，透过门缝看见贝多芬正集中全副精神地弹着。琴边放着一盆水。他正在纳闷儿，忽然看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又继续弹下去。啊！原来贝多芬练得连手指都发烫了，需要随时用冷水冷却一下，因为太紧张匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。 ⑤这位旅客站了很长时间才离开，当他下搂时，已抑制不住自己的情感了，感叹到：“真努力呀！怪不得能成为伟大的音乐家！” 1.用“______”画出描写琴声优美的句子。 2.最后一自然段中有两个错别字，用“﹏﹏﹏”画出来并在括号中改正。 （　 　 　）　 （　 　　） 3.将文中画横线的句子换成成语写在下面横线上。 _______________________________________ 4.这篇短文赞扬了（　　　） A.贝多芬会想办法，用冷水浸发烫的手指。 B.贝多芬会弹钢琴，琴声十分优美。 C.贝多芬顽强的毅力和勤学苦练的精神。 演练三 拾贝壳的小女孩 四川省南充市高坪区三年级期末 ①辽阔的海滩上，潮水退了。 ②一个拾贝壳的渔家小女孩□明亮的黑眸子搜寻着彩色的贝壳□突然□她停住了脚步□ ③在脚下的沙滩上，一条银闪闪的小鱼在痛苦地蹦跳①着。 ④头上的太阳，无情地蒸发着泥洼里的海水，小鱼在干涸中痉挛。她似乎听到了小鱼越来越响的哭声。 ⑤她的目光停滞了，流露出同情，充满了怜悯。 ⑥她弯下腰，小心翼翼地用双手捧起了这条小鱼。 ⑦小鱼在她的手里蹦跳②着。 ⑧她轻舒一口气，直起腰，慢慢地、一步一个脚印地走向海边。 ⑨小鱼欢快地冲进大海的浪花里，好似奔向美丽的花环，和它不能离开的奇妙世界。 ⑩我看见了小女孩的眼睛里充满爱意，她脸蛋上的那对圆圆的酒窝里盛满甜蜜…… 1.给文中□处，加上恰当的标点符号。 2.联系上下文，推测下面词语的意思，写在横线上。 干涸：         怜悯： 3.文中两处“蹦跳”分别写一个恰当表现小鱼的心情的词语。 ①蹦跳         ②蹦跳 4.文中画“  ”的句子，小女孩会想些什么？写在下面横线上。 5.读了短文后，你还有哪些地方不明白？请在下面写出一个你的疑问。 演练四 美的启发 河北省张家口市阳原县三年级期末 ①我家住在古城一角，窗外有一块空地。附近的居民竟把它当成了堆垃圾的地方。我做了一个“禁止倒垃圾”的木牌插在那里，可人们连看都不看它一眼，臭气熏天。为此，我们伤透了脑筋。 ②一个星期天的早晨，爸爸对我说出了一个好主意，我听了乐得直拍手。于是我们全家动员，先将垃圾铲成一堆，接着从河边挑来石块，砌成一个圆形花坛，再糊上水泥，并在石缝处勾出美丽的图案，栽上各种花苗，又在花坛的垃圾上面堆上一尺多厚的细土，还就近挖来两棵翠竹，一天的工夫，这儿变成了另外一番景象。 ③从此，附近的居民不但再也没来这儿倒垃圾，而且纷纷把家里珍贵的花木奉献出来。 ④春去秋来，这里花团锦簇，翠木葱茏，竟然成了古城的一角风景。人们工作之余，便来这儿休息聊天，看书下棋。你瞧，一位小姐姐正坐在花坛边抚弄着琴弦呢！ ⑤窗外，飘着动人的琴声；窗外，洋溢着沁人心脾的清香；窗外，小鸟在枝头欢乐自在地唱歌……看着窗外美丽的风景，只有用美，才能启发更多的人爱上美。 1.写出下面词语的近义词。 珍贵—— 启发—— 2.短文第②自然段详细写了建花坛的过程，按顺序填写完整。 铲垃圾→挑石块→ → → → →栽花苗。 3.用“横线”画出短文中的一处排比句。 4.过去人们把这块空地当成堆垃圾的地方，后来居民们纷纷把家里珍贵的花木奉献出来。这是为什么呢？ 演练五 最贵的项链 广东省揭阳市揭西县三年级期末 ①店主站在柜台后面，望着窗外。一个小女孩走过来，出神地盯着那条世界蓝宝石项链看。 ②她说：“我想买这条项链给我姐姐。你能包装得漂亮点儿吗？”店主怀疑地打量着小女孩，说：“你有多少钱？”小女孩从口袋里掏出一块小手帕，小心翼翼地解开所有的结。然后推在柜台上，兴奋地说：“这些可以吗？”她拿出来的不过是几枚硬币而已。她说：“今天是姐姐的生日是，我想把这项链当作礼物送给她。自从妈妈去世以后，她就像妈妈一样照顾我们，我想她一定会喜欢这条项链的。因为项链的颜色就像她的眼睛一样。”小女孩真诚的话感动了店主，他拿出那条项链，放在一个小盒子里。他不仅用一张漂亮的红色包装纸包装好，还在上面系了一根绿色的丝带。做完这一切，店主对小女孩说：“拿去吧，小心点儿。”小女孩连蹦带跳地回家了。 ③在这一天工作快要结束的时候，店里来了一位美丽的小姑娘，她有一双蓝色的眼睛，她把已经打开的礼品盒放在柜台上，问道：“这条项链是从这儿买的吗？多少钱？”店主说：“本店商品的价格是卖主和顾客之间的秘密。”“我妹妹只有几枚硬币。这条宝石项链却货真价实，她买不起的。我是来把这项链退还给你的.”姑娘说道。 ④店主接过盒子，重新精心地包好，系上丝带，递给姑娘：“她给出了比任何人都高的价格，付出了她所有的一切！” 1.小女孩买项链的钱不够，但是店主为什么却把项链卖给了她？（ ） A.因为小女孩的姐姐来店里把项链的钱补齐了。 B.因为小女孩答应后面把钱补全。 C.因为店主被小女孩纯真的爱心打动了。 2.“她给出了任何人都高的价格，她付出了她所拥有的一切”这句话中“她所拥有的一切”是指（ ） A.小女孩的姐姐掉有了最贵的项链。 B.小女孩全部的钱和全部有和全部的爱心。 C.小女孩给出了比任何人都高的价格。 3.第②段中店主“怀疑”小女孩的原因是 ；“小女孩连蹦带跳地回家了”写出了小女孩买到项链后的 心情。 4.题目“最贵的项链”中的“贵”有哪层意思？ 5.当姐姐看到这条项链时，姐姐会想念些什么？ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题01 文海叙事 写人叙事 写人叙事类文章是以人物和事件为核心要素，通过生动的文字描述来展现人物形象、讲述事件过程并传达作者情感或观点的一类文章。作者通过叙述事件来塑造人物形象，展现人物的性格特点、精神品质，也可以通过人物的经历和故事表达作者对生活的感悟、对社会现象的思考等。 例如，《地震中的父与子》，作者着重刻画父亲在地震灾难中坚持不懈寻找儿子这一事件，是典型的叙事文章；《我的伯父鲁迅先生》，则通过诸多事例细致描绘鲁迅先生的高尚品格与不凡风采，是典型的写人类文章。写人叙事二者紧密相连，写人往往需借助具体事件来彰显人物特质，而叙事亦因人物的参与和推动方显生动鲜活，二者相辅相成。 搭建理解文章与句子的基石 人物要素：剖析人物塑造，洞察句子深意 1.在写人叙事的世界里，人物角色如同舞台上的演员，主角自然是故事的核心，所有情节都围绕其有条不紊地展开。以《草船借箭》中的诸葛亮为例，他那超群的智谋和临危不惧的气魄，宛如明亮的灯塔，照亮了整个故事的进程，成为读者关注的绝对焦点。而配角恰似绿叶，虽未站在舞台中央，却对推动情节发展、烘托主角形象起着不可或缺的作用。鲁肃忠厚老实的性格特点以及在借箭过程中的辅助行为，使得故事更加跌宕起伏、精彩纷呈，同时也让诸葛亮的形象愈发鲜明生动。当我们理解了人物在故事中的角色定位，就能更好地理解人物相关句子的含义。比如，理解了诸葛亮在借箭中的关键地位，就能明白“诸葛亮笑着说：‘雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”这句话所体现出的诸葛亮的自信与智谋。 2.为了让人物跃然纸上，作者常常运用多种描写手法。以《少年闰土》为例，“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”，这段外貌与动作描写，犹如神来之笔，瞬间勾勒出闰土健康活泼、勇敢能干的形象，让我们仿佛身临其境，亲眼目睹他在月下瓜地的英勇身姿。“闰土又对我说：‘现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有……’”通过这段语言描写，闰土的见多识广与热情开朗如春风拂面般展现在我们面前。当遇到包含人物描写的难懂句子时，我们可以从这些描写手法入手分析。例如“他的眼神中闪过一丝不易察觉的落寞，缓缓低下头去”，从神态描写“闪过一丝不易察觉的落寞”，能体会到人物内心的失落情绪，进而理解句子所传达的情感。 事件要素: 理清事件脉络，把握句子情境 1.每一篇写人叙事类文章都犹如一个完整的拼图，起因、经过和结果是其中不可或缺的板块。以《司马光砸瓮》为例，小孩不慎落入水瓮，生命危在旦夕，这一突发状况作为事件的起因，瞬间紧紧揪住了读者的心，引发了强烈的关注与好奇，为整个故事拉开了紧张刺激的序幕。接着，司马光面对紧急情况，沉着冷静地想出砸瓮救人的办法并果断付诸行动，这一系列扣人心弦的情节构成了故事的主体部分，也是我们理解文章和句子的关键所在。最后，小孩成功获救，故事圆满画上句号，给读者带来了极大的心理满足。当理解与事件相关的句子时，我们可以联系事件的起因、经过和结果。比如“司马光拿起一块大石头，用力向水缸砸去”，结合小孩落水的起因，就能明白司马光这一行为的目的是救人。 2.优秀的写人叙事文章，情节往往波澜起伏，引人入胜，如《鲁滨逊漂流记》。鲁滨逊流落荒岛后，先是深陷生存物资极度匮乏的困境，这是情节的低谷，让读者不禁为他的命运忧心忡忡。然而，他凭借顽强的毅力和过人的智慧，逐步解决了食物、住所等难题，情节稍有缓和。但随后又遭遇野人侵袭等一系列新的挑战，情节再次掀起惊涛骇浪。最终鲁滨逊成功获救，情节达到高潮并圆满落幕。这种起伏变化的情节，不仅紧紧抓住读者的心，还为理解句子提供了丰富的情境。例如“鲁滨逊望着茫茫大海，心中燃起一丝希望”，联系他之前的困境和求生经历，就能理解这丝希望对于他的重要性。 掌握理解难懂句子的钥匙 1.构建理解句子的语境基础 拿到一篇文章，首先要进行通读，我们要快速了解城市的大致布局。通过通读，我们能对文章所讲述的事件梗概、涉及的人物角色等有一个初步的、整体的认知与把握。比如阅读一篇讲述校园运动会的文章，通读后我们能知晓运动会的举办时间、地点，有哪些班级和同学参与，以及运动会上的主要项目等信息。这些信息就像一幅地图，为我们理解文章中的句子构建了基本的语境。例如句子“他在赛场上奋力奔跑，眼神中充满了对胜利的渴望”，结合对运动会场景的整体感知，就能更好地理解他渴望胜利的原因。 2.畅通句子理解的道路 在通读文章的过程中，难免会遇到一些不认识的字词或难以理解的词汇。此时，我们应边默读边将这些字词圈画出来，待读完文章后，通过查字典、问老师同学等方式解决。扫清这些字词障碍，能让我们更加顺畅地理解句子意思。尤其是在阅读科普类、历史类的写人叙事文章时，可能会出现较多专业词汇或生僻字词，及时解决这些问题，能为理解句子提供有力支持。比如句子“这种植物的光合作用十分独特，其叶绿体中的叶绿素能够高效转化光能”，如果不理解“叶绿体”“叶绿素”等词汇，就很难理解句子所描述的内容。 3.深入理解句子的情感内涵 再次阅读文章时，要将目光聚焦于作者对人物的描写。细致入微的外貌描写，如《红楼梦》中对林黛玉“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目”的刻画，仅寥寥数语，便将林黛玉娇弱美丽、多愁善感的形象栩栩如生地展现在我们眼前。生动传神的动作描写，像武松打虎时“双手轮起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来”，让我们仿佛身临其境，真切地感受到武松的勇猛无畏。富有表现力的语言描写，如《三国演义》中诸葛亮舌战群儒时的精彩言辞，充分展现了他智慧超群、能言善辩的形象。细腻入微的神态描写，如《故乡》中闰土见到“我”时“脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声”，深刻揭示了他复杂的内心世界。深刻的心理描写，如《最后一课》中小弗朗士得知这是最后一堂法语课时的内心独白，让我们能够深入了解他的思想情感与心理变化。通过对这些人物描写的深入分析，我们能更好地理解人物相关句子的情感内涵。例如“她的脸上洋溢着幸福的笑容，眼神中透露出对未来的憧憬”，从神态和眼神描写中，能体会到人物积极美好的内心世界。 4.明确句子在文中的逻辑位置 在阅读文章时，我们还需要用心梳理事件的发展脉络。可以尝试在脑海中构建一幅事件发展的流程图，或者简单地在纸上绘制一个思维导图，将事件的各个环节清晰地呈现出来。以一篇写一次旅行的文章为例，我们可以梳理出旅行的出发准备、旅途中参观的景点、遇到的有趣人和事、返程等环节。通过这样的梳理，我们能把握文章的结构层次，明确句子在文中的逻辑位置。比如句子“当我们站在山顶，俯瞰着壮丽的景色时，所有的疲惫都烟消云散”，结合旅行过程中克服困难到达山顶的脉络，就能理解这句话所表达的成就感和愉悦感。 考点二：理解难懂的句子 句子不是孤立存在的，它与前后文有着紧密的联系。当遇到难懂的句子时，要仔细阅读句子的前后内容，寻找相关的解释、说明或暗示。例如，文中提到“他的脸上露出了一种难以言喻的表情，仿佛回忆起了一段刻骨铭心的往事”，要理解这句话中“难以言喻的表情”，就需要从后文看他回忆往事时的具体描述，从中推测出这种表情所蕴含的情感。 句子中往往有一些关键词语，它们对理解整个句子起着关键作用。先找出这些关键词，分析其含义，再结合句子的整体语境来理解句子。比如 “他的眼神中透露出一种深邃的光芒，仿佛能看穿一切”，这里 “深邃” 就是关键词，通过理解 “深邃” 表示深沉、深奥的意思，再结合句子，就能明白这句话是在形容他的眼神很有深度，好像能洞察很多事情。 有些句子所表达的内容与我们的生活经验有一定的关联。在理解时，可以将句子所描述的情景与自己的生活实际相联系，通过联想和想象来体会句子的含义。比如 “友谊就像一杯温暖的茶，在你寒冷的时候给你慰藉”，我们可以结合自己在生活中与朋友相处时得到温暖和安慰的经历，来理解这句话是用比喻的手法，生动形象地说明了友谊能给人带来温暖和安慰。 许多句子会运用修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。分析句子所使用的修辞手法，能帮助我们理解句子的含义和表达效果。例如 “时间像飞箭，转眼间一周过去了”，运用比喻的修辞手法，将时间比作飞箭，形象地说明了时间过得飞快。再如 “顽皮的雨滴在雨伞上尽情地跳舞”，运用拟人的修辞手法，赋予雨滴人的 “顽皮”“跳舞” 等特点，生动地描绘出雨滴落在雨伞上的活泼场景。 句子在文中的位置不同，作用和含义也可能不同。开头的句子可能有总领全文、引出下文的作用；中间的句子可能是过渡句，起承上启下的作用；结尾的句子可能总结全文、点明主旨。例如文章开头 “在一个宁静的小村庄里，生活着一群朴实善良的人们”，为后文故事的展开交代了背景。再如结尾 “这件事让我明白了，只要坚持不懈，就一定能实现自己的梦想”，总结全文，点明了文章的主旨。 目 录 演练一 变色花（长沙市燕山小学三年级） 演练二 苦练——贝多芬的故事（黑龙江省大庆市三年级期末） 演练三 拾贝壳的小女孩（四川省南充市高坪区三年级期末） 演练四 美的启发（河北省张家口市阳原县三年级期末） 演练五 最贵的项链（广东省揭阳市揭西县三年级期末） 参考答案与解析 演练一 变色花 长沙市燕山小学三年级 ①春天，花园里有很多的花草都已舒枝展叶了。小达尔文“研究”的目光，射向一朵朵黄色的、白色的报春花。它们已经开放了。他听父亲说，报春花只有黄色和白色两种。他想：要是有很多种颜色的报春花，那该多好呀！ ②他跑到正在精心整理花草的父亲跟前，说：“爸爸，我想让花是什么颜色就是什么颜色！” ③父亲刮了刮他的鼻子，说：“幻想家，你这幻想当然很不错，可是大自然有一定的规律，花怎么能随便改变颜色呢?” ④小达尔文认真地说：“我已经想到了一个非常好的办法，我非要变出一朵红色的报春花不可！真的！” ⑤父亲随口说：“好，你去变吧！变出来的话，那将是我们英国第一朵红色的报春花。” ⑥第二天，父亲又在花园里整理花草的时候，小达尔文来了，手里果真捧着一束红色的报春花。 ⑦“咦，你怎么真能变出红色的报春花呢?” ⑧小达尔文笑嘻嘻地说：“其实这还是您教我的呢——您说过：花每时每刻都在用根吸水，把水传到身体的各个部分去。我就想，让它喝些红色的水，传到白色的花朵上，那么花就会透出红颜色来。昨天我就折了一束白色的报春花，插到红墨水瓶里，今天，它就真变得红艳艳了！” ⑨父亲惊讶地看了一眼喜欢“研究”的儿子，兴奋地举起那束报春花，叫道：“今天，我们花园里又多了一种新的报春花，我们英国又多了一种红色的报春花！” ⑩后来，英国多了一位伟大的科学家，他的全名叫查理·罗伯特·达尔文。 1.读词语，用“ ”给加点的字选择正确的读音。 舒枝展叶（shū sū） 幻想（huàn hàn） 规律（lù lǜ ） 兴奋（xìng xīng） 2.说说达尔文是怎样变出红色的报春花的。 3.结合文章的“大”标题，给两天所发生的事情各起一个“小”标题。 第一天： 第二天： 4.读文中画线句子，想想父亲心里在想些什么。（提示：注意加点的词语） 父亲心想： 5.如果晚餐时，父亲把这件事讲给母亲听，他会怎样叙述？请写下来。 演练二 苦练——贝多芬的故事 黑龙江省大庆市三年级期末 ①在乡下一家简陋的旅店里，躺着一位客人。他正在欣赏着楼上优美的琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢。低的时候像珠子在盘子里滚动，高的时候像雷鸣震撼大地。 ②“这是谁弹的呢？”旅客想。忽然，”啪”的一声，一滴水滴在他的脸上，他睁开眼睛往天花板上望去，又滴下一滴水，正好滴进他的眼里。他跳了起来，张开喉咙喊道：“来人呀！来人呀！”“什么事，先生？”服务员慌慌张张地跑进来。“楼上是谁？怎么往地上倒水？”旅客生气地问。服务员看着漏下的水，答道：“上面住的是当代德国大音乐家贝多芬！”“哦！贝多芬！难怪弹得这么好！”旅客一听这个名字，怒气消了一大半。 ③“要不要我去告诉他不要让水滴下来呢？”“不，不！你不要打扰他，我自己去看看他吧。” ④旅客轻步走上楼去，透过门缝看见贝多芬正集中全副精神地弹着。琴边放着一盆水。他正在纳闷儿，忽然看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又继续弹下去。啊！原来贝多芬练得连手指都发烫了，需要随时用冷水冷却一下，因为太紧张匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。 ⑤这位旅客站了很长时间才离开，当他下搂时，已抑制不住自己的情感了，感叹到：“真努力呀！怪不得能成为伟大的音乐家！” 1.用“______”画出描写琴声优美的句子。 2.最后一自然段中有两个错别字，用“﹏﹏﹏”画出来并在括号中改正。 （　 　 　）　 （　 　　） 3.将文中画横线的句子换成成语写在下面横线上。 _______________________________________ 4.这篇短文赞扬了（　　　） A.贝多芬会想办法，用冷水浸发烫的手指。 B.贝多芬会弹钢琴，琴声十分优美。 C.贝多芬顽强的毅力和勤学苦练的精神。 演练三 拾贝壳的小女孩 四川省南充市高坪区三年级期末 ①辽阔的海滩上，潮水退了。 ②一个拾贝壳的渔家小女孩□明亮的黑眸子搜寻着彩色的贝壳□突然□她停住了脚步□ ③在脚下的沙滩上，一条银闪闪的小鱼在痛苦地蹦跳①着。 ④头上的太阳，无情地蒸发着泥洼里的海水，小鱼在干涸中痉挛。她似乎听到了小鱼越来越响的哭声。 ⑤她的目光停滞了，流露出同情，充满了怜悯。 ⑥她弯下腰，小心翼翼地用双手捧起了这条小鱼。 ⑦小鱼在她的手里蹦跳②着。 ⑧她轻舒一口气，直起腰，慢慢地、一步一个脚印地走向海边。 ⑨小鱼欢快地冲进大海的浪花里，好似奔向美丽的花环，和它不能离开的奇妙世界。 ⑩我看见了小女孩的眼睛里充满爱意，她脸蛋上的那对圆圆的酒窝里盛满甜蜜…… 1.给文中□处，加上恰当的标点符号。 2.联系上下文，推测下面词语的意思，写在横线上。 干涸：         怜悯： 3.文中两处“蹦跳”分别写一个恰当表现小鱼的心情的词语。 ①蹦跳         ②蹦跳 4.文中画“  ”的句子，小女孩会想些什么？写在下面横线上。 5.读了短文后，你还有哪些地方不明白？请在下面写出一个你的疑问。 演练四 美的启发 河北省张家口市阳原县三年级期末 ①我家住在古城一角，窗外有一块空地。附近的居民竟把它当成了堆垃圾的地方。我做了一个“禁止倒垃圾”的木牌插在那里，可人们连看都不看它一眼，臭气熏天。为此，我们伤透了脑筋。 ②一个星期天的早晨，爸爸对我说出了一个好主意，我听了乐得直拍手。于是我们全家动员，先将垃圾铲成一堆，接着从河边挑来石块，砌成一个圆形花坛，再糊上水泥，并在石缝处勾出美丽的图案，栽上各种花苗，又在花坛的垃圾上面堆上一尺多厚的细土，还就近挖来两棵翠竹，一天的工夫，这儿变成了另外一番景象。 ③从此，附近的居民不但再也没来这儿倒垃圾，而且纷纷把家里珍贵的花木奉献出来。 ④春去秋来，这里花团锦簇，翠木葱茏，竟然成了古城的一角风景。人们工作之余，便来这儿休息聊天，看书下棋。你瞧，一位小姐姐正坐在花坛边抚弄着琴弦呢！ ⑤窗外，飘着动人的琴声；窗外，洋溢着沁人心脾的清香；窗外，小鸟在枝头欢乐自在地唱歌……看着窗外美丽的风景，只有用美，才能启发更多的人爱上美。 1.写出下面词语的近义词。 珍贵—— 启发—— 2.短文第②自然段详细写了建花坛的过程，按顺序填写完整。 铲垃圾→挑石块→ → → → →栽花苗。 3.用“横线”画出短文中的一处排比句。 4.过去人们把这块空地当成堆垃圾的地方，后来居民们纷纷把家里珍贵的花木奉献出来。这是为什么呢？ 演练五 最贵的项链 广东省揭阳市揭西县三年级期末 ①店主站在柜台后面，望着窗外。一个小女孩走过来，出神地盯着那条世界蓝宝石项链看。 ②她说：“我想买这条项链给我姐姐。你能包装得漂亮点儿吗？”店主怀疑地打量着小女孩，说：“你有多少钱？”小女孩从口袋里掏出一块小手帕，小心翼翼地解开所有的结。然后推在柜台上，兴奋地说：“这些可以吗？”她拿出来的不过是几枚硬币而已。她说：“今天是姐姐的生日是，我想把这项链当作礼物送给她。自从妈妈去世以后，她就像妈妈一样照顾我们，我想她一定会喜欢这条项链的。因为项链的颜色就像她的眼睛一样。”小女孩真诚的话感动了店主，他拿出那条项链，放在一个小盒子里。他不仅用一张漂亮的红色包装纸包装好，还在上面系了一根绿色的丝带。做完这一切，店主对小女孩说：“拿去吧，小心点儿。”小女孩连蹦带跳地回家了。 ③在这一天工作快要结束的时候，店里来了一位美丽的小姑娘，她有一双蓝色的眼睛，她把已经打开的礼品盒放在柜台上，问道：“这条项链是从这儿买的吗？多少钱？”店主说：“本店商品的价格是卖主和顾客之间的秘密。”“我妹妹只有几枚硬币。这条宝石项链却货真价实，她买不起的。我是来把这项链退还给你的.”姑娘说道。 ④店主接过盒子，重新精心地包好，系上丝带，递给姑娘：“她给出了比任何人都高的价格，付出了她所有的一切！” 1.小女孩买项链的钱不够，但是店主为什么却把项链卖给了她？（ ） A.因为小女孩的姐姐来店里把项链的钱补齐了。 B.因为小女孩答应后面把钱补全。 C.因为店主被小女孩纯真的爱心打动了。 2.“她给出了任何人都高的价格，她付出了她所拥有的一切”这句话中“她所拥有的一切”是指（ ） A.小女孩的姐姐掉有了最贵的项链。 B.小女孩全部的钱和全部有和全部的爱心。 C.小女孩给出了比任何人都高的价格。 3.第②段中店主“怀疑”小女孩的原因是 ；“小女孩连蹦带跳地回家了”写出了小女孩买到项链后的 心情。 4.题目“最贵的项链”中的“贵”有哪层意思？ 5.当姐姐看到这条项链时，姐姐会想念些什么？ 演练一 变色花 答案 1.shū huàn lǜ xīng 2.他折了一束白色的报春花，插到红墨水瓶里。 3.示例： 打算“变色” 成功“变色” 4.示例： 算了，让他自己试试就知道了，大自然有一定的规律，花是不能随便改变颜色的。 5.示例： 知道吗？咱们的儿子今天有个了不起的“研究”，他竟折了一束白色的报春花插进红墨水瓶里，“研制”出了英国第一束红色报春花。这是多么了不起，多么伟大的发现啊！ 解析 1.字词读音 “舒枝展叶”中的“舒”，发音为“shū”。“舒”这个字有展开、伸展的意思，“舒枝展叶”描绘的是花草的枝叶尽情伸展、生长的状态，就像春天里花草自然生长、枝叶茂盛的样子，所以读“shū”。 “幻想”的“幻”，读音为“huàn”。“幻”常表示想象、虚幻、不真实的意思，幻想就是对还没有实现的事物进行想象。这个字在“幻想”一词里发音稳定，就是“huàn”。 “规律”的“律”，念作“lǜ”。在汉语中，“律”表示法则、规章等意思，“规律”指的是事物之间的内在的必然联系，读音是固定的“lǜ”。 “兴奋”的“兴”是多音字，在“兴奋”中读“xīng”。“兴”读“xīng”时，有振奋、兴起、发动等意思，“兴奋”表达的是人的精神处于振奋、激动的状态，所以此处读“xīng”。当“兴”读“xìng”时，一般表示兴致、兴趣，比如“高兴”。 2.变色方法 在文章的第⑧段，小达尔文笑嘻嘻地向父亲解释了变出红色报春花的方法。他从父亲那里得知花每时每刻都在用根吸水，并把水传到身体各个部分。于是，小达尔文发挥自己的想象力，想到让花喝红色的水，这样红色就能传到白色的花朵上，使花透出红颜色。他将想法付诸实践，折了一束白色的报春花，插到红墨水瓶里。经过一段时间，白色报春花吸收了红墨水，就真的变得红艳艳了。这一过程充分展现了小达尔文善于思考、敢于实践的精神，他没有仅仅停留在想法层面，而是通过实际行动验证了自己的创意。 3.拟定小标题 第一天，小达尔文在花园里看到黄色和白色的报春花后，产生了让花变成各种颜色的奇妙想法。他迫不及待地跑到父亲跟前，坚定地表达了自己想要让花变色的决心，所以可以用“打算‘变色’”来概括这一天的主要事件。这个小标题简洁地体现了小达尔文在这一天的核心想法和行动倾向。 第二天，小达尔文成功地捧着一束红色的报春花出现在父亲面前。他通过自己的实践，实现了前一天想要让花变色的目标，“成功‘变色’”准确地概括了这一结果，突出了小达尔文的实践成果和他在这个过程中展现出的探索精神。 4.父亲心理 联系前文，父亲对小达尔文让花变色的想法回应道“幻想家，你这幻想当然很不错，可是大自然有一定的规律，花怎么能随便改变颜色呢”。从父亲的这句话可以看出，他深知大自然的规律是难以违背的，对于小达尔文看似异想天开的想法，虽然觉得有创意，但并不相信能够实现。所以当小达尔文坚持要去尝试时，父亲心里可能会想“算了，让他自己试试就知道了，大自然有一定的规律，花是不能随便改变颜色的”。父亲的这种想法，一方面体现了他对自然规律的尊重和认知，另一方面也反映出他愿意让小达尔文通过亲身实践去明白这个道理，表现出父亲对孩子尝试和探索的一种宽容态度。 5.父亲叙述 如果晚餐时父亲把这件事讲给母亲听，他很可能会突出儿子的成果以及这件事的非凡之处。父亲会带着自豪的语气说“知道吗？咱们的儿子今天有个了不起的‘研究’，他竟折了一束白色的报春花插进红墨水瓶里，‘研制’出了英国第一束红色报春花。这是多么了不起，多么伟大的发现啊！”。父亲这样的叙述，既传达了对儿子独特创意和实践能力的赞赏，也表现出他为儿子感到骄傲的心情，同时强调了儿子这一行为的开创性，仿佛儿子完成了一项重大的科学发现。 演练二 苦练——贝多芬的故事 答案 1.琴声一会儿低沉，一会儿高亢。低的时候像珠子在盘子里滚动，高的时候像雷鸣震撼大地。2.搂 （楼） 到 （道） 3.情不自禁 4.C 解析 1.句子理解 “琴声一会儿低沉，一会儿高亢。低的时候像珠子在盘子里滚动，高的时候像雷鸣震撼大地”，这句话运用了精彩的比喻修辞手法来描写琴声。作者将低沉的琴声比作珠子在盘子里滚动，我们可以想象珠子在盘子里滚动时发出的清脆、细碎且富有节奏感的声音，生动地展现了琴声低沉时的那种细腻、灵动的特质；把高亢的琴声比作雷鸣震撼大地，让我们仿佛能感受到雷鸣般宏大、震撼的声音效果，形象地描绘出琴声高亢时的磅礴气势。通过这种比喻，读者能够更直观地感受到琴声的高低变化和优美动听，仿佛身临其境，听到了贝多芬演奏出的美妙音乐。 2.错别字改正 “当他下搂时”中，“搂”字使用错误，应该是“下楼”的“楼”。“楼”指两层以上的房屋，“下楼”表示从楼上走到楼下，是符合语境的正确用法；“搂”常见的意思是用手臂抱住，与这里描述的从楼上下来的情境不符。 “感叹到”中的“到”错误，正确的是“感叹道”。“道”在这里有说、讲的意思，“感叹道”是表达某人发出感叹并说出话语的常用搭配，而“到”无法准确表达“说”这一含义，所以应改为“道”。 3.成语替换 “已抑制不住自己的情感了”表达的意思是情感强烈，无法自我控制。“情不自禁”这个成语的意思也是感情激动得不能控制，与原句意思高度相符。使用“情不自禁”替换后，句子更加简洁、凝练，且更具文学性和表现力，符合语言表达的习惯和美感。在汉语的表达中，成语常常能够用简洁的词汇传达丰富的含义，使表达更加生动、准确。 4.文章主旨 文章着重描写了贝多芬练琴时的场景。他练琴非常刻苦，以至于手指发烫，需要随时用冷水冷却，由于太过投入和紧张匆忙，水溅了一地并滴到楼下去了。从这些描述可以看出，贝多芬为了追求音乐上的卓越，付出了巨大的努力，展现出顽强的毅力和对音乐的执着追求。 A选项“贝多芬会想办法，用冷水浸发烫的手指”，只是描述了他练琴时的一个小细节，没有突出文章的核心主题； B选项“贝多芬会弹钢琴，琴声十分优美”，虽然文中提到了他的琴声优美，但这并不是文章重点想要表达的内容； 而C选项“贝多芬顽强的毅力和勤学苦练的精神”，准确地概括了文章通过具体事例所传达的核心主旨，即强调贝多芬在音乐道路上的刻苦努力和坚韧不拔的精神，所以答案选C。 演练三 拾贝壳的小女孩 答案 1.， 。 ， 。 2.干枯 可怜、同情 3.痛苦 欢快、高兴 4.小女孩想：“小鱼是多么痛苦啊！我一定要救救它。” 5.小女孩经常做这样救助小动物的事吗？ 解析 1.标点添加： “一个拾贝壳的渔家小女孩，明亮的黑眸子搜寻着彩色的贝壳。突然，她停住了脚步。”在这个句子中，“一个拾贝壳的渔家小女孩”和“明亮的黑眸子搜寻着彩色的贝壳”是对小女孩状态的描述，它们之间是连贯的，所以用逗号隔开，表示句子内部的一般性停顿。“突然”表示情况发生得急促且出人意料，其后用逗号，起到停顿强调的作用。“她停住了脚步”是一个完整的陈述句，所以句末用句号，表示一个完整意思的结束。这样的标点使用符合句子的语法结构和表达逻辑，能够准确地断句，使读者清晰地理解句子的含义。 2.词语推测 “干涸”一词，结合“头上的太阳，无情地蒸发着泥洼里的海水，小鱼在干涸中痉挛”这句话理解。太阳持续照射，使得泥洼里的海水不断被蒸发，水分逐渐减少直至消失，小鱼所处的环境变得缺水，由此可以推测“干涸”的意思是干枯，没有水分。这个词语形象地描绘了在太阳的炙烤下，泥洼失去水分的状态。 “怜悯”从“她的目光停滞了，流露出同情，充满了怜悯”中可以推断。小女孩看到小鱼在干涸的环境中痛苦挣扎，她的目光表现出对小鱼不幸遭遇的关切和不忍，所以“怜悯”的意思是可怜、同情。这个词语体现了小女孩善良、有同情心的品质。 3.词语理解 ①处小鱼被困在沙滩上，泥洼里的海水不断被蒸发，它处于缺水的痛苦状态，此时的“蹦跳”是因为它在艰难地挣扎求生，所以可以用“痛苦”来表现它此刻的心情。这个词语准确地传达了小鱼被困时的难受和无助。 ②处小鱼被小女孩小心翼翼地捧起，然后放回大海，回到了它熟悉且适宜生存的环境。此时的“蹦跳”是它重获自由后的欢快表现，因此可以用“欢快、高兴”来描述它的心情。这两个词语生动地展现了小鱼回到大海后的愉悦状态。 4.小女孩想法 从“她似乎听到了小鱼越来越响的哭声”可以看出，小女孩对小鱼的遭遇感同身受，非常同情小鱼。“她弯下腰，小心翼翼地用双手捧起了这条小鱼”这一动作，更表明了她想要帮助小鱼的决心。所以小女孩可能会想“小鱼是多么痛苦啊！我一定要救救它。”这充分体现了小女孩的善良和富有爱心，她不忍心看到小鱼受苦，积极主动地采取行动去拯救小鱼。 5.提出疑问 围绕小女孩救助小鱼的行为，可以提出“小女孩经常做这样救助小动物的事吗？”这个问题。通过思考这个问题，可以进一步探究小女孩的性格特点和她平时的行为习惯，引导读者去挖掘小女孩善良品质的持续性和普遍性，思考她这种爱心行为是偶然发生还是她日常生活中的一种常态，从而更深入地理解小女孩这个人物形象以及文章所传达的关爱生命的主题。 演练四 美的启发 答案 1.宝贵 启迪 2.砌花坛 抹水泥 勾图案 盖细土 3.窗外，飘着动人的琴声；窗外，洋溢着沁人心脾的清香；窗外，小鸟在枝头欢乐自在地唱歌…… 4.只有用美，才能启发更多的人爱上美。 解析 1.近义词 “珍贵”的意思是价值高、意义重大，很值得珍视。“宝贵”同样表达了具有很高价值、值得珍惜的意思，二者在语义上非常相近。比如“珍贵的文物”和“宝贵的文物”，都强调了文物的价值不菲，值得人们重视和保护。所以“宝贵”是“珍贵”的近义词。 “启发”有开导、启示，使人有所领悟的意思。“启迪”也有开导、启发的含义，它们在表达引导人思考、获得感悟这方面意思相近。例如“老师的话启发了我”和“老师的话启迪了我”，都表示老师的话语对“我”起到了引导、启发思维的作用。所以“启迪”是“启发”的近义词。 2.信息提炼 短文第②自然段详细描述了建花坛的过程。首先是铲垃圾，将空地上原本堆积的垃圾清理成一堆；接着挑石块，从河边运来建花坛所需的石块；然后砌花坛，用石块搭建出花坛的形状；再抹水泥，使花坛更加牢固；之后在石缝处勾出美丽的图案，增添花坛的美观度；随后在花坛的垃圾上面堆上一尺多厚的细土，为栽花苗做准备；最后栽上各种花苗。这些步骤按照先后顺序依次进行，详细地展现了从一块堆满垃圾的空地到一个美丽花坛的转变过程。 3.排比句 “窗外，飘着动人的琴声；窗外，洋溢着沁人心脾的清香；窗外，小鸟在枝头欢乐自在地唱歌……”这是文中的一处排比句。排比句是把三个或以上结构类似、语气一致、意思相关或相同的句子排列起来。在这个句子中，三个“窗外”开头的分句，结构相似，分别从听觉（琴声）、嗅觉（清香）、视觉（小鸟唱歌）三个角度，生动地描绘了窗外美好的景象。通过排比的手法，增强了语势，使文章的节奏感更强，更能表达出作者对改造后窗外环境的喜爱和赞美之情，让读者也能深切感受到那种美好的氛围。 4.居民行为变化原因 过去，这块空地被附近居民当成堆垃圾的地方，环境恶劣，臭气熏天。“我们”全家通过努力，将空地改造成了一个美丽的花坛，种上了各种花苗，还栽上了翠竹。随着时间的推移，这里变得花团锦簇，翠木葱茏，成为了古城的一角风景。正如文章结尾所说“只有用美，才能启发更多的人爱上美”，居民们看到原本脏乱的空地经过改造变得如此美丽宜人，受到了美的感染和启发。他们意识到美好的环境需要大家共同创造和维护，因此纷纷把家里珍贵的花木奉献出来，一起为美化环境贡献力量，共同维护这份美好。 演练五 最贵的项链 答案 1.C 2.B 3.这么小她能有这么多钱吗？ 高兴激动 4.项链的价格昂贵，小女孩的爱心更可贵。 5.这条项链太美了，妹妹怎么会买得起这么名贵的项链呢？ 解析 1.店主卖项链原因 小女孩走进店里，想买蓝宝石项链送给姐姐。她向店主讲述了姐姐像妈妈一样照顾他们，并且希望姐姐生日能喜欢这条项链，因为项链颜色像姐姐的眼睛。虽然小女孩只有几枚硬币，钱远远不够买这条项链，但她的话语充满了对姐姐深深的爱，这种纯真的爱心打动了店主。店主被小女孩的真诚和善良所感动，所以决定把项链卖给她。A选项说小女孩的姐姐来店里把钱补齐了，文章中并没有相关内容；B选项小女孩答应后面把钱补全，文中也未提及。所以答案选C，是小女孩纯真的爱心促使店主把项链卖给了她。 2.“她所拥有的一切”含义 小女孩为了给姐姐买项链，从口袋里掏出小手帕，小心翼翼地解开所有结，拿出的不过是几枚硬币，这是她全部的钱。更重要的是，她对姐姐的那份浓浓的爱心，为了让姐姐开心，她想尽办法要买到这条项链。所以“她所拥有的一切”指的是小女孩全部的钱和她对姐姐全部的爱心。A选项说小女孩的姐姐拥有了最贵的项链，与问题所问的“她所拥有的一切”不符；C选项表述只是重复了原句，没有准确指出“她所拥有的一切”的具体内涵。因此，答案选B。 3.店主“怀疑”及小女孩心情 店主“怀疑”小女孩，是因为这条蓝宝石项链看起来价值不菲，而小女孩年纪很小，从常理推断，店主觉得这么小的孩子不太可能有足够的钱来购买这条昂贵的项链，所以他怀疑小女孩是否真的有能力支付。 “小女孩连蹦带跳地回家了”，通过“连蹦带跳”这一动作描写，生动形象地表现出小女孩买到项链后的高兴激动心情。她原本担心无法为姐姐买到心仪的项链，当店主把项链卖给她时，她的愿望得以实现，内心充满喜悦，通过这种欢快的动作将她的心情展现得淋漓尽致。 4.题目中“贵”的含义 “最贵的项链”中“贵”有两层含义。一方面，从项链本身的材质和外观来看，它是一条蓝宝石项链，具有较高的市场价值，价格昂贵，这是物质层面的“贵”；另一方面，小女孩为了给姐姐买这条项链，付出了自己全部的钱，更重要的是她对姐姐纯真且深厚的爱心。这种爱心是无法用金钱衡量的，远比项链的价格珍贵得多，这是精神层面的“贵”。题目通过“贵”字，既体现了项链本身的价值，更突出了小女孩爱心的无价。 5.姐姐想法 姐姐看到这条美丽的项链时，首先会被项链的外观所吸引，同时她深知妹妹的经济状况，会对妹妹能够买到这么名贵的项链感到十分惊讶。所以姐姐可能会想“这条项链太美了，妹妹怎么会买得起这么名贵的项链呢？”。姐姐的这种想法，既反映出项链的珍贵，也从侧面表现出小女孩的行为超出了姐姐的意料，进一步凸显了小女孩对姐姐的爱之深。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$