4.3人体的呼吸单元作业设计-2024--2025学年人教版生物七年级下册

、评价学习效果。 3.课后通过创新类作业引导学生关注呼吸健康,掌握一定的急救措施。 通过单元作业,帮助学生实现“掌握知识、理解意义、实现迁移”的思维进阶。 三、单元作业实施过程与策略(1) 实践类作业(课前模拟提兴趣) 作业1:新生儿的第一声啼哭就标志着呼吸的开始,我们每时每刻都在呼吸。请你参考课本41页“呼吸系统的组成”图,简单制作呼吸系统模型,并模拟气体进入肺的路径。 设计意图: 本作业意在引导学生通过制作模型,可以初步感知呼吸系统各器官的形态、位置和功能。 学生作品: 作业2:呼吸的完成离不开膈肌的运动。请富有创造力的你,利用气球、塑料瓶、吸管等工具,制作模拟膈肌运动模型,并通过推拉橡皮膜来模拟吸气、呼气过程。 设计意图: 膈肌的运动完成呼吸,是本节课的难点,即使学生观看视频也难以理解。通过制作模型、模拟操作,感知人体内部结构的变化过程,为课堂探究奠定基础。 学生作品: 作业3:模仿视频进行操作-针管注推空气实验,尝试分析气体体积与压力的关系。 设计意图: 完成吸气和呼气的本质就是肺内压与大气压形成气压差。而初一的学生还没有学习物理,对于气压没有前备知识经验。设计此作业就是引导学生动手感知,实现与物理的跨学科研究“气压与体积之间的关系”,为突破本节的难点知识做铺垫。 学生作品:(双击视频即可观看-“气压与体积之间的关系”) (二)纸笔类作业(课中检测夯基础) 设计意图: 通过[基础必做]检测全体学生对知识的掌握情况,以便查漏补缺。通过[培优选做]培养优生分析问题、解决问题的能力。 典型习题+分层训练 (三)创新类作业(课后创作润心灵) 作业1:当呼吸道被食物卡住时是非常危险的,这时候能正确运用海姆立克急救法进行急救非常必要。请你书写一篇“海姆立克急救法”科普小论文,帮助周围的人了解、学习该急救方法。字数:300字左右。 作业2:初中生正处于心肺功能增强的黄金时期。缺乏锻炼的人,心肺功能往往不强。请你尝试不借助专业仪器,测量肺活量,思考通过哪些方式能增强肺活量,并在生活中尝试,以提升肺功能。 设计意图: 学生通过小论文解释海姆立克急救法的急救原理,并能根据不同人群给出详细的急救方法,做到科普宣传,培养学生社会责任意识。 引导学生运用所学知识解决生活问题,关注自身健康,强身健体。 学生作品: 四、效果分析 《人体的呼吸》单元作业是从单元教学的角度出发,以“课前激趣-课中提升-课后创作”为目的,设计了可操作性强、灵活多样的学生活动。 学生对于实践类作业非常感兴趣,课堂展示环节,很多学生都跃跃欲试,分享自己的实验成果。营造了活跃充实而又生动和谐的课堂生态,还原了真正的生物科学课堂,提高了课堂效率。可见,这样的作业设计符合课改理念和要求,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的实践能力。 五、案例反思 全国模范教师、特级教师王春意老师指出“只有回到现实生活和真实问题情境