11《军神》教案-2024-2025学年五年级下册语文统编版

《军神》教学设计 一、教学目标 1. 学生会认“沃、匪”等 5 个生字，会写“庆、诊”等 15 个字，理解“诊所、年龄”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。 3. 通过抓住刘伯承语言、动作、神态等描写，体会其坚韧不拔的钢铁意志，提高分析人物形象的能力。 4. 学习作者通过正面描写和侧面烘托相结合刻画人物的写作方法。 5. 感受刘伯承伟大的人格魅力，激发对革命先辈的崇敬与热爱之情。 二、教学重难点 重点 理解描写刘伯承在手术中表现的语句，体会其“军神”形象。 体会侧面描写对突出人物形象的作用。 难点 深入理解刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因，感悟其钢铁般的意志。 三、教学方法 讲授法、朗读法、问题引导法、小组合作法 四、教学过程 （一）导入新课 播放一段战争视频，呈现硝烟弥漫、战火纷飞的战斗场景，提问：在战争中，英勇无畏的战士们常常面临各种伤痛，你们知道有哪些英雄人物在受伤时展现出非凡的勇气和毅力？ 引出课题《军神》，介绍“军神”一般用来形容具有超凡军事才能和顽强意志的军人，引发学生对课文中“军神”事迹的好奇与期待。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，纠正错误读音。 检查生字词学习情况。利用PPT展示生字词，指名认读，正音后，通过开火车读、同桌互读等方式巩固。重点讲解“绷”（bēng）的读音和“沃”的字形。 默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生按照事情发展顺序，概括出课文讲述了刘伯承到沃克医生的诊所求治，在手术中拒绝使用麻醉剂，以顽强的意志忍受剧痛，最终赢得沃克医生称赞，被称为“军神”的故事。 （三）精读课文，感受“军神”形象 手术前 快速浏览课文，找出描写刘伯承与沃克医生初次见面的段落。指名朗读，思考：从他们的对话中，你能感受到刘伯承是个怎样的人？ 引导学生抓住刘伯承“冷冷地问”以及对伤势轻描淡写的回答，体会他的沉着冷静。 提问：沃克医生对刘伯承的态度一开始是怎样的？从哪些语句可以看出来？通过沃克医生“目光柔和下来”“吩咐护士”等细节，感受刘伯承的表现初步赢得了医生的好感，同时理解这是侧面描写，烘托出刘伯承的不凡。 手术中 自读手术过程的段落，画出描写刘伯承表现的句子，用不同符号标注出描写沃克医生的语句。 交流汇报，重点分析“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了 。”通过“一声不吭”“紧紧抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”“抓破”等动作、神态描写，感受刘伯承承受的巨大痛苦和惊人的忍耐力。指导学生有感情地朗读，读出紧张、疼痛的氛围。 引导学生关注沃克医生的反应，如“沃克医生的双手有些颤抖”“额上汗珠滚滚”“他忍不住开口对病人说”等语句，提问：沃克医生为什么会有这样的表现？从侧面反映出刘伯承怎样的品质？让学生明白沃克医生的反应从侧面烘托出手术的疼痛程度之深，更突出了刘伯承钢铁般的意志。 手术后 分角色朗读刘伯承与沃克医生手术后的对话，思考：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？ 引导学生理解刘伯承在手术中展现出的坚韧不拔、超乎常人的意志，以及他对革命事业的高度负责，让沃克医生深感敬佩。 提问：从沃克医生态度的前后变化中，你体会到了什么？再次强调侧面描写对突出刘伯承“军神”形象的作用。 （四）总结全文，拓展延伸 总结全文 回顾课文内容，梳理作者通过正面描写刘伯承的语言、动作、神态，以及侧面描写沃克医生的反应来塑造“军神”形象的写作方法。 强调刘伯承的“军神”精神，即坚韧不拔、勇敢无畏、为革命事业奉献一切的伟大品质，鼓励学生在生活中遇到困难时，学习刘伯承的精神，勇敢面对。 拓展延伸 展示一些革命先辈的英勇事迹，如董存瑞舍身炸碉堡、黄继光用胸膛堵枪眼等，让学生交流感受，激发对革命先辈的崇敬之情。 布置课后作业：让学生查阅更多关于刘伯承的资料，了解他在革命生涯中的其他事迹，写一篇心得体会。 （五）布置作业 抄写文中生字词和描写刘伯承表现的精彩语句。 把《军神》的故事讲给家人听，和他们交流自己的感受。 五、教学资源 多媒体设备，用于播放战争视频、展示生字词、革命先辈事迹资料等。 制作PPT课件，包含重点字词、课文段落解析、人物形象分析、拓展资料等内容。 学科网（北京）股份有限公司 $$