河南省安阳市安阳县2024-2025学年九年级上学期1月期末考试语文试题

2024一2025学年第一学期九年级期末学情检测卷 语文（部编版） 注意事项： 梨 1.本试卷共6页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案 填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（共23分） 5 班级开展以“走进小说天地“为主题的综合性学习活动，请你积 极参与并完成以下任务。 1,下面是文文同学围绕活动主题准备的发言稿，里面有一些字词拿 不准，请你判断。（共4分) 本学期，我们学了几篇小说佳作。《故乡》以故乡景色的 ①（箫萧)索破败、故乡人物生活的麻木恣雕，扬示了当时封 建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜。 《我的叔叔于勒》中，指据的生活使急切盼望于勒归来的菲利普夫 妇在看到衣衫褴②（褛缕)的于勒后进而远之，批判了金钱 社会扭曲人性的罪恶…正如19世纪法国作家司汤达所说：“一 部小说犹如一面在大街上走的镜子。”让我们走进小说天地，去领 略小说的魁力吧！ 中 (1)语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。(2分) (2)语段中两个横线处应分别选用哪个字？请工整书写。(2分) 2.下面的语段是小说家福楼拜指导莫泊桑的话，请你找出其中要点」 并根据提示分别用四字短语补全另外两点。(4分) 青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。对你所要写的 东西，一定要仔细观察。光仔细观察还不够，还要能发现剂人没有 发现的特点。如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努力去发现 它们和其他的篝火、其他的树木不同的地方，你发现了这娄特点， 也要善于把它们写下来… 城 要点：贵在坚持→ ,写下特点 3班级要出一期”小说天地”的板报，义文编辑想在“小说悦读“栏目 的阅读感言中加一句，你认为填在横线处最合适的一项是(3分) 翻开语文书，走进小说天地我见到一个个鲜明的少年形象： 有月夜沙地守护瓜田的小间土，有夜晚芦荡寻找鸭群的杜小魔， …他们给我留下了深刘的印象，让我久久不忘。 A.还有旅行路上的若瑟夫同情于勒叔叔 B.还有旅行路上同情于勒叔叔的若瑟夫 C.还有若瑟夫旅行路上于勒叔叔的同情 D.还有若瑟夫旅行路上同情的于勒叔叔 4.为了让同学们更好地了解小说，小语同学搜集到下面一则材料，请你 根据材料，为小说这种文学体栽下个定义。（不超过60字）(4分) 刻画人物形象是小说的核心，鲜活的人物形象往往是小说引 器 发读者兴趣、给读者留下不可磨灭印象的基石。如瓜田里举又刺 C③扫描全能王 3亿人参直用的日mAp时 猹的小间土，贪财势利、前倨后恭的胡屠户，性格泼辣的王熙风等。 人物形象的刻画和塑造又常常是在跌宕起伏的情节中完成的，“文 似看山不喜平”，一波三折的小说情节会引人入胜，让读者爱到手 不释卷。我们常常会醉心于唐僧师徒下一难会遇见什么妖魔，常 常揪心于唐僧被抓走后会迎来怎样的命运。当然，典型的环境也 是塑造人物形象和推动情节发展不可或缺的要素，典型合理的环 境使小说前后情节的逻辑更严密，使人物的形象凸显。更要注意 的是，小说不仅仅是为了满足读者短时的猎奇心理，更重要的是反 映社会生活，表达作者一定的思想。 5.走进小说天地，我们看人生百态；徜徉诗文世界，我们品百味人生。 请你结合下面语境，将空缺的古诗文名句补充完整。(8分) 读诗文，也是读人生经历与情志。《出师表》中，诸葛亮用 “① ,②”表明他临危受命的担当：《白雪歌 送武判官归京》中，岑参咏“③ ,④ ”,以春花 喻冬雪，洋溢欣喜之情：《无题》中，李商隐吟“晚镜但愁云鬓改。 ⑤ ”,道尽相思悲苦：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄 之》中，辛弃疾道“⑥ ,赢得生前身后名”，表达自己渴塑 杀敌立功之雄心：《满江红》（小住京华）中，秋瑾叹“身不得，男儿 列，⑦ ,⑧ ”,表现了“鉴湖女侠”不是男儿胜 似男儿的豪迈气概… 二、现代文阅读（共27分） (一)阅读下文，完成6-9题。（共16分） 少年的秋天 原上秋 ①“你不是想上学吗？跟我往城里运砖吧。”心人 ②爹说这话的时候是微笑着的，让我看到一丝的希望。那时候】 我们家正面临吃不饱饭的危机，五个孩子上学是个不小的负把，尽管 学费政府有补贴，吃喝穿用，仍是个不小的数目。 ③那一年我十三岁，小学刚毕业那天，考试成绩贴在大队部门 口，名单上第二个就是我。听着好多人念我的名字，说我如何了不 起，泪水在眼驱里打转儿。我混在人群后面，一声不响地享受着这一 时刻。我第二名的成鲭没有让爹娘高兴多少：他们心里一直想着往 后如何负担得起。第弟妹妹都在上小学。按爹的想法，农村孩子上 个小学就够了，有这些知识，足够应付缈头和镰刀。 ④考试过后我们就放假了。我们的假期和种地有密切联系，它 哈时候放，放多少天，都受农事指辉。我喜欢这料的安排，我想趁着 假期打工挣点钱，去县里上初中。不这样的话，将面临银学的危机。 ⑤“你真的想挣钱？”爹问我。 ⑥“我想上学。"我说。 ⑦爹在我的头上轻轻地拍了一巴掌，然后说：“你挣钱还得等几年。” ⑧“走，拉砖去。”爹把自己套在架子车上，吹着口哨出发了。我 坐在车上，怀里抱着一个酱紫色的瓦罐和一个白壳碗，瓦罐里是从三 十多米深的水并里打上来的清水。远行的人别的可以不带，不能忘 记带水。窑厂的负贡人问我爹，送一车挣八块，干不干？爹看看我， 我看着远处大杨树上的一群麻崔。爹吆喝我：“下车吧。”一越入块 语文试卷第2页（共6页） CS扫描全能王 3亿人器直用的日mAp的 钱，拉两趋就够我全年的学费了，这样的诱感激发起我对劳动的渴 望。爹没有文化，但不影响他对于“重在参与”这句口号的实践。 ⑨从窑厂到县城有二十八里，都是土路。如果是睛天，一辆马车 就弄得尘土飞扬，雨天就更难走了，但它是去县城唯一能走车的路。 爹把一条绳子套在肩膀上，朝两只手里吐口唾沫，朝我一笑，大声喊 一声：“走！”车轮限在凹凸不平的车辙上，发出嘎吱嘎咬的声响。 ⑩车是不能坐了，我挑着瓦罐和碗，跟在后面。二十八里路太过 遥远，感觉两条腿怎么也走不到头。我身上的褂子湿了，风一吹，透 心凉。实际上，爹身上的衣物早就湿透了，由于汗水源源不断，凭体 温是暖不干的。 ①“歇会儿吧。”爹直起腰身，车子很听话地停在原地。我们就坐 在路边的田埂上，捧着大碗喝水。爹擦着汗水问我：“累不累？”我没 说累，也没说不累。我问：“这些砖是不是给我们盖学校？”爹点头： “估计是吧。” ②一群麻雀飞过头顶，落在身后的几棵大树上，叽叽喳喳，很是 热闹。爹点上一支烟，笑着冲麻雀喊：“是不是来找小虎玩儿？小虎 今天没空儿，他要去给学校送砖，快点儿盖学校，还等着开学上学 呢！”我被爹的话逗笑了，但我没和麻崔搭话。麻雀叽叽喳喳，无忧无 虑的样子。我现在依然没有心情，等我有学上了，也可以像麻雀一 样，飞来飞去，大喊大叫。 ⑧那天，我们赶到县城，太阳已经落山了。回来的时侯，天空飘 起了细雨。这是我第一次走到县城，雨雾中的城市灰蒙蒙的，既冷又 乱。爹将八块钱装进衣兜，一路上按了又按。 @出县城的时候，他停下来，在路边买了两块烤红薯。他说：“外 面的东西真贵，就这，五毛钱。”他递给我一块大的，笑着说：“垫垫饥， 咱们抓紧往回赶，你娘说不定在村口迎咱们呢。” ⑤我的脚似乎有了泡，钻心地疼。爹让我上车，护好空空的瓦罐 和瓷碗。回去的速度明显加快，一路上他没有吹口哨，也不说话。但 呼呼的风在四周响起，像在助他。 ⑥回到家，村庄己经沉睡。爹把湿漉漉的衣裳脱来，从口袋中摸 出七块五毛钱。可能是贴身的原因，那钱干千的，没沾一点湿气 ⑦那卷纸票，在娘点起的油灯下，微微晃动，似乎在炫耀地说： “你可以继续上学了。” (选自《中国微型小说精选》，有删改) 6.小说围绕“我”和爹拉砖这件事讲述故事，请从“原因→结果”的逻 辑关系的角度梳理概括本文的故事情节。(4分) 7.小说第⑨一①段是怎样表现爹拉砖的艰辛的？请简要分析。(4分) 8.小说中的爹是一个什么样的人？请结合全文简要分析。(4分) 9.这篇小说的结尾别具特色，请结合具体内容，分析小说结尾的妙 处。(4分)共束 (二)阅读下面两个文本，完成10-12题。（共11分）从. 【文本一】” 读书的门道 ①“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书。”读书让人保 持思想活力，得到智慧启发，涵养浩然之气。读书需有门道，若能得 CS扫描全能王 3亿人参言用的日信Ap时 ②习近平总书记指出：“要发扬‘挤'和·钻'的精神，多读书，读好 书，从书本中汲取智悲和营养。”“挤”和“钻”，就是读书的重要方法。 ③现代社会，生活节奏加快，一些人感叹没有时间读书，一些人 习惯于浅阅读、碎片化阅读，对大部头、经典著作等望而却步。我国 古人把读书称为“攻书”，蓝含的正是“钻深研透”的方法。毛泽东同 志曾生动比喻：“忙可以·挤'，这是个办法：看不懂也有一个办法，叫 做‘钻’，如木匠钻木头一样地‘钻'进去…非把这东西搞通不止”。 读书需要付出辛劳，不能心浮气躁、浅尝辄止，利用好点滴时间，拿出 攻书到底的动头，坚持不嘟、悉心钻研，读懂开通吃近，才能让书本知 识真正为我所有。 ④善读书，要把握“薄”与“厚”的关系。1985年冬天，时任及门 市副市长的习近平同志结识了厦门大学经济系的张宏探。一见面， 便同他讨论起《资本论》课程的相关内容，分享自己的研读体会：“要 反复读，用心读，要把马克思主义原著‘厚的读薄，薄的读厚。”把书 “读薄”，就是要不断过滤、不断凝练，领悟要义精华，实现去粗取精： 把书“读厚”，就是要涉猎与书籍内容相关的各种知识，由点到面，向 广处延展。这样就能不断增加阅读的深度与广度。因此，读书应由 “厚”而“薄”，再由“薄”而“厚”，就像树根一样，既向地心深扎，也向 四周土壤蔓延，这棵树才能蓬勃生长、枝繁叶茂。 ⑤善读书，还要做到“知”与“行”的统一。冯其庸先生在读《三藏 法师传》时，对玄奘归国的路径存疑，于是他76岁再登高原，成功找 到玄奘取经东归的入境处。古人讲“读万卷书，行万里路”。读书与 实践的结合，一方面是证之于实践，给书本上的知识“挤挤水”，得到 知识“干货”，实现去伪存真；另一方面是用之于实践，把书本知识转 化为能力，在实践中有所创造，达到学以致用、学用相长的目的」 ⑥4月23日是世界读书日，而每一天都是读书时。选择适合自 己的读书方法，不畏难、不怕苦，必会积少成多、聚沙成塔，实现学有 所得、学有所成。 (作者：张凡。有删改) 【文本二】 读书贵在知行合一 ①读书做人不是两件事，而是一体的。读书要在“行”上下功夫， 要将所读之书，句句落实到自己身上，身体力行，知行合一。 ②我们常常引用一位西方哲学家的话：“知识就是力量。”知识自 身并不能成为力量，只有在生活中灵活运用知识，才会产生力量，而 如何运用是需要智慧的。智慧是发现知识、掌握知识、运用知识的能 力。智慧才是力量。 ③特别是学习中国传统文化，如果只是简单地学习知识，把知识 对象化、固定化，与自身的为人处世不直接关联，那是没有力量可言 的。只有把从传统文化中领悟到的做人做事的道理，运用到生活和 工作中，完善自我，并且由己及人、由近及远，让他人、社会有所受用， 这样的学习才更有意义。 ④书，有有字之书，也有无字之书。有字之书是前人的、他人的， 我们要去阅读、吸取；同时，自己还要去读社会人生的无字之书，在实 践中学习、体悟。“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，最后还 语文试卷第4页（共6页） CS扫描全能王 3亿人器言用的日mAp时 是要落赛到行动中。我们每个个体传承优秀传统文化，也要落实到 生海实践中。 (作者：楼牢烈。有副改) 10.梳理文本一的论证结构，完成下面思维导图。(4分) 中心论点 读书需有门道 分论点一 分论点三 分论点可 ① 要做到“知”写 2② “行”的统一 总结强调观点 11.文本一开筒引用名言有什么作用？请简要分析。(3分)】 12.文本一第⑤段谈到读书的“知”“行”统一要从“证之于实践”和 “用之于实践”两方面践行，你认为文本二的观点更侧重于哪一方 面？请结合两个文本具体内容简要分析。(4分) 三、古诗文阅读（共15分）》 (一)阅读下面两个文段，完成13~16题。（共11分） 【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家， 手自笔录，计日以还。天大寒，观冰坚，手指不可屈仲，弗之息。录 毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患悲无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先 达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立 待左右，援疑质理，俯身倾耳以请：或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢 出一言以复：俟其欣悦，则又请焉。故余虽悬，卒获有所闻。 当余之从师也，负篮曳展行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数 尺，足肤酸裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，陵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被 绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右各容臭，烨然若神人； 余则盤袍散衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不 若人也。盖余之勤且艰若此。 (节选自宋濂（送东阳马生序》） 【乙】濂尝与客饮，帝密使人侦视。翌日，问濂昨饮酒否，坐客为 谁，馔①何物。濂具以实对。笑曰：“诚然，聊不朕欺。 间召问群臣藏否，濂推举其善者，日：“善者与臣友，臣知之：其不 善者，不能知也。” 主事茹太素上书万余言。帝怒，问延臣。或指其书曰：“此不 敬，此诽请非法。”问濂，对日：“彼尽忠于陛下耳。陛下方开言路，恶 可深罪？”既而帝览其书，有足采者。悉召廷臣诂责，因呼濂宇日：“微 景涤，几误罪言者。” (节选自《明史·宋濂传》)》 【注释】①馔(zhuan):食物。②茹大素：人名，时任主事之职。 ③恶：疑问代词，怎么。 13.下列对两个文段中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是 (2分)】 A.“不敢稍逾约”的“稍”是“略微”的意思，与后文“未尝稍降辞 色”中的“稍”意思不同。 语文试卷第5页（共6页） CS扫描全能王 3亿人器直用的日mAp时 B.“寓逆旅”中的“寓”是“寄居”的意思，与“得之心而寓之酒也 （《碎翁亭记》)中的“寓”意思不同。 C,“悉召廷臣诘责”中的“悉”是“全都”的意思，与“悉以咨之” (《出师表》)中的“悉”意思相同。 D.“微景濂”中的“微”是“如果没有”的意思，与“微斯人”(《岳阳 楼记》)中的“微”意思相同。 14.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分) 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 15.甲文善用对比手法，请任举一例，并简要分析其作用。(3分) 16.你从甲、乙两文分别读出了宋藤怎样的精神品质？请分别结合两 个文段内容简要分析。(4分) (二)阅读下面一首诗，完成17~18题。（共4分） 过零丁洋 文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说恤恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 17.颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打”除了运用对偶的修辞以 外还运用了什么修辞？有何作用？(2分) 18.尾联“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”是千古传诵的名句，请 你说说这一联表达了诗人怎样的思想感情。(2分) 四、名著阅读(5分) 19.人生之路，有“舍”有“守”，请从下列名著人物中任选一个，仿照示 例，结合名著相关情节，简要阐述人物的“舍”与“守”。(5分)》 备选人物：①撸达(《水浒传》)②简·爱(《简·爱》)】 【示例】人生之路，王冕有“舍”有“守”。他淡泊名利、洁身自 好，不屑与时仁、危素交往，为此避走他乡；他满腹才华，但拒绝朝 廷的征聘，为此递往会稽山中。王冕舍了名利富贵，弃了荣身之 路，在浊世之中，坚守真儒士的清高与超然。 五、作文(50分) 20.阅读下面材料，任选，题作文。(50分) 生活是丰富多彩的，美好的生活需要我们用心去体悟，更需要 亲 我们努力去创造。将快乐写进生活，便添了一米阳光；将关爱写进 生活，便多了一份温情；将奋斗写进生活，便拥有一股力量：将诗意 写进生活，便添了一份浪漫… (1)请以“将 写进生话”为题目，写一篇记叙文。 要求：①在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然 后作文。②表达意图明确，内容具体充实，有真情实感。③ 600字左右。④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 (2)以上材料引发你怎样的思考和感悟？请自选角度，自拟题目， 写一篇简单的议论文。· 要求：①观点明确，有理有据。②600字左右。③文中请 回避与你有关的人名、校名、地名。 CS扫描全能王 3亿人参直用的日值Ap的2024一2025学年第一学期九年级期末学情检测卷 语文（部编版）参考答案 注意事项： 1.本试卷非选择题部分具有开放性，评卷人员应根据参考答案及评分标准制订出符合实际的评分细则。 2.评卷时，考生的答案只要言之有理且和题意相符均可给分。 一、积累与运用（共23分）】 1.(1)1ū（每空1分，共2分）(2)①萧②楼（每空1分，共2分） 2.仔细观察发现特点（每空2分，意思对即可，共4分。如果不是四字短语，每空扣1分） 3.B(3分) 4.小说是以刻画人物形象为核心，通过曲折的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活、表达作者思想的 文学体裁。（人物、情节、环境、目的，四个要点各1分，意思对即可，共4分。如字数超出限制，扣1分） 5.①受任于败军之际②奉命于危难之间③忽如一夜春风来④千树万树梨花开⑤夜吟应觉月光寒 ⑥了却君王天下事⑦心却比⑧男儿烈（每空1分，有错该空不得分，共8分） 二、现代文阅读（共27分） (一)（共16分） 6.小学毕业的“我"想打工挣钱上初中，爹带“我”去拉砖挣钱：(2分)“我”和爹把砖送到县城挣到八块钱，爹 拿出五毛买红薯，返程归家，“我”可以继续上学。(2分)（意思对即可，共4分） 7.①通过道路难走（环境描写）来表现。交代这条唯一通向县城的路的基本情况，突出道路状况之差。爹拉 着砖车，车轮发出“嘎吱嘎吱”的声响，表现爹拉砖的艰辛。②通过写“我”的感受（侧面描写）来表现。 “我”只是跟在后面，就感觉“两条腿怎么也走不到头”，“褂子湿了，风一吹，透心凉”，出力拉砖的父亲就 更加艰辛。③通过写爹的衣物（直接描写）来表现。爹的衣物早就湿透了，汗水不断暖不干，表现出父亲 拉砖艰辛。（每点2分，任答两点，意思对即可，共4分。如从其他角度分析，合理亦可酌情给分） 8.①坚韧乐观。面对生活的重压，爹没有强制“我”辍学，而是不辞劳苦，微笑着带“我”一起拉砖挣钱：拉砖 很辛苦但爹“吹着口哨”出发，还在中途休息时与麻雀对话逗笑“我”。②爱孩子。家庭经济困难，但爹面 对想上初中的“我”，拉砖助“我”挣学费：虽然只挣得八块钱，但爹拿出五毛给“我”买烤红薯。③有教育 智慧。带“我”一起拉砖，一路艰辛走到县城，让“我”参与到挣学费的劳动中，感受劳动的辛苦，更加珍惜 劳动成果。（每点2分，任答两点，意思对即可，共4分。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分） 9.①以油灯下的那卷纸票的特写结尾，交代了挣到学费的结局，使小说结构完整、严谨。②“油灯”暗示了家 庭条件的艰苦，纸票的“炫耀”衬托了父亲的含蓄、深沉，也侧面反映了“我”内心的喜悦，结尾凸显了家庭 的温情，丰富了小说的主题。③运用了拟人的修辞手法，将油灯下的纸票拟人化，以纸票之口对上学之谜 给予肯定的回答，生动有趣，余韵悠远。（或油灯下的微微晃动的纸票，这样一个暖色的结尾，充满希望， 余味无穷。)（每点2分，任答两点，意思对即可，共4分）》 (二)（共11分） 10.①要发扬“挤”和“钻”的精神②要把握“薄”与“厚”的关系（每空2分，意思对即可，共4分） 一1 11.运用道理论证，引用古人名言，阐述了读书的重要意义，引出本文要论述的话题“读书的门道”。（意思对 即可，共3分) 12.我认为文本二的观点更侧重与“用之于实践”这一方面。(1分)文本二的观点是“读书贵在知行合一”， 作者认为知识自身并不能成为力量，只有在生活中灵活运用知识，才会产生力量，只有把领悟到的做人做 事的道理，运用到生话和工作中，才更有意义，更强调在实践中学习、体悟，(2分)这与文本一中“把书本 知识转化为能力，在实践中有所创造，达到学以致用、学用相长的目的”的观点一致，即更侧重“用之于实 践”的方面。(1分)（判断正确1分，结合两个文本相关内容分析理由3分，意思对即可，共4分。如判断 侧重“证之于实践”，言之有理最高给2分) 三、古诗文阅读（共15分） (一)（共11分） 13.A(2分) 14.因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。（意思对即可，2分） 15.①“乡之先达”的倨傲严厉，与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作者一心向学、不怕训斥的学习态度； ②“同舍生”的豪华装束，与作者的“组袍敝衣”形成对比，突出作者内心的充实和强大。（任答一点，举例 2分，作用1分，意思对即可。共3分) 16.示例：①甲文：勤奋好学，不怕艰苦，虚心求教（尊敬老师）。宋濂家贫嗜学，在求学的过程中，他克服种种 困难，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。②乙文：诚实坦率（实事求是），贤能正直。宋濂如实回答与客人 饮酒一事，向皇帝举荐贤能之人，敢于直言，并劝皇帝广开言路。（甲、乙两文要点各2分，各答出一点优 秀品质并结合相关内容合理分析，意思对即可，共4分。如有其他答案，分析合理亦可酌情给分) (二)（共4分） 17.运用了比喻的修辞手法。南宋王朝国势危亡如风中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍，将国家命运和个人命 运紧密相连，表达了对国势的担忧和对自已命运的悲叹。（修辞手法1分，作用1分，意思对即可，共2分） 18.表达了诗人忠贞为国，舍生取义，视死如归的决心和崇高的民族气节。（意思对即可，2分） 四、名著阅读(5分) 19.①示例：人生之路，鲁达有“舍”有“守”。他路见不平，为救金家妇女，拳打郑屠户，为此不惜舍弃提辖官 职，守的是人间正义：他也守兄弟义气，为护林冲安全，一路暗中保护，大闹野猪林，护送林冲直到沧州城 外。他是心地厚实、有勇有谋，坚守道义的好汉。 ②示例：人生之路，简·爱有“舍”有“守”。她追求自由、平等、尊严，在得知罗切斯特有妻子后，坚决地离 开了桑菲尔德庄园：她拒绝圣约瀚的求婚，舍弃了看似高贵的地位。简·爱的“舍”，是为了坚守她独立 自主的人格尊严、自由平等的人生信条。 (任选一个人物，结合名著相关情节3分，围绕“舍”与“守”合理分析2分，共5分。符合原著，闸述合理 即可)》 五、作文(50分) 20.略。 一2