18 文言文二则 囊萤夜读 教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级下册

教学内容 四下18《文言文二则》——《囊萤夜读》 授课人 教材分析 《囊萤夜读》是小学四年级下第六单元第18课《文言文二则》其一。从单元整体角度来看，第六单元单元主题为“成长”，本单元语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。从单篇内容的角度来看，《囊萤夜读》讲的是晋朝人车胤学习的故事，展示了古代少年儿童成长的故事，赞美了古代儿童勤勉学习、坚持不懈的求学精神。《囊萤夜读》短小精悍，从体式上，教学侧重点在于渗透单元主题“成长”。 学情分析 四年级下册的学生，平均年龄11岁，他们在三、四年级的学习中已经学习了四篇文言文：《司马光砸缸》《守株待兔》《精卫填海》《王戎不取道旁李》，积累了一定的古文知识和学习经验，学会了理解文言文的几种方法，具备一定古文学习能力；但不可忽视的是，四年级学生古文知识和阅读经验较少，古文学习和阅读能力有所不足，心理上对古文学习有畏难情绪。针对具体实际学情，教师组织教学古文时，应有计划、有目的地指导学生学会迁移运用恰当的学习方法，逐渐消解学生学习古文的畏难情绪，引导学生在古文学习过程中，感受中华优秀传统文化的精神内涵，形成文化认同，树立文化自信。 教学目标 1.会认“恭、勤”等 4 个生字， 会写“囊、萤”等 9 个生字。 2.借助多种形式，正确、流利朗读课文，初步感受文言文的音韵、节奏及语言的含蓄凝练美，感受阅读文言文的乐趣。 3.通过学习文言文的主要方法理解课文内容，感受人物形象、学习品质。 教学重难点 1.引导学生回顾学习文言文的方法，巩固已有的学习经验，掌握扩词法释义，借助注释读懂内容。 2.把课文读正确、读流利，注意读好句中停顿，最后在理解基础上背诵。 3.感受车胤这一人物形象以及精神品质。 教学准备 课件 翻页笔 板书贴 田字格 学习单 教学过程 1、 猜谜导入，教学难字，解读题意 （1） 请大家猜个谜语： 小飞虫，尾巴明，夜黑闪闪像盏灯。古代有人曾借用，刻苦读书当明灯。 生：萤火虫 师：对，就是萤火虫（出示“萤”字），你见过萤火虫吗？在哪见过呢？ （2） 学习生字“萤” 师：观察这个“萤”字，你有什么好办法记住这个字？ 生：萤火虫是一种昆虫，所以下面是一个“虫”；喜欢生活、在草丛中，上面是一个草字头。 （3） 教学“囊”字 师：今天我们要学习的第十八课《文言文二则》的第一则，题目里就包含了这个“萤”字。（出示课题）瞧！课题中还有一个我们不熟悉的生字（出示“囊”字和甲骨文字体），有谁认识，读一读？观察一下它像什么？ 生：这是“囊”字，像个口袋。 师：我们知道了读音，根据古文字形猜出了它是“口袋”的意思，多么形象！ （四）联系生活实际 别看它复杂，其实日常生活中，你一定见过这个“囊”字。 比如：①生病时我们吃的胶囊，有些药太苦或者直接吃可能会刺激肠胃，人们就制作一个胶囊把药包裹起来；②再比如，佩戴香囊是端午节传统习俗之一，有着避邪的寓意，装香料的袋子我们叫它香囊；③旅行背的包叫行囊。 师：文中有一个词“练囊”，是什么意思呢？如果暂时不清楚，可以打开课本找一找。 生：我看课本注释知道了，“练囊”就是白色薄绢做的口袋，“练”应该是白色薄绢的意思。 师：看注释理解词义，还善于推理，真好！ （五）板书课题 师：现在，请同学们伸出手指，和杨老师一起来写课题。齐读一遍。“囊”这个字笔顺比较多，我们在写的时候注意要把它写的紧凑一些。 （六）解读题意 师：我们来猜猜题目的意思。 生：夜晚用口袋装萤火虫照亮来读书。 师：你知道“囊萤夜读”的主人公是谁吗？ 师：看看注释，这则文言文出自哪里呢？ 生：《晋书·车胤传》。 师：既然是《车胤传》，那这篇古文的主人公叫什么？再读读他的名字。 师：加上主人公，再来说说题目的意思。 生：车胤在夜晚用口袋装着萤火虫照亮来读书。 2、 初读课文，反复正音，文通字顺 【重点指导“盛”“数”“焉”“练囊”等易读错点，注意停顿】 （一）自由读 师：古人云“书读百遍，其义自见”。现在，请同学们打开课本，大声朗读这则文言文，要求读准字音，读通句子，不通顺的地方多读几遍。 （二）指名读（点三位同学读） 师：同学们的读书声渐渐小了，谁想读一读？你来试一试。 （三）老师范读 师：听了你们的朗读，老师也想读一读。请同学们边听边画出节奏线，看看和你读的有没有不一样的地方。 （四）学生再次自由练读、同桌互读 师：你们能学着老师的样子自己练习一下吗？开始吧，自己读一读。 师：如果你觉得自己练习好了，就和同桌比一比，看谁读的好。 （五）指名同桌两人读，不断正音 师：我们来请一对同桌一起读。 谁还想读，老师还想听？（再请一对同桌） （六）男女生分别读，齐读 （去掉节奏线）师：看，节奏线没有了，你还能读好吗？ 三、读文有法，迁移运用，理解大意 （一）回顾旧知 师：看看这些图片，有没有勾起你的回忆呢？ 生：精卫填海、王戎不取道旁李、守株待兔、司马光、亡羊补牢 师：看来。大家对以前学过的内容熟记于心，那我们在在学习这些文言文的时候，是用的什么方法读懂的呢？ 生：看注释；看插图；联系上下文...... 师：看来我们积累的经验可不少，那就请同学们带着这些学习方法先自学一下今天的这篇古文。 （二）出示“胤恭勤不倦，博学多通。” ①师：有谁读懂了这一句？读懂了哪个地方就说哪个地方？ 生：车胤肃敬勤勉而不知疲倦，知识渊博，懂得很多。 师：你是运用了什么方法呢？（看注释）“恭”在注释中是“肃敬勤勉”的意思。但是这个词语好理解吗？那看看能不能换成我们好理解的词语？ 师：是要表现他怎么样呢？（勤奋认真） ②学习“扩词法” 师：没有注释的情况下该怎么办呢？比如这个“倦”字，请你组个词。 （疲倦）——引出“扩词法” 师：这一句中还有没有可以运用这个扩词法的？（“勤”、“博”） 师：一个字可以组很多词，但是我们要选择其中最符合句子意思的词放进来。 ③指名读 ④那通过这一句，你认识了一位怎样的车胤？ 师竖向板书：恭勤不倦 博学多通，学生在书本空白处写一写。 （三）那车胤家境如何？你是从哪句话知道的？ 出示：家贫不常得油 重点理解：贫、油 （四）出示：“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。” 师：你们能用刚刚学习的方法读懂吗？不着急举手，自己先试一试！在书上做一下简单的批注。读懂了就可以和同桌交流一下。 重点理解：数十、以夜继日焉 （五）请一位同学把整篇古文的大概意思说一说 （六）梳理总结 师：学着学着，这么难懂的文言文我们就学懂了。老师把刚学习文言文的方法做成了一个锦囊秘籍，我们一起读一读。（很好，希望同学们都能将方法牢记于心） 四、想象画面，入情入境，体会品质 师：同学们，关于萤火虫的典故最早记载于《礼记·月令》中的《腐草为萤》，古人误认为萤火虫是由腐烂的草变化而成的，而且只出没在非常荒凉、杂草丛生的地方。那车胤却能在家附近捉到几十只萤火虫，可见他家居住环境怎么样？ 师：所以“家贫”只是“不常得油”吗？观察一下屏幕的图片，你们看到了什么？想象一下，车胤在夜读的时候，会遇到哪些困难呢？ 生：车胤的衣服上打了许多补丁。吃不饱、穿不暖、睡不好。 师：是呀，有这么多困难，车胤他放弃了吗？（没有） 而是怎样地读书呢？（以夜继日、不知疲倦） 【情境创设】 ①闷热的夏夜，车胤那满是补丁的衣衫早已被汗水浸透，但他没有放弃读书，而是......②飞舞的蚊虫在车胤耳边嗡嗡作响，甚至不停叮咬，但他依旧释卷苦读...... ③家里实在太穷，车胤一整天仅仅喝了一碗粥，肚子咕咕叫个不停，但他依旧没有停下..... 总结：是呀！正是因为车胤有“以夜继日”的读书精神，有“恭勤不倦”的品质，才成就了后来的“博学多通”。小小的萤火虫，照亮了书籍，也照亮了车胤的未来。文中短短几十个字，却给我们带来了无穷无尽的想象空间，这就是文言文的魅力。 五、总结拓展，尝试背诵，升华主题 （一）师：大部分同学都是第一次从书本了解车胤的，其实呀，他的故事是古往今来家喻户晓。你看！举例：①三字经 ②明代青花瓷片 ③习近平讲话语录 （二）品味人物形象 师：说到这，同学们心中一定有不少感悟，在你看来，车胤是一个怎样的人呢？（学生将词语写黑板上） （三）就让我们伴随着古琴声再来读一读这篇千古流传的故事。（配乐读，尝试背诵课文，起立齐背。） （四）学习课外文言文《匡衡勤学》。 师：车胤学识渊博，为人公正，在当时很有声望，后来官至吏部尚书。 在古代，像车胤这样勤奋学习的人可不止一个——拓展《匡衡勤学》的故事。 （指导学生运用之前的学习方法，请一位学生读原文和注释） （五）总结 师：匡衡与车胤都有相似点（虽然家境贫寒却仍然不放弃读书，勤奋学习，克服困难，善于想办法）在今后的学习中，你会怎么做呢？ 生：我会克服困难好好学习，珍惜时间，不浪费现在的大好时光。 师：同学们说的都很好！老师也给大家带来了一些故事，希望你们课后都能去读一读，从古人的成长故事中汲取力量与智慧，在自己成长的道路上有所感悟和激励，下得苦功夫，求得真学问！ 作业设计： 1、 背诵《囊萤夜读》 2、 尝试扩写这则小古文，可以加上对人物神态、动作、语言等描写。 2、查找资料，了解牛角挂书、悬梁刺股、程门立雪、韦编三绝的故事。 板书设计： 囊萤夜读 扩词 博学多通 恭勤不倦 以夜继日 学科网（北京）股份有限公司 $$