14 《应有格物致知精神》课件-2024-2025学年八年级语文下册同步备课精选课件与教学设计（统编版）

丁肇中 应有格物致知精神 1. 了解作者，积累“缅怀”“彷徨”“不知所措”等易考词语。 2.梳理演讲者思路，把握演讲词层层推进的结构。(重点） 3.理解演讲中事例对观点的印证作用。(重点)了解演讲者的主要观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。(难点) 学习目标 课堂导入 什么是格物致知精神？ 格：推究。致：获得。 《礼记·大学》：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物，格物而后知至。”意谓推究事物，方能获得事物的知识。 从探察物体而得到知识 让我们一起走进那场世界顶级科学家的演讲！！! 作者介绍 丁肇中，1936年1月27日生于美国密歇根州安娜堡，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1976年因发现J粒子获诺贝尔物理学奖。1994年起领导AMS实验，探索宇宙中的反物质和暗物质，同年当选为中国科学院外籍院士。 文体知识 本文是一篇说理演讲词。说理演讲词属于演讲词的一种类型，是以议论为主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿、充足、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。 议论文:分为立论和驳论。 (1)结构方式： 立论文——提出问题-分析问题-解决问题 驳论文——-摆反驳的靶子摆实质-论危害-得结论(正面论点) (2)论证方法: ①举例论证②道理论证③比喻论证④对比论证⑤类比论证 文体知识 ①举例论证：以……事例为证，具象呈现，使……论点鲜活可触，增强说服力。 ②道理论证：借……之理/引……之言，理性剖析，让……观点深邃透彻，更具深度。 ③比喻论证：将……喻为……，巧用譬喻，令……论点形象生动，化繁为简，易于理解。 ④对比论证：将……与……对照，明辨优劣，使……论点鲜明突出，强化认知。 学习任务：梳理文本，完成表格 活动一：结合旁批与补白默读课文，完成阅读提纲。 观点 文章结构 写作方法 （论证方法） 语言特点（并举例） 观点 我们要有格物致知精神学习自然科学 文章 结构 第一部分（1段）提出问题：开场白，由获奖话题自然转入教育问题：中国学生应该怎样学习自然科学。 第二部分（2-13段）分析问题：传统教育的弊端和实验精神的重要性。 （2段）：“格物致知”的出处和意义 （3-5段）：中国传统教育并不重视真正的格物致知及其原因 （6-12段）：实验精神（真正的格物致知）在科学上的重要性。 第三部分（13段）:解决问题：真正的格物致知精神的重要意义——希望对于格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。 观点 我们要有格物致知精神学习自然科学 写作方法（论证方法） 明朝大理论家王阳明“格”竹子，苦思头痛而失败的事例。传统儒家对实验的态度是把探察世界误认为是探讨自己。（第四段反面事例） 通过实验了解竹子性质的事例。实验的过程不是消极的观察，而是积极的、计划的探测。（第8段正面事例）（对比） 第11段的反面事例和对12段的正面事例 举例论证 对比论证 观点 我们要有格物致知精神学习自然科学 语言特点（并举例） 1.语言简朴通俗，多用口语，如话家常。作者虽是国际名人学者，但却没有丝毫居高临下的空洞说教，他像在与读者、听众作面对面的对话交流。态度亲切和蔼，语言通俗明白，说理深入浅出、生动活泼。这种平实的语言风格使得文章更加易于理解，也使得读者更容易产生共鸣。 2.语言精准、严谨。如“中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”一句中的“大都”表示大部分，如果去掉，就太绝对了。 3.文章还运用了多种修辞手法，如对比、排比等，使得语言更加生动有力。 字音字形 瞭望 缅怀 探察 探讨 检讨 彷 徨 激变 格物致知 袖手旁观 不知所措 pánɡ huánɡ liào miǎn jī tàn chá tǎo jiǎn gé wù xiù cuò 字词解释 登高远望；特指从高处或远处监视敌情。 怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。 走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 指努力提高自己的品德修养。 本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。 【瞭望】 【缅怀】 【彷徨】 【修身】 【清谈】 即心要端正。 即把自己的家族整顿好。 【正心】 【齐家】 【袖手旁观】 【一帆风顺】 【格物致知】 【不知所措】 比喻置身事外，或不协助别人。 比喻非常顺利，毫无波折或挫折。 推究事物的原理法则而总结为理性知识。 不知道怎么办才好。形容受窘或发急。 内容把握 这篇演讲词的题目是“应有格物致知精神”，请同学们围绕题目猜猜演讲的内容可能有哪些？ 为什么要有格物致知精神？ 什么是格物致知？ 怎样做才算是有格物致知精神？ …… 带着这些问题，自主阅读课文，看看文章解答了你的哪些疑惑。 内容把握 本文主要探讨了什么问题？作者的论点是什么？ 探讨问题：中国学生应该怎样学习自然科学。 论点：学习自然科学要有格物致知精神。 内容把握 什么是格物致知？ 《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。……现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。 格，探察、探究。 物，物体、事物。 致，达到、得到。 知，知识、认识。 内容把握 中国传统教育中的格物致知与现代观念中的“格物致知”有什么不同？ 传统教育的目的不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。格物致知是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，追求儒家最高思想——平天下。 传统教育 新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。 实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。……要有适当的目标……而目标的选定就要靠实验者的判断力和灵感。 现代观念 内容把握 为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ 这是由中国传统教育导致的中国学生偏向理论而轻视实验、偏向抽象思维而轻视实验能力的弱点决定的； 这是科学发展的历史和实验过程证明了的； 对研究学术、应付今天的世界环境是必不可少的。 作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。 内容把握 作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？ 在环境激变的今天，我们需要培养实验的精神。就是说，不论研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。 理清思路 每部分是如何具体写的？可结合课本的旁批来理解。 旁批一“开场白，从获奖自然转入教育问题”指出段落的作用是引出演讲的话题——谈教育问题。 旁批三“举王阳明的例子，想要说明什么？”——提示我们注意事例的作用。借王阳明“格”竹苦思，结果因头痛而失败的事例，论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己。 理清思路 每部分是如何具体写的？可结合课本的旁批来理解。 旁批六：“这里举自己的亲身经验为证，有什么好处？” ——写议论文时，一般不举自己的经验为证，但这里的情况不太一样。这是一篇演讲，演讲注重沟通、交流，用自己的经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果。二来演讲者作为一位德高望重的科学家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具有很大的示范和参考意义。 旁批八：“点明意义，提出希望。” ——演讲的目的：劝说观众与演讲者一道采取态度或行动。 （1）提出中国学生应当怎样了解自然科学。 （2）解释什么是“格物致知”。 （3）-（5）传统的中国教育并不重视“格物致知”。 （6）-（10）强调实验精神在科学上的重要性。 （11）-（12）中国学生重理论轻实验的现状。 （13）归纳格物致知的意义，对中国学生提出希望。 演讲思路清晰，结构层层推进。 理清思路 理清思路 按照“提出问题——分析问题——解决问题”的论证结构，划分文章的段落层次，理清论证思路。 提出问题（引论） 分析问题（本论） 解决问题（结论） 由获奖感言，引出“中国学生应该怎样了解自然科学”的论题。 分析中国传统教育的弊病和实验精神的重要性。 强调培养实验精神的重要意义并提出希望。 （第1段） （第2—12段） （第13段） 精读细研 找出文章运用的论证方法，并分析其作用。 第2段 引用《大学》中的内容，指出“格物致知”的基本意思，承接“传统教育”，引出“格物致知”的话题。 第3段 引用《大学》介绍传统教育中“格物致知”的目的，解释其真正意义被埋没的原因。 道理论证 第13段 从理论上分析“格物致知”精神的重要性，揭示了“格物致知”的真正意义。 精读细研 找出文章运用的论证方法，并分析其作用。 对比论证 将王阳明“格”竹子的失败事例与通过科学实验了解竹子性质的例子进行对比，突出新知识的获得只能通过实地实验。 精读细研 找出文章运用的论证方法，并分析其作用。 举例论证 王阳明“格”竹 论述传统儒家把探察外界误认为探讨自己。 做实验了解竹子 论述实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。 中国学生事例 论述中国学生偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手的现状。 作者亲身经验 论述埋头苦读应付一切，对于实际的需要毫无帮助，以证明真正的“格物致知”的重要性。 “一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力”中“眼光”“勇气”“毅力”这三个词语的位置可以互换吗？为什么？ 不可以。因为一个成功的实验首先要有眼光，选择正确的目标，当选好目标后，要想使实验取得成功，勇气和毅力是必不可少的。这三个词语之间存着逻辑上的先后关系，因此它们的位置不能互换。 精读细研 这篇演讲词简短精要，朴实通俗。再读课文，品味语言。 “寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索”中“唯一”一词为什么不能删去？ “唯一”一词指出要想寻求真理，除了对事物进行客观地探索，别无他路，强调了实践和探索的重要意义。 精读细研 这篇演讲词简短精要，朴实通俗。再读课文，品味语言。 这两篇文章的风格有什么不同? 课 文 风 格 《最后一次讲演》 《应有格物致知精神》 激情澎湃,喷薄而出,具有强烈的爱憎情感。 语气平和,言辞恳切,知识性强,逻辑严密,充满期望。 比较阅读 设计思路►本环节意在让学生对比阅读，理解不同对象、不同作者演讲风格不同的道理，为演讲实践打好基础。 本堂课，我们从古代文化典籍中汲取智慧，以王阳明的悟道之旅与作者自身的求学经历为鲜活论据，深入剖析了传统教育模式下中国学生所面临的困境与短板。通过对格物致知精神的层层剖析，我们明晰了其真正的内涵与价值。课堂尾声，作者振臂高呼，号召中国学子们摒弃旧习，拥抱真正的格物致知精神，以科学的思维、实验的态度，在知识的海洋中破浪前行，探索未知，为科学之进步而求知。 课堂小结 耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。 ——刘向 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——陆游 不入虎穴，焉得虎子。 ——《后汉书》 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅 一切推理都必须从观察与实验中来。 ——伽利略 除了实验之外，没有别的办法可以识别错误。 ——狄德罗 课堂拓展 课堂作业 中国传统教育与实验精神 题目：中国传统教育是否重视实验精神？ 文章中说到传统的中国教育并不重视真正的格物致知，即中国传统教育不重视实验精神的培养。果真如此吗？如果不是，请大家举出例子，并写成一篇小600字的议论文。 谢谢观看 $$