2.《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 学习目标 1. 语言积累与运用: 四首诗歌的诵读实践,内容理解和表现手法的领悟。 2. 思维发展与提升:读写实践任务的全面、具体落实。 3. 审美鉴赏与创造:理解诗歌的意象选择,鉴赏诗歌的意境美。 4. 文化传承与发展: 在读写实践过程中,激发对青春价值的关注与具体思考。 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 1 《红烛》 3 《立在地球边上放号》 2 《峨日朵雪峰之侧》 4 《致云雀》 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 五四爱国运动激情的力作 一一《立在地球边上放号》 奉献自我的爱国篇章 ——《红烛》 一首关于“敬畏自然”“征服自然”的歌 ——《峨日朵雪峰之侧》 “憧憬未来”的诗篇 ——《致云雀》 情境任务:读懂四首诗,并绘制思维导图。 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 思维导图展示 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 思维导图展示 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 思维导图展示 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 思维导图展示 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 现代诗歌又称新诗,是指五四运动前后产生的、有别于古典、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。它是适应时代的要求,以接近群众的白话语言反映现实生活,表现科学民主的革命内容,以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。“现代诗”名称,开始使用于1953年纪弦创立“现代诗社”时确立。 [新诗] 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 (1) 形式自由,分行排列,有和谐的音乐性。 (2) 内容新颖,内涵开放,有高度的概括性。 (3) 意象重于修辞,有鲜明的形象性。 (4) 语言白话易懂,有浓烈的抒情性。 [新诗特点] 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 《两只蝴蝶》 两个黄蝴蝶,双双飞上天。 不知为什么,一个忽飞还。 剩下那一个,孤单怪可怜。 也无心上天,天上太孤单。 《希望》 我从山中来,带着兰花草,种在小园中,希望开花好。 一日望三回,望到花时过,急坏看花人,苞也无一个。 眼见秋天到,移花供在家,明年春风回,祝汝满盆花。 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 《教我如何不想她》 刘半农 天上飘着些微云, 地上吹着些微风。 啊! 微风吹动了我头发, 教我如何不想她? 月光恋爱着海洋, 海洋恋爱着月光。 啊! 这般蜜也似的银夜, 教我如何不想她? 水面落花慢慢流, 水底鱼儿慢慢游。 啊! 燕子你说些什么话? 教我如何不想她? 枯树在冷风里摇, 野火在暮色中烧。 啊! 西天还有些残霞, 教我如何不想她? 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 撑着油纸伞,独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷, 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘。 她是有 丁香一样的颜色, 丁香一样的芬芳, 丁香一样的忧愁, 在雨中哀怨, 哀怨又彷徨; 她彷徨在这寂寥的雨巷, 撑着油纸伞 像我一样, 像我一样地 默默彳亍着, 冷漠,凄清,又惆怅。 她静默地走近 走近,又投出 太息一般的眼光, 她飘过 像梦一般的, 像梦一般的凄婉迷茫。 像梦中飘过 一枝丁香的, 我身旁飘过这女郎; 她静默地远了,远了, 到了颓圮的篱墙, 走尽这雨巷。 在雨的哀曲里, 消了她的颜色, 散了她的芬芳, 消散了,甚至她的 太息般的眼光, 丁香般的惆怅。 撑着油纸伞,独自 彷徨在悠长,悠长 又寂寥的雨巷, 我希望飘过 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘。 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 断章 卞之琳 你站在桥上看风景, 看风景人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子, 你装饰了别人的梦。 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 天狗 郭沫若 一 我是一条天狗呀! 我把月来吞了, 我把日来吞了, 我把一切的星球来吞了, 我把全宇宙来吞了。 我便是我了! 二 我是月底光, 我是日底光, 我是一切星球底光, 我是X光线底光, 我是全宇宙底Energy底总量! 三 我飞奔, 我狂叫, 我燃烧。 我如烈火一样地燃烧! 我如大海一样地狂叫! 我如电气一样地飞跑! 我飞跑, 我飞跑, 我飞跑, 我剥我的皮, 我食我的肉, 我嚼我的血, 我啮我的心肝, 我在我神经上飞跑, 我在我脊髓上飞跑, 我在我脑筋上飞跑。 四 我便是我呀! 我的我要爆了! 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 《在地球边上放号》 ( )的白云 ( )的北冰洋 ( )的太平洋 ( )的洪涛 《红烛》 ( )的红烛 ( )的热血 ( )的花儿 ( )的果子 任务一:探寻“画面化”和“动态化” 朗读、填空:齐读《立在地球边上放号》,自读《红烛》,完成词语填空,并谈谈这些词语的特点。 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 《在地球边上放号》 ( )的白云 ( )的北冰洋 ( )的太平洋 ( )的洪涛 《红烛》 ( )的红烛 ( )的热血 ( )的花儿 ( )的果子 任务一:探寻“画面化”和“动态化” 怒涌 壮丽 力量狂暴 滚滚 火红 慰藉 沸腾 欢快 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 《立在地球边上怒号》以强烈的视觉冲击和极具动态的画面,展示了大自然雄伟壮丽和自由奔放的特点;《红烛》中第一段对“红烛”的描写极具色彩感,第四段写红烛的燃烧极具现场感、场景化,让我们看到蜡烛的油脂就像沸腾的热血,而花儿、果子赋予了人的情感,好像花儿、果子就在眼前,让人欢喜,场景感很强。 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 立在地球边上放号 郭沫若 无数的白云/正在空中/怒涌 啊啊!好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟! 无限的太年洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。 啊啊!我眼前来了的/滚滚的洪涛哟! 啊啊!不断的毁坏,不断的创造,不断的努力哟! 啊啊!力哟!力哟! 力的绘画,力的舞蹈,力的音乐,力的诗歌,力的/律吕哟! 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 1. 本诗语言过于直白,没有韵律 2. 用词过于重复,冲淡诗歌的美感 3. 结构方面趋向平面化和直线式 4. 情感过于放纵张扬 教材编写者温儒敏先生曾说过:“这首诗是有难度的,难就难在对于特定时代审美形式的理解。 来自质疑者的声音 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 本诗写作于1919年9、10月间。此时中国乃至世界都经历着前所未有的大变革。五四运动蓬勃开展,新文化运动方兴术艾,“民主、自由”的追求空前高涨,许多文学青年投入时代的大潮中,为民族复兴奔走呼号。郭沫若受五四运动和十月革命的冲击,决然从日本渡海回国。 特定时代 五四运动给中国社会带来了崭新的气象。旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈抨击和批判,新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与赞扬。 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 意 象 内 涵 意 象 怒涌的白云 壮丽的北冰洋 无限的太平洋 滚滚的洪涛 宏大、壮阔、气势磅礴 意 境 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 古典诗歌中的抒情主人公形象或哀怨悲愁、或旷达乐观、或慷慨激昂,本诗呈现的诗人形象,不再是中国出典诗歌中克制理性、中正平和、温柔敦厚的传统知识分子形象,取而代之的是一个情感直露有着澎湃激情、要将天地推倒倾覆的新生巨人,是个奔涌着时代豪情的新青年。 诗人形象 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 叹词叹号 全诗一共有7句,除去1、3句外,每一句都有叹词和感叹号全诗共有18个标点符号,其中感叹号有10个。作者用了6次“哟”和4次“啊啊”,两个叹词“啊”连用。 情感抒发 闻一多曾这样想象:原始人最初因感情的激荡而发出有如“哦”“唉”或“呜呼”“噫嘻”一类的声音,那便是“”音乐的萌芽,也是孕而未化的语言。”郭沫若冲破了传统诗教温柔敦厚、含蓄蕴藉的传统,以大量叹词叹号,形成了极具个人特色的“火山爆发”式抒情方式。 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 郭沫若自己在《我的作诗的经过》说:“当我接近惠特曼的《草叶集》的时候,正是“五四运动”发动的那一年,个人的郁积,民族的郁积,在这时找到了喷火口,也找出了喷火的方式,我在那时差不多是狂了。这时找到了喷火口,也找出了喷火的方式。” 如何理解这一“狂飙突进”的抒情方式 孙光营评价小诗:“这首诗以惠特曼铺陈排比的句式,热烈歌颂了不断的毁坏不断的创造的力量,正好反映了'五四时期’人民那种奋起直追、高扬个性、改变'弱国愚民’状况的强烈愿望,自然具有一种振聋发聩的艺术力量。” 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 这首诗的价值在于它在当时冲破了束缚,发出了刚健的时代之声,它的价值不在精致、典雅的意义上,而在奔放、浪漫的范围内;不在优美、婉转的维度中,而在纯真、自然和崇高的表达土。我们如今乍看它觉得幼稚、不可理喻,因为我们与诗人所处的时代背景迥然不同——如今已是和谐、稳定的社会,不需要进行“敢教日月换新天”的大变革。 《立在地球边上放号》以打破和创新精神取胜,恰似新生儿,声音稚嫩,情感真挚,拥有火山喷发般的热情和力量,呼唤新时代的改变。本质为真,它冲破了们的审美范式和情感表达,以自由、热烈、纯真、奔放的姿态出现。它是独属于五四的诗,将诗人的自我之情感与时代之情感交融,形成了中国历史上从未有过的宏伟气势和力量,而其中具有的强大感染力与生命力,也深深影响了现代诗歌的发展。 特定时代审美形式 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 寻找《致云雀》中的“画面化”诗句,感受画面美。 运用 像一片烈火的轻云,掠过蔚蓝的天心,永远歌唱着飞翔,飞翔着歌唱 像一位诗人,隐身在思想的明辉之中,吟诵着即兴的诗韵 晶莹闪烁的草地,春霖洒落的声息,雨后苏醒的花蕾 ...... 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 致云雀 总体评价 展开描绘 表达愿望 外在形态:欢乐明朗 优美歌声:欢乐强音 云雀本质:高贵自由 诗人观点:爱与生死 人鸟对比:鄙弃污浊 欢乐的精灵 渴望传递云雀的 快乐与爱 云雀是 理想化 的诗人 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 17世纪中叶到18世纪后期的资产阶级革命和美国独立战争等使得欧美资产阶级取得了一定程度的思想和言论自由,但之后英国资产阶级与封建主的重新勾结以及一系列战争的爆发,使得人民的自由又受到了限制。在雪莱创作这首诗时,黑暗与恐怖正笼罩若整个英国社会,圈地运动和经济危机使得人民处在水深火热之中,百姓流离失所,生活得不到保障。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来,因此人们对自由光明和幸福生活的盼非常迫切。在诗人的笔下,云雀是欢乐、光明、美丽的象征。热情地歌颂云雀,体现了雪莱美好公正的社会理想,表现了雪莱对快乐、自由、光明和理想的深情向往。 时代背景 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 云雀这一形象并不仅仅是自然界中的云雀,也是诗人理想中的自我形象或诗人理想的载体。 ①云雀展翅翱翔,冲向天际,体现了诗人希望冲破世俗的阻挠,渴望自由美好的愿景。 ②云雀隐身在云中歌唱,体现了诗人不愿追求功名利禄,高官爵位而愿意用自己的笔去唤起人间的爱与同情的高贵品格 ③云雀所熟知的欢心,体现了诗人对公正和谐的社会理想的渴望。 诗人和云雀在许多方面都很相似:都追求光明,蔑视地面,都向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距,而这个差距对云雀是不存在的诗人虽然痛苦,但仍以积极的态度去化解感伤。 云雀——诗人自己的化身 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 1822年7月8日,雪莱航海罹难,年仅三十岁。他的墓碑上刻着诗人的名字:泼西 毕西 雪菜,姓名下写着:众心之心。雪莱,这只永远歌唱着飞翔、飞翔着歌唱的云雀,以他火热跳动的心,唱出了酣畅淋漓的乐音,诠释了他的青春追求。凡俗我辈,做不了鄙弃尘土的云雀,但至少应静下心来,像莎士比亚那样—— 听,听,云雀在天堂的大门上唱歌 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 三 问 三 答 问 答 红烛为什么这样红? 牺牲奉献的本心 红烛为什么要自焚? “这正是自然的方法”,是蜡烛生命存在的价值所在。 红烛为什么要流泪? 为不能更好地奉献与牺牲,为培育出慰藉的花儿。 提升、运用 感受《红烛》中“动态化”,体会诗歌情感的动态之美。 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 提升、运用 感受《红烛》中“动态化”,体会诗歌情感的动态之美。 章节 内容 抑 第1节 赞叹红烛的“红” 扬 第2节 困惑于红烛的自焚 抑 第3节 振奋于红烛的创造能量 扬 第4节 追问红烛的伤心流泪 抑 第5-7节 欣喜于红烛的伟绩 扬 第8节 掂量“灰心”与“创造”的份量 抑 第9节 红烛精神的自我安慰 扬 扬 四 抑 三 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 提升、运用 感受《红烛》中“动态化”,体会诗歌情感的动态之美。 掂量 赞叹 安慰 困惑 振奋 伤心 欣喜 诗人的心历路程一 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 提升、运用 感受《红烛》中“动态化”,体会诗歌情感的动态之美。 诗人的心历路程二 掂量 赞叹 安慰 困惑 振奋 伤心 欣喜 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 ①诗人忠实于心灵的呼唤。不掩饰、放弃、消泯内心的矛盾,大胆地、生动地展示了内心的波澜。 ②)红烛燃烧的“流泪”与“成灰”的过程,也是诗人的情感经历敬慕、迷惘、赞美、沉重、低迷、高昂、低落、平静的情绪流程。 ③昂扬、激进、哀婉 、悲伤、苦闷、不解,全诗充满了流动感极强的动态美、变化美,而非静态的表情达意而已,使诗歌的情感表达充满了内在的张力。 情感抑扬起伏的原因和作用 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 提升、运用 感受《峨日朵雪峰之侧》中“动态化”,体会诗歌语言的动态之美。 通过这一组相反的动态,让读者感受到攀登者的艰难和不易,进而体会到人生的艰难和颠簸。 动态化 太阳、石砾 我(攀登者) 向下的动势 向上的动势 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 1. 强大反差下的表里错位。 太阳 山海 石砾 一派嚣鸣的像军旅的喊杀声 渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍 一只小的可怜的蝴蛛 视觉反差 情绪反差 军旅远去 (浓烈) (沉寂) 大小和强弱的鲜明反差表现得淋漓尽致。 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 2. 共享快慰中的情感圆合 涵纳了人与宇宙、人与命运、人与自我的深层关系,看上去有伤痕、血滴,有“可怜”,某种隐秘的悲剧感,但诗人完成了超越的使命,最终创造了向上“征服”的愉悦和“默享”的和谐。 狂热 虚浮 伟岸高大 喧嚣 坚守 冷静 真实 理智 小心探出 太阳 石砾 雄鹰 雪豹 喊杀声 痛苦 像铆钉一样楔入 山海 深渊 蜘蛛 默享 快慰 峨日朵雪峰之侧 我能征服的高度 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 对比原诗与删改后的《峨日朵雪峰之侧》,体会诗歌语言的细节化。 任务二:对比“细节化” 诗人有敏锐的观察力,更加注重细节的刻画来表情达意如,《有约》中的诗句“堵塞的时间\带来失约\也带来闲聊\一朵、二朵、三朵\落下的棋子\将灯花震落” 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 这是我此刻仅能征服的高度了: 我小心地探出前额, 惊异于薄壁那边 朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳 正决然跃入一片引力无穷的山海。 石砾不时滑坡, 引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣, 像军旅远去的喊杀声。 我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙 血滴,从撕裂的千层掌鞋底渗出。 原诗片段 删改片段 这是我仅能征服的高度了: 我探出前额, 惊异于薄壁那边 朝向峨日朵之雪的太阳 正跃入一片引力无穷的山海。 石砾滑坡, 引动棕色深渊的一派嚣鸣, 像军旅远去的喊杀声。 我的指关节巨石的罅隙 血滴,从鞋底渗出。 讨论 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 “此刻”,强调当下,表述非常准确;“小心地”,表现了我非常细致谨慎;“彷徨许久”说明我观察了很久,非常细致地刻画了太阳落山之前的情态;“决然”赋予夕阳人的情感,细致刻画出它态度的坚决;“不时”强调时有时无,突出了危险性,“自上而下”非常准确地说明石砾从上往下滑落,所发出的声音渐渐往下沉;“铆钉一样楔入”比“使劲抓住”更为细节化、细致化、具象化;“撕裂的千层掌鞋底”细节地刻画出经历了攀登后的鞋子撕裂的情况以及一滴滴血滴从鞋底裂缝中渗出的情状。这些细节性的语言,让诗歌更具丰富的内涵,更让人获得视觉上和听觉上的冲击。 拓 展 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 昌耀的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长,感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中,将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识,构成协调的整体。诗人后期的诗作趋向反思静悟,语言略趋平和,有很强的知性张力。 诗歌特色 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 写于1962年8月。“峨日朵雪峰”是青海海北藏族自治州峨堡乡境内的祁连山脉中一座或者几座无名的小雪峰。“峨日朵”应该是当地老百姓“峨堡”的口语发音。1957年,中共中央发出指示,在全国范围内开展了一场波及社会各阶层的群众性反右派斗争。这一运动后来被严重扩大化,一大批响应党的号召仗义执言的知识分子和民主党派人士被错误的确定为“右派分子”,遭到不同程度的迫害。昌耀也因《林中试笛》(两首)罹难,被打成右派,下放至距离峨堡不远的青海省八宝农场接受劳动改造,虽然一直处于满怀冤屈、艰难存世的状态,但他这一时期的创作依然呈现出英雄主义和浪漫主义的色彩,展现着生命的坚毅与坚韧,26岁的他,在冷寂和沉闷里,用理智和清醒,观照和揣度个体生命及周围的世界审视了他青春这场苦难,形成了他的短篇抒情诗《峨日朵雪峰之侧》。 补充背景 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 昌耀是当代诗歌史上的一个传奇。他以边缘化生存中博大的普世理想,将二十多年的流放生涯和始终的精神困顿,鼎现为青藏高原式的诗篇。深重的苦难感和命运感,来自青藏高原的土著民俗元素和大地气质,现代生存剧烈精神冲突中悲悯的平民情怀和坚定的道义担当,“君子自强不息”的灵魂苦行,构成了他在诗艺和精神上对于当代汉语诗歌无可替代的奉献。中国类型性的优秀诗人为数不少,但昌耀式的诗人只有一个。 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 红烛啊! 这样红的烛! 诗人啊! 吐出你的心来比比, 可是一般颜色 红烛啊! 既制了,便烧着! 烧罢!烧罢! 烧破世人的梦, 烧沸世人的血- 也救出他们的灵魂, 也捣破他们的监狱! 红烛啊! 流吧!你怎能不流呢? 请将你的脂膏, 不息地流向人间, 培出慰藉的花儿, 结成快乐的果子! 任务三:品味“夸张化”与象征 读《红烛》片段,体会想象化的夸张。读下列三则片段,体会夸张背后的意味 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 心能吐出来吗?以夸张的语言,来强调红烛的赤诚和奉献精神。梦可以破灭,但烧破就显得更夸张又形象,烧沸热血、救出灵魂、捣破监狱,以夸张的想象场面来突出红烛的责任和决心。把红烛的烛水比喻成脂膏,居然还能培育出花朵和果实,以夸张的语言表现红烛的责任和奉献。 拓 展 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 内容 章节 “红烛”的色 第1节 “红烛”的光 第2、3、4节 “红烛”的泪 第5、6、7节 “红烛”的灰 第8、9节 具有奉献精神 希望给人创造光明 具有献身精神 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 象征,就是以物征事的修辞手法,即借助于某一具体形象的事物的外在特征,暗示特定的人物或事理,以表达真挚的感情和深邃的寓意。 象 征 象征的表现效果:寓意深刻,能丰富人们的联想,耐人寻味,使人获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感,能表达真挚的感情,从而给读者留下咀嚼回味的余地。 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 “红烛”象征着什么?红烛的“色”“光”“泪”“灰”分别象征什么? 献身祖国的精神 诗人爱国者形象 红烛色 诗人的赤诚的心 红烛光 诗人的牺牲自我拯救世人的理想信念 红烛泪 诗人因理想受到阻碍而产生的着急焦虑之情 红烛灰 诗人为拯救世人主动自我献身后还能 培育花果的脂膏 红烛 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 红烛精神是指献身祖国的精神:红烛精神就是烧蜡成灰,为创造光明而彻底的自我牺牲精神;红烛精神就是为创造光明而甘愿忍受摧残的奉献精神;红烛精神就是以“莫问收获,但问耕耘”为宗旨的奋斗精神;红烛精神就是追寻理想践行理想的坚守精神;红烛精神就是昂扬乐观积极向上的爱国精神…… 红烛精神的实质 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 1923年前后的中国,仍然是半殖民地半封建国家,人民正饱受“三座大山”的压迫,这时产生了一批受五四运动影响的时代弄潮儿。1923年前后,闻一多在五四运动中,面对“国势衰颓,国人视若无睹”的局势,他甘愿“取冒不韪,起而抗之”。赴美留学时深受自由开放风气影响,但主张文化国家主义,表达对祖国历史文化的敬重与热爱。独在异乡时,遭受歧视和屈辱,他以诗歌奋起还击。《红烛》就是他赴美国留学期间不堪忍受受到的歧视而写出的许多爱国诗篇之一。 诗人为什么要借红烛表达这种献身祖国的精神? 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 主动句与被动句 陈述句与疑问句 单句与复句 肯定句与否定句 长句与短句 整句与散句 常式句与变式句 任务四:比较句式特点 常见句式 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 1. 修饰语(定语、状语)多; 2. 并列成分多; 3. 某一成分的结构比较复杂。 短句则指词语少、结构简单的句子。 长句与短句 长句的特点一般有三: 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 整句指结构相同或相似、字数大体相等、排列整齐的一组句子。整句多使用对偶句、排比句、对比句、反复句、顶针句、回环句,也使用具有同一种关系的复句。整句的修辞作用是形式整齐,音节和谐,可以起到强调某种意义的加强语势的作用。 散句指结构不同,长短不齐的一组句子。短句的作用是活泼自然,富有变化。无单调、呆板之感。整句和散句交错运用,则兼二者之长,既整齐和谐,又富于变化,更能使表意深刻,语意连贯。 用整句或散句,或整句、散句并用,都要根据表达的需要来决定。 整句、散句 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 《立在地球上放号》 长短结合,句式自由,连续排比 -个性解放, 张扬:大我 《红烛》 多用整句,构建三美:建筑美、音乐美、绘画美 ——韵律和谐、 优美,感情深沉、蕴藉 《峨日朵雪峰之侧》 多用长句、古语化、散文化 ——苍茫、凝重、绵密奇绝 《致云雀》 多用短句,每节音律一致,先急后缓,隔行押韵 ——回环往复的音乐之美,与诗人自由浪漫洒脱个性一致。 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 篇目 手法及效果 《在地球边上放号》 象征、排比:抒情气氛犹如疾风骤雨,犹如火山爆发。 叠词、反复:运用叠词“啊啊”,运用“力哟!力哟!"这一反复手法,直抒胸臆,抒写对“力”的赞叹,增强艺术感染力。 《红烛》 比喻:诗人把蜡比作躯体,把火比做灵魂。 设问:自问自答,表现了一个思考觉悟的过程。 反复:局部复沓吟咏,形成诗节的排比,便于倾诉所见所思所感。 拟人:赋予红烛以人的思想感情,成为诗人抒情的依托。 《峨日朵雪峰之侧》 视听结合:滑坡和落日都是下坠的,和登山者的行动正好相反,不单产生审美意义上的“崇高”,在读者的生理也上引发紧张。 对比:小小的蜘蛛,不起眼的细小的意象比合空见惯的“雄鹰或雪豹”更有力量,也能收到出人意料的表达效果。 《致云雀》 浪漫主义:热情地赞颂了云雀。 象征:云雀是欢乐、光明、美丽的象征。 比喻:把云雀比作诗人,比作深闺中的少女,比作萤火虫,使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。 对比:诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比,突出云雀歌声所具有的巨大力量。 设问、反问:第13-17节强调赞婚的合唱、凯旋的欢歌都是空洞浮华的贫乏,都比不上云雀的歌声。 任务五:从修辞、表现手法赏析语言 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 修辞方法 说明/作用 比喻 化平淡为神奇,深奥为浅显,抽象为具体,使诗歌所描绘的意象更加形象生动。还可体现出意象的情态特征。 夸张 突出事物特征,表达诗人强烈的情感,烘托气氛,增强感染力。 借代 生动活泼,可使语言含蓄、简练 。 对偶 结构对称,形式整齐;节奏鲜明,音节和谐。 拟人 把物人格化,是描绘生动形象,表意更加丰富。 对比 可以使对立的事物的矛盾鲜明突出,揭示本质,给人深刻启示。(分析对比的作用时,要具体说明诗词中以什么与什么对比,对比的结果使读者认识或感受到了什么。) 反问 强调作用;加强语气,加重语势,激发感情。 设问 故作无疑之问,然后自己回答,以引导读者去思索体会。 双关 表达含蓄,语义丰富。(利用汉语词汇意义上的多义性或语音上的谐音关系,言在此而意在彼。) 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 新诗鉴赏方法总结 叙事诗/抒情诗 格律诗/自由诗/散文诗 新 诗 抓意象,想意境 品语言,释意义 明手法,析作用 感诗情,悟主旨 分类 特征 分行排列,整散结合 立意新颖,饱含深情 联想想象,跳跃自如 语言凝练,形象生动 文体 特点 阅读方法 郡学教育 录制 2024年下学期 制作 10 长沙市长郡中学 邓李志 $$