第二单元《鉴赏“虚”“实”艺术，传承革命精神》大单元教学设计-2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

鉴赏“虚”“实”艺术，传承革命精神 ——妙用纪实与虚构讲好革命故事 一、教材分析 本单元属于学习任务群 9 中国革命传统作品研习，从大的角度来说可以分为两类作品：纪实性作品和虚构作品。《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》《包身工》——纪实作品，文本表述与背景事件的差异较小，距离较近，它们客观地还原了真实世界。《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》——虚构作品，文本表述与背景事件的差异较大，距离较远，它们借助想象，虚构了人物，杂糅了事件，添加了细节，艺术地表现了真实世界。 “单元导语”中强调要掌握纪实作品和虚构作品各自的特点和表现方法，要求欣赏作家塑造艺术形象的深厚功力和富有个性的创作风格。“单元研习任务二”也对“纪实与虚构”设计了进阶性达标路径，这是本单元的一个学习重点。 二、学情分析 本单元共三课，六篇文章，分为三组。在单元导语中提到：“本单元所选的作品，有的寄托对烈士牺牲的深切哀痛，表达对正义力量的信心；有的展现旧中国劳动人民的苦难，揭示中国革命的意义；有的描绘革命斗争的场景，反映革命志士的高尚品质和人民群众的不懈奋斗。”根据描述语句，可一一对应相应篇目。本单元属于文学类作品，又是革命故事，学生对这些历史阶段的了解还是比较到位的，所以阅读兴趣比较高，内容不难理解。在自主预习阶段要求对不同文体的作品中的“纪实”与“虚构”选择相应的侧重点进行旁批并总结，在群文联读或单元整合中感知差异，形成自己的解读思路，这是学生需要强化的阅读技能。这堂课是本单元第四学时，在学生自主预习、整体感知的基础上，开始探究写故事的艺术。本节课是探究妙用纪实与虚构讲好革命故事。 三、课时目标 1.交流分享预习过程中的批注，理解纪实和虚构两种手法的特点。 2.品读语段，比较辨析，体会纪实和虚构的写法在表达上不同的效果。 3.理解纪实与虚构都以真为底色的创作原理，尝试在革命故事的创作中加以运用，加深对革命精神的理解。 四、教学重难点 1.结合具体文本，准确找出哪些地方是“纪实”，哪些地方是“虚构”，并结合时代背景、作者写作意图等方面做出简要阐释。 2.在具体分析的基础上，能归纳出纪实和虚构的特点是怎样的，如何看待作品中纪实与虚构的关系，纪实和虚构对于反映主题和时代有怎样的效果。 3.读写结合，能灵活迁移运用。改写纪实与虚构的片段，小组讨论展示，能找出改写的优点和问题，并针对问题给出合理建议，升格成好作品。 4.踊跃展示，积极质疑，在思维碰撞中解疑答惑，真正实现思维进阶。 五、学习活动 活动一：知“虚”“实”，明概念 劳伦斯说：“艺术家是个说谎的家伙，但是他的艺术，如果确是艺术，会把那个时代的真相告诉你。”对其中的“说谎”和“真相”，你是怎样理解的？请结合自己已有的阅读经验，谈谈你的认识。 【提示：《红星照耀中国》《三国演义》《西游记》《红楼梦》《聊斋志异》等】 【学生活动】 结合整本书阅读内容及阅读经验，分享对“说谎”与“真相”的理解。老师点拨，脂砚斋评《红楼梦》曾有一句话：“余最喜此等半有半无、半古半今、事之所无、理之必有、极玄极幻、荒唐不经之处。”由此可以看出，好的小说往往是不断打破真实与虚构的艺术。 明确：纪实作品，是指借助个人体验方式（亲历、采访等）或用历史文献（日记、书信、档案、新闻报道等），以非虚构的方式反映现实生活或历史中的真实人物与真实事件的文学作品。虚构作品，是艺术想象的产物。作家在创作过程中，依据生活逻辑，通过想象和撮合，创造出现实生活中并非存在，但存在于人们的意识中，又在情理中的人生图画。 活动二：辨纪实，析虚构 纪实与虚构是叙事类作品中两种重要的艺术表现形式，它们各具特色又各有其妙，对形象塑造、主题表达具有重要作用。 《包身工》是报告文学，属于纪实作品；《荷花淀》《小二黑结婚》是两篇小说，属于虚构作品。请结合本单元这几篇文章，对“纪实作品”与“虚构作品”进行分析。你从作品中发现了哪些内容属于虚构，哪些内容是真实的？（每篇文章中任选你认为最典型的两处即可） 【学生活动】 1.找到教材的具体位置，读出来，与同学们一起分享自己对“真实与虚构”的初步理解。 2.在此基础上，小组合作探究，并书面展示下列内容：纪实和虚构的特点是怎样的？如何看待作品中纪实与虚构的关系？纪实和虚构对于反映主题和时代有怎样的效果？ 比较类别 纪实作品 虚构作品 文体 写人记事的散文、报告文学等 小说等 内容特点 人物：求真、写实 事件：零散、平实 环境：忽略、粗疏 人物：虚构、嫁接 事件：完整、波澜 环境：重视、细致 艺术手法 多记叙、抒情、议论，比喻、反 语、对比等，章法较散漫 多记叙、描写（尤其是细节和心理 描写），伏笔、悬念，章法较紧密 作者情感 在场、较为直白 缺席、比较含蓄 3.学生点评，对各自的特点进行提炼概括，对展示内容进行修改、补充、完善，用智慧启迪智慧。 4.重点揣摩：比较阅读——环境描写 示例 1：已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。（《包身工》第一自然段） 示例 2：这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。（《荷花淀》第三自然段） 5.报告文学：以纪实为主，辅以艺术加工。小说：以虚构为主，创造艺术真实。在创作实践中，通过怎样的途径可以增强虚构的艺术表现力，讲好我们的革命故事？学生根据虚构的特点及文本的构思方式来总结，答案可以不唯一，但必须结合文本说出这样做的理由。其实，纪实文学和虚构文学都是在诠释“生活应该是什么样子的”，它们之间并没有明确的界限，很多时候可以相互转换，变实为虚，化虚为实。 活动三：用“虚”“实”，巧改写 学校拟将“芦柴棒”和刘和珍的故事搬上宣讲舞台，现面向全校征集最佳作品，请运用本节课所学的纪实与虚构的有关方法进行创写，班级评选，集体打磨参评。 下面是某同学创编的某一片段，请运用本节课所学的纪实与虚构的有关方法对其评价、修改，使之更加完善。 片段一：芦柴棒忍受了近三年的折磨，终于忍到了契约终止的前一周。在这脏乱差累的工作中被折磨地不成人形的她，偷偷写信告诉父亲马上就能回家的消息，但父亲来时越过了工厂界线，被几个老板手下活活打死在“芦柴棒”面前。而“芦柴棒”无处可去，工期被无限延长，在悲恸中自尽死去。 片段二：面对日益严峻的形势，刘和珍无半点退缩之意，坚定自己的理想信念，为了祖国的未来，她毅然决然。在子弹穿入的前一刻，脸上仍然带着温和的微笑，仿佛在说：“我死了，会有更多人看到你们的残忍，从而加入到我们反抗的队伍中！” 【课堂总结】 好故事的特点：人物具有典型性，环境具有概括性，主题具有现实性。革命故事触动心灵、启迪智慧，塑造火红的革命精神。我辈青年肩扛责任，心系家国，续写着新时代的故事。站在百年未有之大变局的历史节点，让我们传承革命精神，铸就新的时代辉煌！ 六、作业设计 1.沉淀好“纪实”与“虚构”的特点及关系，继续升格完善好自己改写的作品，班级内交流展示，评选出 6 篇最好的，投稿到学校，并做好宣讲准备。 2.预习鲁迅先生的两篇选文，下节课学习“以恰当的抒情方式讲好革命故事” 学科网（北京）股份有限公司 $$