第11课《送东阳马生序》课件2024-2025学年统编版语文九年级下册

统编版 · 语文 · 九年级（下） 送东阳马生序 1 新课导入 关于古代学子艰苦求学的故事，你知道哪些？ 囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光、画荻教子……今天我们一起学习《送东阳马生序》，去听作者讲述自己艰苦求学的经历，感受他对同乡后学的谆谆教导之情。 壹 学习目标 把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”主旨。 贰 叁 积累文言实词、虚词，把握文章的主要内容，理清行文思路。 学习对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。 重点 难点 序是一种问题，有书序和赠序之分。赠序，即临别赠言。本文是作者宋濂写给同乡后学马生的临别赠言。想一想，作为前辈学人，作者会对后学说什么呢？ 文体了解 字景濂,号潜溪,谥文宪，明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重,为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。 二、作者介绍 宋濂 1310年－1381年 初中语文九年级下册第五单元第11课 明确字音 嗜学（shì） 逾约（yú） 加冠（ɡuān） 硕师（shuò） 叱咄（chìduō） 负箧（qiè） 曳屣（yèxǐ） 皲裂（jūn） 媵人（yìnɡ） 绮绣（qǐ） 烨然（yè） 缊袍（yùn） 耄老（mào） 谬称（miù） 廪稍（lǐn） 冻馁（něi） 谒（yè） 俟其欣悦（sì） 裘葛之遗（wèi） 撰长书以为贽（zhuàn）（zhì） 　　第一部分（第1段）：叙述幼时求学之苦用心之专，以及成年后从师之艰，表现了作者对知识的渴望与求知的决心。 　　第二部分（第2段）：叙述自己从师求学的艰难以及老来学有所成的情景，意在勉励马生勤奋好学。 　　第三部分（第3段）：从吃、穿、住、书、师等方面陈述太学生学习条件的优越。 　　第四部分（第4段）：指出作这篇序的目的是 “勉乡人以学”。 —文章结构— 余幼时即嗜学。家贫，无从致①书以观，每假借②于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠③。录毕，走④送之，不敢稍逾约⑤。以是⑥人多以书假余，余因得遍观群书。 我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松抄书。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。 ①致：得到。 ②假借：借。 ③弗之怠：：即“弗怠之”，不懈怠，不放松抄录书。 ④走：跑。 ⑤逾约：超过约定期限。 ⑥以是：因此 既加冠①，益慕圣贤之道，又患无硕师②名人与游，尝趋③百里外，从乡之先达执经叩问④ 已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教 ①既加冠：加冠之后，指已成年。古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已经成年。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。 ②硕师：学问渊博的老师 ③趋：快步走。 ④从乡之先达执经叩问：拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教，叩问，请教。 先达德隆望尊①，门人弟子填②其室，未尝稍降辞色③。余立侍左右，援疑质理④，俯身倾耳以请⑤；或遇其叱咄⑥，色愈恭，礼愈至⑦，不敢出一言以复⑧；俟⑨其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。 ①德隆望尊：道德声望高 ②填：挤满 ③稍降辞色：把言辞和脸色略变得温和一些。稍，稍微。辞色：言辞和脸色。 ④援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。 ⑤俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵来请教。表示专心而恭敬。 ⑥叱咄：训斥、呵责。⑦至：周到。 ⑧复：回答，答复。这里是辩解的意思。⑨俟：等待 当余之从师也，负箧曳屣①，行深山巨谷中，穷冬②烈风，大雪深数尺，足肤皲裂③而不知。至舍④，四支僵劲⑤不能动，媵人⑥持汤沃灌⑦，以衾拥覆，久而乃和⑧。 当我寻师时，背着书箱，把鞋后帮踩在脚后跟下，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。 ①负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子。 ②穷冬：深冬，隆冬。穷，极。 ③皲裂:皮肤因寒冷干燥而开裂。 ④舍:这里指学舍、书馆。 ⑤四支僵劲：四肢僵硬。支同“肢”。 ⑥媵人：侍俾。这里指旅店中的仆役。 ⑦持汤沃灌：拿热水喝或拿热水浸洗。汤：热水。沃灌：浇水洗。 ⑧和：暖。 寓逆旅，主人日再食①，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣②，戴朱缨③宝饰之帽，腰④白玉之环，左佩刀，右备容臭⑤，烨然⑥若神人；余则缊袍敝衣⑦处其间，略无慕艳⑧意。 住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。 ①寓逆旅，主人日再食：寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭。 ②被绮绣：穿着华丽的绸缎衣服。被，同“披”。绮，有花纹的丝织品。 ③缨：系帽的带子 ④腰：用作动词，在腰间佩戴。 ⑤容臭：香袋子。臭（xiù）：气味，这里指香气。 ⑥烨然：光采照人的样子。 ⑦缊袍敝衣：破旧的衣服。 ⑧慕艳：羡慕 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。①盖余之勤且艰若此。 因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人。我的勤劳和艰辛大概就是这样。 ①以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人 今虽耄老①，未有所成，犹幸预君子之列②，而承天子之宠光③，缀公卿之后，日侍坐备顾问④，四海亦谬称其氏名⑤，况才之过于余者乎？ 如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？ ①耄老：年老。 ②预君子之列：意思是做了官。预，参加。君子，这里指有官位的人。 ③宠光：恩宠光耀 ④日侍坐备顾问：每天坐在皇帝座位旁侍奉，准备接受询问。 ⑤谬称其氏名：错误地称我的名字，这里是自谦的说法。 研读思考 1.写同舍生与“我”求学条件不同有何作用？ 同舍生：“皆被绮绣……烨然若神人” “我”：“无鲜肥滋味之享” “缊袍敝衣” 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰” 和“用心专”。 疏通文意 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣； 现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有四时衣服赠送，没有挨饿受冻的忧虑了； 译 文 我国古代设在京城的最高学府。元、明、清时期不设太学，设国子学或国子监。 指朝廷 公家按时供给的粮食 冬天的皮衣和夏天的葛衣。泛指四时衣服。葛，多年生草本植物，茎皮可制葛布。这里指葛衣，即用葛布制成的夏衣。 每年 给予，赠送 饥饿 担忧 疏通文意 坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。 坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了；凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。 译 文 表修饰 劳苦 古代学官名 太学生 两个“而”均表转折 应该 像 即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。 疏通文意 其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？ 译 文 学业 精通 德行 天赋、资质 低下 过错 4.课文第三段主要写了什么？从哪几个方面来写？ 诸生 求学 1、衣食 2、住行 3、求师 4、书籍 其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉? 研读思考 研读思考 对比 余 现在的太学生 衣 食 住 行 求师 书籍 奔走苦 求师难 致书难 缊袍敝衣 日再食，无鲜肥滋味之享 寓逆旅 负箧曳屣行深山巨谷 未尝稍降辞色；余立侍左右；常遇其斥咄 无从致书以观；假借、手自笔录，计日以还；不敢稍逾约。 父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患 县官日有廪稍之供 坐大厦之下而诵诗书 无奔走之劳矣 有司业、博士为之师,未有问而不告、求而不得者 凡所宜有之书，皆集于此 生 活 艰 5．作者如何从这几方面和当年的自己进行对比的？ 研读思考 6.课文第三部分作者写自己艰苦求学的经历的目 的是什么?（分别用原文和自己的话回答） 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 原文：余故道为学之难以告之。 疏通文意 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。 东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我退休后进京朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一封长信作为礼物，言辞很顺畅通达。 译 文 同辈 称赞 退休后进京朝见皇帝 凭借 拜见 同乡后辈 长信 初次进见尊者时所持的礼物 文辞 疏通文意 与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。 同他议论辩驳，言辞谦和，脸色平易。他自己述说少年时很勤奋地用心学习，这可以说是善于学习的了。他将要回去探望他的父母，我就把过去求学的艰苦告诉了他。 译 文 议论辩驳。辨，同“辩”，辩论。 言辞谦和 脸色平易 劳苦 善于学习的人 回家探望 特意讲述 求学 疏通文意 谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？ 说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲。难道是理解我吗？ 译 文 勉励 本意 诋毁 夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用） 表示骄傲 同乡 “骄同乡”状语后置，即“于同乡骄” 了解 研读思考 1.课文第一部分作者写自身经历，作者幼年时对学习的态度如何？用原文回答。 2．作者在求学过程中遇到了哪些困难？如何解决的？ 6. 课文第三部分作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 7.作者通过对比，反映了什么道理，最后得出了什么结论？最后一段主要运用了什么艺术手法？在文中有什么作用？ 3.写同舍生与“我”求学条件不同有何作用？ 4.课文第三段主要写了什么？从哪几个方面来写？ 5.作者如何从这几方面和当年的自己进行对比的？ —研读思考— 1.课文第一部分作者写自身经历，作者幼年时对学习的态度如何？用原文回答。 态度： “余幼时即嗜学” 2．作者在求学过程中遇到了哪些困难？如何解决的？ 字词句式·古今异义 走送之 以是人多以书假余 媵人持汤沃灌 古义：跑 今义：人或鸟兽的脚交互向前移动 古义：借 今义：虚伪的；不真实的；伪造的； 人造的（跟“真”相对） 古义：热水 今义：食物煮后所得的汁水 日再食 尝趋百里外 古义：两次 今义：又一次 古义：快步走 今义：趋向 字词句式·古今异义 28 研读思考 1、读书之艰——手勤 2、求教之难——嘴勤 3、求学之劳——腿勤 4、生活之苦——心勤 坚守信约 谦虚有礼 勤奋学习 坚忍不拔 吃苦耐劳 “勤且艰” （对比突出不慕富贵，专心学习的思想品质） 自身 经历 合作探究 1.作者为什么要写文章赠给马生？ 　　马君则是太学生中的佼佼者。“流辈甚称其贤”，可见他品德美好；“辞甚畅达”，说明他为文精熟；“言和而色 夷”，表明他态度谦和。 马生的这些品质，令作者十分欣赏和赞叹，希望同乡后学珍惜良好的读书环境，专心治学成为德才兼备的人，所以写了这篇文章送给他。 五、思考探究 阅读课文，思考:课文第一节作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面? 阅读课文，思考:课文第二节主要写了什么?从哪几个方面来写? 阅读全文，思考:本文在写作上有什么特色?表现在哪里?用这种写法有什么作用? 六、写作手法 初中语文九年级下册第五单元第11课 阅读全文，思考:本文在写作上有什么特色?表现在哪里?用这种写法有什么作用? 答:全文用了对比手法来写。 ⑴以自己年幼时得书，从师、求学之难,和同舍生优越的学习条件作对比; ⑵以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太学生衣食住行等优越的生活条件作对比作用:通过对比,有力地突出文章的主题勉励马生刻苦努力，勤学奋进，有所成就。 $$