第二单元第1课时 100 以内数的认识（教学设计）-一年级下册数学同步备课系列（青岛版•2024秋）

第1课时--100 以内数的认识 课程基本信息 学校 授课班级 学科 数学 授课教师 学期 课题 第1课时--100 以内数的认识 学习目标 知识目标 技能目标 情感目标 1.学生能熟练地数出 100 以内物体的个数，会准确地读、写 100 以内的数。 2.理解 100 以内数的组成，明确数位的顺序及每个数位上数字的含义。 3.掌握 100 以内数的顺序。 1.通过观察、操作、比较等活动，提升学生的观察能力、动手实践能力和抽象概括能力。 2.培养学生运用 100 以内数的知识解决生活实际问题的能力，如数数、估计数量等。 1.让学生在数学学习过程中感受数学与生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣。 2.培养学生的合作交流意识和勇于探索的精神，在学习中获得成功的体验，增强自信心。 重难点 学习重点 学习难点 核心素养 1.构建 100 以内数的概念，正确地数、读、写 100 以内的数。 2.深入理解数的组成和数位的意义。 1.数数接近整十数时的过渡 的理解与掌握。 2.清晰区分数位的含义，尤其是个位和十位数字所代表的不同计数单位的意义。 1.在数数、数的组成分析等活动中，建立对 100 以内数的数量感知和理解。 2从具体的实物（小棒、计数器等）到抽象的数的概念、数位意义的理解过程中，培养抽象思维能力。 教学过程 一、创设情境，引入新课 1.课件展示一幅热闹的集市场景图，图中的水果摊上面摆放着各种水果。引导学生观察并提问：“同学们，看看这幅图，你能试着数一数水果摊上有多少个苹果吗？”当学生数到超过 20 时，可能会出现不同的数数方法或遇到困难，由此引出课题“100 以内数的认识”。 2.课件出示教材中的情境图: 小明和爸爸今天也打算去集市，你们看（大屏幕展示）。仔细看，小明和爸爸正在干什么呢？ 生1：他和爸爸在收胡萝卜。 生2：他们把装胡萝卜装到了箱子里。 3.根据信息，提出问题 师：你们观察的真仔细，你能提出哪些数学问题？ 生1：一共有多少个胡萝卜？ 生2：一共有多少箱胡萝卜？ 二、探究新知 1、解决：“一共有多少个胡萝卜？ ” 师：哇。同学们提出了这么多数学问题，我们解决第一个问题：一共有多少个胡萝卜？ 师：那怎样就知道胡萝卜有多少个呢？ 生：数一数 师：你想怎样数？ 生：数一个划一个。 师：你的意思是数一个做一个记号，这样有什么样的好处？ 生：可以不重复，还可以不漏掉。 师：这确实是一个好办法。除了这样一个一个的数，还可以怎样数？ 学生可能回答：两个两个地数。三个三个地数。五个五个地数。 师：现在请同学们在这张情景图上，用你喜欢的方法数出21个胡萝卜，好不好？ 师：你和他数的一样吗？我们再一起数一数。 生：1…… 20 师：数到20，接下来怎么数？ 生：20、21… 师：刚才我们通过数一数的方法数出21个胡萝卜。你能用小棒来摆一摆吗？现在请同学们在桌子上摆出21个小棒，要求摆完之后一眼看出来是21。 教师随堂指导。 师：同学们这么快就摆出来了，那谁愿意到前面来展示一下呢？ 生：我是这样摆的，先摆上两捆，一捆是十根，再摆出一根来，就是21了。 师：同学们，他摆的对不对？ 学生齐回答正确。 师：那你能告诉我21里面有几个十和几个一吗？ 生1:21里面有2个十和1个一。 （板书：21里面有2个十和1个一。） 师：刚才我们借助小棒认识了21，再拿出计数器，在计数器上拨出28。 学生展示，并说出十位上的2个珠子表示2个十，个位上的1个珠子表示1个一。 师：那你会写21吗？ 学生到黑板写出21。 师：他写的对不对？你给同学们介绍一下，先写什么？再写什么？ 生：先写在十位上写2，再在个位上写1。 师：他写的好不好？我们把掌声送给他。伸出小手一起写这个数。 师：现在我们在计数器上都能拨出21，你能继续往下拨吗？请同学们一边数一边拨：从21拨到30。 学生数到29时，师：下一个数是多少？个位再添一个，是10个，满10进1，（先借助小棒演示，然后再用借助计数器演示），是30。 学生到前面展示。 师展示从21拨到30的动画效果（课件展示）。 师：同学们，你还想玩拨珠子的游戏吗？像刚才一样，在计数器上一边拨一边数，继续数到99。 学生动手拨珠子后，请一生上台展示。 师：真厉害！再接着看，这是多少？（在计数器上拨出99） 生：99。 师：这两个“9”表示的意思一样吗？怎么不一样？ 生：不一样。一个9是十位上的9，表示9个十，另一个9是个位上的9表示9个一。 师:99再添1是多少？ 生：100. 师：我们再拿出这张图片，用你们喜欢的方式来数一数一共有多少个胡萝卜？ 生1：一个一个地数，一共有100个胡萝卜。 生2:十个十个地数。每堆胡萝卜是10个，一共有10堆就是100个胡萝卜。 师：这位同学真聪明，说的也清楚。请刚才的同学领着大家数。 生：十、二十、三十……九十、一百 师：所以胡萝卜一共有100个，我们借助小棒再来数一数。 （课件演示，学生跟着读） 师：99再加上一个就是100.今天我们认识了一个新朋友100。那100里面有几个十？和你的同桌说说想法。 生：10个十，左边有9捆小棒是9个十。右边散开10根小棒是一个十，这样一共是10个十。 师：这10个十合在一起就是100，所以100里面有10个十，10个十就是100.谁能再来说说100里面有几个十，几个十就是100？ （板书：10个十是一百） 2、认识“百位” 再刚才我们用小棒认识了100，100是我们的新朋友，它和10一样，也可以帮我们来认数。接下来我们用再来认识100。在计数器上拨出99，想一想怎样就拨到100了？ 学生展示并解说。99添1，个位上就满十了，退回去在十位上拨1个，十位上也满十了，也退回去，在百位上拨1个珠子。 师：个位上10个珠子，在十位上用1个珠子表示，现在十位上也有10个珠子了，也需要在新的数位上用一个珠子表示，刚才这位同学说叫什么？ 生：百位。 师：百位在哪？在计数器上指出。 师：今天我们认识了一个新的数朋友100和新的数位百位，在计数器上我们也拨出了100。 师：十位上有10个珠子，表示10个十，10个十就是100，所以我们可以用百位上的一个珠子表示一个百。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。（板书从右边起，第三位是百位） 师：刚才我们数了100个胡萝卜，100根小棒，想一想，你能结合实例说说100有多大吗? 生1:我一盒一盒地数,一盒有10个鸡蛋,十盒正好100 个鸡蛋。 生2:我一包一包地数 包有10本 书,十包正好 100本书。 三、巩固新知。 活动一：小手拨一拨。 1.练习应用第9题。 拨一拨，数一数。练习时学生可以自己边拨边数，也可以同桌你说我拨。也可以让学生到讲台上展示。 2.练习应用第12题：在计数器上拨3个珠子，可以表示哪些数？拨一拨，画一画。 活动二：小手写一写。 1、练习应用第3题：读一读，写一写。 先让学生把这些数字读正确，然后让学生用计数器演示，其余同学读数并把数字记录下来，说说每一位上的数表示的意义，加深数位意义的理解。揭示：读书和写数，都从高位起。 2、练习应用第4题：数一数，填一填 先让学生整体观察线段图，独立填写各空格里的数。填完后，先让学生自己观察有什么发现？小组交流，全班汇报。鼓励学生讲自己的发现，激发学生的兴趣。 活动三：小嘴说一说。 1、练习应用第6题。 (1)估一估，选一选。(在合适的数后画“√”。) 30□ 50□ 70□ （2）10 个10地数,有( )个10还多( )个，共有( )个。 估一估，说一说。先让学生估一估，猜一猜，然后让学生圈出10个，再自己独立地去估、数，然后交流自己估和数的方法和结果。 2、练习应用第11题。 数数接龙游戏，即一人说一个数，另一个人接着数，既可以正着数，也可以倒着数，还可以5个5个的数……练习时，可先由教师与一位学生作示范，再让学生两人或多人一组做练习。 四、课堂延伸 师：上面是一幅《百幅图》，数一数正好是100个“福”字吗？图中你看出了什么？ 生：“福”字有这么多种写法。 师：怎样数更快？ 生：可以十个十个的数，10个十是一百。 五、课后作业 找一找生活中的100（百），将查找结果画（或拍）下来，与同学分享。 六、课堂总结 师:谁来说说这节课你收获了什么？ 学生谈谈本节课收获。 七、板书设计 100 以内数的认识 21里面有2个十和1个一 10个十是一百。 从右边起，第三位是百位。 读书和写数，都从高位起。 学科网（北京）股份有限公司 $$