第四单元-【新课程寒假作业】2024-2025学年高二语文

第 周 年 月 日 寒 假 作 业 新课程 1. 分析例句中蕴含的逻辑关系 ， 下列与例句逻辑关系一致的一项是 （ ） 例句 ： 少壮不努力 ， 老大徒伤悲 。 （ 惜时 ； 奋斗 ） A. 假作真时真亦假 ， 无为有处有还无 。 （ 清醒 ； 智慧 ） B. 天生我材必有用 ， 千金散尽还复来 。 （ 自信 ； 豁达 ） C. 苔花如米小 ， 也学牡丹开 。 （ 自我 ； 认真 ） D. 他山之石 ， 可以攻玉 。 （ 谦虚 ； 谨慎 ） 2. 将下列句子组成语意连贯 、 合乎逻辑的一段话 ， 排序最恰当的一项是 （ ） ① 一般而言 ， 衡量一部论著的价值 ， 一个学者的水准 ， 要看同行怎样评论 ， 其中应当包 括批评的声音 。 ② 这反过来也造成学术批评缺少合格的评价对象 。 ③ 要保证这种批评的价值 ， 就需要在专业领域有一个严肃而活跃的学术批评的氛围 。 ④ 公正的学术评价是以学术评论为基础的 。 ⑤ 因此 ， 在学术批评缺席下产生的大量学术作品 ， 质量就难免不尽如人意 。 ⑥ 但是在现行的评价机制中 ， 学术的批评几乎不被容纳 ， 不能公正 、 有效地进行 。 A. ⑥⑤②④①③ B. ④①③⑥⑤② C. ④①③②⑥⑤ D. ①④⑥③⑤② 3. 知名的建筑设计大师 ， 绝大部分还没从建筑设计学校毕业就已经离开学校 ， 开始自己 的建筑设计生涯 。 因此 ， 有人认为建筑设计的专业学习对学生们今后的职业发展并没能提供 有力的帮助 。 以下选项如果为真 ， 能够最有力地反驳上述推论的一项是 （ ） A. 在建筑设计行业中职业发展比较好的从业者 ， 基本毕业于建筑设计学校 。 B. 调查显示 ， 建筑设计学校毕业生的平均年收入要显著高于同类院校其他专业的毕业生 。 C. 知名建筑公司在招聘设计师时 ， 很看重应聘人员的毕业院校 。 D. 建筑设计大师都承认 ， 他们学习了建筑设计学校的基础课程 。 4. 下列选项推理的过程与画波浪线部分相同的一项是 （ ） 我们先从简单的例子说起 ， 如果人真的是感情动物 ， 那么一旦受到外部环境的刺激 ， 就 应不加控制地将情感表达出来 ， 可是 ， 被师长责备时 ， 有多少人会回嘴或怒目以对 ？ 面对上 司或面试的主考官 ， 有多少人会直接宣泄心中不满的情绪 ？ 大概不多 ， 除非打定 “ 此处不留 人 ” 的主意 ! 可见 ， 人并非感情动物 。 情感的运用其实有规律可循 。 用经济学的话来说 ， 就 就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就 就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就 就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就 就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就就 第四单元 教材链接 38 高二语文 第 周 年 月 日 教 材 链 接 课 外 延 展 高 考 链 接 是对成本和效益的考量 ： 对师长 、 上司 、 主考官等宣泄不满 ， 成本高而效益低 ， 不值得这 么做 。 A. 他只要是选手 ， 就会进入赛场 ， 现在他是选手 ， 所以他会进入赛场 。 B. 他只要是选手 ， 就会进入赛场 ， 现在他没有进入赛场 ， 所以他不是选手 。 C. 他只有在生病的时候才会缺席 ， 现在他没有缺席 ， 所以他没有生病 。 D. 他只有在生病的时候才会缺席 ， 现在他缺席了 ， 所以他生病了 。 5. 下列语段运用的论证方法有误的一项是 （ ） A. 读书贵有疑 。 宋人朱熹说 ： “ 读书无疑者须有疑 ， 有疑者却要无疑 ， 到这里方是长 进 。” （ 引用论证 ） B. 苹果落地 ， 是多么平常的事情 ， 牛顿看见了 ， 却要问出个所以然来 ， 结果创立了 “ 万 有引力 ” 说 。 （ 举例论证 ） C. 对时间的态度 ， 可以检验一个人的世界观 。 没有理想的人 ， 不懂得人生意义 ， 自然不 爱惜时间 。 真正有理想的人 ， 必定珍惜一分一秒 ， 因为每一瞬间的奋斗都关系着目标的实 现 。 （ 对比论证 ） D. 求知可以改进人的天性 ， 而实验又可以改进知识本身 。 人的天性犹如野生的花草 ， 求知好比修剪移栽 。 （ 举例论证 ） 6. 以下选项如果为真 ， 最能反驳下面语段中的观点的一项是 （ ） 科学家发现 ， 生活在大的群体中的鸟类 ， 比生活在孤独中的鸟类大脑中有着更多的新的 神经元 ， 也有着更强的记忆力 。 它们据此向人类发出忠告 ： 如果你是一个孤独者 ， 你最好结 交一些朋友 ， 否则就会丧失你宝贵的脑细胞 ， 导致记忆力低下 。 A. 人类大脑和鸟类大脑根本不同 。 B. 人类大脑比鸟类大脑发达得多 。 C. 很多交友多的人记忆力并不好 。 D. 很多孤独者的记忆力非常好 。 7. 下面文段有三处推断存在问题 ， 请参照 ① 的方式 ， 说明另外两处问题 。 消费者权益保护协会收到有关网购的投诉越来越多 。 这些消费是在网上发生的 ， 所以没 有有效的解决办法 。 火爆的网上促销活动致使商家服务 、 商品质量存在大量的问题 。 老年人 不熟悉网络操作 ， 就会落入购物欺诈陷阱中 。 在此 ， 消协提醒广大网民 ， 选择知名厂商 、 选 择货到付款等方式可在一定程度上减少网购纠纷的发生 。 ① 网上消费不一定没有有效的解决办法 。 ② ③ 8. 在下面文字横线处补写恰当的语句 ， 使前后语意完整连贯 ， 内容贴切 ， 逻辑严密 。 每 39 第 周 年 月 日 寒 假 作 业 新课程 处不超过 20 个字 。 甲 、 乙两人都非常喜欢辩论 。 有一天 ， 他们在路上相遇 ， 辩论起这样一个问题 ： ① ？ 甲说 ： 创立 “ 相对论 ” 的是爱因斯坦 ， 而不是他的爸爸 ， 可见儿子一定比爸爸聪明 。 乙 反驳说 ： 恰恰相反 ， 这个例子只能证明爸爸比儿子聪明 ， 因为 ② 。 众所周知 ， 爱因斯坦和他爸爸相比 ， 或者爱因斯坦和他儿子相比 ， 都仅仅是一个特例 。 ③ 。 所以 ， 甲 、 乙两人的论证都存在逻辑错误 。 9. 归谬法是指为反对错误观点 ， 先假设这个观点是正确的 ， 由此推论出荒谬结论的论证 方法 。 请参考示例运用的归谬法 ， 用一句话合理反驳对方的观点 。 示例 ： 李贺考进士 ， 反对者说 ： 他父亲名字中的 “ 晋 ” 与进士的 “ 进 ” 谐音 ， 按照避讳 的原则 ， 他不能考进士 。 韩愈反驳说 ： “ 如果这样的话 ， 那么父亲叫 ‘ 仁 ’， 儿子就不能做 人了吗 ？” 反驳一 ： 有人说 ， 好的作品永远是少数人的专利品 ， 作品的水平越高 ， 看懂的人必定就 越少 。 鲁迅反驳说 ： “ 如果这样的话 ， ① ？” 反驳二 ： 一个学生表示对语文学习缺乏兴趣 ， 他说 ： “ 我的梦想是像爱因斯坦一样 ， 写 出一部伟大的科学著作 。” 语文老师反驳说 ： “ ② ？” 10. 三段论推理是以一个一般性的原则 （ 大前提 ） 以及一个附属于一般性的原则的特殊 化陈述 （ 小前提 ）， 并由此引申出一个符合一般性原则的特殊化陈述 （ 结论 ） 的过程 。 请仿 照下面完整的三段论示例 ， 将其他两句话还原成三段论 。 示例 ： 所有企业都应该提高经济效益 ， 国有企业也是企业 ， 所以国有企业应该提高经济 效益 。 （ 1 ） 你是新闻学院的学生 ， 你应该学好新闻理论 。 40 高二语文 第 周 年 月 日 教 材 链 接 课 外 延 展 高 考 链 接 （ 2 ） 这台个人计算机是电子计算机 ， 它应该具有输入输出装置 。 一 、 阅读下面的文字 ， 完成 1 — 4 题 。 材料一 ： 逻辑是研究思维的形式及其规律的科学 。 中国先秦名辩学 、 古印度因明学与古 希腊亚里士多德逻辑学并称世界逻辑三大源头 。 一般来说 ， 被尊为 “ 逻辑之父 ” 的是古希腊 哲学家亚里士多德 ， 他制定了包括三段论逻辑在内的分析和评价论证的系统准则 。 19 世纪 以前 ， 在逻辑学的研究特别是教学中 ， 一直延续着这种 “ 大逻辑 ” 传统 。 近代德国哲学家提 出将数学方法融入逻辑学 ， 英国数学家将传统形式逻辑学符号化 、 数学化 ， 后来经过多位数 学家的发展和完善 ， 建立起现代数理逻辑学体系 。 现代逻辑在取得辉煌成果的同时 ， 却几乎丧失了逻辑最初的教导作用 ， 即通过学习逻辑 使人逻辑性增强 、 思维能力提高 ， 表现在头脑清楚 、 说话有条理 、 能言善辩等方面 ， 而这恰 是逻辑学产生的初衷之一 。 因此 ， 20 世纪 70 年代开始 ， 一些逻辑学家提出要通过教育培养 现代公民的逻辑与批判性思维能力 。 一方面 ， 现在的学生在课堂上所学的知识更多 、 更新 ； 另一方面 ， 他们解决问题的能力明显有弱化的趋势 。 教学生思考什么 ， 是传授知识 ； 教学生 如何思考 ， 则是培养思维能力 ， 即能有效地理解 、 评价和运用知识的能力 。 这种能力就是批 判性思维能力 。 学习逻辑 ， 首先要从概念出发 。 概念是思维形式最基本的组成单位 ， 是构成命题和推理 的要素 。 内涵和外延是概念的基本逻辑特征 。 概念的内涵是指反映在概念中的思维对象的特 性或本质 ， 外延是指具有概念的内涵所反映的那些特性或本质的具体思维对象 。 就外延的含 义来说 ， 它是本质属性的对象 ， 是概念的量的方面 ， 说明概念反映了哪些事物 ， 其范围程度 及其所能达到的极限 。 一个思维对象只有具备内涵所反映的全部特性或本质属性的时候 ， 才 属于该概念的外延 。 例如 ， “ 商品 ” 这个概念的内涵是为交换而生产的产品 ； 外延是指古今 中外的 、 各种性质的 、 各种用途的 、 在人们之间进行交换的产品 。 （ 取材于周建武的 《 逻辑学导论 》） 材料二 ： 中国诗词中 ， 有许多作品巧妙运用谐音双关丰富了诗句内涵 ， 使诗词呈现出独 特的艺术美 ， 在这妙用中也有逻辑的身影 。 刘禹锡 《 竹枝词二首 》， 其一为 ： 课外延展 41 第 周 年 月 日 寒 假 作 业 新课程 杨柳青青江水平 ， 闻郎江上唱歌声 。 东边日出西边雨 ， 道是无晴却有晴 。 本诗描写了一位沉浸在爱情中的少女 ， 置身于杨柳青青 、 江水平如镜面的岸边 ， 忽然听 到心上人的歌声 ， 但不知心上人是否对自己有意 ， 就好像东边日出 、 西边下雨的天气那样 ， 让人捉摸不定 。 于是 ， 描绘天气的 “ 无晴 ” 还是 “ 有晴 ” 也就成了这位初恋少女不知心上人 对自己是 “ 无情 ” 还是 “ 有情 ” 的忐忑心情的真实写照了 。 显然 ， 本诗运用了谐音双关的艺术表现方式 ， 类似的运用 ， 在苏轼的 《 李思训画长江绝 岛图 》 一诗中也可见到 。 该诗云 ： 山苍苍 ， 水茫茫 ， 大孤小孤江中央 。 崖崩路绝猿鸟去 ， 惟有乔木搀天长 。 客舟何处来 ， 棹歌中流声抑扬 。 沙平风软望不到 ， 孤山久与船低昂 。 峨峨两烟鬟 ， 晓镜开新妆 。 舟中贾客莫漫狂 ， 小姑前年嫁彭郎 。 苏轼知画善画 ， 上面这首诗是他评画 、 题画的诗作之一 。 诗中所说居于 “ 江中央 ” 的小 孤山 ， 谐音又作小姑山 ， 其状如古时女子发髻 。 该山所在之处的江岸有澎浪矶 ， 民间又将 “ 澎浪 ” 谐音为 “ 彭郎 ”， 并将其说成是 “ 小姑 ” 的夫婿 。 从逻辑上说 ， 这种谐音双关是一种 “ 音 ” 的巧用 ， 以语词 “ 音 ” 的相谐 ， 而使语词的内 涵 、 外延发生向谐音语词的内涵 、 外延的转化 。 如果领略和意识不到这个转化 ， 仅从字面上 去理解 ， 那是无法体会到这一诗句的丰富内涵和艺术美的 。 同样的方法 ， 在 “ 小姑前年嫁彭 郎 ” 中 ， 更是收到了 “ 无理而妙 ” 的艺术效果 。 （ 取材于彭漪涟的 《 古诗词中的逻辑 》） 材料三 ： 语言和逻辑是密不可分的关系 ， 语言运用的艺术 ， 在很大程度上受到逻辑的制 约 。 但是 ， 我们也应该看到 ， 语言运用的艺术 ， 在某些情况下 ， 又是可以突破逻辑规律的框 框的 ， 这不仅无碍于语言运用的正确 ， 而且使得语言运用收到更好的艺术效果 ， 这就是 “ 无 理而妙 ” 了 。 早在梁朝 ， 刘勰在谈到 “ 夸张 ” 的时候 ， 就明确指出其 “ 无理而妙 ” 的效果 ： “ 辞虽已 甚 ， 其义无害 。” 宋人严羽云 “ 诗有别趣 ， 非关理也 ”。 这些都说明在某种场合 ， “ 不合逻 辑 ” 的语言有时比合乎逻辑的语言更有力量 ， 而诗人的语言往往是新鲜奇特的 ， 不能用常理 42 高二语文 第 周 年 月 日 教 材 链 接 课 外 延 展 高 考 链 接 来衡量 。 鲁迅说 ， “ 诗歌不能凭仗了哲学和智力来认识 ， 所以感情已经冰结的思想家 ， 即对 于诗人往往有谬误的判断和隔膜的揶揄 ”。 值得注意的是 ， “ 无理而妙 ” 的艺术效果 ， 同样得到了逻辑学界的认可和重视 。 “ 无理 而妙 ” 是反逻辑的 ， 而创造 、 赏析它 ， 却又离不开正确运用逻辑思维的智慧和能力 。 《 西厢 记 》 中 《 长亭送别 》 一折写道 ： 碧云天 ， 黄花地 ， 西风紧 。 北雁南飞 。 晓来谁染霜林醉 ？ 总是离人泪 。 从事理上说 ， “ 晓来谁染霜林醉 ” 问得稀奇 ， “ 总是离人泪 ” 答得更是不近情理 。 然 而 ， 从艺术上说 ， 这一问一答 ， 是最近乎情 ， 是最合乎理的 。 因为它把人情移用于事物 ， 形 象逼真地表达了主人公缠绵悱恻的离情别绪 。 这段文字 ， 堪称 “ 无理而妙 ” 的上品 。 不过 ， 我们细想一下 ， 这 “ 无理 ” 之中 ， 也仍然有 “ 有理 ” 之处 。 “ 眼泪 ” 是液体 ， 故可用之 “ 染 ” 物 ； “ 霜林 ” 是 “ 红 ” 的 ， 故是被 “ 染 ” 的 。 假如无此二者 ， 这里要表现的离情别绪 ， 恐怕也就失去了必要的依托 ， 或者竟一变而为 “ 无理而不妙 ” 了 。 可见 “ 无理而妙 ” 的艺术 效果 ， 归根到底是有其深邃的逻辑基础的 ， 只不过是在逻辑的基础上加上感情的色彩 、 想象 的因素 ， 离开了这种深邃的逻辑基础 ， 人们创造 、 赏识 “ 无理而妙 ” 的智慧和能力 ， 也就无 从发挥了 。 （ 取材于张炼强的 《 修辞艺术探新 》） 1. 根据材料一 ， 下列表述符合文意的一项是 （ ） A. 亚里士多德等人制定了三段论逻辑系统准则 。 B. 增强逻辑性 、 提高思维能力是逻辑学习的前提 。 C. 培养批判性思维可提升人们解决问题的能力 。 D. 概念的内涵是指思维对象具有的特性和本质 。 2. 根据材料三 ， 下列理解和推断不符合文意的一项是 （ ） A. 语言运用的艺术既受到逻辑的制约 ， 又能够突破逻辑的束缚 ， 具有一定的灵活性 。 B. “ 辞虽已甚 ， 其义无害 ” 表明了使用夸张手法更容易达到 “ 无理而妙 ” 的艺术效果 。 C. 有时 “ 无理 ” 虽违反生活逻辑 ， 但符合审美情感 ， 过于理性 ， 反而不利于鉴赏文学 作品 。 D. 无论是创造 “ 无理而妙 ” 的作品 ， 还是欣赏其艺术效果 ， 都离不开深邃的逻辑基础 。 3. 根据以上三则材料 ， 下列说法不正确的一项是 （ ） A. 内涵和外延是概念的基本逻辑特征 ， “ 产品 ” 和 “ 商品 ” 相比 ， “ 产品 ” 内涵更丰 富 ， “ 商品 ” 外延更大 。 B. “ 道是无晴却有晴 ” 中 “ 晴 ” 谐音 “ 情 ”， 谐音使 “ 晴 ” 的内涵 、 外延均向 “ 情 ” 转 化 ， 诗句意蕴更丰富 。 C. “ 晓来谁染霜林醉 ？ 总是离人泪 ” 中 ， “ 离人泪 ” 的特性因作者的想象而发生了改 43 第 周 年 月 日 寒 假 作 业 新课程 变 ， 于是能染红霜林 。 D. 《 红楼梦 》 中林黛玉 《 咏白海棠 》 诗 “ 娇羞默默同谁诉 ， 倦倚西风夜已昏 ” 两句 ， 将 人的娇羞移情于白海棠 。 4. 根据以上三则材料 ， 请从 “ 无理而妙 ” 的角度 ， 对苏轼的 《 李思训画长江绝岛图 》 后 四句加以赏析 。 二 、 阅读下面的文字 ， 完成 1 — 5 题 。 材料一 ： 逻辑 ， 是有效思维的判断标准 。 要进行有效的思维训练 ， 必须讲逻辑 。 语文教 学该如何讲逻辑 ？ 重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合 ， 向教学过程自然渗透 。 文本解读常常需要在语境中推断词义 ， 这种方法运用得好 ， 既是语言文字的积累和运 用 ， 又是逻辑推理的示范或训练 。 如 《 史记 · 刺客列传 》 中写荆轲竭力劝说燕太子丹允许他 取樊於期的人头献给秦王时 ， 有这样一句话 ： “ 诚得樊将军首与燕督亢之地图 ， 奉献秦王 ， 秦王必说见臣 ， 臣乃得有以报 。” 句中的 “ 乃 ” 翻译为 “ 就 ” 还是 “ 才 ”？ 翻译为 “ 才 ” 在语意上是说得通的 ， 但是 ， 仔 细推敲 ， 就会发现不甚合理 ： “ 才 ” 表示必要条件 ， 即没有樊於期的人头就肯定杀不了秦 王 ， 但有了樊於期的人头也未必杀得了秦王 ； “ 就 ” 表示充分条件 （ 有了前面的条件就一定 有后面的结果 ）， 即有了樊於期的人头就一定杀得了秦王 （ 当然 ， 这也意味着要杀秦王可能 未必要取樊於期的人头 ）。 荆轲面对 “ 不忍 ” 的太子 ， 一定要勾画出杀秦王高度可能的愿景 才行 ， 从这一点来看 ， 翻译成 “ 就 ” 要比 “ 才 ” 合理 。 在文本解读中抓住几例像这样的逻辑 推理和学生探讨 ， 不仅能训练学生的逻辑思维 ， 还有助于他们养成好的阅读习惯和心态 。 一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息 ， 想要捕捉到这些信息 ， 往往需要细致 的逻辑推理 。 例如 ： “（ 四叔 ） 说我 ‘ 胖了 ’ 之后即大骂其新党 。 但我知道 ， 这并非借题在 骂我 ： 因为他所骂的还是康有为 。” （《 祝福 》） 根据这段话 ， 可以推理出关于 “ 我 ” 和四叔的重要信息 。 首先 ， “ 我 ” 是新党或支持新 44 高二语文 第 周 年 月 日 教 材 链 接 课 外 延 展 高 考 链 接 党的人 ； 其次 ， 四叔不仅守旧而且消息闭塞 。 根据 “ 所骂的还是康有为 ” 的 “ 还 ” 字 ， 可推 知康有为等人在当时已算不得新党了 。 这点在 《 祝福 》 开头的第一句话 “ 旧历的年底毕竟最 像年底 ” 中便可得到印证 ， 有新历才谈得上 “ 旧历 ”， 而启用新历是辛亥革命之后的事情 。 也就是说 ， 辛亥革命之后 ， 四叔骂新党骂的却还是康有为 ， 足见其消息闭塞 。 另外 ， 逻辑对于写作也是有意义的 。 中学生写作时大多选择写议论文 。 在证明某个观点 时 ， 可指导学生想一个 “ 虚拟论敌 ”。 这位 “ 论敌 ” 可能会针对论点举出反例或从论点推出 错误 ， 也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性 ， 抑或指出论证中存在的逻辑问题 。 面对这 些 ， 我们需要再进一步考虑怎样使自己的论证免于受到攻击或能抵御攻击 。 例如 ， 让学生构思 “ 兼听则明 ” 的论证提纲 ， 可以先让他们找出反例 ， 再让他们限定前 提 、 构建框架 。 反例可以有 “ 三人成虎 ” “ 父子骑驴 ”， 表明听得越多越糊涂 ； 《 邹忌讽齐 王纳谏 》 中齐王听 “ 宫妇左右 ” “ 朝廷之臣 ” “ 四境之内 ” 的评价还不能形成正确认知 ， 可 李世民有时只听魏征一个人的建议就够了 。 学生可在充分思考以上反例的基础上指出论证关 键 ——“ 兼听 ” 在 “ 多 ”， 更在 “ 异 ” （ 听到不同观点 ）， 并由此限定前提 —— 听者要有胸怀 ， 善辨别 ， 从而总结出 “ 兼听则明 ” 的原则 —— 独立思考 ， 为我所用 。 逻辑 ， 说到底是对有效思维规则的概括 ， 学生努力遵守逻辑来思考 ， 就仿佛在聆听高于 自己的声音 ， 心灵会逐步走向作品的核心 ， 甚至拓展出未曾有过的境界 ， 生成未曾有过的 观点 。 （ 摘编自徐飞 《 讲逻辑 ， 把语文思维教育落到实处 》） 材料二 ： 无数生动的例证足以说明 ， 如果不具备起码的逻辑知识 ， 人就容易被谬误和诡 辩所糊弄 ， 就不能清晰 、 有条理地思考和说理 ， 就容易做出错误的选择 。 先看几个简单的 例子 ： 例 1 ： 如果我想出国工作 ， 我就必须学好外语 ； 我不想出国工作 ， 所以 ， 我不必学好 外语 。 这个推理是不正确的 ， 因为 “ 想出国工作 ” 只是 “ 必须学好外语 ” 的充分条件 ， 却不是 必要条件 。 随着中国国际地位的提高 ， 也随着中国搞市场经济 ， 有许多外国游客来中国旅 游 ， 有许多外国人来中国工作或经商 ， 即使有些人不出国 ， 也有很多机会与外国人打交道或 做生意 ， 因此 ， 若可能的话 ， 仍有必要学好某门外语 。 例 2 ： 你不能证明你没有患癌症 ， 因此 ， 你患了癌症 。 我这里有治疗癌症的特效药 ， 你 赶快掏钱买吧 。 你的命都快要没了 ， 捂着那些钱有什么用 ？ 例 2 犯有 “ 诉诸无知 ” 的错误 。 这是骗子的逻辑 ， 是不正确的推理 ， 就像下面这个不正 确的推理一样 ： “ 你不能证明你没有犯案 ， 因此 ， 这件罪案就是你干的 。” 司法上有 “ 无罪 推定 ” 原则 ： 除非有确凿的证据证明一个人犯罪 ， 否则那个人就是无罪的 。 下面看著名的 “ 美诺悖论 ① ”； 45 第 周 年 月 日 寒 假 作 业 新课程 （ 1 ） 或者你知道你要研究的东西 ， 或者你不知道你要研究的东西 。 （ 2 ） 如果你知道你要研究的东西 ， 研究是不必要的 。 （ 3 ） 如果你不知道你要研究的东西 ， 研究是不可能的 。 （ 4 ） 所以 ， 研究或者是不必要的 ， 或者是不可能的 。 仅从字面看 ， （ 1 ） （ 2 ） （ 3 ） 三个前提似乎都是正确的 ， 但问题在于 （ 1 ） 中 “ 你知道 你要研究的东西 ” 这个推定是有歧义的 ： （ A ） 你知道你要研究的那个问题 。 （ B ） 你知道你要研究的那个问题的答案 。 在 （ A ） 的意义上 ， （ 3 ） 是真的 ， 但 （ 2 ） 却是假的 ； 在 （ B ） 的意义上 ， （ 2 ） 是真的 ， 但 （ 3 ） 却是假的 。 故 （ 2 ） （ 3 ） 两个前提不在同一种意义上为真 。 从一对真的前提 ， 即 （ 2B ） 和 （ 3A ）， 却推不出任何结论 ， 因为它们说的不是一回事 。 （ 摘编自陈波 《 中学生应该学点逻辑 》） 【 注 】 ① 美诺悖论 ： 古希腊一位富家子弟美诺在与苏格拉底对话中提出的一个论证 ， 记 载于 《 柏拉图对话集 · 美诺篇 》。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析 ， 正确的一项是 （ ） A. 语文教学讲逻辑 ， 重要的是让逻辑思维训练和学习任务紧密结合 ， 要多安排逻辑思 维学习任务 。 B. 材料一中使用 《 史记 · 刺客列传 》 的例子 ， 是为了说明在语境中推断词义是解读文本 的好办法 。 C. 如果一个人擅长诡辩 ， 说明他不具备起码的逻辑知识 ， 因此不能清晰 、 有条理地思考 和说理 。 D. 材料二例 1 错在把充分条件误认为必要条件 ， 例 2 “ 诉诸无知 ” 错在推断时故意将未 知当依据 。 2. 根据材料内容 ， 下列说法不正确的一项是 （ ） A. 材料一 、 材料二都是以逻辑为论证话题 ， 但前者重在从老师角度谈教法 ， 后者重在 从生活角度谈辨识 。 B. 通过对 《 祝福 》 中 “ 还 ” 字进行语义挖掘 ， 既可一窥当时的政治形势 ， 又可知鲁四老 爷的守旧闭塞 。 C. 在写作议论文时 ， 想象一个攻击性的 “ 虚拟论敌 ”， 可以帮助我们完善自己的论点 、 论据和论证 。 D. 根据材料二对 “ 美诺悖论 ” 的阐释 ， 可以判断中国古代 “ 自相矛盾 ” 的推理过程符合 46 高二语文 第 周 年 月 日 教 材 链 接 课 外 延 展 高 考 链 接 这一特征 。 3. 结合材料内容 ， 下列选项中不能体现 “ 虚拟论敌 ” 对 “ 玩物丧志 ” 观点提出攻击的一 项是 （ ） A. 玩物一定丧志吗 ？ 不玩物就不丧志吗 ？ B. 玩物会丧志 ， 所以人不应该有喜好 。 C. 宋代著名理学家程颢认为博闻强识是 “ 玩物丧志 ”。 D. 文学编辑马未都沉迷于收藏 ， 后来成为著名的收藏家 。 4. 请简要分析材料一的论证思路 。 5. 陆游 《 临安春雨初霁 》 的首联 “ 世味年来薄似纱 ， 谁令骑马客京华 ” 和颈联 “ 矮纸斜 行闲作草 ， 晴窗细乳戏分茶 ” 之间有因果联系 。 请结合材料一中的观点 ， 谈谈你对此的理解 。 （ 2024 · 全国新高考卷 Ⅰ ） 阅读下面的文言文 ， 完成 1 — 5 题 。 材料一 ： 李广有孙陵 ， 为侍中 ， 善骑射 。 帝以为有广之风 ， 使教射酒泉 、 张掖以备胡 。 及贰师击匈奴 ① ， 陵叩头自请曰 ： “ 臣所将屯边者 ， 皆荆楚勇士奇材剑客也 。 愿得自当一队 ， 到兰干山南以分单于兵 ， 毋令专乡贰师军 。 臣愿以少击众 ， 步兵五千人涉单于庭 。” 上 壮 q而 许之 。 陵至浚稽山 ， 与单于相值 ， 骑可三万围陵军 。 陵搏战攻之 ， 虏还走上山 ， 汉军追击 ， 杀数千人 。 单于大惊 ， 召八万余骑攻陵 。 陵军步斗树木间 ， 复杀数千人 。 陵居谷中 ， 虏在山 上 ， 四面射 ， 矢如雨下 。 士卒多死 ， 不得行 。 陵曰 ： “ 无面目报陛下 ！” 遂降 。 上怒甚 ， 群 臣皆罪陵 。 上以问太史令司马迁 ， 迁盛言 ： “ 陵事 壮 亲孝 ， 与士信 ， 常奋不顾身以徇国家之 急 ， 其素所蓄积也 ， 有国士之风 。 且陵提步卒不满五千 ， 深蹂戎马之地 ， 抑数万之师 。 身虽 高考链接 47 第 周 年 月 日 寒 假 作 业 新课程 陷败 ， 然其所摧败亦足暴于天下 。 彼 之 /不死 ， 宜欲得当以报汉也 。” 上以迁为诬罔 ， 下迁腐 刑 。 久/ ， 上悔陵无救 。 上遣 （ 公孙 ） 敖深入匈奴迎李陵 ， 敖军无功还 ， 因曰 ： “ 捕得生 口 ， 言李陵教单于为兵以备汉军 。” 上于是族陵家 。 既而闻/ ， 乃汉将降匈奴者李绪 ， 非陵 也 。 陵使人刺杀绪 ， 大阏氏欲杀陵 ， 单于匿/北方 。 大阏氏死 ， 乃还 。 单于以女妻陵 ， 立为 右校王 ， 与卫律皆贵用事 。 卫律常在单于左右 ； 陵居外 ， 有大事乃入议 。 （ 征和三年 ） 三 月 ， 遣李广利将七万人出五原 ， 击匈奴 。 匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军 ， 转战九日 。 （ 节选自 《 资治通鉴 · 汉纪 》） 材料二 ： 李陵/降也 ， 罪较著而不可掩 。 如谓其孤军支虏而无援 ， 则以步卒五千出塞 ， 陵自炫其勇 ， 而非武帝命/不获辞也 。 陵/族也 ， 则嫁其祸于李绪 ； 之 迨其后李广利征匈奴 ， 陵将三万余骑追汉军 ， 转战九日 ， 亦将委罪于绪乎 ？ 如曰陵受单于/制 ， 不得不追奔转战 者 ， 匈奴岂伊无可信/人 ？ 令陵有两袒/心 ， 单于亦何能信陵而委以重兵 ， 使深入而与汉将 相持乎 ！ 迁/为陵文过若不及 ， 而抑称道李广于不绝 ， 以奖其世业 。 为将而降降而为/效死 以战虽欲浣涤其污而已缁/素不可复白 。 大节丧 ， 则余无可浣也 。 李陵曰 “ 思一得当以报 汉 ”， 愧苏武而为/辞也 。 其背逆也 ， 固非迁/所得而文焉者也 。 （ 节选自王夫之 《 读通鉴论 》 卷三 ） 【 注 】 ① 贰师 ： 指汉代贰师将军李广利 。 1. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句 ， 请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑 。 为将而降 A 降而为之 B 效死 C 以战 D 虽欲浣 E 涤其污 F 而已 G 缁之素不 可复白 2. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说 ， 不正确的一项是 （ ） A. 壮 ， 认为 …… 豪壮 ， 意动用法 ， 与 《 老子 》 “ 不贵难得之货 ” 的 “ 贵 ” 用法相同 。 B. 亲 ， 父母 ， 可偏指父或母 ， 与 《 孔雀东南飞 》 “ 我有亲父兄 ” 的 “ 亲 ” 意思不相同 。 C. “ 彼之不死 ” 中的 “ 之 ” 与 《 爱莲说 》 “ 予独爱莲之出淤泥而不染 ” 的 “ 之 ” 用法不 相同 。 D. 迨 ， 等到 ， 与 《 项脊轩志 》 “ 迨诸父异爨 ” 的 “ 迨 ” 字意思相同 。 3. 下列对材料有关内容的概述 ， 不正确的一项是 （ ） A. 李陵擅长骑马射箭 ， 受命在酒泉 、 张掖训练军队 。 李广利出击匈奴时 ， 李陵请求以 少击众 ， 率五千步卒深入单于王庭 ， 王夫之认为这是 “ 自炫其勇 ”。 B. 李陵遭遇单于三万人马 ， 奋力作战 ， 单于震恐 ， 召八万人围攻李陵 ， 李陵率军杀敌数 千 。 对于李陵的战功 ， 司马迁称赞他虽败犹荣 ， 而王夫之则未置一词 。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 48 高二语文 第 周 年 月 日 教 材 链 接 课 外 延 展 高 考 链 接 C. 李陵投降后 ， 武帝大怒 ， 司马迁竭力替李陵辩白 。 王夫之认为 ， 司马迁这样做的原因 是担心如果不及时为李陵掩饰罪过 ， 就会损害李广的声誉 。 D. 武帝误信李陵帮助匈奴训练军队 ， 诛杀李陵家族 ， 其实帮助匈奴的是李绪 。 王夫之 认为 ， 即便灭族之祸可以归罪于李绪 ， 李陵的罪责也无可推卸 。 4. 把材料中画直线的句子翻译成现代汉语 。 （ 1 ） 愿得自当一队 ， 到兰干山南以分单于兵 ， 毋令专乡贰师军 。 （ 2 ） 李陵曰 “ 思一得当以报汉 ”， 愧苏武而为之辞也 。 其背逆也 ， 固非迁之所得而文焉 者也 。 5. 王夫之强调李陵 “ 大节丧 ， 则余无可浣也 ”， 材料一有哪些事实可以支持王夫之的观 点 ？ 请简要概括 。 49 寒 假 作 业 新课程 课外延展 一 、 1. A 【 解析 】 “ 让警察开始意识到自己的过错 ” 错误 ， 这位警察在孩子走了之后对领头的人说 “ 现在我准备 好了 ， 你们打死我吧 ”， 说明他并没有意识到自己的过错 。 2. B 【 解析 】 “ 运用反语 ” 错误 ， 这里只是对警察的动作和神态描写 ， 并没有运用反语 。 3. 认同 。 ① 警察作为父亲 ， 维护孩子尊严 ， 充满父爱温情 。 ② 警察在群众面前冷漠 、 固执 、 高傲 ， 仇恨群众 ， 忠 于反动政府 。 ③ 警察尚未泯灭人性 ， 最终被群众感化 。 4. ① 推动了故事情节的发展 。 孩子的出现使文章情节从起初的剑拔弩张逆转为后来的充满温情 ， 情节跌宕起伏 。 ② 使得人物形象更加真实丰满 。 原本冷漠高傲的警察 ， 也有父爱温情 ； 原本充满仇恨的人们 ， 内心深处却是善良仁爱 的 。 ③ 有利于突出文章主题 。 孩子的出现促使仇恨双方改变了先前的态度 ， 突出了文章主题 ： 放弃残酷仇恨 ， 回归友 善纯真 。 二 、 1. C 【 解析 】 “ 包含着不能再杀敌的遗憾 ” 错 。 这篇小说主要写的是战争的创伤 ， 而不是杀敌报国情怀 。 2. B 【 解析 】 “ 以夸张的手法 ” 错 ， 是讽刺的手法 。 3. ① 充分表现人物思想情感 。 少校对治疗不抱希望的心态 ， 失去妻子后的恼怒 、 痛苦 ， 以及对战争的厌恶 ， 都 通过少校的语言直接表达出来 。 ② 丰富小说内容 。 小说通过少校的语言 ， 交代医生诊治患者 、 少校丧妻等情节 ， 使小 说内容丰富 、 完整 。 ③ 揭示小说主题 。 少校与 “ 我 ” 的对话 ， 表现出战争给人带来的痛苦和绝望 ， 揭示了反对战争的 主题 。 4. 作品角度 ： ① 表层含义 ， “ 我 ” 这个美国士兵 ， 在异乡的医院中治疗战争留下的伤残 ， 孤独悲凉 。 ② 深层含 义 ， 战争让很多人永远地和过去的生活 、 和正常的社会生活隔绝了 ， 孤寂而痛苦地生活在精神的异乡 。 读者角度 ： 文 中所描述的失去一切 、 看不到未来的战争年代 ， 对我们而言如同陌生的异乡 ， 我们可以从中看到那个年代的人的痛 苦和坚持 ， 得到生命的启示 —— 珍爱和平 ， 远离战争 。 三 、 1. 狄更斯的 《 大卫 · 科波菲尔 》 出版已一百七十多年 ， 尽管文学思潮不断变化 ， 但这部作品仍然深受全世界 人民的喜爱 。 2. A 3. ① 原句将作品比喻为孩子 ， 内容与前文表述一致 ， 更凸显对 《 大卫 · 科波菲尔 》 的宠爱 。 ② 原句用短句和两处 用 “ 最 ” 作修饰限定语 ， 语气情感强烈 ， 改句过于平淡 。 四 、 1. C 2. ① 画直线句子化用了 《 圣经 》 中的话语 。 ② 通过描写作家对小说和上帝对光的掌控 ， 将作家与上帝并列 ， 突 出了作家在创作中的主导地位 。 3. ① 原文巧用比喻和拟人的修辞 ， 行文更加灵动 ， 增强了语言的文学性和文段可读性 ， 更符合原文整体语言风 格 。 ② 比喻新奇 ， 富有创造性 。 以 “ 一尾鱼 ” 喻马尔克斯和他的写作才华 ， “ 游进了时空宇宙 ” 形象写出马尔克斯创 造性的时空描写 ， 令人印象深刻 ； 拟人贴切得当 ， 富有表现力 。 “ 叙述获得了新的自由 ”， 赞扬马尔克斯在叙事技巧 和方法上新的探索 。 高考链接 1. D 【 解析 】 D. “ 而摒弃了乐器 ” 错误 。 尾联 “ 君看昔日兰亭帖 ， 亦把湍流替管弦 ” 是说你看曾经的王羲之 ， 也 认为这里 “ 湍流 ” 展现自然之美 ， 胜过音乐之乐 。 诗人在这里 ， 由兰亭集会的自然之声与丝竹管弦之声作比 ， 照应比 较于他的听泉之感 ， 并没有说 “ 摒弃了乐器 ”。 故选 D 。 2. 诗中 “ 变作怒声犹壮伟 ， 滴成细点更清圆 ” 将泉声有时如怒声般壮伟和有时如细点般清圆进行对比 ， 形象地 展现了泉声的丰富多变和独特魅力 。 这种对比的描写方式 ， 使泉声更加具体可感 ， 让读者能更好地领略泉声的美妙 。 第四单元 教材链接 1. B 【 解析 】 A 项 ， 体现的是 “ 真 ” 与 “ 假 ”、 “ 有 ” 与 “ 无 ” 之间这种矛盾关系的统一与转化 ， 并无 “ 清醒 ” 之 意 。 另外 ， “ 假作真时真亦假 ” 和 “ 无为有处有还无 ” 之间为并列关系 ， 也并非题干中前后句之间的因果关系 ， 与例 84 高二语文 教 材 链 接 课 外 延 展 高 考 链 接 句逻辑关系不一致 ， 故排除 。 B 项 ， “ 必有用 ” 体现出了 “ 自信 ” 的心态 ， “ 千金散尽 ” 则不在乎钱财 ， 有 “ 豁达 ” 之意 ； 另外 ， 正因为 “ 天生我材 ”， 才有资格 “ 千金散尽 ”， 隐含着一种因果关系 ， 与例句逻辑关系一致 。 C 项 ， 表达 “ 自豪 ” 之情 ， 而非 “ 自我 ” 的意思 ， 与例句逻辑关系不一致 ， 故排除 。 D 项 ， 含 “ 谦虚 ” 的意思 ， 但并无 “ 谨慎 ” 之意 ， 与例句逻辑关系不一致 ， 故排除 。 2. B 【 解析 】 此类题目要在快速阅读整段文字 、 初步感知大体内容的基础上 ， 结合具体语境 ， 根据句子结构 、 逻 辑顺序等来分析推理 、 判断 ， 可以用排除法 。 仔细阅读题目所给的六句话 ， 可知第 ④ 句是中心句 ， 放在段首 ， 第 ①③ 两句是正面阐述 ， 第 ⑥ 句是反面阐述 ， 第 ⑤② 两句说明后果 。 所以正确的排序是 ： ④①③⑥⑤② 。 3. D 【 解析 】 A 项 ， 毕业院校不等同于专业学习 ， 与题干推论无关 。 B 项 ， 平均年收入不能等同于职业发展 ， 与 题干推论无关 。 C 项 ， 没有强调专业学习的作用 。 D 项 ， 说明这些课程对他们的事业是有帮助的 ， 直接反驳了题干 结论 。 4. B 【 解析 】 四个选项是四种推理 ： A 项 ， 只要 p ， 就 q ； p ， 所以 q 。 （ 充分条件的假言推理 ， 肯定前件 ， 推出 肯定后件 。） B 项 ， 只要 p ， 就 q ； 非 q ， 所以非 p 。 （ 充分条件的假言推理 ， 否定后件 ， 推出否定前件 。） C 项 ， 只有 p ， 就 q ； 非 q ， 所以非 p 。 （ 必要条件的假言推理 ， 否定后件 ， 推出否定前件 。） D 项 ， 只有 p ， 就 q ； q ， 所以 p 。 （ 必要条件的假言推理 ， 肯定后件 ， 推出肯定前件 。） 概括画线句的意思是 ， 只要 （ 如果 ） 人是感情动物 ， 人就不会去 控制感情 ； 人会控制感情 ， 所以人不是感情动物 。 加以形式化就是 ： 只要 （ 如果 ） p ， 就 q ； 非 q ， 所以非 p 。 5. D 【 解析 】 D 项 ， “ 举例论证 ” 错误 ， 句子 “ 人的天性犹如野生的花草 ， 求知好比修剪移栽 ” 中 ， 把 “ 人的天 性 ” 比喻成了 “ 野生的花草 ”， 把 “ 求知 ” 比喻成 “ 修剪移栽 ”， 所以运用的是比喻论证 。 6. A 【 解析 】 题干由 “ 生活在大的群体中的鸟类 ， 比生活在孤独中的鸟类有着更强的记忆力 ”， 推出结论 “ 人类 不应该生活在孤独之中 ， 否则会导致记忆力低下 ”。 A 项 ， 说明人和鸟类的大脑不存在可比性 ， 即论据和结论之间没 有联系 ， 能很好地反驳题干观点 。 B 项 ， 没有指出两者有根本不同 。 C 项 ， 只是通过举例说明题干的观点不一定可 靠 ， 但也可能这些人如果不交友记忆力更差 ， 且 “ 很多 ” 是一个模糊概念 ， 可能更多交友的人记忆力很好 。 D 项 ， 反 驳程度与 C 项类似 。 7. ② 火爆的网上促销活动不一定致使商家服务 、 商品质量存在大量的问题 。 ③ 不熟悉网络操作的老年人不一 定会落入购物欺诈陷阱中 。 8. ① 儿子和爸爸相比谁更聪明 ② 创立 “ 相对论 ” 的是爱因斯坦而不是他的儿子 ③ 以特例 （ 或特殊性 、 个别 性 ） 为前提是不能得出普遍性 （ 或一般性 ） 结论的 9. ① 那么谁也看不懂的作品就是世界上最好的作品吗 ② 那么你想用什么样的语言文字来写这部伟大的科学著 作呢 10. （ 1 ） 所有新闻学院的学生都应当学好新闻理论 ， 你是新闻学院的学生 ， 所以你应当学好新闻理论 。 （ 2 ） 所 有的电子计算机都有输入输出装置 ， 这台个人计算机是计算机 ， 所以这台个人计算机应该有输入输出装置 。 课外延展 一 、 1. C 【 解析 】 A 项 ， 根据原文 “ 一般来说 ， 被尊为 ‘ 逻辑之父 ’ 的是古希腊哲学家亚里士多德 ， 他制定了包 括三段论逻辑在内的分析和评价论证的系统准则 ”， 选项表述错误 。 B 项 ， 增强逻辑性 、 提高思维力是逻辑学习的目 的 。 D 项 ， 原文是 “ 概念的内涵是指反映在概念中的思维对象的特性或本质 ”， 选项缺少限定条件 。 2. B 【 解析 】 “ 辞虽已甚 ， 其义无害 ” 只是说明夸张可以达到 “ 无理而妙 ” 的效果 ， 并不是表明 “ 使用夸张手法 更容易达到 ” 这种效果 。 3. A 【 解析 】 应是 “ 产品 ” 外延更大 ， “ 商品 ” 的内涵更丰富 。 4. 示例 ： “ 无理 ” 是指诗歌表面上不合事理 ， 两山相恋 ， 过往商人倾心于小孤山 ， 这些都是不合事理的 。 “ 妙 ” 是指诗人通过谐音双关 ， 使用想象 、 比喻 、 拟人等手法 ， 以人写山 ， 赞美了小孤山的秀美景色 ， 极为巧妙 。 如小孤山 的 “ 小孤 ” 谐音 “ 小姑 ”， 澎浪矶的 “ 澎浪 ” 谐音 “ 彭郎 ”， 小孤山 、 澎浪矶概念的内涵 、 外延向谐音语词的内涵 、 外 延发生转化 ， 让静止的山有了人的特性 。 再如诗人展开想象 ， 将山峰比作美女高耸的发髻 ， 用 “ 晓镜开新妆 ” 和劝商 贾不要对 “ 已嫁彭郎 ” 的小姑抱有非分之想 ， 写出了小孤山的秀美景色 。 诗句因其无理 ， 更增其妙 。 二 、 1. D 【 解析 】 A 项 ， “ 要多安排逻辑思维学习任务 ” 错误 ， 此点文中未提及 。 B 项 ， “ 是为了说明在语境中 推断词义是解读文本的好办法 ” 错误 ， 材料一使用这个例子是为了证明词义推断是逻辑推理的示范 、 训练 。 C 项 ， “ 如果一个人擅长诡辩 ” 错误 ， 文中是说一个人 “ 容易被谬误和诡辩糊弄 ”。 85 寒 假 作 业 新课程 2. D 【 解析 】 “ 美诺悖论 ” 是两个皆真的前提 ， 推不出任何结论 ， 因为两个看似一个东西的前提并不是一回事 。 “ 自相矛盾 ” 是二者不能同真 ， 也不能同假 ， 只能一真一假 。 3. C 【 解析 】 这个事例只能说明程颢对 “ 博闻强识 ” 的看法 ， 并不表达对 “ 玩物丧志 ” 的观点 。 A 、 B 两项是从 论点推出错误 ； D 项是针对论点提出反例 。 这三项都能对论点进行攻击 。 4. 材料一首先提出要在语文教学中渗透逻辑思维训练的观点 ， 接着从词义推断 、 信息捕捉和写作三个方面举例 论证 ， 最后阐明渗透逻辑思维训练的效果 。 5. ① 材料一提到 ， 通过逻辑推理可以捕捉一段话在字面意思之外隐藏的重要信息 。 ② 陆游诗颈联字面意思是诗 人作草 、 分茶 ， 悠闲快乐 ， 但结合首联 ， 诗人先感叹世态人情淡薄 ， 再表达身不由己客居京城的无奈 。 ③ 由此可推 断 ， 颈联隐藏的信息是 ， 因为世人麻木 ， 朝廷昏聩 ， 所以诗人闲极无聊 ， 只能以作草 、 分茶消磨时光 。 ④ 首联议论抒 情为因 ， 颈联行为为果 ， 一因一果 ， 逻辑自然 。 高考链接 1. ADF 【 解析 】 句意 ： 身为将领却向敌军投降 ， 投降以后又为新主效死作战 ， 即使想要洗涤自己身上的污点 ， 可 已经染黑的白布不可能重新变白 。 “ 为将而降 ” 与 “ 降而为之 ……” 为顶针的修辞手法 ， 在中间的 A 处断开 。 “ 为 之 ” 作 “ 效死以战 ” 的状语 ， “ 效死 ” 是 “ 战 ” 的修饰成分 ， 中间均不可断开 ， 可在后面的 D 处断开 。 “ 虽 ……， 而 ……” 是转折关系的复句 ， 在中间的 F 处断开 。 2. C 【 解析 】 A. 正确 。 壮 ， 认为 …… 豪壮 ， 意动用法 ； / 贵 ， 以 …… 为贵 ， 意动用法 。 句意 ： 皇帝赞许李陵的豪 情壮志 ， 就答应了他的请求 。 / 不以难得稀有的财货为贵 。 B. 正确 。 父母 ， 可偏指父或母 ； / 属性词 ， 血统最接近的 。 句意 ： 李陵侍奉父母很孝顺 。 / 我有一个亲哥哥 。 C. 错误 。 相同 ， 都是助词 ， 在主谓之间 ， 取消句子独立性 。 句意 ： 他之所以没有死节 。 / 我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染 。 D. 正确 。 都是 “ 等到 ”。 句意 ： 等到后来李广利征讨 匈奴 。 / 等到伯父叔父们分家以后 。 3. C 【 解析 】 C. “ 担心如果不及时为李陵掩饰罪过 ， 就会损害李广的声誉 ” 错误 ， 原文 “ 抑称道李广于不绝 ， 以 奖其世业 ”， “ 称道李广 ” 是为了替李陵辩白 。 4. （ 1 ） 我愿意亲自率领一支队伍 ， 到兰干山南面去分散单于的兵力 ， 不让他全力对付贰师将军的军队 。 （ 2 ） 李 陵说 “ 我是想找一个适当的机会来报答汉朝 ”， 只不过是见到苏武义举感到惭愧而找的借口 。 他的背叛 ， 本来就不是 司马迁所能文饰的 。 【 解析 】 （ 1 ） “ 当 ”， 主持 ， 引申为率领 ； “ 专 ”， 专门 ， 可意译为 “ 全力 ”； “ 乡 ”， 同 “ 向 ”， 朝着某个方向前 进 ， 引申为对付 。 （ 2 ） “ 得当 ”， 适当的机会 ； “ 愧 ”， 感到惭愧 ； “ 文 ”， 文饰 ， 掩饰 。 5. ① 李陵打仗失败后即投降匈奴 。 ② 与降将卫律一道成为单于的左膀右臂 。 ③ 率领大军追击汉军 。 【 解析 】 ① “ 士卒多死 ， 不得行 。 陵曰 ： ‘ 无面目报陛下 ！’ 遂降 ”， 即 “ 打仗失败后即投降匈奴 ”。 ② “ 单于以女 妻陵 ， 立为右校王 ， 与卫律皆贵用事 。 卫律常在单于左右 ； 陵居外 ， 有大事乃入议 ”， 单于将女儿嫁给李陵为妻 ， 并 立为右校王 ， 李陵与降将卫律一起受到单于重用 ， 成为单于的左膀右臂 。 ③ “（ 征和三年 ） 三月 ， 遣李广利将七万人 出五原 ， 击匈奴 。 匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军 ， 转战九日 ”， 李广利出征匈奴 ， 李陵率三万余骑追击汉军 ， 转战九日 。 说明李陵投降效忠匈奴单于已是事实 。 参考译文 ： 材料一 ： 李广有个孙子名叫李陵 ， 担任侍中 ， 擅长骑马射箭 。 汉武帝认为他有李广的风范 ， 让他在酒泉 、 张掖一 带教士兵射箭 ， 以防备匈奴 。 等到贰师将军出击匈奴时 ， 李陵叩头自己请求说 ： “ 我所率领屯垦戍边的人 ， 都是荆楚 地区勇敢的人和奇才剑客 。 我愿意亲自率领一支队伍 ， 到兰干山南面去分散单于的兵力 ， 不让他全力对付贰师将军 的军队 。 臣愿以少击多 ， 只用五千步兵直捣单于王庭 。” 皇帝赞许李陵的豪情壮志 ， 就答应了他的请求 。 李陵到达浚 稽山 ， 与单于军队相遇 ， 匈奴约三万骑兵包围了李陵军队 。 李陵搏战攻击 ， 匈奴军转身退回上山 ， 汉军追击 ， 杀敌几 千人 。 单于大惊 ， 召集八万多骑兵前来围攻李陵 。 李陵的军队在树林间徒步与匈奴骑兵战斗 ， 又杀敌几千人 。 李陵的 部队被困在山谷中 ， 匈奴军在山上 ， 从四面射箭 ， 箭如雨下 。 士兵很多被杀死 ， 无法前进 。 李陵说 ： “ 没有脸面回去 见皇上呀 ！” 于是投降了 。 皇帝非常愤怒 ， 群臣都责备李陵 ， 皇帝拿这件事问太史令司马迁的看法 。 司马迁极力辩护 86 高二语文 教 材 链 接 课 外 延 展 高 考 链 接 说 ： “ 李陵侍奉父母很孝顺 ， 结交士人讲信用 ， 常常奋不顾身来为国家的危难而献身 ， 他历来积铸的品德 ， 我认为有 国士的风度 。 而且李陵率领的步兵不满五千人 ， 深践 （ 深入 ） 敌人的军事要地 ， 阻挡 （ 抵挡 ） 数万敌军 。 他虽然身陷 重围 ， 兵败投降 ， 然而他摧垮 、 打败敌军的功劳 ， 也足以向天下人显示他的本心了 。 他之所以没有死节 ， 应该是想得 到恰当的机会来报效朝廷 。” 汉武帝认为司马迁在诬陷欺骗 ， 把司马迁下狱 （ 关进牢狱 ）， 施以宫刑 。 很久以后 ， 汉武 帝才对原先使李陵陷入孤立无援的境地表示后悔 。 武帝派公孙敖带兵深入匈奴境内接李陵 。 公孙敖无功而返 ， 于是 对武帝说 ： “ 抓获了匈奴俘虏 ， 说李陵在教单于制造兵器 ， 以防备汉军 。” 于是汉武帝下令诛杀了李陵全家 。 不久后 听说 ， 教单于练兵的是投降匈奴的汉朝将领李绪 ， 并非李陵 。 李陵派人将李绪刺杀 。 匈奴单于的母亲大阏氏要杀李 陵 ， 单于将他藏匿在北方 。 直到大阏氏去世后 ， 李陵才回到王庭 。 单于将自己的女儿嫁给李陵为妻 ， 封其为右校王 ， 与卫律一起都成为掌权的贵族 。 卫律常常伴在单于身边 ， 李陵则在外朝 ， 有大事才召入王庭议事 。 征和三年三月 ， 武 帝遣李广利率七万人出兵五原 ， 攻打匈奴 。 匈奴派大将与李陵率三万多骑兵追击汉军 ， 转战了九天 。 （ 节选自 《 资治通鉴 · 汉纪 》） 材料二 ： 李陵投降匈奴 ， 罪行显著而不可掩盖 。 如果说他孤军奋战而无援助 ， 那么他率领五千步兵出塞 ， 是他自 己炫耀勇敢 ， 而不是汉武帝命令他无法推辞的 。 李陵的家族因此受祸 ， 他将灾祸转嫁给了李绪 ； 等到后来李广利征 讨匈奴 ， 李陵率领三万多骑兵追击汉军 ， 转战九天 ， 难道也要把罪责推给李绪吗 ？ 如果说李陵受单于的控制 ， 不得不 追击转战 ， 那么匈奴难道没有可信任的人吗 ？ 如果李陵有两面讨好的心思 ， 单于又怎么能信任他并委以重兵 ， 让他 深入敌境与汉将对峙呢 ？ 司马迁为李陵文过饰非好像不够 ， 却不断地称赞李广 ， 以此来奖掖其家族世代相传的事业 。 身为将领却向敌军投降 ， 投降以后又为新主效死作战 ， 即使想要洗涤自己身上的污点 ， 可已经染黑的白布 ， 不可能 重新变白 。 大节已失 ， 则其余的都没法洗干净了 。 李陵说 “ 我是想找一个适当的机会来报答汉朝 ”， 只不过是见到苏 武义举感到惭愧而找的借口 。 他的背叛 ， 本来就不是司马迁所能文饰的 。 （ 节选自王夫之 《 读通鉴论 》 卷三 ） 第五单元 教材链接 一 、 1. D 【 解析 】 “ 把历史唯物主义当作研究社会历史问题的指南 ” 错误 。 2. 是为了举例论证历史发展的偶然性本质上离不开经济的必然性 ， 即经济最终决定社会历史的发展 。 二 、 1. ① 《 改造我们的学习 》： 第一部分回顾党成立二十年来在理论与实践相结合方面所取得的进步 ， 正面论证 了 “ 改造我们的学习 ” 的重要性 。 第二部分指出我们 “ 还有很大的缺点 ”， 从反面论证 “ 改造我们的学习 ” 的必要性 。 第三部分从正 、 反两方面加以对照 ， 说明主观主义的态度和马克思列宁主义的态度的原则区别 ， 从而进一步论证了 “ 改造我们的学习 ” 的迫切性 。 最后 ， 作者提出了改造的基本途径和方法 。 ② 《 人的正确思想是从哪里来的 ？》： 从实 践与认识的关系上 ， 论述认识的辩证过程和规律 ， 阐述了人的正确思想形成的过程 ， 有力地论证了中心论点 —— 人 的正确思想只能从社会实践中来 。 2. 《 改造我们的学习 》： 向全党提出系统地周密地研究周围环境的任务 ； 对于近百年的中国史 ， 应聚集人才分工 合作地去做 ， 克服无组织的状态 ； 废除静止地孤立地研究马克思列宁主义的方法 。 《 人的正确思想是从哪里来的 ？》： 联系现实生活中很多人存在的问题 ， 指出学习辩证唯物论的认识论的必要性 。 3. 特点 ： 运用口语 ， 生动形象 ， 风趣幽默 。 “ 闭塞眼睛捉麻雀 ” “ 瞎子摸鱼 ” 形容主观主义者不注重调查研究 、 盲目的工作态度 。 “ 粗枝大叶 ” “ 夸夸其谈 ” “ 一知半解 ” 等成语形容主观主义者不细心调查 ， 空谈理论 ， 无知 、 教 条 。 效果 ： 语言形象 、 深刻 、 简练 。 三 、 1. B 【 解析 】 B 项 ， 因果关系颠倒 。 2. 示例 ： 改革开放 40 多年来的实践 ， 雄辩地证明了真理标准大讨论的伟大意义 。 伟大实践需要并成就伟大理 论 ， 伟大理论引领并推动伟大实践 ， 正是在二者的互动中 ， 中华民族伟大复兴既能够在客观实践中持续快速推进 ， 也能够在思想理论上得到科学合理提升 。 习近平新时代中国特色社会主义思想正是立足时代之基 ， 回答时代之问的 科学理论 ， 我们要在以习近平同志为核心的党中央领导下 ， 进一步解放思想 、 实事求是 ， 坚持实践是检验真理的唯 一标准的根本原则 ， 以踏石留印 、 抓铁有痕的精神 ， 继往开来 ， 再创辉煌 ， 坚定不移地推行改革开放 ， 开创新时代改 革开放新辉煌 ， 实现民族伟大复兴 。 四 、 1. ① 采用层进式论证结构 ， 大致遵循 “ 立其诚 ” 是什么 — 为什么 — 怎么办的思路 ； 中间也有并列式的结构 ， 如 “ 立其诚 ” 的三层含义 。 ② 多处运用引用论证的方法 ， 文中引用了 《 易传 · 文言 》 《 管子 · 心术上 》 《 汉书 · 儒林传 》 87