第11课《核舟记》（同步课件）-【上好课】2024-2025学年八年级语文下册同步精品课堂（统编版·五四学制）

语文（统编版）/八年级下册 【第十一课】 课堂导入 1.了解作者，熟读课文，积累文言词语，借助注释理解基本内容。 2.体会本文语言特色，把握文章内容，引导学生厘清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 3.学习掌握本文运用说明和描写相结合的写作方法。 4.体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，培养学生文化意识，以及对我国古代工艺卓著成就的认知和自信。 学习目标 关于作者 壹 魏学洢 魏学洢（约1596年-1625年），字子敬，号茅檐,诗人魏大中长子。中国明末散文作家。 1625年，其父魏大中因弹劾魏忠贤被捕，后死于狱中，魏大中死后，魏学洢被下于浙江监狱。同年逝世。 魏学洢一生短暂，未曾做官，著有《茅檐集》八卷存于《四库全书》。 　 本文选自《虞初新志》卷十（清代张潮编，文学古籍刊行社1954年版）。略有删节。 中国古代的雕塑工艺发展到明代已经非常精湛，特别是微雕工艺更是如此。明代民间微雕艺人王叔远，雕刻了这艘核舟，并将之送给作者，作者惊叹其技艺高超，而作此文。 寥寥数语，便条理清楚、顺序井然，而且文内许多笔触细腻饱满，牵动人的想象，让读者仿佛置身其间，感受到大苏携友泛舟赤壁的精神气韵。 创作背景 壹 ——《核舟记》魏学洢 阅读积累 整体感知 字词过关 壹 词语积累 根据预习任务，朗读下面词语的正确读音，并把读音标注在课文中。 箬篷 ruò péng 多髯 椎髻 有奇 rán chuí jì jī 壬戌 rén xū 篆章 黍 zhuàn shǔ 诎 qū 趾 zhǐ 糁 sǎn 朗读全文 要求： （1）认真听本文的音频，注意听语句的节奏、停顿和重低音； （2）注意本文的断句、划分文章的节奏，读准字音，发音准确、清晰； （3）注重语音语调，体会作者的情感和思想。 朗读全文 核舟记 ——魏学洢 　　 明/有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿 、人物，以至/鸟兽、木石，罔不/因势象形，各具情态。尝/贻余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云。 舟首尾/长约/八分有奇，高/可二黍许。中/轩敞者/为舱，箬篷/覆之。旁开/小窗，左右/各四，共/八扇。启窗/而观，雕栏/相望/焉。闭之，则右刻/“山高/月小，水落/石出”，左刻/“清风/徐来，水波/不兴”，石青/糁之。 朗读全文 　　 船头/坐/三人，中/峨冠而多髯者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。苏、黄/共阅/一/手卷。东坡/右手/执/卷端，左手/抚/鲁直/背。鲁直/左手/执/卷末，右手/指/卷，如有/所语。东坡/现/右足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两膝/相比/者，各/隐/卷底/衣褶中。佛印/绝类/弥勒，袒胸/露乳，矫首/昂视，神情/与/苏、黄/不属。卧/右膝，诎/右臂/支船，而/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之——珠/可/历历数/也。 舟尾/横卧/一楫。楫/左右/舟子/各/一人。居右者/椎髻/仰面，左手/倚/一衡木，右手/攀/右趾，若/啸呼/状。居左者/右手/执/蒲葵扇，左手/抚/炉，炉上/有壶，其人/视端/容寂，若听/茶声/然。 朗读全文 核舟记 ——魏学洢 　　 其/船背/稍夷，则/题名/其上，文曰/“天启/壬戌/秋日，虞山/王毅/叔远甫/刻”，细若/蚊足，钩画/了了，其色/墨。又/用/篆章/一，文曰/“初平/山人”，其色/丹。 　　 通计/一舟，为/人五；为/窗八；为/箬篷，为/楫，为/炉，为/壶，为/手卷，为/念珠/各一；对联、题名/并篆文，为字/共三十有四。而/计其长曾不/盈寸。盖/简桃核/修狭者/为之。嘻，技/亦灵怪/矣哉！ 　 字词过关 壹 古今异义词 通过阅读全文，结合上下文和课文的注释，思考下列词语的古今含义。 约八分有奇 古义：________________ 今义：________________ 零数 单的；不成对的 与苏、黄不属 古义：_____________ 今义：_____________ 类似 类别；归属 其两膝相比者 古义：________________ 今义：________________ 靠近 比较，较量 曾不盈寸 古义：______________ 今义：______________ 竟然 曾经 疏通文意 核舟记 ——魏学洢 　　明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 奇特 直径 做，这里指雕刻 以及 树 无，没有 罔不：无不，全都。 模拟 曾经 赠我 表示推测的句首语气词 泛舟，坐船游览 　　明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，能够在直径一寸的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，甚至飞鸟、走兽、树木、石头，全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，各有各的情态。王叔远曾经赠给我一个用桃核雕成的小船，刻的是苏轼游赤壁（的情景）。 译文 疏通文意 疏通文意 核舟记 ——魏学洢 　　舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 大约 有余 高起而宽敞 用篛竹叶做成的船篷 对着，面对着 苏轼《后赤壁赋》里的文句 苏轼《赤壁赋》里的文句 涂 疏通文意 　　核舟从头到尾长约有八分多，约有两个米那么高。中部高起而宽敞的地方是船舱，上面覆盖着箬竹船篷。船舱旁边有小窗户，左边和右边各有四扇，总共八扇。打开窗子看，可以看见雕花的栏杆，左右对称。关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出”的句子，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，都涂了石青色。 译文 疏通文意 核舟记 ——魏学洢 　　船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 戴着高高的帽子 名词作动词用 胡须 书法家黄庭坚 横幅的书画卷子 手卷的右端 手卷的左端 好像在说什么话似的 疏通文意 核舟记 　　东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 ——魏学洢 露出 靠近 特别像 抬、举 不相类似 同“屈”，弯曲 靠在左膝上 分明可数的样子 疏通文意 　　船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、长着浓密胡子的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅手卷。东坡的右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的背脊。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们两膝互相靠近，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛，袒胸露乳抬头仰望，神情跟苏、黄不一样。他平放右膝，曲着右臂支撑在船板上，左腿曲膝竖起，左臂挂着念珠靠着左膝——念珠可以清清楚楚地数出来。 译文 疏通文意 核舟记 　　舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端 容寂，若听茶声然。 ——魏学洢 船桨 船夫 梳成椎形发髻 通“横”，横着 扳着 大声呼叫 眼睛正视 神色平静 相当于“好像……的样子” 疏通文意 　　 船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个船工。右边的船工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声喊叫的样子。左边的船工右手握着蒲葵扇，左手抚着茶炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。 译文 疏通文意 核舟记 　　其船背稍 夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 ——魏学洢 船顶 平 天启壬戌年，即1622年 通“父”，古代对男子的美称 清清楚楚 红色 疏通文意 核舟记 ——魏学洢 　　通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪 矣哉！ 共，总共。 竟然不满一寸。盈，满 同“拣”，挑选。 长而窄 神奇 矣和哉连用有加重惊叹语气的作用 疏通文意 　 那只船的顶部较平，就在上面刻着作者的题款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹像蚊子的脚一样细小，笔画清楚明白，它的颜色是黑的。还刻着篆字图章一枚，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。 译文 　 总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可是计算它的长度竟然不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也真神奇啊！ 壹 整体感知 　 （1）本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是一种文体？ 探究：体裁分析 “记”这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。 《桃花源记》 《核舟记》 对象 体裁 语言 记事 记叙文 描写 记工艺品 说明文 说明 壹 整体感知 　（2）梳理全文，说一说本文是什么结构形式？全文可以分为几部分？每一部分主要讲了什么内容？ 探究：结构梳理 第二部分（2-5段） 第三部分（第6段） 第一部分（第1段） 介绍雕刻者精湛的技艺以及核舟的来源和内容； 详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物细节和题名； 舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数； 总—分—总 壹 整体感知 　（3）阅读全文，说一说作者在介绍核舟的时候是按照什么顺序介绍的？ 探究：结构梳理 正面 介绍了核舟的中间部分，即船舱，描述了船舱的结构和细节‌； 船头 详细描述了船头部分的人物形象和细节，括苏轼、黄鲁直和佛印的外貌和神情‌； 壹 整体感知 　（3）阅读全文，说一说作者在介绍核舟的时候是按照什么顺序介绍的？ 探究：结构梳理 船尾 描述了船尾部分的人物形象和细节，包括两个舟子的表情和动作‌‌； 船背 介绍核舟的“船背”，写了王叔远的题名和篆章； 壹 整体感知 　（4）通过阅读全文，说说你觉得全文的文眼是哪个词语?全文的中心句是什么？说明原因。 探究：内容感知 文眼 中心句 “奇巧”二字是文眼 嘻，技亦灵怪矣哉！ “奇巧”二字表现了王叔远雕刻技艺之精湛，文章后面对核舟的具体说明都是围绕着“奇巧”展开的。 文章的结尾点名主题，强调了雕刻技艺的精湛和微雕作品的精巧‌ 贰 ——《核舟记》魏学洢 课文内容 精细研读 贰 精细研读——第一段 （1）“奇巧”是文章的文眼，文章第一段是从哪些方面突出“奇巧”二字的？集中说明了什么？ 重点研读 奇巧 ①原材料体积小； ②雕刻的物品种类繁多； ③雕刻物构思精巧，情 态逼真； 集中说明了王叔远的雕刻技艺精湛,自然引出对核舟的具体介绍。 贰 精细研读——第一段 （2）结合上下文分析“尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云”这一句在文中的作用? 重点研读 引出全文说明介绍的对象：这句话明确指出了雕刻作品的主题——“大苏泛赤壁”，即苏轼游赤壁的图案，从而引出下文对核舟的详细描述‌； 呼应文章题目，为全文奠定了基础，引起读者的阅读兴趣； 贰 精细研读——第二段 （3）分析第二段的第一句话“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”这句话用了什么说明方法？有什么作用？ 重点研读 用列数字的说明方法说明船体长度和高度，强调了核舟的小。因未经准确测量，使用了表示约数的“约”“有奇”“可”“许”，可见作者用语严密，很有分寸感，同时也表现了王叔远的高超技艺。 贰 精细研读——第二段 （4）结合上下文思考雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”这两句话？ 重点研读 这两句话分别出自苏轼的《后赤壁赋》和《赤壁赋》，写的是苏轼泛舟赤壁之所见、所感。 将它们刻在小窗上，既能通过小窗启闭景象的分别说明，使读者体会王叔远刀法的精细又能暗示核舟的背景、主题，照应第一段的“大苏泛赤壁”，使读者惊叹王叔远构思的奇巧。 贰 精细研读——第三段 （5）阅读第三段，说一说作者是如何介绍核舟上的人物的？谁的着墨最多，为什么？从几人的描写上可以看出什么？ 重点研读 写船头三个主要人物的状貌神情，作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“因势象形，各具情态”的精湛技艺。 “中““左”“右”，三个方位词分别交代船头的人物及他们的位置，突出苏东坡的主人地位，紧扣第1段中点出的“大苏泛赤壁”的主题。 贰 精细研读——第三段 （5）阅读第三段，说一说作者是如何介绍核舟上的人物的？谁的着墨最多，为什么？从几人的描写上可以看出什么？ 重点研读 “苏、黄共阅一手卷”、苏东坡“抚鲁直背”、鲁直“如有所语”，可以见出二人的友好关系； 写佛印，则突出他的不拘礼节、放浪形骸的特点； 贰 活动：发挥想象 活动交流：结合第三段的文字，想象一下苏轼和友人游船的画面，用自己的语言描绘出来，并分你心中三人的人物形象。 重点研读 苏轼 黄鲁直 佛印 苏东坡指点江山于画图中，好朋友同舟共济； 奇景共赏，书画同读; 超尘脱世的神情，活画出一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象，宛然弥勒在前; 贰 精细研读——第四段 （6）第四段，作者描述舟尾人的时候用了什么写作手法？分析这样写的表达效果。 重点研读 采用了动静结合的写作手法。 ‌ 居右者“仰面”“啸呼”，属于动态描写；居左者“视端容寂”，属于静态描写。这种动静相兼的描写方式，不仅生动地展示了人物的形态，还衬托了王叔远的雕刻技艺之高超‌。 贰 精细研读——第五段 （6）作者介绍船背的时候只用了一小段文字，其中还详细的写了船背上刻的字，为什么作者会这么安排？ 重点研读 船背上的字提供了核舟的创作信息和作者的题名，增加了作品的历史价值和艺术性，同时也体现了作者对王叔远精湛技艺的赞美。 介绍船背只用了一小段文字，这样安排是为了突出“核舟”的主题，同时表现作者主次分明的写作技巧。 贰 精细研读——第六段 （7）作者在前面已经详细介绍了核舟，为什么最后还要再次对船上的事物进行说明？ 重点研读 总括全文，“通计”舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应“八分有奇”，用以强调材料体积之小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结，揭示中心，表达了对王叔远精湛的雕刻技艺的由衷赞叹。 叁 ——《核舟记》魏学洢 深层分析 总结收获 叁 活动：合作探究 深层探究 讨论交流：课文开始的时候介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，文中的哪些地方说明是“泛舟”呢？ 从“苏、黄共阅一手卷”可以看出来船行并不快； 从“舟尾横卧一楫”船桨放在甲板上，可知“泛舟”； 从舟子“居右者……若啸呼状。居左者……听茶声然”可知“泛舟”； 叁 活动：合作探究 深层探究 讨论交流：结合上下文，理清并说明的作者对核舟的说明顺序，分析作者这样说明的好处。 船舱 船头 船尾 船背 “中轩敞者为舱，箬篷覆之” “船头坐三人……鲁直居左” “舟尾横卧一楫……” “其船背稍夷，则题名其上” 按空间顺序有主有次地说明 叁 活动：合作探究 深层探究 讨论交流：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。 核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以打开、关闭，由此说起能够引发读者的兴趣； 窗上刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境‌； 船头→船舱→船尾这种顺序既方便了表达，又遵循了事物内在的逻辑；‌ 内容小结 文章的结构和内容方面，首先简要介绍了王叔远的生平和技艺，然后详细描述了核舟的形状、雕刻内容及其精细程度。核舟上雕刻了苏轼游赤壁的故事，船上的人物、物件如炉子、茶壶等都被刻画得栩栩如生，文字、图章等细节也一一呈现，展示了古代工艺美术的高超水平。 肆 总结归纳 知识点小结 核舟记 总写 分写 总写 由奇巧人王叔远引出核舟由来； 船舱：箸篷、小窗、雕栏、对联 船头：三人的动作、衣着、体貌和神情 船尾：舟尾的二人动静相兼的描写方式 船背：题名、篆章 总结核舟“容量”，再叹技艺高超 肆 总结归纳 课堂练习 1.下列句子中，加点词注音全部正确的一项是（     ） A．器皿（mǐn）   罔不（wǎng）         贻余核舟一（yí） B．有奇（qí）     箬篷（ruò）           诎右臂（qū） C．弥勒（mí）     中轩敞者（xuān）   石青糁之（sá） D．篆章（zhuàn） 二黍许（shǔ）       峨冠而多髯（guàn） A 解析：B.有奇（qí）——jī； C.石青糁之（sá）——sǎn； D.峨冠而多髯（guàn）——guān； 肆 总结归纳 课堂练习 2.下列一词多义解释不正确的一项是（     ） A． 明有奇巧人曰王叔远     奇：奇妙 舟首尾长约八分有奇         奇：余数 B． 为宫室             为：成为 中蛾冠而多髯者为东坡        为：是 C． 高可二黍许        可，大约 珠可历历数也             可：可以 D． 东坡右手执卷端        端：东西的一头 其人视端容寂            端：端正 A 解析：B.“为宫室”翻译为“雕刻宫室”，“为”意思是做，这里是雕刻。 肆 总结归纳 课堂练习 3.解释下列句子中加点的词。 （1）其两膝相比者    比：________________________ （2）诎右臂支船      诎：________________________ （3）中峨冠而多髯者为东坡    而：________________________ （4）盖简桃核修狭者为之    简：________________________ 4.请将下列句子翻译成现代汉语。 （1）左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 靠近 同“屈”，弯曲 连词，表并列，并且 同“拣”，挑选。 左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声喊叫的样子。 （2）罔不因势象形，各具情态。 都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。 语文（统编版）/八年级下册 【第十一课】 谢谢观看 EVCapture4.1.9软件录制 Lavf57.25.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn $$