第09课《桃花源记》（同步课件）-【上好课】2024-2025学年八年级语文下册同步精品课堂（统编版·五四学制）

语文（统编版）八年级下册 学习目标 1.了解本文作者，积累重点词汇，准确地朗读、背诵、翻译课文。 2.把握文章内容，理解作者笔下的社会理想，比较“桃源世界”和“渔人世界”的不同，体悟作者寄寓文中的思想感情。 3.学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法，体味文章语言简洁凝练，意蕴丰富之美，感受陶渊明精炼的语言艺术。 4.桃花源淳朴的人情、和平安定的生活，其乐融融的人际关系。 关于作者 壹 陶渊明 陶渊明（约365—427年），名潜，字元亮，别号五柳先生，东晋末到刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散文家。 陶渊明是中国第一位田园诗人，被誉为“古今隐逸诗人之宗 ”，“田园诗派之鼻祖”，代表作有作品有《饮酒》《桃花源记》《归去来兮辞》《五柳先生传》等。 创作背景 陶渊明生活的时代是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 405年，他坚定而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期归隐田园，躬耕僻野。420年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用棉被闷死晋恭帝。 他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满,加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀。 阅读积累，整体感知 壹 ——《桃花源记》陶渊明 字词过关 壹 词语积累 根据预习任务，朗读下面词语的正确读音，并把读音标注在课文中。 缤纷 bīn 屋舍 俨然 阡陌 shè yǎn qiān mò 黄发垂髫 tiáo 邑人 yì 间隔 jiàn 朗读全文 要求： （1）认真听本文的音频，注意听语句的节奏、停顿和重低音； （2）大声朗读全文，注意文章节奏，读准字音和节奏； （3）标出全文的段落，分段阅读。 　　晋/太元中，武陵人/捕鱼为业。缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚/异之，复/前行，欲穷/其林。 林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田、美池、桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。 朗读全文 桃花源记 ——陶渊明 　　见/渔人，乃/大惊，问/所从来。具/答之。便要/还家，设酒/杀鸡/作食。村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人来此/绝境，不复/出焉，遂/与/外人间隔。问/今是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日，辞去。此中人/语云：“不足/为外人/道也。” 既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守，说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷，不复/得路。 南阳/刘子骥，高尚士也，闻之，欣然/规往。未果，寻/病终。后/遂无问津者。 朗读全文 字词过关 壹 古今异义词 通过阅读全文，结合上下文和课文的注释，思考下列词语的古今含义。 鲜美 古义：__________________ 今义：__________________ 鲜艳美丽 多指食物新鲜可口 交通 古义：__________________ 今义：__________________ 互相通达 运输人、货物的行业 妻子 古义：__________________ 今义：__________________ 妻子和儿女 已婚男子的配偶 不足 古义：__________________ 今义：__________________ 不必，不值得 不充足，不够 字词过关 壹 古今异义词 通过阅读全文，结合上下文和课文的注释，思考下列词语的古今含义。 绝境 古义：__________________ 今义：__________________ 世隔绝的地方 没有出路的困境 无论 古义：__________________ 今义：__________________ 更不必说 不论、不管 寻向所志 古义：____________________________ 今义：_____________________________ 先前的，旧的 偏爱、袒护；向着，朝向 　　晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 疏通文意 把……作为职业 沿着 偏义复词，仅指远 遇到 两岸 别的 新鲜美好 繁多的样子 形作动，以……为异 尽 东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。（一天）他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。渔人对此非常诧异，继续往前走，想要走到林子的尽头。 　　林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 疏通文意 没有了 隐隐约约，形容看得不真切 于是 离开 仅容一人通过 形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子 整齐的样子 田间小路 听到 全，都 老人和小孩 疏通文意 译文：桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。于是他下了船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。 疏通文意 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 于是，就 通“俱”，详细 通“邀”，邀请 全 打听消息 同乡（县）的人 与人世隔绝的地方 隔断，隔绝 竟然 不要说 对，向 感叹、惋惜 其余 邀请 离开 告诉 不必，不值得 译文：村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。村里有人就邀请他到自己家里去（做客）。设酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，就都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说啊！” 疏通文意 疏通文意 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 已经 沿着、顺着 从前的、旧的 做标记 到达 拜访 像这样，指在桃花源的见闻 终于 译文：渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。到了郡城，到太守那里拜访，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，终于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。 疏通文意 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 《晋书·隐逸传》里说他“好游山泽” 计划 实现 随即，不久 问路，这里是访求、探求的意思 译文：南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，不久因病去世了。此后就再也没有问桃花源路的人了。 壹 整体感知 探究：内容感知 （1）通过阅读课文，说一说本文是按照什么样的线索写的？请按照故事的发展顺序整理出来。 以渔人进出桃源为线索 发现桃花源 进入桃花源 做客桃花源 离开桃花源 再寻桃花源 壹 整体感知 探究：内容感知 小组合作探究：以小组为范围，结合文章大意分析文章结构，思考本文可以分为几部分？每一部分的主要内容是什么？ 1 偶然发现桃花林的经过 2、3 进入桃花源的见闻和经过 4、5 离桃花源后再寻未果 壹 整体感知 探究：结构梳理 第一部分（1段） 第二部分（2、3段） 第三部分（4、5段） 描述了渔人发现桃花林的情景，展示了桃花源的神秘和美丽‌； 进入桃花源后，渔人做客及辞去的过程详细描写了桃花源的自然环境和社会风尚； 写渔人离开桃花源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。 文章结构 贰 ——《桃花源记》陶渊明 课文内容 精细研读 贰 精细研读——第一段 （1）第一段渔人在进入桃花源之前有一连串的心理活动，文中哪些字词可以反应出渔人的心理活动？分析这这些词在文中的作用。 重点研读 “忘” “忽逢” “甚异” “欲穷” ‌渔人一心捕鱼，无意于计路程远近，又暗示所行已远； ‌“忽逢”与“甚异”相照应，写其意外见到桃花林的惊异神情，又突出了桃花林的绝美景色； ‌渔人强烈好奇心和探索欲；‌ 贰 精细研读——第一段 （2）找出第一段，描写桃林景色的句子，结合上下文分析一下写桃林景色的作用。 重点研读 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃源渲染了气氛，也为桃源的美好作了铺垫。 贰 精细研读——第二段 （3）渔人进入桃花源后先后看到了哪些自然环境和人生活情景，在文中找到并分析。 重点研读 平坦宽广的土地，排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池塘，有桑树、竹林‌、田间交错相通小路，鸡鸣狗叫到处可以听到。 自然环境 这些景物都是乡村可见之物，给人“真实”之感。这几句话语言极其简洁，却字字真醇，韵味十足，描绘了一幅和平宁静、幽美淡远的村居图。 贰 精细研读——第二段 （3）渔人进入桃花源后先后看到了哪些自然环境和生活情景，在文中找到并分析。 重点研读 人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。 生活情景 由远而近，由景及人，描述桃源人物的往来种作、衣着装束和怡然自乐的生活，勾出一幅理想的田园生活图景。 贰 精细研读——第三段 （4）第三段写桃源人见到渔人的情景，桃源人的态度经历了怎样的转变？本段描写了桃源人的哪些性格特征？ 重点研读 非常惊讶 热情款待 详细交谈 临别叮嘱 桃源人见到渔人，由“大惊”而“问所从来”，由热情款待到临别叮嘱，写得情真意切，洋溢着浓郁的生活气息。表现了桃源人热情好客的淳朴风尚和人与人之间和睦融洽的关系，也表明他们对战乱的厌恶，对和平宁静生活的追求。 贰 精细研读——第三段 （5） 结合作者当时的时代背景，思考渔人“一一为具言所闻”，渔人具言的是什么？桃源人为什么“皆叹惋”？ 重点研读 桃花源外的社会，朝代不断更替，战争连年不断，赋税徭役繁重，民不聊生，百姓流离失所，灾难深重。 具言 叹惋 为桃源外的世界动乱、社会黑暗而叹惋；为桃源外的人过着痛苦的生活而叹惋。 贰 探究：“我来告诉你” 活动安排：结合自己的理解，想一想你觉得桃源人叮嘱渔人“不足为外人道也”的原因可能有哪些？ 重点研读 不希望外界的干扰破坏这里平静的生活； 避免与官府接触； 桃花源中人不愿也不屑与世俗交往； 为下文渔人再寻桃花源而不复得路埋下伏笔。 贰 精细研读——第四段 （6） 第四段写渔人离开后“诣太守，说如此”结合全文，说说这句话中的“如此”包括哪些内容？ 重点研读 结合上下文内容可知，渔人离开桃花源后，去拜见了当地的太守，把他的经历告诉了太守，包括的内容有：发现桃花源的经过，桃花源村中的生活情景，他归途作标记的事等。 贰 精细研读——第四段 （7）渔人出桃花源时，“处处志之”，为什么再次前往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？这样写是否矛盾？ 重点研读 作者这样写，暗示“桃花源”是找不到的，是作者笔下的虚构世界，并非真实景象。表明安宁和平、没有压迫的桃花源只不过是作者虚构的一个美好的社会罢了。 不矛盾 贰 精细研读——第四段 （8）本文主要写了武陵渔人误入世外桃源的故事，为什么在结尾要写南阳刘子骥？这样写的用意是什么？ 重点研读 结尾写刘子骥这位真实的历史人物探访桃花源没有成行，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅，隐喻表达了这种理想境界与当时现实社会的对立，并使全文有余意不穷之趣，也为全文留下悬念，增添神秘色彩。 深层分析 总结收获 叁 ——《桃花源记》陶渊明 活动：合作探究 深层探究 叁 畅所欲言——文中桃花林和桃花源景色有什么不同？熟读课文，想象一下其中的画面，说说这些画面给你的感受。 桃花林 生长在溪流的两岸，中间没有别的树，芳草遍地，落花繁多。桃花林以自然景观为主，强调其奇异和美丽。 桃花源 景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴，没有压迫，没有剥削，社会平等，和平安宁。更注重社会生活的风貌，描绘了一个理想的社会生活环境。 活动：合作探究 深层探究 叁 合作交流——《桃花源记》是一篇虚构作品，有着浓郁的主观理想色彩，可读来却给人一种“逼真”的效果。作者是如何做到这一点的？ 情节之虚 名物之实 和平之虚 战乱之实 进出桃花源的路径，真切具体，似乎有迹可循。渔人离开的时候，“处处志之”，可见所经所历也是真实可感的，渔人往来所坐的交通工具——船，也是日常所见之物。 活动：合作探究 深层探究 叁 合作交流——《桃花源记》是一篇虚构作品，有着浓郁的主观理想色彩，可读来却给人一种“逼真”的效果。作者是如何做到这一点的？ 情节之虚 名物之实 和平之虚 战乱之实 桃花源见到的是人间太平盛世的情景，而非仙界云霓气象。首先，桃花源映入眼前的图景——土地、屋舍、良田、水池、桑竹、阡陌、鸡犬等皆是人间乡村可见之物。其次，“设酒杀鸡作食”，也是丰年待客之道。再次，来到这里的原因也真实可信——“先世避秦时乱”。 活动：合作探究 深层探究 叁 合作交流——《桃花源记》是一篇虚构作品，有着浓郁的主观理想色彩，可读来却给人一种“逼真”的效果。作者是如何做到这一点的？ 情节之虚 名物之实 和平之虚 战乱之实 文章首尾设计的两位人物，都似真实可信。开篇以一个捕鱼人的经历为线索展开全文。开头的交代，时代、渔人的籍贯，都写得很肯定，似乎真有其事；结尾的刘子骥是当时存在的一个真实人物，这便更增加了故事的真实性。 活动：合作探究 深层探究 叁 分析探讨——作者借这篇文章里虚构的桃花源，寄托了怎样的社会理想？ 作者虚构了一个没有战争、没有压迫、人人安居乐业、自由平等的理想社会。 在这个理想社会中，人们生活简单幸福，与自然和谐相处，没有疾病、贫困等烦恼，生活自给自足，彼此和睦相处。 肆 总结归纳 知识点小结 桃花源记 发现桃花源 进入桃花源 再寻桃花源 沿溪行，逢桃林 桃林尽，山洞现 景色优美 自然风光：土地、屋舍、 良田、美池等 生活情景：耕作、衣着 由景及人，浓郁的生活气息 迷路；未果 虚构、神秘 肆 总结归纳 课堂练习 1.下列各项中，加点字的注音完全正确的一项是（　　） A．落英缤纷（bīn）    豁然开朗（huò）     土地平旷（kuàng）  屋舍俨然（yán） B．阡陌交通（qiān）   黄发垂髫（tiáo）    怡然自乐（yí）       便要还家（yào） C．咸来问讯（xián）   妻子邑人（yì）       刘子骥（jì）          及郡下（jùn） D．皆叹惋（wǎn）      往来种作（zhòng）   诣太守（zhǐ）        遣人（qiǎn） C 解析：A.屋舍俨然（yán）——yǎn； B.便要还家（yào）——yāo； D.诣太守（zhǐ）——yì； 肆 总结归纳 课堂练习 2.下列句中画线的词不是古今异义词的一项是（　　） A.芳草鲜美，落英缤纷 B.仿佛若有光 C.率妻子邑人来此绝境 D.此人一一为具言所闻，皆叹惋 D 解析：A项，“鲜美”古义是新鲜美好，今义是形容食物的味道好；B项，“仿佛”古义是隐隐约约，今义是指差不多，好像的意思。C项，“妻子”古义是指妻子和儿女，今义指男女两人结婚后，女子是男子的妻子。 肆 总结归纳 课堂练习 3.下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的一项是（     ） A．武陵人捕鱼为业       此人一一为具言所闻 B．问所从来，具答之     有良田、美池、桑竹之属 C．屋舍俨然             豁然开朗 D．处处志之             寻向所志 D 解析：A.动词，作为/介词，对、向； B.代词，代指桃花源人/这； C.都作形容词的词尾，……的样子； D.名词活用为动词，“做标志”/名词，标记； 肆 总结归纳 课堂练习 4.下列对选文理解与分析有误的一项是（    ） A．本文描绘了一个与当时社会极其相似的世外桃源，寄托了自己的美好理想 B．文中的“设酒杀鸡作食”等体现出了桃花源人的热情好客、朴素大方 C．选文最后两段层层设疑，悬念迭生，使故事亦真亦幻，增强了浪漫色彩 D．本文的语言质朴自然，但并不单调乏味，而是简洁凝练，意蕴丰富 A 解析：A本文描绘了一个与当时社会截然相反的世外桃源，寄托了作者的美好理想。本项中“本文描绘了一个与当时社会极其相似的世外桃源”错误； 语文（部编版）八年级年级/下册 谢谢观看 248544.0 $$