第12课《诗经二首》课件-2024-2025学年统编版语文八年级下册

《诗经》两首 ≡ 语文·八年级下册 关 雎 蒹 葭 1.了解有关《诗经》的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握这两首诗的内容及其思想感情。（重点） 2.学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点；分析诗歌的语言特色，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。（难点） 3.感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。（重点）  学习目标   文学常识 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，又叫《诗》。现存305篇，又称“诗三百”,大多是西周至春秋中叶五百多年间的作品。 《诗经》后来被尊为儒家的“五经”之一。(《诗》《书》《礼》《易》《春秋》)，是我国古典文学现实主义传统的源头。  文学常识 《诗经》在内容上按照音乐的特点，分为“风”“雅”“颂”三个部分。 “风”又叫“国风”，是各地的歌谣。计有“周南”“召南”等十五国风，共160篇，其中大部分为周代民歌，是《诗经》中的精华。 “雅”是西周王畿地区的雅乐，共105篇，又分为“大雅”“小雅”。“大雅”31篇，用于诸侯朝会；“小雅”74篇，用于贵宾宴享。 “颂”是统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞，其中“周颂”31篇，“鲁颂”4篇，“商颂”5篇，共40篇。 诗经“六义”:指风、雅、颂、赋、比、兴 《诗经》手法上分为“赋”“比”“兴”。 赋：平铺直叙，铺陈、排比。相当于如今的排比修辞方法。 比：类比。对人或物加以形象的比喻，使其特点更鲜明。 兴：先言它物以引起所咏之物。比兴手法可增强诗歌的生动性和鲜明性，增加韵味和形象的感染力。  文学常识  文体知识 古体诗和近体诗 古体诗：指的是唐代以前形成的较少格律限制的诗歌形式，有四言体、五言体、六言体和七言古代诗歌体等，大致押韵，不讲究平仄，句数不限。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。  文体知识 古体诗和近体诗 近体诗：隋唐出现的新诗体，有绝句和律诗两种。律诗通常为8句（超过8句的称为排律或长律），律诗分为首联、颔联、颈联和尾联。绝句为4句。根据每句字数，可分为五律、七律、五绝、七绝，讲究韵律平仄，律诗还讲究对仗。除排律外，句数都有限定。结构整齐、讲究押韵、规定平仄是近体诗的最大特点。 古体诗和近体诗  文体知识 诗歌是最早出现的文学体裁，有着和其他体裁截然不同的特点。归结为五个方面：抒情性是诗歌的最基本特点；诗歌通过形象典型地反映生活；诗歌通过意境表达思想感情；古典诗歌具有精练和含蓄的特征；古代诗歌具有音乐美。  课程导入 在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。今天就让我们一起走进《诗经》开篇的第一首《关雎》。 ≡ 语文·八年级下册 关雎 风之始也  题目解读 《关雎》即《国风·周南·关雎》，创作于周代，《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》的第一篇，古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳。 “关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。  初读文章 【读一读】 (mào) (jū) (yáo) (qiú) (xìng) (wù) 雎 鸠 窈 窕 逑 荇 寤 寐 芼 (jiū) (tiǎo) (mèi)  初读文章 指导朗读 明确读音和节奏。 关关/雎鸠，在河/之洲。 窈窕/淑女，君子/好逑。 参差/荇菜，左右/流之。 窈窕/淑女，寤寐/求之。 参差/荇菜，左右/采之。 窈窕/淑女，琴瑟/友之。 参差/荇菜，左右/芼之。 窈窕/淑女，钟鼓/乐之。 求之/不得，寤寐/思服。 悠哉/悠哉，辗转/反侧。 关雎  初读文章 关关：拟声词。 雎鸠：一种水鸟， 洲：水中的陆地。 窈窕：指文静美好的样子。 淑：美、美好。 好逑：好配偶。逑，配偶。 阅读原文 把握词义 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。  初读文章 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差：长短不齐。 荇菜：一种可食的水草。 流：捞取。 寤寐：这里意思是日日夜夜。 思服：思念。 悠哉悠哉：形容思念之情绵绵不尽。 辗转反侧：形容心中有事，躺在床上翻来覆去地不能入睡。 阅读原文 把握词义  初读文章 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 琴瑟友之：弹琴鼓瑟对她表示亲近。 芼：挑选。 钟鼓乐之：敲钟击鼓使她快乐。乐,使……快乐。 阅读原文 把握词义  初读文章 雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。善良美丽的少女，小伙理想的对象。长长短短鲜荇菜，左右两边去捞取。善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表爱慕。长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选。善良美丽的少女，钟鼓声换她笑颜。 疏通全文，理解诗意 理清文章结构  品析课文 第一部分（第1节）：描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望。 第二部分（第2、3节）：描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安的苦恋情形。 第三部分（第4、5节）：描写小伙子结婚成梦，梦想成婚的欢乐场景。 深入探究，为何从“关关雎鸠，在河之洲”写起？  品析课文 运用比兴的手法。“关关雎鸠，在河之洲”描绘了一幅美好的画面：成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的和鸣。这本是诗人眼前之景，但水鸟和鸣也可用来比喻男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上有关联，使得诗人的情感与自然景物相契相合，浑然一体，达到了情景交融的艺术境界。  品析课文 诗中有关“荇菜”的景物描写有什么作用？ 参差荇菜，左右流之。 参差荇菜，左右采之。 参差荇菜，左右芼之。 以景物为出发点，借景抒情。以荇菜的流动无踪比喻淑女的难求；以时而向左，时而向右采摘荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。  品析课文 “悠哉悠哉，辗转反侧”写出了什么？有何作用？ “悠哉悠哉”这是直接的心理描写，写出了男主人公的绵绵情意，思念不绝。 “辗转反侧”形容心中有事，躺在床上翻来覆去地不能入睡，这是动作描写，突出其内心的不平静。形象逼真地表现了主人公深深的思念之情。  品析课文 “琴瑟友之”“钟鼓乐之”写出了什么愿望？有什么作用？ “琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是写他寤寐求其实现的愿望，也就是他想象结婚时的热闹情景。这种写法富有浪漫情调，进一步表达了这个男子对采荇菜姑娘的深切思慕和美好愿望。  品析课文 《关雎》这首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠句。运用这种方式表达情感，有什么作用？ 重章叠句形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。  课堂小结 关雎 起兴 相思 所愿 所听：关关雎鸠 所见：在河之洲 所思：窈窕淑女 所愿：君子好逑 寤寐求之——追慕之心 辗转反侧——相思之苦 琴瑟友之 钟鼓乐之 极有层次 语简意丰  课堂小结 《关雎》是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。表现古代青年对爱情婚姻的大胆执着的追求。诗中运用了比兴的手法。采用重章叠句的结构，形成一咏三叹的艺术效果，使情感的表达更为诚挚热烈。 ≡ 语文·八年级下册 蒹 葭  题目解读 《蒹葭》选自十五国风中的《秦风》，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是芦苇，生于水边。  初读文章 蒹葭 溯洄 萋萋 未晞 湄 跻 坻 涘 沚 辗转 好逑 jiān jiā xī qī sù huí jī méi sì chí zhǐ zhǎn zhuǎn hǎo qiú 【读一读】  初读文章 蒹 葭 蒹葭/苍苍，白露/为霜。 所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。 溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。 所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。 溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。 所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。 溯游/从之，宛在/水中沚。 指导朗读 明确读音和节奏。  初读文章 蒹葭：芦苇。 白露为霜：白色的露水结成了霜。 所谓：所说的。 苍苍：茂盛的样子。 伊人：那人，指所爱的人。 在水一方：在水的另一边，指对岸。 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。  初读文章 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 溯洄从之：逆流而上去追寻。溯洄，逆流而上。 洄，逆流。从，跟随、追寻。 阻：艰险。 溯游：顺流而下。 宛：仿佛、好像。  初读文章 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 萋萋：茂盛的样子。 晞：干。 湄：岸边，水与草相接的地方。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 道阻且跻：路又险又高。 阻，险。跻，高。 坻：水中的高地。  初读文章 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 采采：茂盛鲜明的样子。 未已：没有完，这里指还没有干。 涘：水边。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 右：向右迂曲。 沚：水中的小块陆地。  初读文章 大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。我所怀念的心上人啊，她就站在对岸河边上。逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她，好像就站在水的中央。芦苇长得非常茂盛，清晨露水没有干。我所怀念的心上人啊，她就站在河的那边。逆流而上去追寻她，道路艰险又难攀登。顺流而下去追寻她，好像站在水中的高地上。芦苇长得非常茂盛，清晨的露水还没有完。我所怀念的心上人啊，她就站在河那边。逆流而上去追寻她，道路艰险又弯曲。顺流而下去追寻她，好像站在水中的陆地上。 疏通全文，理解诗意 理清文章结构  品析课文 第一部分（第1、2节）：用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与心上人隔水相望，苦苦追寻而不见的惆怅。 第二部分（第3、4节）：用反复咏叹的方法，更深一层地把主人公企求和失望的情绪推向高潮，可望而不可即，失意郁闷之情，不言自明。 第三部分（第5、6节）：反复咏叹，突出追寻之路的艰难、曲折与漫长，突出主人公感情的绵长持久。  品析课文 诗歌中哪一些诗句描写了景物？景物有怎样的特点，写景有什么作用？ “蒹葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。  品析课文 诗歌中哪些诗句表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？ 这些诗句都表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。 道阻且长 道阻且跻 道阻且右 宛在水中沚 宛在水中坻 宛在水中央  品析课文 这首诗的感情基调是怎样的？ 这首诗的感情基调渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。主人公渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，他感到苦闷、感伤、忧郁。  品析课文 这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处？ 回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。  品析课文 《蒹葭》虽然没有直接描写“伊人”，但在叙述中始终让其处于若即若离的状态，让人觉得其身影无处不在。这首诗最有价值和意义、引起人们共鸣的东西，不是抒情主人公的追求和失落，而是他所创造的“在水一方”可望而不可即这一具有普遍意义的艺术意境。“在水一方”的结构是追寻者——河水——伊人。由于诗中的“伊人”没有具体所指，而河水的意义又在于阻隔，所以凡世间一切因受阻而难以达到的种种追求，都可以在这里发生共振和共鸣。 《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。  品析课文 “所谓伊人”指的仅仅是一个美丽的女子吗？ 其实“伊人”我们也可以把它看作是一种个人的人生理想，对伊人的追求不懈即是对理想的执着。  课堂小结 蒹 葭 反复咏叹 在水一方 道阻且长 在水之湄 道阻且跻 在水之涘 道阻且右 伊人难求  课堂小结 《蒹葭》抒发了男主人公对意中人的执着追求，以及可望而不可即的惆怅、伤感，揭示了人类对完美境界永无止境的追求。尽管实现梦想的过程不会一帆风顺，但也磨灭不了我们坚定的信念和无畏的精神。愿大家都是执着无悔的追梦者，做出无愧于心的选择。  文言积累 古今异义 已 古：完，这里指干 [例]白露未已。 今：已经 阻 古：艰险 [例]道阻且长。 今：阻挡，阻碍 苍苍 古：茂盛的样子 [例]蒹葭苍苍。 今：深绿色；苍茫  文言积累 左右流之 道阻且右 左右采之 蒹葭采采 方位词，与“左”相对。 动词，采摘。 形容词，茂盛鲜明的样子。 形容词，向右迂曲。 右 采 在河之洲 左右采之 助词，的。 代词，指荇菜。 之 一词多义  文言积累 琴瑟友之 琴瑟，名词用作动词，弹琴鼓瑟。 友，名词用作动词，对……表示亲近。 形容词的使动用法，使……快乐。 钟鼓乐之 词类活用 下节课见 2019 Blues 55992.0 2019 Blues 67584.0 $$