河北省衡水市阜城县2024-2025学年九年级上学期期末语文试卷

2025.1九全语文期末答案 1.（1）（2分）zhēn yán 　 jū nì （2）（2分）拜谒 侦缉 （3）（2分）自欺欺人 附庸风雅 （4）（2分）D B A C 2.（1）（4分）小平示例一：夜骑开封对于大学生可能是一次难得的体验和历练。他们可以在骑行中感受自然的美好、体验团队的协作、挑战自我的极限。 小平示例二：夜骑开封不仅是一种释放学业压力的方式，还能让大学生们探索未知的世界。通过骑行，他们可以暂时逃离日常的束缚，感受自由和速度的快感。 小平示例三：青春的词典不能没有故事，否则就是虚度一场。 小山示例一：夜间骑行存在较大的安全风险，长时间骑行也会引发诸多‌健康问题，大规模的夜骑活动可能对城市交通和公共安全造成影响。 小山示例二：这是一种盲目跟风的行为，虽然不能说是一场“闹剧”，但是“青春没有售价”不能这样解释，因为青春要有实在的意义！ （2）（2分）[示例］您好，您可以先乘坐地铁2号线，从龙门高铁站上车，向北坐8站，到解放路站下车；再换乘地铁1号线，向东坐4站，到洛邑古城站下车，即可到达洛邑古城附近。 3.（6分）分外妖娆 天与云与山与水 上下一白 欲渡黄河冰塞川 云横秦岭家何在 风掣红旗冻不翻 4.（1）（2分）句子：梦回吹角连营。理由：统摄了下文描绘的军营生活画面。 （2）（4分）①《江城子》中“鬓微霜，又何妨”一句，苏轼虽然年老却仍希望朝廷能对自己委以重任，赴边疆抗敌，抒发了诗人兴国安邦之志，表现了诗人洒脱豪迈的情怀和刚强壮武的英雄气概。②《破阵子》中的“可怜白发生”，辛弃疾徒有凌云壮志，以沉痛的慨叹，抒发了诗人“壮志难酬”的悲愤和报国无门的苦闷。 5.（4分）（1）军队 （2）①（3）少（4）大腿 6.（3分）C（A.介词，凭借/介词，把； B.代词，他/助词，取独 ；C.副词，已经； D.连词，表修辞/连词，表转折） 7.（2分）（鼓，再）第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓士气就会减弱，第三次击鼓士气就穷尽了。 8.（2分）及其未既济也 既济而未成列 9.（2分）（根本原因在于，最高决策者对正确的建议是否能够接受并是否能够把握战机。）①鲁庄公听取了曹刿的建议，抓住有利战机作战取得了长勺之战的胜利；②宋襄公没有听取司马子鱼的建议，且两次错失战机，导致泓水之战的失败。 参考译文： 【乙】宋襄公与楚军在泓水作战。宋军已摆好了阵势，楚军还没有全部渡过泓水。担任司马的子鱼对宋襄公说：“对方人多而我们人少，趁着他们还没有全部渡过泓水，请您下令进攻他们。”宋襄公说：“不行。”楚国的军队已经全部渡过泓水还没有摆好阵势，子鱼又建议宋襄公下令进攻。宋襄公还是回答说：“不行。”等楚军摆好阵势以后，宋军才去进攻楚军，结果宋军大败。宋襄公大腿受了伤，他的护卫官也被杀死了。宋国人都责备宋襄公。宋襄公说：“有道德的人在战斗中，只要敌人已经负伤就不再去杀死他，也不俘虏头发斑白的敌人。古时候指挥战斗，是不凭借地势险要的。我虽然是已经亡了国的商朝的后代，却不去进攻没有摆好阵势的敌人。” （3分，每空1分）(1)戏剧实践培养合作精神 (2)戏剧实践培养共情能力（3)戏剧实践培养情感掌控能力 C(3分）本题考查内容理解与分析。C项说法不正确。第④段举《宝莲灯》的事例是为了强调戏剧表演者在“进入角色”的同时，还要控制情感的释放和表达，实现情感表达与情 感控制的平衡。故选C. 12．放入第③段。小冀同学扮演掌柜卢孟实对旧社会生存的艰难和世态炎凉有了了解和认识，论证了第③段“戏剧是一种特殊的代言体的叙事艺术，这使戏剧实践具有培养共情能力的作用”的观点。 13.（每空1分，共3分）①捎带毛衣 ②丢失毛衣 ③另买毛衣 14.（观点1分，分析3分。共4分） [示例一］不赞同。原文将“小时候走夜路”等场景放在情节中间部分，是为了更好地与主人公当时的情感状态形成对比和呼应。这种安排使故事情感更加丰富，也增加了悬念和吸引力。如果按时间顺序将其放在情节开端处，可能会削弱这种情感对比和悬念效果，使故事显得平淡无奇。 ［示例二］赞同。这样的安排有助于为观众提供清晰的背景信息，使观众更好地理解主人公的成长历程和内心变化，使故事更加易于理解和接受。这种顺序符合人们的叙事习惯，有助于增强故事的连贯性和逻辑性。 15.（构想2分，意图2分。共4分） [示例一］A.川藏公路两边的景色。 构想：选择川藏公路上的几个关键景物，捕捉公路两侧蜿蜒曲折的山路、深邃的峡谷、奔腾的河流以及沿途的藏族村落。在春夏之交拍摄，以展现植被繁茂、花开遍地的生机盎然景象。使用航拍，可以展现广阔的视角，保证流畅性，同时借助时间流逝造成的光影变化来呈现川藏公路景色。 意图：通过这组场景，带领观众领略川藏公路上壮丽的自然景观和人文风情，展现中国西南地区的广袤与壮美，唤起观众对远方的向往和探索的渴望。同时，通过藏族村落的呈现，让观众感受到不同文化背景下人们的生活方式和精神风貌，增进对多元文化的理解和尊重。［示例二］B. 小时候夜路旁的胡桑林。 构想：在夜晚的胡桑林中设置灯光装置，通过光影的变化和投射，营造出神秘而温馨的氛围。同时，在场景中布置一些与童年和家乡相关的道具和元素，如旧时的玩具、传统的农具等，以增强场景的代入感，引起情感共鸣。 意图：通过这组场景，唤起观众对童年和家乡的回忆和情感，传递出对乡土文化的珍视和传承。 ［示例三］C. 拉萨的天空。 构想：在拉萨的不同地点和时间拍摄天空的变化，如日出日落、云聚云散、霞光满天等壮观景象。同时，运用一些特殊的拍摄手法和后期处理技术，以突出拉萨天空的清澈和高远之美。 意图：通过这组场景，向观众展现高原的壮丽和神秘之美，以及人们在信仰和追求中所获得的心灵净化和升华。同时，也希望通过这组场景传递出对自然和文化的敬畏之情以及对生命意义的思考和探索。 16.（观点1分，分析3分。共4分） [示例］我选择“巴塘的礼物”作为影片名。 这个名字既富有地域特色，又充满了情感和故事的暗示。巴塘，这个川藏交界的小县城，是影片故事发生的重要背景，它赋予了影片独特的地理和文化气息。而“礼物”一词，则让人期待影片中将要展现的一段充满深情厚谊的故事。这个名字既简洁明了，又引人入胜，能够激发观众的兴趣，引导他们深入探索影片的内涵。同时，它也符合影片的主题，即通过讲述一件绿色毛衣的传递过程，展现了人与人之间的情感传递和生命的温度。 【解析】本题考查文章主题的理解以及标题的分析。本文讲述了一个货车司机原本不情愿地答应一个老太太的请求，将一件绿色毛衣捎给她在拉萨的儿子，途中毛衣多次为司机带来帮助，让司机逐渐改变了对毛衣和捎带东西的态度，并在最终毛衣丢失后，另买了一件新的绿色毛衣的故事。分析选项可知，A选项“一件绿色毛衣”是文章的线索，贯穿始终，也设置了悬念，但过于直白，缺乏深意；B选项“吉尔的眼睛”虽然与文章结尾部分有关，但并未涵盖全文主旨；C选项“巴塘的礼物”既包含了毛衣这一关键元素，又暗示了毛衣背后的情感价值和地域特色，更具吸引力和表达力。若选AB选项分析合理也可酌情给分。 （3分，一点2分，答出两点给3分）[示例］我认为可以添加黑色土地的轮廓、一轮红日、一支熊熊燃烧的橘黄色火把、远方天际出现的鱼肚白色黎明曙光等。 18.（4分）①嫉恶如仇 粗中有细（意对即可） ②误入白虎堂/被救野猪林/棒打洪教头/风雪山神庙/雪夜上梁山/火并王伦 （答案不唯一） ③青面兽 ④李逵 19.（50分）参考中考作文评分标准。 立意示例：①路有多样性和个体性②每个人所走的路具有独特性，不同的人有不同的人生道路，人通过行走去探索不同的路径，每个人都应该在自己的人生旅程中走出属于自己的路。 ③要有开拓精神，敢于在没有前人走过的地方走出自己的路。人们在面对未知时，通过勇敢地探索和实践，创造出属于自己的道路。④路可以引申为人生的道路和规则法则，指出路不仅仅是物理意义上的通道，更是人生的方向和选择。我们要慎重选择自己的道路，不能只选择轻松好走的路，而要勇于面对挑战，选择那些能够让我们成长和进步的道路。⑤个人成长之路与社会发展之路，把握机遇和挑战。⑥人生的选择与坚持。 作文评分标准 等次 一(优) 50~44分 二(良) 43~36分 三(中) 35~22分 四(差) 21~0分 内容 （20分） 20~18分 18~16分 16~10分 10~0分 符合题意 中心突出 内容具体 文体显明 符合题意 中心明确 内容较具体 文体规范 基本符合题意 中心基本明确 内容不够具体 文体基本规范 不符合题意 中心不明确 内容不具体 文体不规范 语言 （16分） 16~14分 14~11分 11~7分 7~0分 语言流畅 表达得体 富有文采 语言通顺 表达规范 文句有表现力 语言基本通顺 表达较规范 文句能表情达意 文字不通顺 表达不规范 语言平淡 结构 （10分） 10~8分 8~6分 6~3分 3~0分 构思精巧 层次分明 详略得当 结构合理 层次较清楚 详略较得当 结构基本完整 层次基本清楚 详略不够得当 结构不完整 层次不清楚 详略不得当 文面 （4分） 4分 3分 2分 1分 字体美观 标点规范 格式正确 卷面整洁 书写工整 标点较规范 格式正确 卷面较整洁 字迹清楚 标点有错误 格式尚好 卷面不够整洁 字体不易辨认 标点错误多 格式混乱 卷面很不整洁 备注 作文中以下任意一项突出,可在获得的相应等次分上增加3分,但总分不得超过50分。A.感情真挚 B.表达富有创意 C.思想有深度 补充说明：（1)每三个错别字扣1分，重复不计，不设上限。（2)没有拟写题目的，扣3分。只写题目的，得3分。（3)文中出现真实地名、校名或人名的，扣2分。（4)不足规定字数的作文，每少50字扣2分。（5)确认为抄袭的作文，在四等之内评分。（6）空白卷得0分。 ( 6 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$2024一2025学年第一学期期末教学质量检测 九年级语文 第一部分(1一2题14分) 1.阅读下面文字，问答问题。（共8分） ①收集那些难以逐一熟记的行为举止的“道德藏言”，是不是一件轻而易举的事情呢？ ②要达到这个日的，不能够拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。 ③关公日：“兄长两次亲往(bàiy心)，其礼太过矣。” ④誉方正在全力(z小hnj)这起盗窃案的犯罪嫌疑人，以维护社会安定。 ⑤要论中国人，必须不被搽在表面的（自欺欺人附庸风雅）的脂粉所诓骗，却看看他的 筋骨和脊梁。 ⑥有些人有一种错觉，似乎优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是（自欺欺人附庸 风雅)，是毫无意义的扭捏作态。 ⑦我们从古以来，就A有为民请命的人B有拼命硬干的人C有舍身求法的人D有埋 头苦干的人…虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀， 这就是中国的脊梁。 (1)给句中加点的词语注音。(2分) 箴言( 拘泥( (2)根据句中注音写词语。(2分) ①bai ye ②zhen ji (3)从第⑤⑥段的括号内选择符合语境的成语，分别填人横线处。(2分) (4)请将第⑦句中的ABCD四个分句调整成恰当的语序：(2分)（只填序号） 2.阅读下面文字，回答后面的问题。（共6分） 河南文旅持续出新出彩，开封和洛阳频频上榜全国热门旅游城市。请同学们参与以下 实践活动。 (1)新闻大讨论。 近日，上万名郑州大学生组团夜骑开封。他们凌晨出发，骑上共享单车，花5个小时 抵达50公里之外的开封，车队绵延数十公里。为了接住这波流量，11月3日起，开封多 个景区对大学生采取免票措施。 针对“郑州大学生夜骑开封”现象，同学们有不同的看法。（4分) 小平同学说：我认为此现象有着积极意义。 小山同学说：我认为此现象没有积极意义。 (2)学校志愿服务队来到洛阳地铁站（龙门高铁站）开展“为游客指路”志愿活动。一名游客 向队员小语咨询：从龙门高铁站乘坐地铁去洛邑古城，应该怎么乘车呢？请你结合下面 的地铁路线图，帮小语同学为该游客指明乘车路线。要求：顺序合理，语言简明。(2分) ⑧来社片闪E酒 国化路 夹妈月 蒂阳火车站 成天 自明南路 王城厂路 倍包古网 洛色古城 海市场 解浓路 十字衡夜市 长安 t片杨 济阳民俗牌葡馆 七组岗 处并广扬 中国花国 文博 了清阳博物馆 情用市线时限示馆 南肃时 南谢植的园 洛阳地铁路线图 02w 体育中心 学- 元朝 民 是门离铁站 九年级语文，第1页（共6页） 第二部分(3-1856分)】 一、古诗文阅读 (一)古诗文默写 3.阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。(6分) 小平：寒冷的冬景在文人墨客眼中各有其美，富有诗意。 “须睛日，看红装素襄，① ”毛泽东为北国的晴日雪景折腰；“雾凇沆砀， ② ,③ ”,张岱痴迷于西湖雪后的苍茫美景。 小山：“览物之情，得无异乎？”“冬”被诗人们赋予了更多的情感。 李白的“④ ,将登太行雪满山”(《行路难》)喻指仕途的艰难；韩愈的 “⑤ ？雪拥蓝关马不前”(《左迁至蓝关示侄孙湘》)道尽了英雄失路的忧戚； 岑参的“纷纷暮雪下辕门，⑥ ”,彰显了塞外边关将士的艰辛与豪迈。 小文：可见，冬天不仅是一个银装素裹的季节，而且是一个能让人沉淀内心、思考人 生的时节。 (二)古代诗歌阅读 4.阅读下面两首词，回答问题。（共6分） 江城子·密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射 虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北 望，射天狼。 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ (1)《江城子》中“老夫聊发少年狂”一句可以统摄下文的出猎场面，请找出《破阵子》中具 有相同作用的句子，并说明理由。(2分) (2)这两首词都以“白发”作为意象，所抒发的感情却大为不同，请简要分析。(4分) (三)阅读下面文言文，回答5一9题。（共13分) 【甲】曹刿论战 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。 公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：”可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。 夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 【乙】子鱼论战 宋公及楚人战于泓①。宋人既成列，楚人未既济。司马曰：“彼众我寡，及其未既济 也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈①而后击之，宋师败 绩。公伤股，门官歼焉。国人皆咎公。公曰：“君子不重伤®，不禽圆二毛⑦。古之为军也， 不以阻隘也。寡人虽亡国之余，不鼓不成列。” 【注】①宋公：宋襄公。泓：泓水，河流。②济：这里指渡过泓水。③司马：统帅军队的高级长官，此指子鱼。④陈：同 “阵”，此处意为摆好阵势。⑤重(ch6g)伤：这里指不对受伤的敌人再次攻击。国禽：同“擒”门官：国军的卫士，⑦二 毛：头发花白的人。 5.根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。(4分) 九年级语文，第2页（共6页） 文言语句 方法提示 释义 (1)齐师败绩 成语联想法：师出有名 在阅字典法：①渡，过河②成 (2)楚人未既济 功③带助，救济《古代汉语词典》 (填序号) (3)使众我实 课内迁移法：失道者寡助《得 道多助，失道寡肋》 (4)公伤股 课内迁移法：屠自后断其股 《狼》 6.下列加点虚词意义或用法相同的一项( )(3分) A.不以阻隘也 又以告 B.公与之乘 古之为军也 C.既克 既陈而后击之 D.登轼而望之 既济而未成列 7.把下列句子翻译成现代汉语。(2分) 一鼓作气，再而衰，三而竭。 8【乙】文中子鱼认为宋国有两次发动进攻的有利时机分别是 和 。(答文中 原句即可)(2分) 9.你觉得造成长勺之战与泓水之战不同结局的原因分别是什么？(2分) 二、现代文阅读 (一)阅读下面文字，回答10一12题。（共9分） 戏剧实践的意义 ①在文学的意义上，戏剧是一种通过人物之间的对话与动作实现叙事功能的艺术，这 是戏剧体的文学与小说、诗歌、散文之间的表达差异。因此，戏剧的独特作用并不能仅通过 阅读剧本实现，而需要由实践环节最终完成。 ②假如说大多数艺术门类所注重的是个性化的情感表达，那么戏剧则注重培养群体化 的情感表达，通过多人共处的情境实现人的情感活动。除极少数独角戏外，戏剧都需要由 多位表演者共同完成。戏刷通过群体合作，借一个历史或现实的故事完成人物塑造与情感 表达。如独幕刷《枣儿》虽然只有两个人物，也需要“老人”和“男孩儿”的扮演者相互配合， 才能表现出人们对精神家园的追求。因此，戏剧是有效培养合作精神的特殊途径。 ③戏剧是一种特殊的代言体的叙事艺术，这使戏剧实践具有培养共情能力的作用。在 戏剧演出中，参与者扮演自己之外的另一个或真实或虚构的人物，能够获得与粉演者实际 人生相异的体验。如演出《屈原》，扮演屈原，理解了屈原对光明的追求；粉演蝉娟，懂得了 蝉娟为正义献身的情怀。可见，参与戏剧表演活动的过程中，人们很容易获得设身处地站 在他人立场思考与行动的宝责经验。所以，戏剧实践让人在一个特定情境中进入另一个人 的生活空间乃至精神世界，促进人与人之间相互理解。在别人身上“活过”，才能最有效地 帮助人们摆脱仅从一己立场思考世界的思维局限，提高共情能力。 ④戏剧是情感化的活动。一方面，要求表演者以充沛的情感注入表演之中，如《屈原》 中的大段独白《雷电颂》，需要表演者将屈原的愤懑与渴望充分表现出来。另一方面，表演 者还必须保持清醒的自我意识，将情感的释放与表达限制在戏剧情境所规定的限度之内。 如演出《宝莲灯》，沉香的扮演者与二郎神大战，必须避免伤及对手。也就是说，戏刷表演者 九年级语文，第3页（共6页） 一方面要在体验人物的基础上“进入角色”，另一方面还要始终注意有意识地控制情感的释 放与表达。戏剧表演要求表演者内心有比表演状态中的自我更高层次的另一个“自我”，始 终审视着表演的语言和行动，以实现情感表达与情感控制的平衡。 ⑤总之，戏剁实践侧重于培养人们的合作桥神、共情能力与情感掌控能力，对提升人的 综合素质、养成健全人格都有不可势代的作用。 (根据傅谨《中小学戏脚课程的时代价值》改编) 10.文章第⊙一①段同绕“戏喇实我的意义”分别从 一、一·一三方而进行论证。(3 分) 11.阅凌全文.下列说法不正确的一项是()(3分) A.第①段由戏刚、小说、诗歌、散文之间的表达差异写起，提出“戏剧的独特作用并不能 仅通过阅读刺本实现，而需要由实践环节最终完成”的论点。 B第©段运用举独幕刚《枣儿》中“老人”和“男孩”两个扮演者配合的例子，论证了戏剧 是有效培养合作精神的特殊途径。 C.第④段举《宝莲灯》的事例，意在强调戏剧表演者要在体验人物的基础上“进入角 色”。 D.第⑤段指出戏剧实践的重要作用，对全文进行总结，收束全文。 12.下面的材料可以放到文章哪一段作论据？请说明理由。(3分) 材料：学校举办课本剧演出活动。小冀同学饰演《天下第一楼》掌柜卢孟实，活动结束 后，他表示，他对旧社会生存的艰难和世态炎凉有了了解和认识。 (二)阅读下面文字，完成13一16题。 学校电影社团拟以下面小说为蓝本，拍摄一部微电影，请你参与策划。（共15分） 汤成难 ①下一站是巴塘，这是川藏交界的县城，过了巴塘，便进入西藏。道路两侧(A) ②突然，货车一个急刹，车头猛地往前一挫。他摇开窗，伸出脖子，冲外面大吼一声。 拦车的是个老太，跑到路中央来了，显然没有太多经验。老太也被吓到了，哆嗦着举起手上 的东西向他示意。她编了两条细长辫子，在脑后会成一根，脸呈酱紫色，竹节一样粗糙的手 抱着一件绿色毛衣。她要他帮忙将毛衣捎给她拉萨的儿子一这是他从她含混杂乱的发 音里捕捉到的。拉萨、茶馆、吉尔（也有可能叫加尔），除此，什么也没听懂，也不想听懂，因 为他不愿帮忙。他已习惯不与人说话，舌头由于长期没有音节的敲击而变得笨拙迟钝。但 她并没让开，执拗地挡着车头。 ③此时，那件绿色毛衣正躺在座椅上。毛衣是用旧毛线织成的，大概又添了年份，颜色 有些灰暗，倒像是秋天的牧场，草色有颓败的萎黄。毛衣很小，极短，针法也不好，坑坑洼 洼，一处居然有个蚕豆大的洞，可能是织漏了。胸口处织了一朵花。他把毛衣撑开，从里边 掉下一张纸片，巴掌大小，上面写了一行歪歪扭扭的字。他凑到窗口看，是地址和人名，字 太丑了，像小学生写的。他把纸条揉成一团，刚要扔出去，觉得不好玩，便摸出打火机，将纸 条点燃，看着火苗将那些字一一吞没。 ④到邦达镇时，他还故意将毛衣落到面馆，可又被老板娘送出来塞回给他。再次上车 后，毛衣就正式和抹布为伍了。在后来的行驶中，他常拿它抹挡风玻璃上的水珠，擦仪表盘 上的灰尘。过亚口的“九十九道拐”的时候，车子化油器被沙子堵住了，他用那件毛衣摁住 化油器进气口，增加吸力来疏通油道和进气管；遇上暴风雨，从“通麦坟场”死里逃生后，顺 九年级语文，第4页（共6页） 手抄起擦汗的也是那件毛衣；风从窗缝里灌进来，原本摊在膝盖上的抹布毛衣又自然地被 掖在了胸前，身体立即感到丝丝缕缕的温度：玻璃摇不到顶了，他急中生智，将毛衣塞在缝 里，顿时暖和多了。 ⑤在逐渐温暖的驾驶室里，他突然想起一个曾搭乘过的男孩。从巴塘一直搭乘到拉 萨，男孩和他一样沉默，总是一言不发看窗外。夜里，男孩在货车上借宿，睡在两张座椅上， 瘦小的身体蜷着，翻身时轻轻地挪，尽量不发出一点响动。他觉得男孩一定没睡着，但彼此 都没说话，狭小的驾驶室里只有他们轻微的呼吸。后半夜下雨了，温度越来越低，他故意将 被子拖挂到座椅上，让被角盖在男孩身上。这一夜对他来说感觉很奇妙一是的，奇妙，他 想不出更准确的词来形容。他想起小时候走夜路的场景，常常是天黑后翻过大堤去陪在渡 口的爷爷。去大堤的路，两侧种着胡桑，(B) 。他总是在最害怕时，听到大堤上爷爷 哦哦哦地唤他名字。爷爷是个哑巴，这是他唯一能发出的音节。之后的整个夜晚，都是极 其安静的，他也尽量不发出更多响动。现在，他想起那间棚屋，想起爷爷，还有搭乘过的男 我，想起那些格外安静的夜晚。 ⑥前边路况好了，他用力踩油门。风在窗外呼啸，篷布、绳索，以及卡在缝里的毛衣，都 发出奇怪的叫声。突然，啪一毛衣飞出去了，落向黑暗。踩油门的脚一松，心里动了一 下，像小石块激着水面。他愣了好一会儿，但没有停车，他急需赶路。可是，心里突然有点 空，仿佛他这趟拉的仅仅就是这件毛衣。 ⑦到达拉萨是在两天后。走在街头，看到一间间茶馆，他突然对吉尔其人充满好奇。 他开始一家家地去询问，是否有从巴塘来的叫吉尔的大男孩… ⑧面前的小伙子正冲他笑，牙齿雪白，眼里有亮闪闪的光，像一小团火。我叫德吉。总 是有货车司机来这儿找我呢，他们是给我捎东西的。我家人会让货车捎东西来。他们给我 捎过鞋，捎过帽子，还捎过糌粑。有一次，给我捎来一只手套，一只左手的、兔毛的，真的，你 肯定不信，怎么会是一只呢？我后来问家里人，就是一只，我们的牧羊犬捉住一只兔子，兔 子不大，只能缝一只手套，他们等着再捉到兔子缝另一只呢… ⑨从茶馆出来，他的脚步急促了些，似乎有什么着急的事要立即完成。街上到处都是 藏式用品，他四处乱转，终于看见一家毛衣店。五颜六色的毛衣挂在衣架上，他在一件绿色 毛衣前站住。这是一件草绿色的毛衣，像春天刚刚返青的草原，毛衣很厚实、很宽松，也很 柔软。他想，穿上它一定很暖和的。 ⑩毛衣紧紧卷着，贴在他的胸膛。特意新添的花，被卷在最里层。拉萨，茶馆，吉尔 …他庆幸还记得纸条上的字。他把毛衣往怀里掖了掖，抬头望向天空，(C)。(有 刷剧改) 【拟写拍摄大纲】 13.请梳理文脉，完成拍摄内容的拟写。(3分) ①→嫌弃毛衣→回想往事→②→遇见德吉→③ 14.有同学提出，按时间顺序安排拍摄内容，建议将“小时候走夜路”等场景放在情节开端 处。你赞同这一安排吗？说说理由。(4分) 【设计电影场景】 15.导演组计划对文本中的ABC三处场景进行设计。你选择加人哪组设计团队？并说说 你对此场景的设计构想与意图。(4分) A.川藏公路两边的景色 B.小时候夜路旁的胡桑林 C.拉萨的天空 九年级语文，第5页（共6页） 【选择电影片名】 16.关于影片名的选择，有多个方案。请你推荐最合适的一个，并说说理由。(4分) A.一件绿色毛衣 B.吉尔的眼睛 C.巴塘的礼物 三、整本书阅读 结合整木书的阅读，叫答17一18题。（共7分） 17.下图是1979年人民文学出版社出版的《艾青诗选》的封而。学校文学社计划根据诗歌 意象的特点，在封面上再添加一些图画元素，你认为可以添加些什么？(3分) 18.学校文学社开展“《水浒传》师生共读”活动，下面是小山同学为《水浒传》中的四个人物 制作的卡片，请你帮他完善内容。(4分) 姓名 外号 经典情节 人物性格 鲁智深 花和尚 倒拔垂杨柳 ① 林神 豹子头 ② 武艺高强安分守己 杨志 ③ 丢失生辰纲 神勇侠义 急功近利 ④ 黑旋风 元夜闹东京 侠肝义胆质朴莽撞 第三部分 习作(50分) 19.阅读下面文字，根据要求写作。(50分) 材料一：路，从足，从各，本义为“道路人各有适也”。—《说文解字》 材料二：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。一鲁迅《故乡》 材料三：究竞什么是路？路就是道，道就是规则、法则。道路的故事，充满了人生的经 验。没有路的时候，心里会彷徨；路多的时候，心里又会迷失。走好选择的路，别只选好走 的路。—《朗读者》（第二季） 上述有关“路”的材料引发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章，可以写人、记 事，也可以表达情感、发表看法。 要求：①自拟题目；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少 于600字；⑥文章中不要出现真实的地名校名和人名。 九年级语文，第6页（共6页）