Unit 1 What’s the matter？ Section A (1a—1c) 说课稿2024-2025学年人教版英语八年级下册

课题 人教版八年级下册英语 Unit 1 What’s the matter？ Section A (1a—1c) 说课稿 一、说教材 1.教材地位：本单元的话题是健康问题，“What’s the matter?” 这一单元内容贴近学生生活实际，易于引发学生的学习兴趣和共鸣。Section A (1a - 1c) 是本单元的起始部分，主要通过图片和对话呈现与身体部位及疾病相关的词汇和简单的询问病情的句型，为后续深入学习如何给出健康建议等内容奠定基础 。 2.教学目标 知识目标：学生能够掌握身体部位的单词，如 head, eye, ear 等；学会描述疾病的短语，如 have a cold, have a headache 等；熟练运用句型 “What’s the matter? I have a...” 进行询问和表达病情。 能力目标：通过听力和口语练习，提高学生的听说能力，使学生能够在实际情境中准确询问他人的健康状况并表达自己的身体不适。 情感目标：培养学生关心他人健康的意识，引导学生养成良好的生活习惯和健康的生活方式。 教学重难点 教学重点：掌握身体部位和疾病相关的词汇和短语；熟练运用询问和表达病情的句型进行交流。 教学难点：准确运用所学词汇和句型描述复杂的病情，并能在实际情境中灵活运用。 二、说学情 八年级的学生已经具备了一定的英语基础，对英语学习有一定的兴趣和积极性。他们在日常生活中也接触过一些关于健康的话题，这为学习本单元内容提供了一定的生活经验。但在词汇量和语言表达的准确性、流利性方面还有待提高，尤其是在实际情境中运用英语进行交流的能力需要进一步培养。 三、说教法 情境教学法：创设真实的医院、学校医务室等情境，让学生在情境中自然地运用英语进行交流，激发学生的学习兴趣，提高语言运用能力。 直观教学法：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示身体部位和疾病的症状，帮助学生理解和记忆词汇，增强教学效果。 任务驱动法：设计各种任务，如小组对话、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中，主动参与学习，培养合作精神和综合语言运用能力。 四、说学法 自主学习法：引导学生自主预习单词和句型，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成对话练习、讨论等任务，培养学生的合作意识和团队精神，同时让学生在合作中相互学习、相互促进。 归纳总结法：在学习过程中，引导学生对所学的词汇和句型进行归纳总结，帮助学生构建知识体系，加深记忆。 五、说教学过程 （一）Warming - up（5 分钟） 播放一首节奏欢快的英语歌曲，如 “Head, Shoulders, Knees and Toes”，让学生跟着歌曲一起唱，并做出相应的动作。通过歌曲热身，营造轻松愉快的课堂氛围，同时复习身体部位的名称，为新课学习做好铺垫。 歌曲结束后，教师快速展示一些身体部位的图片，让学生快速说出对应的英语单词，进行单词抢答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学单词。 （二）Presentation（12 分钟） 利用多媒体课件展示课本 1a 的图片，引导学生观察图片中人物的表情和动作，然后教师问：“What’s the matter with them?” 引导学生用 “He / She has a...” 来描述图片中人物的疾病，引出本节课重点学习的疾病短语，如 have a cold, have a headache, have a toothache 等，并板书这些短语。 教师带领学生认读这些短语，注意单词的发音和连读，如 “have a” 可以连读为 /həvə/ 。让学生多读几遍，确保学生能够准确发音。 展示更多的身体部位和疾病的图片，让学生两人一组进行对话练习，一个学生描述图片，另一个学生说出对应的疾病短语，如： A: Look at this picture. What’s the matter with him? B: He has a stomachache. 通过大量的练习，让学生熟悉和掌握这些词汇和短语。 （三）Listening（10 分钟） 向学生介绍听力任务：“Now, let’s listen to a conversation between a doctor and a patient. Please listen carefully and number the pictures 1 - 5 in the order you hear them.” 让学生明确听力目标，提高听力的针对性。 播放课本 1b 的录音，学生听第一遍录音，完成编号任务。播放结束后，教师核对答案，对有疑问的地方进行讲解。 再次播放录音，让学生跟读对话，模仿语音语调，注意停顿和连读。然后让学生两人一组，分角色朗读对话，进一步熟悉对话内容。 （四）Practice（10 分钟） Pair work: 让学生根据课本 1c 的对话示例，结合自己的实际情况，编写新的对话。例如： A: What’s the matter? B: I have a sore throat. A: That’s too bad. You should drink some hot tea with honey. B: Thank you. 学生两人一组进行对话练习，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误。鼓励学生大胆开口说英语，提高口语表达能力。 邀请几组学生上台展示他们的对话，其他学生认真倾听，并进行评价。教师对学生的表现给予肯定和鼓励，同时指出存在的问题，以便学生改进。 （五）Summary（5 分钟） 与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括身体部位的单词、疾病短语以及询问和表达病情的句型，如： •身体部位：head, eye, ear, nose, mouth, neck, back, arm, hand, finger, leg, knee, foot... •疾病短语：have a cold, have a headache, have a toothache, have a stomachache, have a sore throat, have a fever... •句型：What’s the matter? I have a... 强调重点和难点，让学生在课后加强复习和练习。 （六）Homework（3 分钟） 背诵本节课所学的单词和短语。 用所学的句型和短语，写一篇短文，描述自己或家人朋友的一次生病经历，不少于 60 个单词。 预习 Section A (2a - 2d) 的内容，找出不理解的地方，做好标记。 六、说板书设计 在黑板上分为三个区域进行板书： 左边区域：列出身体部位的单词，如 head, eye, ear 等。 中间区域：写下疾病短语，如 have a cold, have a headache 等，并在旁边用简单的图示或例句帮助学生理解。 右边区域：呈现重点句型 “What’s the matter? I have a...” 以及相关的对话示例。 这样的板书设计清晰明了，突出重点，有助于学生对本节课知识的理解和记忆。 七、说教学反思 在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和活动的设计，激发了学生的学习兴趣，学生参与度较高，基本完成了教学目标。但在教学过程中也存在一些不足之处，例如在听力教学环节，部分学生对听力材料的理解还存在一定困难，在今后的教学中应加强听力技巧的指导和训练；在小组合作学习中，个别学生的参与度不够，需要进一步关注和引导。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注每一位学生的发展，努力提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$