精品解析：2025届贵州省贵阳市高三上学期11月质量监测语文试题

贵阳市2025届高三年级11月质量监测 语文 2024年11月 注意事项： 1.本试卷共10页。满分150分，考试用时150分钟。 2.用2B铅笔将客观题答案填涂在答题卡相应位置，用黑色水性笔将主观题答案写在答题卡上，在本试卷上答题无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成各小题。 材料一： 应县木塔全名“佛宫寺释迦塔”，建于辽清宁二年（1056年），位于应县老城北部偏西，木塔外观八角五层，高高凌驾于县城之上，犹如鹤立鸡群。 塔由塔基、塔身、塔刹三部分组成，塔基分作上、下两层，下层为正方形，上层为八角形。塔平面为八角形，每面三开间，高五层，共出檐六重，首层带副阶一周。首层以上，每层皆有基座、屋身及屋檐，且逐层缩进，顶层覆以八角攒尖屋顶，上立高十一点七七米的铁刹，刹顶有八道铁索与各屋角相连，防止塔刹被大风吹倒。塔通高六十七点三一米，底层周长七十八点五米，二者比例使塔身显得极为粗壮，加上全身木结构油饰褪尽，更像一位饱经沧桑的赳赳武夫——古人评点杭州古塔时，曾云雷峰塔如老翁，保俶塔如少女，而六和塔如将军——如此看来，应县木塔则俨然契丹武将也，十足《天龙八部》中萧峰的豪迈气概。 这座屹立近千年的高塔，采用现代高层建筑惯用的“筒中筒”结构形式。平面设内、外柱各一周，外柱二十四根，内柱八根，木塔全部重量均由各层的三十二根立柱承担，并自上而下依次传递至地基。木塔外观五层，实际内部每两层之间有一暗层。每层的外柱一周和内柱一周均通过柱头的阑额、内额、普拍枋等水平构件加以联络，各自形成一个整体；而内外两圈立柱又通过斗栱铺作层和梁枋相互勾连，构成更加强有力的大整体。在外观看不见的暗层中，甚至加入大量斜木，形成类似现代木桁架的加固结构。此外，各层立柱旁还常有辅柱用以加固主柱。整个木塔内九外五的木构架，即通过层层的内外柱、额、枋、斗栱铺作等等，辅以暗层中的折架结构，构成九百余载牢不可破的成功结构体系。 （摘编自王南《营造天书》，有删改） 材料二： 应县木塔历经960多年风雨，无论是局部构件还是整体结构，都存在不同程度的残损。残损导致结构的受力性能降低，残损分布的不均匀性导致结构的变形情况复杂，在极端情况下可能会引发结构发生突然性破坏或倒塌。因此需要对木塔的残损进行调查，掌握木塔的残损部位和程度，以便有针对性地进行安全评估与修缮加固。 隋坤等使用工程测量发现木塔的塔基不在同一高程上，整体结构向东北方倾斜，层与层之间处于复杂的扭曲状态。山西省古建筑保护研究所在此基础上进一步实测出木塔各层柱网的相对沉降极值，结果显示各层柱网存在不同程度的扭转变形和不均匀沉降。李铁英等对残损严重的二层暗层的变形进行了详细的讨论，并以变形、残损和构件承载能力为依据对各类构件进行了可靠性等级划分，分析了其分布特征。张建丽等对各层槽柱的柱间距变化、相邻层柱间距差进行分析，发现各层变化不尽相同，其中二层暗层、二层明层变化最为明显，是修缮加固的重点和难点。薛建阳等对木塔圆柱的柱头和柱脚坐标、阑额和乳栿的挠度、楼板的相对高程进行了现场测量和分析，得到了圆柱倾斜水平投影值和柱脚高程、内外槽高差、阑额和乳栿的挠曲程度和整体变形等几何参数和力学特征。 除此之外，侯卫东等的《应县木塔保护研究》一书中将构件的残损程度划分为重度残损、中度残损及轻度残损三个等级。这一残损评判标准从裂缝、变形等外观情况粗略划分，划分等级较少，且只有对残损的定性描述，而没有定量的分析。因此，有必要对残损发生的机理进行深入的研究，并建立更加科学的残损评估标准。 （摘编自杨娜等《应县木塔结构问题研究现状综述》，有删改） 材料三： 山西应县木塔为什么能千年不倒？《山西商报》报道，“专家们一致认为，应县木塔本身精巧的结构体系和工匠们对建筑材料的精心选择，以及当地宜于木材保存的独特气候，是保证木塔千年不倒的原因”。而我们认为，除此之外，还有更深层次的技术原因。首先，大家公认木塔倒塌最大的威胁来自侧力，如强烈地震或狂风。木塔千年不倒与其特殊的抗侧力能力有关，地震时或大风天，可以听到木塔吱吱嘎嘎作响，这种响声意味着松动的木卯榫正在相当程度上耗散掉水平向侧力输入的能量，同时也磨损了构件本身，从而保证木塔坏损而不倒。其次，从木塔的使用功能看，塔上不住人，所以允许有较大的晃动，晃而不倒，这是木塔可能具有的特殊性。如果不了解这一抗侧力原理和技术，而是将松动卯榫都固定住，这样木塔虽然不晃了，但老旧的木塔躯干受力将大增，反而容易倾毁。木塔因磨损而不倒，但木塔的磨损必须修缮。显然，对应县木塔修缮的设计应该以抗侧力理论和技术为主，要研究解决卯榫修缮，即复位、耐磨损等关键问题，应注意保持木塔千年晃而不倒的特性。当把木塔的躯干加固到相当强时，唯有转而把木塔松动的卯榫固定，即不再利用摩擦减震特性。这时，木塔完全恢复了其原有的弹性，拥有了更多的抗力安全储备。在倒塌之前，要经历一个由弹性到非弹性的破坏过程，这种安全储备会起到良好的过渡作用。 （摘编自李大华等《山西应县木塔修缮中的问题及对策》，有删改） 1. 根据材料一，下列对山西应县木塔外观图的解说不正确的一项是（ ） A. ①为木塔塔基，分上、下两层，两层形状不同，其中上层形状与塔平面形状相同。 B. 木塔外观五层六檐，②以下为第一层，出檐两重，第二至五层每层均只有一重檐。 C. 木塔的造型特征之一是首层以上每层都有一个基座，③为首层之上的第一个基座。 D. ④为八角攒尖屋顶，上立铁刹，有八道铁索与各屋角相连，具有抗震防倒的效果。 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 通高与底层周长的比例让木塔显得很粗壮，这使其像一位饱经沧桑的契丹武将，颇具武侠的豪迈气概。 B. 相较隋坤等研究者，山西古建筑保护研究所的研究更进一步，实测出了木塔各层柱网的相对沉降极值。 C. 《应县木塔保护研究》一书虽然对木塔构件的残损程度进行了划分，但是划分较为粗略，缺少定量分析。 D. 木塔千年不倒，与其结构体系、材料选择和当地气候有关，也与其抗侧力能力和可适度晃动特性有关。 3. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一中“鹤立鸡群”“像一位饱经沧桑的赳赳武夫”等语句，不仅生动地展现出木塔独特的风姿，更寄寓了作者对木塔的欣赏和赞叹之情。 B. 材料二就各家对木塔残损变形情况的研究进行综述，但作者不是只作简单化、罗列式的一般性梳理，而重在对各家研究结果进行汇总整理。 C. 材料三以木塔为什么能千年不倒设问，引人思考，并基于已有成果给出了相应的保护措施，如卯榫修缮、不断加固木塔躯干等，思路清晰。 D. 材料一较为全面地介绍了木塔的外观和结构，专业术语虽多却不给人枯燥乏味之感；材料二、三聚焦问题，深化研究，具有一定的学术价值。 4. 作为文献综述，材料二对学者研究应县木塔有哪些帮助？请简要概括。 5. 三则材料都围绕应县木塔展开，其编排顺序能否打乱？请结合材料说明理由。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成各小题。 将军的部队（节选） 李浩 我坐着的姿势有点像眺望。 我坐着的姿势有点像眺望，是的，我是在眺望，别看我看不清眼前的东西了，可旧日的那些人和事却越来越清晰。 我坐在屋檐下。我坐在屋檐下，低着头，低上一会儿，然后就向一个很远的地方眺望。当然，白内障已不可能让我望见远处的什么了，我做这样的姿势却从来都显得非常认真。我的这个动作是模仿一个人的，一个去世多年的将军，这种模仿根本是无意的，直到三个月前我才突然地发觉，我的这个动作和将军是那么的相像。 我越来越多地想到他了。 想到他，我感觉脚下的土地，悄悄晃动一下，然后空气穿过了我，我不见了，我回到了将军的身边，我重新成为了干休所里那个二十一岁的勤务员。 想到他，我的患有白内障的双眼就不自觉地灌满了泪水。我已经足够老了，我知道我的时间已经不多了，我能听到死神在我身边有些笨拙和粗重的喘息。我没什么可惧怕的，更多地我把他当作自己的亲人，一个伴儿，有些话，想起了什么人，什么事，就跟他说说。想起将军来的时候，我就跟他谈我们的将军，谈将军的部队。别看他是死神，他也不可能比我知道得更多。 将军的部队装在两只巨大的木箱里。进行眺望的时候，我再次看见了那两个木箱上面已经斑驳的绿漆，生锈的锁，闻到生锈的气味和木质的淡淡的霉味。 对住在干休所里已经离休的将军来说，每日把箱子从房间里搬出来，打开，然后把刻着名字的一块块木牌从箱子里拿出来，傍晚时再把这些木牌一块块放进去，就是生活的核心，全部的核心。直到他去世，这项工作从未有过间断。 那些原本白色的，现在已成为暗灰色的木牌就是将军的部队。直到现在，我仍然无法说清这些木牌的来历。我跟身边的伴儿说的时候，他只给了我粗重的喘息，并未做任何的回答。我跟他说，我猜测这些木牌上的名字也许是当年跟随将军南征北战的那些阵亡将士们的名字吧，我的猜测是有道理的。可后来，我在整理这些木牌的时候，却发现，上面有的写着“白马”“黑花马”“手枪”，而有一些木牌是无字的，很不规则地画了一些“○”。也许，将军根本不知道那些阵亡战士的名字？ 我用这种眺望的姿势，望见站在槐树底下的将军打开了箱子上的锁。他非常缓慢地把其中的一块木牌拿出来，看上一会儿，摸了摸，然后放在自己的脚下。一块块木牌排了出去。它们排出了槐树的树阴，排到了阳光的下面，几乎排满了整个院子。那些木牌大约有上千个吧，很多的，把它们全部摆开可得花些时间。将军把两个木箱的木牌全部摆完之后，就站起身来，晃晃自己的脖子、胳膊、腰和腿，然后走到这支部队的前面。 阳光和树叶的阴影使将军的脸有些斑驳，有些沧桑。站在这支部队的前面，将军一块块一排排地看过去，然后把目光伸向远处——我仍然坚持我当年的那种印象，将军只有站在这支部队前面的时候才像一个将军；其他的时候，他只能算是一个老人，有些和善，有些孤独的老人。将军从他的部队的前面走过去，他就又变成一个老人了，将军变成一个老人首先开始的是他的腰。他的腰略略地弯下去，然后坐在屋檐下的一把椅子上，向远处眺望。他可以把这种眺望的姿势保持整整一个上午或一个下午，我不知道他在想什么。 帮将军把两个木箱搬出来，我就退到某一处的阴影里，余下的是将军自己的事了。将军摆弄他的那些木牌的时候，我就开始胡思乱想。这种胡思乱想能让时间加快一些。在没有胡思乱想时，我就用根竹棍逗逗路过的虫子，或者看一只蝉怎样通过它的声音使自己从稠密的树叶中显现出来。将军的那种自言自语一片一片地传入我耳朵，其中因为胡思乱想或别的什么，不知自己丢掉了其中的多少片。我耳朵所听到的那一片一片的自言自语，它们都是散开的，也没有任何的联系。 将军说，你去吧。 将军说，我记得你，当然。我记得你的手被冻成了紫色。是左手吧？ 将军说，你这小鬼，可得听话呀。 将军说，我不是叫你下来吗？ 将军说，马也该喂了。 将军说，…… 如果下雨下雪，外面的天气过热或者过于寒冷，将军就会叫我在他的书房里把木箱打开，他把那些木牌一块块拿出来，从某个墙角排到书桌上，然后又排到椅子上，再放在地上。将军摆完后站起身来，晃晃自己的脖子、胳膊、腰和腿，走到这支部队的前面看上一会儿，随后就叫我搬来椅子，坐下来，把目光伸向窗外。他所看的绝对不是窗外的树枝，不是雨打在树枝上的颤动或者树枝上沉沉的雾。不是。就像我现在，透过我的白内障双眼，清晰地看见将军在那把红褐色的椅子上侧坐着，他的眼睛紧紧地盯着窗棂。只是窗棂。空气中有股潮潮的气味，有一些灰白色的光，昏暗如同一层层潮水，漫过了将军和他的椅子，向着书房的方向漫去。书房的门敞开着，里面的光线昏暗，那些或高或低的木牌在昏暗中静静地呆着，一言不发。 我的手指，抚摸着我一直收藏着的那两块木牌。在我混乱的生活里，它们的位置却是一直都没变过。而现在，我抚摸着它们，感觉上它们变小了，但比以前更重了。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. “我”虽然无法看清眼前的东西却对旧人旧事记忆犹新，意在凸显“我”的视力模糊但记忆超群。 B. 有些木牌是无字的，只很不规则地画了一些圆圈，说明将军年老健忘，已记不清某些战士的名字。 C. 与死神对话并把他当作亲人和伴儿，表现了“我”对死亡的坦然，也透露出“我”年老的孤独。 D. 小说没有叙述将军叱咤风云的往事，不曾涉及战争的残酷，而是通过生活琐事展现将士们的形象。 7. 下列对小说艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 用“一片一片”来形容将军的自言自语，化无形为有形，表现了将军语言和思绪的零散、断续和跳跃。 B. “我”感觉木牌变小了，但比以前更重了，此处今昔对比凸显了木牌在逐渐老去的“我”心中愈发珍贵。 C. “将军的部队”既指将军曾带过的部队，也指代表阵亡将士和战争装备等的木牌，以此为题，意蕴深刻。 D. 小说以“我”为贯穿全文的线索，始终聚焦足够老了的“我”的所思所感，从而增强了故事的真实性。 8. “我”为什么会模仿将军眺望的动作？请结合文本谈谈你的理解。 9. 文中现实与回忆穿插交织，这种叙述方式有哪些好处？请结合文本简要分析 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 闵子骞问政于孔子。孔子曰：“以德以法。夫德法者，御民之具，犹御马之衔勒也。”子骞曰：“敢问古之政。”孔子曰：“古之政者，天子以内史为左右手，以德为衔勒，以百官为辔，以刑罪为策，以万民为马，故御天下数百年而不失。善御马者正衔勒、齐辔策；善御民者一其德法，正其百官，刑不用而天下治。” （节选自李昉等编《太平御览·卷六百二十五·治道部六》） 材料二： 孝文二年，又诏丞相、太尉、御史：“法者，治之正，所以禁暴而卫善人也。今犯法者已论，而使无罪之父、母、妻、子、同产坐之，及为收帑①，朕甚弗取。其议。”左、右丞相周勃、陈平奏言：“此所以累其心，使重犯法也。坐之之道，所由来久矣。臣之愚计，以为如其故便。”文帝复曰：“朕闻之，法正则民悫，罪当则民从。且夫牧民而道之以善者，吏也；既不能道又以不正之法罪之是法反害于民为暴者也。朕未见其便，宜熟计之。”平、勃乃曰：“陛下幸加大惠于天下，使有罪不收，无罪不相坐，甚盛德，臣等所不及也。臣等谨奉诏，尽除收律、相坐法。” （节选自班固《汉书·刑法志》） 材料三： 孔子为鲁大司寇，有父子讼者，夫子同狴②执之，三月不别，其父请止。夫子赦之焉。季孙闻之，不悦曰：“司寇欺余，曩告余曰，国家必先以孝，余今戮一不孝以教民孝，不亦可乎？而又赦，何哉？”冉有以告孔子，子喟然叹曰：“呜呼！上失其道，而杀其下，非理也。不教以孝，而听其狱，是杀不辜。三军大败，不可斩也。狱犴不治，不可刑也。何者？上教之不行，罪不在民故也。夫慢令谨诛，贼也。征敛无时，暴也。不试责成，虐也。政无此三者，然后刑可即也。《书》云：‘义刑义杀，勿庸以即汝心。’言必教而后刑也，既陈道德以先服之；而犹不可，尚贤以劝之；又不可，即废之；又不可，而后以威惮之。若是三年，而百姓正矣。其有邪民不从化者，则待之以刑，然后民咸知罪矣。《诗》云：‘天子是毗，俾民不迷。’是以威厉而不试，刑错而不用。” （节选自王肃《孔子家语·始诛》） 【注】①收帑，古代的一种严法，有人犯罪，其家人包括同族都要受罚，或被贬为奴婢，或被判处死刑。②狴，狱牢。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 既不能A道B又以不正C之法D罪之E是法F反害G于民H为暴者也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “论”，判罪、定罪，《出师表》中“宜付有司，论其刑赏”的“论”字意思与此相同。 B. “道”通“导”，指引导、训导，成语有“道之以德”，其中的“道”字意思与此相同。 C. “狱”，诉讼案件，《曹刿论战》中“小大之狱，虽不能察”的“狱”字意思与此相同。 D. “三军”，指上中下或左中右或步车骑三军，《出师表》“当奖率三军”的意思与此相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 闵子骞向孔子请教如何治国时，孔子巧妙借助驭马之道为他进行了生动形象的解答，让他收获了具有一定指导意义的治国理政之道。 B. 孝文帝认为，法是用来禁止残暴保卫善良的，既然犯法的人已经被判决，那么诸如父母妻儿等其他无罪的人就不应该再被牵连受罚。 C. 季孙对孔子处理争讼父子的做法表示不悦，于是当面诘问孔子，为何违背先前以孝为先的主张，赦免了不孝之子，让自己受到欺骗。 D. 孔子在与冉有交谈时，表现出无限的感慨和深深的喟叹，通过引经据典深入剖析，进一步阐明了他注重德治、教化驭民的治国主张。 13. 把材料中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）善御民者一其德法，正其百官，刑不用而天下治。 （2）其有邪民不从化者，则待之以刑，然后民咸知罪矣。 14. 以德和法治国理政应该遵循哪些原则？请结合材料简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的宋诗，完成下面小题。 次曹近山①见寄 林景熙② 扣角歌③残夜正长，懒将龟夹卜行藏。 风烟万里别离梦，草木一溪文字香。 仙泣铜盘④辞渭水，鹤归华表⑤认辽阳。 愁来偶上西楼立，耿耿寒奎色照霜。 【注】①曹近山，南宋末期文人。②林景熙，字霁山，南宋末期爱国诗人。③扣角歌，春秋卫国人宁戚因家贫在牛车旁吃饭，恰逢齐桓公路过，便敲牛角而歌，受到桓公赏识重用。④仙泣铜盘，魏明帝派人到长安将汉武帝的捧露盘仙人运到魏都洛阳，拆盘装车时盘上仙人潸然泪下。⑤鹤归华表，传说辽东丁令威在灵虚山学道，后来道成化鹤飞回辽东，落在城门华表柱上。 15. 下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 懒于用占卜来决定自己的行踪，意在表现诗人不迷信鬼神、超然物外的处世态度。 B. 借视觉嗅觉赋予草木、溪流以文化气息，暗示诗人与友人借文字传达深厚的情谊。 C. 愁绪涌上心头的诗人登楼远眺，目睹奎宿寒光与白霜相映，平添几分寒意和孤独。 D. 本诗运用丰富的意象和神话传说，以营造凄清意境，表达深沉情感，富有感染力。 16. 诗评家曾有言，“（霁山诗）曲达遗老心事”。请围绕此评论结合本诗写一则100字左右的文学短评。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小慧看着月光朗照下波光荡漾、浩瀚无垠的江面，不禁想起了张若虚《春江花月夜》中的诗句“______，______”。 （2）张校长在毕业典礼上用《论语》中“______，______”两句勉励毕业生，要拥有宽广的胸怀和坚定的意志，承担起实现强国梦的重大历史使命。 （3）“号角”声或高亢或凄厉，在古代诗歌中既可表现战斗的激昂壮烈，也可表现将士的悲慨惆怅，如“______，______”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成小题。 这么多生栗仁，爷爷得用多少时间剥完呢？我眼眶酸胀，不敢再看爷爷热切的眼睛，只得抬头看向窗外的院子。耳边是爷爷絮絮的话。他说，给我留的栗子，他怕放坏了，天天睡觉前剥点……我抓住爷爷的手，他粗糙的手掌令人心疼。 而今，虽然栗树仍像往年一样，发芽，长叶，开花，结果，但却没人拿着口袋等待栗子成熟落地，等着我们回家去拿了。我们在循着栗果的踪迹捡拾栗果并腰酸得像坠着秤砣之后才体会到爷爷每年秋天捡栗果的辛苦。九十岁的爷爷每年要捡满好几袋，他的腰要疼多久呢？可我从没听过他抱怨。也许，当爷爷看到满地油亮可爱的栗果，想到儿女们回家来拿走满满几袋栗子，内心更多的是兴奋和欣喜吧。 18. 文中画横线部分是个长句，请改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 19. 文中画波浪线句子本可以用顿号，作者却选择了更富表现力的逗号。请结合文本简要赏析。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面文字，完成各小题。 脊柱侧弯是一种常见的脊柱畸形疾病，主要表现为脊柱向一侧偏曲，使背部呈现C形或S形曲线。由于儿童处于生长阶段，使脊柱侧弯发现晚，发生快，治疗难，预后差，致残率高。 根据成因， ① 。结构性脊柱侧弯是由骨骼、肌肉或神经系统异常引起的，通常在青少年时期发病；非结构性脊柱侧弯是由姿势不良、缺乏运动导致肌肉失衡或其他非骨骼原因引起的。后者通常是暂时性的，一旦原因去除，即可恢复正常，但若长期存在，也会发展成结构性脊柱侧弯。 预防脊柱侧弯，除了应保持正确的坐姿，使整个脊柱保持正常的状态外， ② ，增强骨骼和肌肉的承受力，减少侧弯的发生。此外，还要避免长时间保持同一姿势。如果家族中有脊柱侧弯病史，应该定期进行脊柱检查，以便及早发现并采取措施。 20. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 下列句子中的“发”与文中加点的“发”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 比赛场上，他那百发百中的命中率赢得了观众满堂喝彩。 B. 而今，春风吹拂，万物开始发芽，嫩绿的幼苗破土而出。 C. 我们要将这种精神发扬光大，让它成为我们前进的动力。 D. 今天的早餐是美味的发面馒头，蓬松柔软，味道好极了！ 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷现代文阅读Ⅰ材料三基于山西应县木塔修缮中存在的问题提出了对策。科学研究的核心就在于不断提出问题并努力寻找解决问题的方法，但提出问题和解决问题究竟谁更重要，却仁者见仁智者见智。 这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 贵阳市2025届高三年级11月质量监测 语文 2024年11月 注意事项： 1.本试卷共10页。满分150分，考试用时150分钟。 2.用2B铅笔将客观题答案填涂在答题卡相应位置，用黑色水性笔将主观题答案写在答题卡上，在本试卷上答题无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成各小题。 材料一： 应县木塔全名“佛宫寺释迦塔”，建于辽清宁二年（1056年），位于应县老城北部偏西，木塔外观八角五层，高高凌驾于县城之上，犹如鹤立鸡群。 塔由塔基、塔身、塔刹三部分组成，塔基分作上、下两层，下层为正方形，上层为八角形。塔平面为八角形，每面三开间，高五层，共出檐六重，首层带副阶一周。首层以上，每层皆有基座、屋身及屋檐，且逐层缩进，顶层覆以八角攒尖屋顶，上立高十一点七七米的铁刹，刹顶有八道铁索与各屋角相连，防止塔刹被大风吹倒。塔通高六十七点三一米，底层周长七十八点五米，二者比例使塔身显得极为粗壮，加上全身木结构油饰褪尽，更像一位饱经沧桑的赳赳武夫——古人评点杭州古塔时，曾云雷峰塔如老翁，保俶塔如少女，而六和塔如将军——如此看来，应县木塔则俨然契丹武将也，十足《天龙八部》中萧峰的豪迈气概。 这座屹立近千年的高塔，采用现代高层建筑惯用的“筒中筒”结构形式。平面设内、外柱各一周，外柱二十四根，内柱八根，木塔全部重量均由各层的三十二根立柱承担，并自上而下依次传递至地基。木塔外观五层，实际内部每两层之间有一暗层。每层的外柱一周和内柱一周均通过柱头的阑额、内额、普拍枋等水平构件加以联络，各自形成一个整体；而内外两圈立柱又通过斗栱铺作层和梁枋相互勾连，构成更加强有力的大整体。在外观看不见的暗层中，甚至加入大量斜木，形成类似现代木桁架的加固结构。此外，各层立柱旁还常有辅柱用以加固主柱。整个木塔内九外五的木构架，即通过层层的内外柱、额、枋、斗栱铺作等等，辅以暗层中的折架结构，构成九百余载牢不可破的成功结构体系。 （摘编自王南《营造天书》，有删改） 材料二： 应县木塔历经960多年风雨，无论是局部构件还是整体结构，都存在不同程度的残损。残损导致结构的受力性能降低，残损分布的不均匀性导致结构的变形情况复杂，在极端情况下可能会引发结构发生突然性破坏或倒塌。因此需要对木塔的残损进行调查，掌握木塔的残损部位和程度，以便有针对性地进行安全评估与修缮加固。 隋坤等使用工程测量发现木塔的塔基不在同一高程上，整体结构向东北方倾斜，层与层之间处于复杂的扭曲状态。山西省古建筑保护研究所在此基础上进一步实测出木塔各层柱网的相对沉降极值，结果显示各层柱网存在不同程度的扭转变形和不均匀沉降。李铁英等对残损严重的二层暗层的变形进行了详细的讨论，并以变形、残损和构件承载能力为依据对各类构件进行了可靠性等级划分，分析了其分布特征。张建丽等对各层槽柱的柱间距变化、相邻层柱间距差进行分析，发现各层变化不尽相同，其中二层暗层、二层明层变化最为明显，是修缮加固的重点和难点。薛建阳等对木塔圆柱的柱头和柱脚坐标、阑额和乳栿的挠度、楼板的相对高程进行了现场测量和分析，得到了圆柱倾斜水平投影值和柱脚高程、内外槽高差、阑额和乳栿的挠曲程度和整体变形等几何参数和力学特征。 除此之外，侯卫东等的《应县木塔保护研究》一书中将构件的残损程度划分为重度残损、中度残损及轻度残损三个等级。这一残损评判标准从裂缝、变形等外观情况粗略划分，划分等级较少，且只有对残损的定性描述，而没有定量的分析。因此，有必要对残损发生的机理进行深入的研究，并建立更加科学的残损评估标准。 （摘编自杨娜等《应县木塔结构问题研究现状综述》，有删改） 材料三： 山西应县木塔为什么能千年不倒？《山西商报》报道，“专家们一致认为，应县木塔本身精巧的结构体系和工匠们对建筑材料的精心选择，以及当地宜于木材保存的独特气候，是保证木塔千年不倒的原因”。而我们认为，除此之外，还有更深层次的技术原因。首先，大家公认木塔倒塌最大的威胁来自侧力，如强烈地震或狂风。木塔千年不倒与其特殊的抗侧力能力有关，地震时或大风天，可以听到木塔吱吱嘎嘎作响，这种响声意味着松动的木卯榫正在相当程度上耗散掉水平向侧力输入的能量，同时也磨损了构件本身，从而保证木塔坏损而不倒。其次，从木塔的使用功能看，塔上不住人，所以允许有较大的晃动，晃而不倒，这是木塔可能具有的特殊性。如果不了解这一抗侧力原理和技术，而是将松动卯榫都固定住，这样木塔虽然不晃了，但老旧的木塔躯干受力将大增，反而容易倾毁。木塔因磨损而不倒，但木塔的磨损必须修缮。显然，对应县木塔修缮的设计应该以抗侧力理论和技术为主，要研究解决卯榫修缮，即复位、耐磨损等关键问题，应注意保持木塔千年晃而不倒的特性。当把木塔的躯干加固到相当强时，唯有转而把木塔松动的卯榫固定，即不再利用摩擦减震特性。这时，木塔完全恢复了其原有的弹性，拥有了更多的抗力安全储备。在倒塌之前，要经历一个由弹性到非弹性的破坏过程，这种安全储备会起到良好的过渡作用。 （摘编自李大华等《山西应县木塔修缮中的问题及对策》，有删改） 1. 根据材料一，下列对山西应县木塔外观图的解说不正确的一项是（ ） A. ①为木塔塔基，分上、下两层，两层形状不同，其中上层形状与塔平面形状相同。 B. 木塔外观五层六檐，②以下为第一层，出檐两重，第二至五层每层均只有一重檐。 C. 木塔的造型特征之一是首层以上每层都有一个基座，③为首层之上的第一个基座。 D. ④为八角攒尖屋顶，上立铁刹，有八道铁索与各屋角相连，具有抗震防倒的效果。 2. 下列对材料相关内容理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 通高与底层周长的比例让木塔显得很粗壮，这使其像一位饱经沧桑的契丹武将，颇具武侠的豪迈气概。 B. 相较隋坤等研究者，山西古建筑保护研究所的研究更进一步，实测出了木塔各层柱网的相对沉降极值。 C. 《应县木塔保护研究》一书虽然对木塔构件的残损程度进行了划分，但是划分较为粗略，缺少定量分析。 D. 木塔千年不倒，与其结构体系、材料选择和当地气候有关，也与其抗侧力能力和可适度晃动的特性有关。 3. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一中“鹤立鸡群”“像一位饱经沧桑的赳赳武夫”等语句，不仅生动地展现出木塔独特的风姿，更寄寓了作者对木塔的欣赏和赞叹之情。 B. 材料二就各家对木塔残损变形情况的研究进行综述，但作者不是只作简单化、罗列式的一般性梳理，而重在对各家研究结果进行汇总整理。 C. 材料三以木塔为什么能千年不倒设问，引人思考，并基于已有成果给出了相应的保护措施，如卯榫修缮、不断加固木塔躯干等，思路清晰。 D. 材料一较为全面地介绍了木塔外观和结构，专业术语虽多却不给人枯燥乏味之感；材料二、三聚焦问题，深化研究，具有一定的学术价值。 4. 作为文献综述，材料二对学者研究应县木塔有哪些帮助？请简要概括。 5. 三则材料都围绕应县木塔展开，其编排顺序能否打乱？请结合材料说明理由。 【答案】1. D 2. A 3. C 4. ①有助于了解、掌握研究概况，帮助学者了解应具木塔当前的残损部位和程度等状况。 ②有助于选择、明确科研方向，通过对新方法、新成果的综合分析和评述，帮助学者发现和选取新的修缮加固方法。 ③有助于检索、查阅研究资料，帮助学者在较短时间内占有丰富的参考文献，以便进一步开展相关研究。 5. 不能。 ①材料一侧重对应县木塔做全面、细致的介绍和描述；材料二侧重梳理应县木塔残损情况相关调查和研究的文献；材料三基于对木塔千年不倒原因的分析，侧重给出修缮和保护的措施。 ②三则材料先全面介绍，后聚焦问题，再理性分析提出对策，由浅入深，由表及里，有利于读者较全面地了解应县木塔修缮保护等相关情况。 【解析】 【导语】这篇文章通过三则材料详细介绍了山西应县木塔，从其外观和结构、历经风雨后的残损情况、至其千年不倒的原因及保护措施，每部分都做了深入分析。材料一给予木塔形象、生动的描述；材料二则展示了不同研究成果，总结残损问题和研究不足之处；材料三探讨木塔的抗倒能力和特性。这种层次分明、逻辑清晰的编排，使得读者不仅了解木塔的美学价值，更能关注到其修缮与保护的科学方法。 【1题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 D.“具有抗震防倒效果”曲解文意，原文明确表述“刹顶有八道铁索与各屋角相连，防止塔刹被大风吹倒”，重点强调的是防止塔刹被大风吹倒这一作用，而非“具有抗震防倒的效果”。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“通高与底层周长的比例让木塔显得很粗壮，这使……”以偏概全，原文提到“塔通高六十七点三一米，底层周长七十八点五米，二者比例使塔身显得极为粗壮，加上全身木结构油饰褪尽，更像一位饱经沧桑的赳赳武夫”，可见木塔像饱经沧桑的契丹武将是由通高与底层周长的比例以及全身木结构油饰褪尽这两个因素共同造成的。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 C.“不断加固木塔躯干”曲解文意，根据原文“当把木塔的躯干加固到相当强时，唯有转而把木塔松动的卯榫固定”可知，不能一味加固木塔躯干。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 ①由“因此需要对木塔的残损进行调查，掌握木塔的残损部位和程度，以便有针对性地进行安全评估与修缮加固”可得出：有助于了解、掌握研究概况，帮助学者了解应具木塔当前的残损部位和程度等状况。 ②文中不仅呈现了众多学者已有的研究成果，如“隋坤等……山西省古建筑保护研究所……李铁英等……张建丽等……薛建阳等……”，还指出了如《应县木塔保护研究》一书中残损评判标准存在的不足，即“这一残损评判标准从裂缝、变形等外观情况粗略划分，划分等级较少，且只有对残损的定性描述，而没有定量的分析”，进而提出“有必要对残损发生的机理进行深入的研究，并建立更加科学的残损评估标准”。由此可得出：有助于选择、明确科研方向，通过对新方法、新成果的综合分析和评述，帮助学者发现和选取新的修缮加固方法。 ③材料二涵盖了多个学者、多个研究团队对应县木塔相关研究的介绍，相当于对众多分散的研究资料做了一个整合汇总。学者如果想要开展对应县木塔结构问题等方面的研究，通过阅读这篇文献综述，就能快速了解到在这个领域有哪些学者做过相关工作、他们的研究重点和主要成果分别是什么，进而可以根据自身需求去查找对应的原始文献资料，节省了大量搜集资料的时间和精力，为后续深入研究提供便利。由此可得出：有助于检索、查阅研究资料，帮助学者在较短时间内占有丰富的参考文献，以便进一步开展相关研究。 【5题详解】 本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。 不能。 ①材料一详细地介绍了应县木塔的基本信息，包括它的建造时间、地理位置、外观构造（如塔基、塔身、塔刹的形状、尺寸，檐的层数，每层的结构等）和内部结构（如采用“筒中筒”结构形式，内柱、外柱的分布，构件之间的联络加固方式等）。这些内容让读者对应县木塔有一个完整的、初步的认识，为后续理解木塔的残损情况和不倒的原因等内容提供了基础。材料二是在材料一介绍木塔基本结构的基础上，进一步深入探讨木塔面临的问题，展示了不同研究成果，总结残损问题和研究不足之处。它通过梳理不同学者对应县木塔残损情况的研究，从塔基、柱网、暗层、槽柱、圆柱等多个部位的变形、沉降、残损等方面详细地呈现了木塔的现状。同时还指出了现有残损评判标准的不足，这也为材料三探讨如何修缮保护木塔埋下伏笔，起到了承上启下的作用。材料三在前面两则材料的基础上，根据木塔的结构特点（材料一）和残损现状（材料二），深入分析木塔千年不倒的原因，如特殊的抗侧力能力和可适度晃动的特性等。并且，针对木塔的现状和不倒的原因，重点给出了修缮和保护木塔的措施，包括以抗侧力理论和技术为主进行修缮，研究卯榫修缮的关键问题，注意保持木塔晃而不倒的特性等。 ②材料一主要是客观的描述和介绍，内容相对直观易懂，是读者全面整体了解应县木塔的入门内容。材料二则涉及到一些较为专业的测量、研究方法以及复杂的结构变形、残损等情况的分析，对读者的知识要求更高一些。材料三在理解木塔的结构和残损情况的基础上，还要理解木塔不倒的原理以及修缮保护措施背后的原理，难度又进一步提升。这种从易到难、从现象到问题到解决方法的编排顺序，有利于读者逐步深入地理解应县木塔相关的知识体系，避免一开始就接触过于复杂的内容而产生困惑。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成各小题。 将军的部队（节选） 李浩 我坐着的姿势有点像眺望。 我坐着的姿势有点像眺望，是的，我是在眺望，别看我看不清眼前的东西了，可旧日的那些人和事却越来越清晰。 我坐在屋檐下。我坐在屋檐下，低着头，低上一会儿，然后就向一个很远的地方眺望。当然，白内障已不可能让我望见远处的什么了，我做这样的姿势却从来都显得非常认真。我的这个动作是模仿一个人的，一个去世多年的将军，这种模仿根本是无意的，直到三个月前我才突然地发觉，我的这个动作和将军是那么的相像。 我越来越多地想到他了。 想到他，我感觉脚下的土地，悄悄晃动一下，然后空气穿过了我，我不见了，我回到了将军的身边，我重新成为了干休所里那个二十一岁的勤务员。 想到他，我的患有白内障的双眼就不自觉地灌满了泪水。我已经足够老了，我知道我的时间已经不多了，我能听到死神在我身边有些笨拙和粗重的喘息。我没什么可惧怕的，更多地我把他当作自己的亲人，一个伴儿，有些话，想起了什么人，什么事，就跟他说说。想起将军来的时候，我就跟他谈我们的将军，谈将军的部队。别看他是死神，他也不可能比我知道得更多。 将军的部队装在两只巨大的木箱里。进行眺望的时候，我再次看见了那两个木箱上面已经斑驳的绿漆，生锈的锁，闻到生锈的气味和木质的淡淡的霉味。 对住在干休所里已经离休的将军来说，每日把箱子从房间里搬出来，打开，然后把刻着名字的一块块木牌从箱子里拿出来，傍晚时再把这些木牌一块块放进去，就是生活的核心，全部的核心。直到他去世，这项工作从未有过间断。 那些原本白色的，现在已成为暗灰色的木牌就是将军的部队。直到现在，我仍然无法说清这些木牌的来历。我跟身边的伴儿说的时候，他只给了我粗重的喘息，并未做任何的回答。我跟他说，我猜测这些木牌上的名字也许是当年跟随将军南征北战的那些阵亡将士们的名字吧，我的猜测是有道理的。可后来，我在整理这些木牌的时候，却发现，上面有的写着“白马”“黑花马”“手枪”，而有一些木牌是无字的，很不规则地画了一些“○”。也许，将军根本不知道那些阵亡战士的名字？ 我用这种眺望的姿势，望见站在槐树底下的将军打开了箱子上的锁。他非常缓慢地把其中的一块木牌拿出来，看上一会儿，摸了摸，然后放在自己的脚下。一块块木牌排了出去。它们排出了槐树的树阴，排到了阳光的下面，几乎排满了整个院子。那些木牌大约有上千个吧，很多的，把它们全部摆开可得花些时间。将军把两个木箱的木牌全部摆完之后，就站起身来，晃晃自己的脖子、胳膊、腰和腿，然后走到这支部队的前面。 阳光和树叶的阴影使将军的脸有些斑驳，有些沧桑。站在这支部队的前面，将军一块块一排排地看过去，然后把目光伸向远处——我仍然坚持我当年的那种印象，将军只有站在这支部队前面的时候才像一个将军；其他的时候，他只能算是一个老人，有些和善，有些孤独的老人。将军从他的部队的前面走过去，他就又变成一个老人了，将军变成一个老人首先开始的是他的腰。他的腰略略地弯下去，然后坐在屋檐下的一把椅子上，向远处眺望。他可以把这种眺望的姿势保持整整一个上午或一个下午，我不知道他在想什么。 帮将军把两个木箱搬出来，我就退到某一处的阴影里，余下的是将军自己的事了。将军摆弄他的那些木牌的时候，我就开始胡思乱想。这种胡思乱想能让时间加快一些。在没有胡思乱想时，我就用根竹棍逗逗路过的虫子，或者看一只蝉怎样通过它的声音使自己从稠密的树叶中显现出来。将军的那种自言自语一片一片地传入我耳朵，其中因为胡思乱想或别的什么，不知自己丢掉了其中的多少片。我耳朵所听到的那一片一片的自言自语，它们都是散开的，也没有任何的联系。 将军说，你去吧。 将军说，我记得你，当然。我记得你的手被冻成了紫色。是左手吧？ 将军说，你这小鬼，可得听话呀。 将军说，我不是叫你下来吗？ 将军说，马也该喂了。 将军说，…… 如果下雨下雪，外面的天气过热或者过于寒冷，将军就会叫我在他的书房里把木箱打开，他把那些木牌一块块拿出来，从某个墙角排到书桌上，然后又排到椅子上，再放在地上。将军摆完后站起身来，晃晃自己的脖子、胳膊、腰和腿，走到这支部队的前面看上一会儿，随后就叫我搬来椅子，坐下来，把目光伸向窗外。他所看的绝对不是窗外的树枝，不是雨打在树枝上的颤动或者树枝上沉沉的雾。不是。就像我现在，透过我的白内障双眼，清晰地看见将军在那把红褐色的椅子上侧坐着，他的眼睛紧紧地盯着窗棂。只是窗棂。空气中有股潮潮的气味，有一些灰白色的光，昏暗如同一层层潮水，漫过了将军和他的椅子，向着书房的方向漫去。书房的门敞开着，里面的光线昏暗，那些或高或低的木牌在昏暗中静静地呆着，一言不发。 我的手指，抚摸着我一直收藏着的那两块木牌。在我混乱的生活里，它们的位置却是一直都没变过。而现在，我抚摸着它们，感觉上它们变小了，但比以前更重了。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. “我”虽然无法看清眼前的东西却对旧人旧事记忆犹新，意在凸显“我”的视力模糊但记忆超群。 B. 有些木牌是无字的，只很不规则地画了一些圆圈，说明将军年老健忘，已记不清某些战士的名字。 C. 与死神对话并把他当作亲人和伴儿，表现了“我”对死亡的坦然，也透露出“我”年老的孤独。 D. 小说没有叙述将军叱咤风云的往事，不曾涉及战争的残酷，而是通过生活琐事展现将士们的形象。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 用“一片一片”来形容将军的自言自语，化无形为有形，表现了将军语言和思绪的零散、断续和跳跃。 B. “我”感觉木牌变小了，但比以前更重了，此处今昔对比凸显了木牌在逐渐老去的“我”心中愈发珍贵。 C. “将军的部队”既指将军曾带过的部队，也指代表阵亡将士和战争装备等的木牌，以此为题，意蕴深刻。 D. 小说以“我”为贯穿全文的线索，始终聚焦足够老了的“我”的所思所感，从而增强了故事的真实性。 8. “我”为什么会模仿将军眺望的动作？请结合文本谈谈你的理解。 9. 文中现实与回忆穿插交织，这种叙述方式有哪些好处？请结合文本简要分析。 【答案】6. C 7. D 8. ①身为勤务员的“我”深受将军潜移默化的影响； ②年老的“我”理解了将军当年通过眺望缅怀阵亡将士的行为； ③“我”要用将军式的眺望表达对将军和阵亡将士的崇仰和缅怀。 9. ①增加了历史的纵深感和厚重感，使情节充满张力； ②塑造了回忆和现实中的两个“我”，使人物形象更加立体、丰满； ③展现了“我”对将军逐渐理解的过程，丰富了意蕴，深化了主题； ④打破了单一的线性叙事方式，增强了作品的可读性。 【解析】 【导语】这篇文章通过一名年老的勤务员之“我”的视角，怀念已故将军及其部队，表达出了对往昔岁月的怀旧和对死亡的坦然。作者将现实与回忆交织，以细腻的笔触刻画了将军在日常生活中的仪式感和孤独，赋予普通木牌以深邃的历史和情感厚度。以“将军的部队”为题，隐喻历史记忆的传承和对逝去岁月的执着，使得作品的情感更为厚重且富有感染力。 【6题详解】 本题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。 A.“凸显‘我”视力模糊但记忆超群”有误，“我”虽看不清眼前东西却对旧人旧事记忆犹新，重点不是凸显“记忆超群”，而是凸显我对旧日的人和事记忆深刻。 B.“说明将军年老健忘”有误，木牌上有不规则的“○”等情况，不能简单归结为将军年老健忘，“也许，将军根本不知道那些阵亡战士的名字？”也许将军根本不知道有的战士的名字。 D.“不曾涉及战争的残酷”有误，战士们的阵亡体现了战争的残酷。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“始终聚焦足够老了的‘我’的所思所感”有误，如第12段的所思所感全都来自年轻时当将军勤务员的“我”。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生对小说相关内容、情感态度的理解和分析能力。 ①受将军潜移默化影响：“我”曾是将军身边的勤务员，长时间陪伴在将军左右，日常里将军常常会做出眺望的姿势，“将军把两个木箱的木牌全部摆完之后，就站起身来，晃晃自己的脖子、胳膊、腰和腿，然后走到这支部队的前面”。“我”在这样的环境中耳濡目染，不自觉地就受到了影响，开始模仿起将军的这个动作，即便后来自己年纪大了，这个模仿的动作也保留了下来，可见将军的行为对“我”有着深刻的潜移默化的作用。 ②理解将军行为含义：随着岁月流逝，“我”也逐渐老去，经历了诸多世事，对往昔的记忆越发深刻。这时的“我”越发明白将军当年频繁做眺望动作的深意，将军通过眺望远方，仿佛是在与那些逝去的战友进行着跨越时空的交流，寄托着自己对他们的思念与不舍。“我”理解了这背后蕴含的情感后，也延续了这样的动作。 ③表达崇仰与缅怀：“我”对将军一直怀着深深的崇敬之情，将军在“我”心中有着崇高的地位，他的为人、他对待过往的态度等都让“我”敬佩不已。同时，“我”也对那些为了国家、为了战争胜利而牺牲的将士们充满敬意与缅怀之情。所以，“我”模仿将军的眺望动作，让这份情感能通过这样的姿势有所寄托。 【9题详解】 本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 ①文中通过现实里“我”坐在屋檐下模仿将军眺望的动作、抚摸木牌等情节，自然地穿插进回忆中将军摆弄木牌、对着木牌自言自语等往昔场景。将过去与现在相连，仿佛拉长了时间跨度，增加了历史的纵深感和厚重感，使情节充满张力吸引读者去探寻背后的故事。 ②现实中的“我”已是年老体迈，患有白内障，坐在屋檐下沉浸在对将军的回忆里，呈现出一种沧桑、念旧且对往昔时光不断回味思索的形象特点。而回忆中的“我”是二十一岁的勤务员，有着年轻人的那种好奇、懵懂，偶尔会在将军摆弄木牌时胡思乱想打发时间。这样两个不同阶段的“我”相互映衬，使“我”这个人物形象从多个角度展现出来，变得更加立体、丰满。 ③随着回忆与现实的交织，在不断回想将军对待木牌如对待真正的部队般认真、专注、充满情感，以及那些自言自语等细节后，“我”越发能体会到将军对过往战争岁月、对那些牺牲战友的深厚情感，也慢慢理解了将军的内心世界。这种理解过程的展现，丰富了文本所蕴含的情感与思考，进一步深化了对战争、对军人情感、对记忆与怀念等主题。 ④现实与回忆不断穿插交织，打破了单一线性叙事方式，一会儿是当下“我”的状态和思绪，一会儿又跳转到过去将军的种种行为画面，让读者不断在现实与回忆中切换思维，保持阅读的新鲜感，从而增强了作品整体的可读性。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 闵子骞问政于孔子。孔子曰：“以德以法。夫德法者，御民之具，犹御马之衔勒也。”子骞曰：“敢问古之政。”孔子曰：“古之政者，天子以内史为左右手，以德为衔勒，以百官为辔，以刑罪为策，以万民为马，故御天下数百年而不失。善御马者正衔勒、齐辔策；善御民者一其德法，正其百官，刑不用而天下治。” （节选自李昉等编《太平御览·卷六百二十五·治道部六》） 材料二： 孝文二年，又诏丞相、太尉、御史：“法者，治之正，所以禁暴而卫善人也。今犯法者已论，而使无罪之父、母、妻、子、同产坐之，及为收帑①，朕甚弗取。其议。”左、右丞相周勃、陈平奏言：“此所以累其心，使重犯法也。坐之之道，所由来久矣。臣之愚计，以为如其故便。”文帝复曰：“朕闻之，法正则民悫，罪当则民从。且夫牧民而道之以善者，吏也；既不能道又以不正之法罪之是法反害于民为暴者也。朕未见其便，宜熟计之。”平、勃乃曰：“陛下幸加大惠于天下，使有罪不收，无罪不相坐，甚盛德，臣等所不及也。臣等谨奉诏，尽除收律、相坐法。” （节选自班固《汉书·刑法志》） 材料三： 孔子为鲁大司寇，有父子讼者，夫子同狴②执之，三月不别，其父请止。夫子赦之焉。季孙闻之，不悦曰：“司寇欺余，曩告余曰，国家必先以孝，余今戮一不孝以教民孝，不亦可乎？而又赦，何哉？”冉有以告孔子，子喟然叹曰：“呜呼！上失其道，而杀其下，非理也。不教以孝，而听其狱，是杀不辜。三军大败，不可斩也。狱犴不治，不可刑也。何者？上教之不行，罪不在民故也。夫慢令谨诛，贼也。征敛无时，暴也。不试责成，虐也。政无此三者，然后刑可即也。《书》云：‘义刑义杀，勿庸以即汝心。’言必教而后刑也，既陈道德以先服之；而犹不可，尚贤以劝之；又不可，即废之；又不可，而后以威惮之。若是三年，而百姓正矣。其有邪民不从化者，则待之以刑，然后民咸知罪矣。《诗》云：‘天子是毗，俾民不迷。’是以威厉而不试，刑错而不用。” （节选自王肃《孔子家语·始诛》） 【注】①收帑，古代的一种严法，有人犯罪，其家人包括同族都要受罚，或被贬为奴婢，或被判处死刑。②狴，狱牢。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 既不能A道B又以不正C之法D罪之E是法F反害G于民H为暴者也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “论”，判罪、定罪，《出师表》中“宜付有司，论其刑赏”的“论”字意思与此相同。 B. “道”通“导”，指引导、训导，成语有“道之以德”，其中的“道”字意思与此相同。 C. “狱”，诉讼案件，《曹刿论战》中“小大之狱，虽不能察”的“狱”字意思与此相同。 D. “三军”，指上中下或左中右或步车骑三军，《出师表》“当奖率三军”意思与此相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 闵子骞向孔子请教如何治国时，孔子巧妙借助驭马之道为他进行了生动形象的解答，让他收获了具有一定指导意义的治国理政之道。 B. 孝文帝认为，法是用来禁止残暴保卫善良的，既然犯法的人已经被判决，那么诸如父母妻儿等其他无罪的人就不应该再被牵连受罚。 C. 季孙对孔子处理争讼父子的做法表示不悦，于是当面诘问孔子，为何违背先前以孝为先的主张，赦免了不孝之子，让自己受到欺骗。 D. 孔子在与冉有交谈时，表现出无限的感慨和深深的喟叹，通过引经据典深入剖析，进一步阐明了他注重德治、教化驭民的治国主张。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）善御民者一其德法，正其百官，刑不用而天下治。 （2）其有邪民不从化者，则待之以刑，然后民咸知罪矣 14. 以德和法治国理政应该遵循哪些原则？请结合材料简要概括。 【答案】10. BEH 11. A 12. C 13. （1）善于统治百姓的人会使他为政的德与法相统一，使百官行为端正，即便不施刑罚，天下也会安定。 （2）如有不听从教化的奸邪之徒，就用刑罚处置他，这样以后百姓都知道这就是犯罪了。 14. ①德法配合，有机统一； ②废除恶法，引导向善； ③教化为先，刑罚为后。 【解析】 【导语】三篇材料分别从德治与法治的关系、法制的合理性以及执政者在施政中的教化作用进行了探讨。孔子主张用德与法来治理国家，以教化为先，刑罚为辅，强调通过道德教育来实现社会秩序的稳定。汉文帝质疑株连律，提出法律应当公正合理，以维护善良。整体反映出古代对德法并重、治国理政方式的深入思考和实践。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：既然不能引导百姓向善，却又用不公正的法令去惩处他们，这样法令反而会伤害百姓，成为施暴的工具了。 “既……又……”为并列关系的关联词，应在各自前边断开，故B处断开； “又以不正之法罪之”中，“以不正之法”做“罪”的状语，中间不能断开，“之”做“罪”的宾语，故E处断开； “是法反害于民”中，“于”，引出动作行为的对象，“民”做“害”的宾语，中间不能断开，故H处断开。 故选BEH。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.“意思与此相同”错误。判罪、定罪/评定、判定。句意：如今犯了法的人已经被依法定罪了。/应该交付主管官吏，判定他们受罚或受赏。 B.正确。句意：况且治理百姓并且用善道来引导他们的。/用仁德来指导百姓。 C.正确。句意：却去审理他们的案件。/大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚。 D.正确。句意：就好比军队打了大败仗。/应当激励、率领全军将士向前进军。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“季孙……于是当面诘问孔子”错，由“冉有以告孔子”可知，季孙并没有当面诘问孔子，而是冉有把季孙表示不悦的话告诉了孔子。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“御”，统治；“一”，数词的使动用法，使……相统一；“正”，形容词的使动用法，使……端正。 （2）“从化”，听从教化；“则待之以刑”，状语后置，正常语序为“则以刑待之”，就用刑罚处置他；“咸”，都。 【14题详解】 本题考查学生分析信息、归纳要点的能力。 ①由“善御民者一其德法”可得出：德法配合，有机统一； ②由“既不能道，又以不正之法罪之，是法反害于民，为暴者也。朕未见其便，宜熟计之”可得出：废除恶法，引导向善； ③由“言必教而后刑也，既陈道德以先服之”可得出：教化为先，刑罚为后。 参考译文： 材料一： 闵子骞向孔子询问治理政事的方法。孔子说：“依靠道德和法令。道德和法令，是统治百姓的工具，就好像驾驭马匹时所用的马嚼子和缰绳一样。” 闵子骞说：“冒昧地问一下古代的政事是怎样的呢。” 孔子说：“古代治理政事，天子把内史当作自己的左右手，把道德当作马嚼子和缰绳，把众多的官员当作缰绳，把刑罚当作马鞭，把广大百姓当作马匹，所以能够治理天下数百年而不出现失误。善于驾驭马匹的人会端正马嚼子和缰绳，协调好缰绳和马鞭；善于统治百姓的人会使他为政的德与法相统一，使百官行为端正，即便不施刑罚，天下也会安定。” 材料二： 孝文二年，汉文帝又下诏给丞相、太尉、御史大夫说：“法令，是治国的准则，是用来禁止暴行并且保护善良之人的。如今犯了法的人已经被依法定罪了，却还要让那些没有犯罪的父亲、母亲、妻子、儿子、兄弟姐妹连坐受罚，甚至将他们收为官府的奴婢，我非常不认同这样做。你们商议一下这件事。”左丞相周勃、右丞相陈平上奏说：“这种连坐的做法是为了使人们内心有所顾虑，从而不敢轻易犯法。连坐的规定，由来已久了。我们的愚见，认为还是像原来那样比较合适。”汉文帝又说：“我听说，法令公正那么百姓就会诚实谨慎，量刑恰当那么百姓就会听从。况且治理百姓并且用善道来引导他们的，是官吏啊；既然不能引导百姓向善，却又用不公正的法令去惩处他们，这样法令反而会伤害百姓，成为施暴的工具了。我没看出这样做有什么好处，你们应该仔细考虑这件事。”周勃、陈平于是说：“陛下有幸对天下施加了大恩，让有罪的人不被收为奴婢，无罪的人不用受牵连获罪，这真是伟大的德行啊，是我们所比不上的。我们恭敬地遵奉陛下的诏令，全部废除收捕罪犯家属为奴婢以及连坐的法令。” 材料三： 孔子担任鲁国的大司寇时，有一对父子打起了官司，孔子把他们一同拘禁在狱中，过了三个月也不判决，那位父亲请求停止诉讼。孔子就赦免了他们。季孙听说了这件事，很不高兴地说：“司寇欺骗我啊，先前他告诉我，治理国家一定要把孝道放在首位，我现在杀掉一个不孝之人来教导百姓遵守孝道，不也是可以的吗？然而他却赦免了他们，这是为什么呢？”冉有把这些话告诉了孔子，孔子长叹一声说：“唉！在上位的人丧失了治国之道，却杀戮他的臣民，这是不合理的。不教导百姓懂得孝道，却去审理他们的案件，这是杀害无辜之人。就好比军队打了大败仗，不能斩杀士兵。牢狱没有治理好，不能动用刑罚。为什么呢？因为在上位者的教化没有推行，罪过不在百姓身上啊。法令发布得很随意而惩处却很严厉，这是残害百姓；征收赋税没有定时，这是暴虐百姓；不先试用就责令百姓做出成绩，这是虐待百姓。政事没有这三种弊端，然后才可以动用刑罚。《尚书》上说：‘合理的刑罚、合理的杀戮，不要只凭自己的心意去做。’这说的就是一定要先进行教化然后再动用刑罚，先向百姓阐明道德规范来使他们心悦诚服；如果这样还不行，就崇尚贤德之人来劝导他们；要是还不行，就摒弃他们；要是仍然不行，然后再用威严震慑他们。像这样经过三年，百姓的行为就会端正了。如有不听从教化的奸邪之徒，就用刑罚处置他，这样以后百姓都知道这就是犯罪了。《诗经》上说：‘辅佐天子，使百姓不迷失方向。’所以威严树立起来但不轻易使用，刑罚放置一旁而不轻易施行。” （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的宋诗，完成下面小题。 次曹近山①见寄 林景熙② 扣角歌③残夜正长，懒将龟夹卜行藏。 风烟万里别离梦，草木一溪文字香。 仙泣铜盘④辞渭水，鹤归华表⑤认辽阳。 愁来偶上西楼立，耿耿寒奎色照霜。 【注】①曹近山，南宋末期文人。②林景熙，字霁山，南宋末期爱国诗人。③扣角歌，春秋卫国人宁戚因家贫在牛车旁吃饭，恰逢齐桓公路过，便敲牛角而歌，受到桓公赏识重用。④仙泣铜盘，魏明帝派人到长安将汉武帝的捧露盘仙人运到魏都洛阳，拆盘装车时盘上仙人潸然泪下。⑤鹤归华表，传说辽东丁令威在灵虚山学道，后来道成化鹤飞回辽东，落在城门华表柱上。 15. 下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 懒于用占卜来决定自己的行踪，意在表现诗人不迷信鬼神、超然物外的处世态度。 B. 借视觉嗅觉赋予草木、溪流以文化气息，暗示诗人与友人借文字传达深厚的情谊。 C. 愁绪涌上心头的诗人登楼远眺，目睹奎宿寒光与白霜相映，平添几分寒意和孤独。 D. 本诗运用丰富的意象和神话传说，以营造凄清意境，表达深沉情感，富有感染力。 16. 诗评家曾有言，“（霁山诗）曲达遗老心事”。请围绕此评论结合本诗写一则100字左右的文学短评。 【答案】15. A 16. 示例一：本诗巧妙借助典故，委婉含蓄地表达了作为南宋遗民的诗人内心的孤寂与惆怅。如首联化用“扣角歌”的典故，含蓄表明诗人本想像卫人宁戚那样得到君主赏识，但是紧随其后的一个“残”字，却又委婉道出了他求仕而不得的无奈之情。 示例二：本诗巧妙借助典故，含蓄表达了作为南宋遗民的诗人对家国沉沦的悲愤。如颈联前句化用“仙泣铜盘”的典故，借助汉灭魏兴的历史，隐约表达了自己的吊古之情和黍离之悲。 示例三：本诗巧妙借助典故，含蓄表达了作为南宋遗民的诗人对故土的眷恋之情。如颈联后句化用“鹤归华表”的典故，委婉表达了诗人对世事变迁的感叹，对故土的深深眷恋。 【解析】 【导语】林景熙的《次曹近山见寄》以丰富的意象和神话传说构筑凄清的意境，反映遗民的孤独与愁绪。诗中他通过不依赖占卜的态度与远眺中的寒意，表达对国事无奈与孤高志向，蕴含深沉的情感与沧桑的岁月感，具有强感染力。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“不迷信鬼神”错，此处意在表明诗人的随遇而安、超然物外，表现出对现实的无奈和因前途不明而黯然。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌情感、写文学短评的能力。 “曲达遗老心事”意即委婉含蓄地表达身为南宋遗老的情感。答题时可以从“曲达”和“心事”两个方面入手。本诗中“曲达”主要指的是用典手法的运用。 示例一：本诗巧妙借助典故，“扣角歌”典故本身承载着古人积极进取、渴望遇明主以施展抱负的美好期许。诗人引用这一典故，袒露其内心也曾怀揣着像宁戚那般通过自身才华与机遇获得君主认可，进而在仕途上有所作为的愿望。然而，“残”字的出现却如同一记重锤，打破了这种美好的憧憬。“歌残”不仅意味着那激昂的求仕之歌已然接近尾声，更暗示着诗人所处的现实状况是残酷的，南宋的覆亡让他失去了可以依托、可以为之效力的朝廷，往昔的抱负如同那残歌，再也无法完整地奏响，求仕之路被无情截断，无奈之情便在这一“残”字中满溢而出。 示例二：本诗巧妙借助典故，“仙泣铜盘”这一典故充满了兴亡交替、繁华不再的悲凉意味，仙人落泪象征着旧有辉煌的消逝、朝代更迭带来的沧桑巨变。诗人借“仙泣铜盘”的典故，将南宋的灭亡类比于汉的衰落，那铜仙人的泪仿佛就是诗人自己为家国沉沦而落下的伤心之泪，隐晦地传达出了对往昔南宋繁华不再的哀伤，以及对这一历史变故的深深悲愤。 示例三：本诗巧妙借助典故，诗人林景熙在诗中巧妙化用“鹤归华表”这一典故，意在借古喻今，委婉传达自己内心深处的复杂情感。南宋灭亡后，诗人沦为遗民，被迫身处一个全然不同的时代环境中，往昔熟悉的故土也发生了天翻地覆的变化。诗人借由鹤归华表后所发出的感慨，来抒发自己面对故土变迁时的那种怅惘与无奈，更重要的是，深藏其中的是对故国浓浓的眷恋之情。即便故土已历经沧桑，可那份深深扎根于心底的热爱与牵挂，却不会因世事的变迁而消减，反而在这种对比与落差中愈发浓烈。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小慧看着月光朗照下波光荡漾、浩瀚无垠的江面，不禁想起了张若虚《春江花月夜》中的诗句“______，______”。 （2）张校长在毕业典礼上用《论语》中“______，______”两句勉励毕业生，要拥有宽广的胸怀和坚定的意志，承担起实现强国梦的重大历史使命。 （3）“号角”声或高亢或凄厉，在古代诗歌中既可表现战斗的激昂壮烈，也可表现将士的悲慨惆怅，如“______，______”。 【答案】 ①. 滟滟随波千万里 ②. 何处春江无月明 ③. 士不可以不弘毅 ④. 任重而道远 ⑤. 醉里挑灯看剑 ⑥. 梦回吹角连营（渐黄昏，清角吹寒/角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫/苍莽寒空远色愁，呜呜戍角上高楼） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：滟、弘、燕、莽、戍。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成小题。 这么多生栗仁，爷爷得用多少时间剥完呢？我眼眶酸胀，不敢再看爷爷热切的眼睛，只得抬头看向窗外的院子。耳边是爷爷絮絮的话。他说，给我留的栗子，他怕放坏了，天天睡觉前剥点……我抓住爷爷的手，他粗糙的手掌令人心疼。 而今，虽然栗树仍像往年一样，发芽，长叶，开花，结果，但却没人拿着口袋等待栗子成熟落地，等着我们回家去拿了。我们在循着栗果的踪迹捡拾栗果并腰酸得像坠着秤砣之后才体会到爷爷每年秋天捡栗果的辛苦。九十岁的爷爷每年要捡满好几袋，他的腰要疼多久呢？可我从没听过他抱怨。也许，当爷爷看到满地油亮可爱的栗果，想到儿女们回家来拿走满满几袋栗子，内心更多的是兴奋和欣喜吧。 18. 文中画横线部分是个长句，请改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 19. 文中画波浪线句子本可以用顿号，作者却选择了更富表现力的逗号。请结合文本简要赏析。 【答案】18. 我们循着栗果的踪迹捡拾栗果，腰酸得像坠着秤砣，这之后我们才体会到爷爷每年秋天捡栗果的辛苦。 19. 相较顿号，逗号使独词成句，停顿更长，这样延宕了时间，将栗果的四个生长阶段表现得漫长而庄严，展现了栗果不管有无人采摘，依旧年复一年兀自生长的状态，给人物是人非之感。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之变换句式的能力。 把长句改成短句，首先提炼长句的主干，使之成为一个单独的句子。然后将其余修饰成分进行拆解，各自变成独立的单句。 首先，可提取句子“我们在循着栗果的踪迹捡拾栗果并腰酸得像坠着秤砣之后才体会到爷爷每年秋天捡栗果的辛苦”的主干句——“我们才体会到爷爷每年秋天捡栗果的辛苦”，然后将其状语成分“我们在循着栗果的踪迹捡拾栗果并腰酸得像坠着秤砣之后”变成两个单独的句子，“我们循着栗果的踪迹捡拾栗果，腰酸得像坠着秤砣”放在主干句前，最后用“这之后”连缀两部分，即“我们循着栗果的踪迹捡拾栗果，腰酸得像坠着秤砣，这之后我们才体会到爷爷每年秋天捡栗果的辛苦”。 【19题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 逗号的使用使得“发芽”“长叶”“开花”“结果”四个词语独立成句，相比于顿号，停顿时间更长。这种停顿延长了栗树生长过程的时间感，仿佛让读者能够更加细致地感受到栗树在每个阶段的生长变化，赋予了这个过程一种庄严的氛围。 同时，通过这种表达方式，强调了栗果生长的自然规律和持续性。即使没有人采摘，栗树依然按照自己的节奏年复一年地生长，不受外界影响。这种描写与后文爷爷的离去形成对比，营造出一种物是人非的感觉，增强了文章的情感张力。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成各小题。 脊柱侧弯是一种常见的脊柱畸形疾病，主要表现为脊柱向一侧偏曲，使背部呈现C形或S形曲线。由于儿童处于生长阶段，使脊柱侧弯发现晚，发生快，治疗难，预后差，致残率高。 根据成因， ① 。结构性脊柱侧弯是由骨骼、肌肉或神经系统异常引起的，通常在青少年时期发病；非结构性脊柱侧弯是由姿势不良、缺乏运动导致肌肉失衡或其他非骨骼原因引起的。后者通常是暂时性的，一旦原因去除，即可恢复正常，但若长期存在，也会发展成结构性脊柱侧弯。 预防脊柱侧弯，除了应保持正确的坐姿，使整个脊柱保持正常的状态外， ② ，增强骨骼和肌肉的承受力，减少侧弯的发生。此外，还要避免长时间保持同一姿势。如果家族中有脊柱侧弯病史，应该定期进行脊柱检查，以便及早发现并采取措施。 20. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 下列句子中的“发”与文中加点的“发”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 比赛场上，他那百发百中的命中率赢得了观众满堂喝彩。 B. 而今，春风吹拂，万物开始发芽，嫩绿的幼苗破土而出。 C. 我们要将这种精神发扬光大，让它成为我们前进的动力。 D. 今天的早餐是美味的发面馒头，蓬松柔软，味道好极了！ 【答案】20. 示例一：由于儿童处于生长阶段，脊柱侧弯发生快，发现晚，治疗难，预后差，致残率高。 示例二：儿童处于生长阶段，使脊柱侧弯发生快，发现晚，治疗难，预后差，致残率高。 21. ①脊柱侧弯分为结构性和非结构性 ②还应进行适当的体育锻炼 22. B 【解析】 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句语病有二： 一是“由于……使……”造成主语缺失，应删去“由于”或“使”； 二是“发现晚，发生快”语序不当，应当改为“发生快，发现晚”。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①处，前文提到“根据成因”，后文紧接着分别阐述了“结构性脊柱侧弯”和“非结构性脊柱侧弯”的成因及相关特点，所以此处应起到总领后文分类介绍的作用，使文段逻辑连贯，故填“脊柱侧弯分为结构性和非结构性”。 ②处，前文说“预防脊柱侧弯，除了应保持正确的坐姿…… 外”，表明后面要讲的是预防脊柱侧弯的其他措施，结合后文“增强骨骼和肌肉的承受力”可知，能起到这样作用的常见做法就是进行适当体育锻炼，故填“还应进行适当的体育锻炼”。 【22题详解】 本题考查学生正确理解词语语境义的能力。 文中加点的“发”意为“发生、产生”。 A.意为“发射”。 B.意为“发生、产生”。 C.意为“扩大”。 D.意为“发酵”。 故选B。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷现代文阅读Ⅰ材料三基于山西应县木塔修缮中存在的问题提出了对策。科学研究的核心就在于不断提出问题并努力寻找解决问题的方法，但提出问题和解决问题究竟谁更重要，却仁者见仁智者见智。 这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 本次作文题聚焦于科学研究中提出问题与解决问题的重要性比较这一话题，材料源于试卷现代文阅读中山西应县木塔修缮问题及对策，以此引发对普遍的科研核心环节的深入思考。从哲学角度看，提出问题是对既有现象的质疑与反思，体现了人类思维的敏锐性和探索欲，是开启新认知的起点。它源于对未知的好奇、对现状的不满足，如同在混沌中寻找新的突破口，具有开创性价值。而解决问题则是将思维转化为实际成果的过程，是对提出问题的回应与落实，通过具体的方法、措施去验证、完善最初的疑问，具有实践意义与现实价值，二者相辅相成。辩证地看，提出问题若缺乏后续解决的跟进，容易沦为空想，无法推动知识的实质性进步；而解决问题若没有前期精准深刻的问题提出，可能只是无方向的盲目劳作，陷入低效率的重复。在时代发展的浪潮中，科技创新层出不穷，如人工智能领域的突破，既源于对传统计算能力瓶颈的问题提出，也得益于众多科研团队运用新算法、新架构去解决这些问题，彰显了二者紧密结合在当代的重要性。不同学科、不同行业，在面对各自的发展困境与前沿探索时，都时刻面临着如何权衡二者的抉择，这也使得这一话题具有广泛的讨论空间与现实意义。 写作时，开篇可以以应县木塔修缮这一实例引入，阐述在科研进程中提出问题与解决问题这两个关键环节，提出二者谁更重要这一争议性话题，引发读者兴趣。接着分别阐述提出问题的重要性，如哥白尼对地心说的质疑开启了天文学的新纪元，分析其对思维突破、领域拓展的意义；再论述解决问题的关键作用，以屠呦呦团队解决青蒿素提取难题为例，说明其将理论设想转化为实际成果、造福人类的价值。随后，引入反例，如一些科研项目虽提出新颖问题但因无法解决而停滞，或某些方案盲目解决问题却未找准关键问题，进一步凸显二者平衡的必要性。深入探讨在不同科研场景、不同发展阶段二者的动态关系，如基础理论研究初期提出问题更关键，而应用技术研发后期解决问题更重要。结尾，提出在科研道路上应重视二者协同发展，根据实际情况灵活把握，既要敢于质疑提问，也要善于解决问题，以推动科研持续进步，升华主题至更广阔的人类探索求知领域。 立意： 1.敏锐提出问题引领科研风向，扎实解决问题夯实进步根基。 2.提出问题是萌芽，解决问题是硕果。 3.精准提出问题为首要，高效解决问题为依归，相辅相成登高峰。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$