第1部分 专题1 文体知识梳理(课件PPT)-【众相原创·赋能中考】2025年中考语文阅读写作册（河北专用）

2025河北 语 文 阅读写作册 1 第一部分 现代文阅读 专题一 记叙文阅读（10年10考） 文体知识梳理 2 （一）记叙文分类 散文 叙事 散文 以写人记事为主。对人或事的叙述和描绘较具体、突 出，同时多表现作者的认识和感受。侧重通过叙述人物 和事件的发展（变化）过程来反映事物的本质，具备时 间、地点、人物等要素。 举例：《藤野先生》以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、经过与别后的怀念）为叙事线索，表达了作者对藤野先生的真挚怀念。 3 散文 抒情 散文 一般不详述事件的具体过程，没有完整的故事情节，也 不具体描写人或物，而是通过人、事、物、景来传达作 者的心声，体现特定的精神或主旨。 举例：《春》通过描写春草图、春花图、春风图、春雨 图和迎春图，抒发了作者对春天至深的喜爱之情，唤起 人们对美好生活的憧憬，鼓励人们珍惜春光、奋发向上。 续表 4 散文 哲理 散文 具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开 头，论述道理，加以评论总结。 举例：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌 颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔 弱中寻觅刚强。 小说 概念 以塑造人物形象为中心，通过对故事情节的叙述和对环 境的描写反映社会与个人生活。 续表 5 小说 分类 （按篇 幅） 长篇、中篇、短篇、小小说。 特征 ①以叙述和描写手法为主，采用多种艺术表现手法； ②通过细腻完整的情节刻画人物形象；③进行艺术虚构。 续表 6 小说 三要素 人物形象 在三要素中居于首要地位。小说以塑造人物 形象来表现主题，通过外貌描写、语言描 写、动作描写、心理描写等刻画人物形象， 所刻画的人物形象具有典型性格。 故事情节 情节是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括 开端、发展、高潮、结局四个阶段。 环境 社会环境、自然环境。 续表 7 （二）文章线索 时间线 以时间推移为线索。如《老山界》以“下午才动身——天黑了才到山脚——走了半天——又等了一点多钟——半夜 里——黎明的时候——下午两点多钟”的时间变化展开叙 述。 地点线 以地点的转换为线索。如《藤野先生》中以“我”的活动地 点为线索来安排情节，围绕东京、仙台、北京层层展开。 8 人物线 以人物或人物的特征为线索。包括人物动作、行为的变 化，思想、性格的发展，人物的所见所闻，等等。如《我 的叔叔于勒》中以“我”作为人物线索，全文是以“我”的见 闻和感受来安排故事情节的。 实物线 以某一件具体（或有某种象征意义）的实物为线索。如 《灯笼》中“灯笼”这个物象在文中多次出现，作者以它为 载体进行叙事、抒情。 续表 事件线 （明线） 以事件的发展变化为线索。如《社戏》始终围绕“社戏”这 件事展开：盼社戏——看社戏——忆社戏。 情感线 （暗线） 以情感的发展变化为线索。如《秋天的怀念》以“我”对母 亲的怀念和愧疚为线索。 明暗双线 交织 有些文学作品会出现双线，体现为明暗双线交织，使情节 发展脉络清晰，也使文章主旨得到更深的挖掘。如《一棵 小桃树》中“明线”是小桃树的经历，“暗线”是“我”的经 历。 续表 10 （三）叙述顺序 顺叙（2017） 特征：按照事情发展的先后顺序进行记叙。 作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然 有序，脉络分明。 举例：《紫藤萝瀑布》一文，作者从自己见到紫藤萝写 起，由远及近，并由此引发感悟：花和人都会遇到各种 各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 11 插叙 特征：①一般在文章中间，在记叙中心事件的过程中， 插入对相关的另一事件的叙述，再接着记叙中心事件； ②插叙的内容是一个片段，不是文章的主要内容；③插 叙与全文叙事不在一条线上，全文至少有两个故事。 作用：①交代（概括）了……内容；②解释了……的原 因；③推动情节发展，为下文做铺垫或埋下伏笔；④对 主要情节起补充、衬托作用；⑤突出人物性格（形象）；⑥深化文章主题；⑦丰富文章内容，使情节 完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 续表 12 插叙 举例：《故乡》一文，写作者回到故乡，听母亲提起闰 土，由此回忆起他与少年闰土在一起玩耍的欢乐场景。 倒叙 特征：①将事件的结果或某个重要、突出的片段提到文 章的开头来说，然后再按事件原来的发展顺序进行叙 述；②倒叙的内容是文章的主要部分之一，只是位置移 到了前面；③倒叙与全文叙事在一条线上，全文只有一 个故事。 续表 13 倒叙 作用：①开篇点题；②制造悬念，激发读者的阅读兴 趣，给读者留下深刻的印象；③引出下文；④使文章结 构更加紧凑。 举例：《背影》一文，一开始写作者与父亲不相见已二 年余了，最不能忘记父亲的背影，后文才描述作者与父 亲分别的经过，增强了文章的可读性，情感流露自然， 感人至深。 续表 14 补叙 特征：也叫追叙，是指在写作过程中用简单的两三句话 对前面的人或事进行补充交代。 作用：①使文章结构严谨，内容跌宕起伏；②有助于刻 画人物形象，突出主题。 举例：《智取生辰纲》一文，从杨志和其他人的角度来 叙述故事，形成了一种“明防”和“暗夺”的效果，使得文 章叙述更加曲折，给读者一种云里雾里的感觉，直到结 尾才补叙其中缘由，让读者恍然大悟。 续表 15 插叙和补叙的区别：①插叙插入的是中心事件之外的有关内容，删掉也 不影响情节的完整性；补叙补入的是中心事件中的一个环节，删掉会影 响事件的完整性。②补叙可以在文中，也可以在结尾部分；插叙只能在 文中。 注：有的文章是多种叙述方式同时使用的。 举例：《驿路梨花》从整体结构来看，全文以“我”和老余的行踪为线 索，按照从夜里到第二天早上的时间顺序展开叙述，描写所见所闻，采 用的是顺叙；其中瑶族老人因打猎迷路而夜宿小茅屋、解放军盖小茅 屋、梨花姐妹照管小茅屋的情节又是插叙；从建造和维护小茅屋的过程 来看，文章采用的是倒叙。 续表 16 （四）记叙人称及视角 第一人称 （“我、我 们”） 特征：以“我”“我们”的口吻或叙述角度展开记叙。第一人称 的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。 作用：①作为线索人物，推动故事情节发展；②作为事件见 证人，增强真实感；③读来亲切自然、真切生动；④衬托或 侧面烘托主要人物（“我”是次要人物）。 举例：《藤野先生》《孔乙己》《我的叔叔于勒》等，都采 用第一人称叙事，给人以真实可信之感。 17 第二人称 （“你、你 们”） 特征：用“你”“你们”的口吻展开叙述。一般是以配角来做主 角，将真正的主角（隐藏主角）作为配角来叙述，以第二人 称的思考模式与态度来评判主角，意在讲述隐藏主角的故 事。 作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②有利于情感交 流，便于抒情；③用于物时有拟人效果，蕴含情感，使叙述 亲切自然。 续表 18 第三人称 （“他、 她、它、他 们、她们、 它们”及人 名） 特征：作者站在第三者的立场，用“他（她、它）、他 （她、它）们”的口吻将人物的经历、事件的经过告诉读 者。 作用：①直接、客观地展现生活，显得客观冷静；②不受时 间、空间限制，表现形式灵活自由；③用于物时有拟人效 果，使叙述亲切自然。 举例：《邓稼先》采用第三人称来叙述，这种写法不受时间 和空间限制，能够比较灵活地反映客观现实。 续表 19 【其他特殊视角】有些散文或小说会以“物”的视角来写，新奇独特，给 读者全新的感受。 续表 （五）常见表达方式 记叙 （顺叙、插叙、倒叙、补叙）对人物经历和事件的发展 （变化）过程以及场景、空间的转换所做的叙说和交代。 作用：使读者对人物活动、事件的发展和事情全貌有清晰的了 解。［具体梳理见P2“（三）叙述顺序”］ 描写 （ 2023、 2019、 2015） （人物描写、环境描写、正面描写、侧面描写等）通过一定的 写作手段（如生动形象的语言、朴素直白的对话），将人物、 事件、环境的状态具体形象地描绘出来。［具体梳理见P3 “（六）常见描写方法”］ 作用：再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌，反映人物 的内心世界，使人物活动的环境具体化。 抒情 直接抒情（直抒胸臆） 作用：坦率真挚，质朴诚恳，颇能打动 人心。 续表 21 抒情 间接抒情（借景抒情、触景生情、融情于事、融情于理、咏物 寓情、咏物言志） 作用：含蓄婉转，富有韵味，感染力强。 两者作用：突出感情，增强感染力，引起共鸣。 议论 穿插在记叙、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受 或评价，或者借以直抒胸臆。 作用：①开头：统领全文、点明中心、引出下文，同时能使文 章条理分明，层次清晰；②中间：承上启下，使文章结构严 谨；③结尾：深化文章的主题思想，起到画龙点睛的作用。 续表 22 说明 用简明扼要的文字解说清楚事物的形状、性质、特征、成因、 关系、功用等。 作用：将抽象事物或道理说得通俗易懂，让人易于理解和接 受。 续表 23 （六）常见描写方法 1.描写对象 （1）人物描写 动作描写 特点：对人物个性化行为、动作的描写。 作用：①交代人物的身份地位；②反映人物的心理活动； ③表现人物的性格特征；④推动故事情节的发展。 神态描写 特点：对人物面部神情的描写。 作用：更加凸显人物个性，反映人物心理，给读者以真实 感，使人物形象栩栩如生，使文章生动形象。 24 肖像 （外貌） 描写 特点：对人物的容貌、体态、服饰等的描写。 作用：以“形”传“神”，揭示人物的思想品质、精神风貌、性 格特征、身份、社会地位等。 心理描写 特点：对人物的心理活动（内心感受、意向、愿望、思索、 思想斗争等）的描写。 作用：反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物行 动的内在依据，表现人物丰富而复杂的思想感情。 续表 25 语言描写 特点：对人物的独白、对话或几个人物谈话的描写。 作用：反映人物的心理活动，表现人物的性格特点，使人物 形象丰满鲜活，推动故事情节的发展。 答题格式：运用（外貌、语言、心理、动作、神态）描写，（生动形象 地）写出了……的情形，表达了人物……的心理（或特点），刻画 了……的人物形象。 续表 26 （2）环境描写 社会 环境 特点：对特定的社会背景、时代氛围的描写。 作用：①交代人物的生存环境；②揭示社会本质特征，点明主题； ③交代人物的身份，侧面表现影响或决定人物性格的因素；④交代 作品的时代背景；⑤渲染氛围，为下文人物性格描写做铺垫；⑥烘 托人物心情；⑦推动故事情节的发展，深化主题。 27 自然 环境 特点：对自然界的景物（季节变化、风霜雨雪、气候、时令等）的 描写。 作用：①交代故事发生的时间、地点、气候，人物活动的空间环 境；②渲染气氛，营造氛围，奠定情感基调；③烘托人物心情 （感情），表现人物性格；④衬托人物形象（性格）；⑤为情节发 展做铺垫或埋下伏笔；⑥推动情节发展；⑦突出、深化主题。 续表 28 2.描写角度 正面描写 （直接 描写） 特点：直接描写人物或事物本身呈现的特征。 作用：①表现人物特点（性格、心理、情感等）；②表现 主题。 侧面描写 （间接 描写） 特点：通过对周围人物或环境的描绘和渲染来烘托描写的 对象。 作用：①使人物特点或事件更加突出；②使主题更加深刻 含蓄。 29 细节描写 特点：对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画。只有 于微小之处表现事物特征或情感态度，能够给读者留下深 刻印象的描写才可称为细节描写。 作用：①表现人物性格，烘托人物心情；②推动故事情节 的发展，表现人物心理；③深化作品主题。 续表 30 3.感官描写 ①从视觉、听觉、味觉、嗅觉（形、声、色、味）、触觉的角度描写景 物，使描写的景物真实可感，形象具体。 ②通感：以×觉写×觉（多感官互通），生动地描写了景物……的特点， 给文章增添文采；有助于营造特定的氛围。 举例：于是架起两支橹，一支两人，一里一换,有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音（听觉），在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中（视觉），飞一般径向赵庄前进了。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香（嗅觉）,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里（视觉）。 ————《社戏》 31 （七）常见修辞手法 手 法 辨析、作用及答题格式 比喻 【七 上】 辨析：A.明喻：甲（本体）如（比喻词：像、似、若、犹如、好 像、仿佛）乙（喻体）；B.暗喻：本体与喻体之间用“是”“就是”“变 成”“成为”“等于”等词语，或者用破折号来连接；C.借喻：本体和比 喻词都不出现，借用喻体直接代替本体。 作用：①使抽象的事物具体化，使人便于接受；②使概括的东西形 象化，给人鲜明的印象；③使深奥的道理浅显化，让人加深理解。 答题格式：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了……的情景 （特点），抒发（烘托）了人物……的心情。 32 手 法 辨析、作用及答题格式 拟人 【七 上】 辨析：把物当成人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。 作用：①将物人格化，描写具体形象；②表意丰富，表达生动形 象、亲切自然，有感染力。 答题格式：运用拟人的修辞手法，将……拟人化，形象生动地描写 了……的情景（特点），抒发了……的情感。 续表 33 手 法 辨析、作用及答题格式 反复 辨析：相同的词语或句式反复出现。 作用：①多次强调， 给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感 染力。 答题格式：运用反复的修辞手法，突出表现了……的特点，强调 了……，突出了……的情感。 续表 34 手 法 辨析、作用及答题格式 反问 辨析：用疑问的形式来表达某种确定的意思，以加强语气，表达强 烈的感情。反问一般是用肯定的形式表达否定的意思，或用否定的 形式表达肯定的意思。 作用：①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈。 答题格式：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调） 了……，抒发了……的感情。 续表 35 手 法 辨析、作用及答题格式 夸张 【八 上】 辨析：对事物的形象、特征、作用、程度等有意扩大或缩小，以强 调或突出某一方面的特点。 作用：①烘托气氛，加强渲染；②引起联想，给读者留下深刻的印 象；③突出事物的特征。 答题格式：运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，突出表现 了……的情感。 续表 36 手 法 辨析、作用及答题格式 排比 【七 下】 辨析：三个或三个以上结构相同或相似、内容密切相关、语气一致 的短语或句子排列起来。 作用：①句式整齐，增强气势；②便于抒情，节奏鲜明；③叙事透 辟，条分缕析。 答题格式：运用排比的修辞手法，句式整齐、有力地写出了……。 续表 37 手 法 辨析、作用及答题格式 对偶 辨析：结构相同，字数相等，上下两句词性相对，意思相近或相 反。 作用：①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③增强朗 读的节奏感，使语言节奏明快。 答题格式：运用对偶的修辞手法，强调了……。 续表 38 手 法 辨析、作用及答题格式 设问 辨析：为突出所说的内容，把它用问答的形式表达出来，自问自 答。 作用：①自问自答，引人注意；②启发思考。 答题格式：运用设问的修辞手法，提出……问题，引人思考，强调 了……。 续表 39 手 法 辨析、作用及答题格式 引用 辨析：①引用名人名言、俗语、诗句、格言等；②有“××说……” 等标志性句式。 作用：①增强文章真实性和说服力；②增加文学色彩。 答题格式：运用引用的修辞手法，增强真实性，增加了文章的文学 色彩。 续表 40 （八）常见表现手法 欲扬先 抑／欲 抑先扬 作用：①使文章情节更加曲折动人，激发读者的阅读兴趣； ②为表情达意蓄势，使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛；③形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象；④起卒章显志的作用。 举例：《阿长与〈山海经〉》中，作者先写自己对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”的讨厌，而后面写她买来《山海经》，自己心生敬意。欲扬先抑，使描写的人物形象给人意外的惊喜，使长妈妈的人物形象读来更加真实可感。 41 以小 见大 定义：指通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。 作用：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，使描写 更具震撼力。 举例：《灯笼》中由一家一村延及天下，由一时一事延及历 史，由个人延及社会。最后所述的国家之事、壮烈之情，才是 作者真正的写作主旨。 续表 42 虚实 结合 作用：便于抒情，内涵丰富。 举例：《春》中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都 开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着 甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”虚实结合，不仅拓宽了描写视野，更从未来的角度渲染春花的可爱。 续表 43 动静 结合 作用：①增强画面动感，营造意境；②凸显语言表达的艺术 性，以独特的视角表达情感；③突出人物或作者的某种心境、 心态或情绪。 举例：《安塞腰鼓》中“他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱”是静态描写，描写后生们沉稳而安静的样子；“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”是动态描写，描写后生们激情四射的样子。 续表 44 照应 （2022） 定义：指文章中的伏笔或交代与后文相照应。 作用：使文章浑然一体，情节完整，结构严谨，中心突出。 举例：《背影》一文中，四次写“背影”，四次写“流泪”，反复照应，抒发的感情一次比一次强烈。滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出父亲“背影”的感人。 续表 45 联想/想 象 定义：联想是由一事物想到与之相关的另一事物；想象是在头 脑中创造出未曾有过的新的事物。 举例：《荷叶·母亲》中，作者由荷叶对红莲的庇护，联想到母 亲对孩子的爱。 《春》中“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是想 象之景。 续表 46 对比 作用：①突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术表达效 果和感染力，给读者留下鲜明而强烈的印象；②衬托、突出主 体事物的特点，强调作者要表达的情感，使文章意义更明显。 举例：《我的叔叔于勒》中，通过菲利普夫妇对于勒前后不同 态度的对比，揭示他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。 续表 47 借景 抒情 （寓情 于景、 情景 交融） 定义：通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人 物的感情。 作用：感染力强，给读者留下“你中有我，我中有你”的感受， 使文章充满诗情画意。 举例：《春》中通过对春天景色的描写，表达了作者对春天的 热爱和赞美之情。 续表 48 象征 定义：借用某种具体的形象或事物来暗示特定的人物或事理， 以表达真挚的感情和深刻的寓意。 作用：①使抽象事理具体化;②使所要表达的意思含蓄、深刻， 增强了文章的表现力。 举例：《白杨礼赞》中，白杨树倔强、挺立、不屈不挠的形 象，象征了北方农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神 和意志。 续表 49 托物 言志 定义：运用象征或起兴手法，通过描绘客观事物某个方面的特 征来表达作者的情感或揭示作品的主旨。 举例：《一棵小桃树》中，作者通过描述一棵小桃树曲折艰难 的生长过程，赞颂了它与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒 写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗 争，不懈地追求。 续表 50 象征与托物言志的区别： ①借用对象不同：象征是借助物象来表现某种概念、思想、精神、品德 等；托物言志是借助物象的象征义来表达作者自身的胸怀心志。 ②分类不同：象征分为整体象征和局部象征；托物言志都是整体的。 ③侧重点不同：象征重在表现事物的客观意义和精神实质；托物言志重 在言志，表达作者主观的思想感情。 续表 51 悬念 定义：先将疑问抛给读者却不说明原因，层层设疑。 作用：激发读者的阅读兴趣，更好地表达主题。 举例：《驿路梨花》设置“这是什么人的房子呢”“到底谁是房子的主人呢”“解放军战士为什么盖房子呢”三个悬念，使故事情节一波三折。 续表 52 铺垫 特点：在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、气氛、情绪 等进行描写，借以造成“山雨欲来风满楼”的艺术表达效果。 作用：①避免事件发生时给读者造成突兀的印象，增强作品的 可信性；②加强故事情节之间的因果关系和完整性，推动故事 情节发展。 举例：《皇帝的新装》中第1段极力描述皇帝如何喜爱新衣服 （铺垫），交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身 子举行游行大典的原因。 续表 53 伏笔 定义：对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示， 通常只写一两笔，点到为止。前有伏笔，后必有照应。 作用：对将要出现的情节作暗示，使下文情节发展合情合理， 文章结构严密。 举例：《猫》中写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡;写第 二只猫生性活泼好动,不怕生人，“我们都很为它提心吊胆”，预 示它被路人捉走的命运;写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟 笼，为其后来被冤枉埋下伏笔。 续表 54 铺垫、伏笔与悬念的区别： ①从目的和作用上看：铺垫是为了衬托，其着眼点是为了突出主要的人 物或事件；伏笔是预先为下文做提示或暗示，它常常与“照应”配合使 用，即所谓前有伏笔，后有照应，文章前后照应，使结构严谨；悬念则 是为了造成读者的紧张和期待心理，以求情节的曲折，故事的起伏。 ②从形态上看：铺垫浓墨重彩，语句较多，是“显性”的；为了达到悬念 的目的，作者在设置悬念的时候，往往把它放在显著的位置，或者大肆 渲染，它也是“显性”的；伏笔通常比较隐蔽，言语不多，点到为止，是 “隐性”的。 续表 55 ③从位置上看：铺垫一般在文章开头；伏笔常见于文章中间；悬念一般 在作品中的显眼处。 烘托 定义：通过侧面描写，使要表现的对象鲜明突出。 作用：更好地表现人物的内心世界，营造气氛，增强文章的表 现力。 举例：《散步》中“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头 一口水波粼粼的鱼塘”一句描绘了充满诗情画意的田园风光,交 代了走小路的原因,烘托了一家四口愉快的心情。 续表 56 衬托 定义：为了突出主要事物，用类似或相反、有差别的事物作陪衬。 作用：①特点鲜明，矛盾突出，有助于形成强烈的反差;②突出主要人物或事物的特点、性格、思想、感情等;③增强文章表现力。 举例：《藤野先生》中用“爱国青年”的无理挑衅和看电影所受 到的刺激，衬托藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见的高尚品 格。 烘托与衬托的区别：“烘托”只出现次要事物，属于侧面描写；“衬托”次要事物和主要事物都会出现，属于正面描写。 续表 57 58 $$