专题1 8年级下册 非课标篇目(课件PPT)-【众相原创·赋能中考】2025年中考语文古诗文进阶册（河北专用）

2025河北 语 文 古诗文进阶册 1 专题一 古诗词曲鉴赏 一阶 逐首梳理及课内外对比练 八年级下册 非课标篇目 2 52. 式 微 （《诗经·邶风》） 古诗 【题解】式微，意思是天黑了。 【原文鉴赏】 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 式微式微， 胡 不归？ 微君之故， 胡为乎中露？ 理解：以“式微式微，胡不归”起调，紧接着交代因。写出了受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔悲愤。 3 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 式微式微， 胡不归？ 微君之躬 ， 胡为乎泥中？ 修辞、写作手法：全诗运用设问，使诗篇显得婉转而有情调，同时也启人以思。以韵脚烘托情感气氛，表达了服劳役者的痛苦心情以及他们对统治者的满腔愤懑之情。 【重点注释】①〔胡〕何，为什么。②〔微君之躬〕（如果）不是为了养活你们。躬，身体。 【主旨情感】本诗是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，通过写奴役者的悲惨遭遇，表达了对统治者的愤懑之情。 续表 4 核心点专练 1.“胡不归”运用了什么修辞手法？诗人明明知道自己为什么不回家，为什 么还要这么问？（3分） 【答案】设问（1分）。诗人故意设问，加强表达效果，更能表达服役者 的痛苦心情，对统治者的满腔愤懑，以及他们反抗的决心（2分）。 2.这首诗中诗人以劳动人民的口吻抒发了哪些情感？（2分） 【答案】①对受奴役者的同情（1分）；②对统治者的满腔愤懑（1分）。 5 53.*子 衿（jīn） （《诗经·郑风》） 古诗 【题解】子衿意思是，你的衣领。 【原文鉴赏】 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 青青子衿，悠悠 我心。 纵我不往，子宁不嗣 （sì）音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 理解：两句“纵我不往”以假设的语气、让步的姿态，做出了强烈的反问，表现了女子对恋人失约行为难以谅解。 情感：急盼之情中不无矜持之态，浓浓的爱意和思念转化为失落惆怅与幽怨之情。 6 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 挑（tāo）兮达（tà）兮 ， 在城阙 （què）兮。 一日不见，如三月兮！ 炼字：“挑”“达”二字，形象地写出了女子独自徘徊的样子，表现了她内心的纷乱。 修辞：末尾一句运用夸张的修辞手法，造成主观时间与客观时间的反差，突出女子对恋人的强烈思念。 【重点注释】①〔悠悠〕深思的样子。②〔宁〕岂，难道。③〔嗣〕接续，继续。④〔挑兮达兮〕即挑达，独自徘徊的样子。⑤〔城阙〕城门两边的楼台。 【主旨情感】本诗是一首古老的恋歌，通过描写一个女子徘徊在城楼上等候恋人时的心理活动，表现了女子对心上人的思念之情。 续表 7 核心点专练 1.对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（3分）( ) A A.本诗通过女子的动作语言来表现她等候恋人时焦灼的情状。 B.诗中的“悠悠”指深思的样子，生动地写出了女子思念的绵长。 C.“挑兮达兮，在城阙兮”描绘出女子在城楼上独自徘徊的画面。 D.本诗写女子等候恋人，恋人却久久不至，浓浓爱意不由转化为怨恨。 【解析】诗中是通过心理描写和动作描写来表现女子等候恋人时焦灼的情状。 2.这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？（2分） 【答案】全诗采用倒叙手法（1分）。从结构上看，诗歌的前两章具有重 章复沓的特点（1分）。 8 54. 望洞庭湖赠张丞相 （唐·孟浩然） 五言律诗 【作者简介】孟浩然（689—740），襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”， 唐代诗人。因他未曾入仕，又被称为“孟山人”，是唐代著名的山水田园派 诗人，与王维并称“王孟”。 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 八月湖水平， 涵虚 混太清 。 理解：开篇写秋水盛涨，八月的洞庭湖水天一色，浩瀚的洞庭湖和天空遥遥相连。 9 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。 理解：写出湖的丰厚的蓄积。 炼字：“平”“涵”“混”“蒸”“撼”等词，锤炼精妙，富有表现力，写出了烟波浩渺、水天合一的宏伟气象，以及汹涌澎湃的磅礴气势。 修辞：运用对偶、夸张的修辞手法，表现洞庭湖的雄浑壮阔、气势磅礴。 欲济 无舟楫， 端居 耻圣明。 理解：触景生情，正式向张丞相表明心迹。 修辞：运用比喻的修辞手法，以“欲济无舟楫”为喻，婉转含蓄地表达了自己从政的心愿，希望得到举荐。 续表 10 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 坐观垂钓者， 徒有羡鱼情。 理解：“垂钓者”暗指张丞相，诗人巧妙地化用了“临渊羡鱼，不如退而结网”的古语，另翻新意，表现自己希望得到援引之心。 【重点注释】①〔涵虚〕指水映天空。涵，包含。虚，天空。②〔混太清〕与天空浑然一体。太清，天空。③〔济〕渡。④〔端居〕闲居、平常家居。 【主旨情感】本诗以写洞庭湖为发端，以“欲济无舟楫”为喻，婉转含蓄地表达了自己从政的心愿和希望得到举荐的想法。 续表 11 核心点专练 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是（3分）( ) D A.首联写秋令洞庭湖浩翰的湖水与岸齐平，和天空浑然一体，景象阔大。 B.颈联写无人引荐的苦衷，表达了诗人不甘心在太平盛世闲居无事的心情。 C.前四句写景，扣望洞庭湖之题，后四句抒情，表赠张丞相之意。 D.尾联借“羡鱼”这个典故直接抒发了诗人想要出来做一番事业的愿望。 【解析】D项“直接抒发”分析有误，本诗是借“羡鱼”这个典故含蓄抒发了 诗人想要出来做一番事业的愿望。 12 2.诗人描绘的洞庭湖具有怎样的特点？诗人描绘这样的景象,意图是什么？ （2分） 【答案】气势磅礴（1分）。婉转含蓄地表达了自己从政的心愿，希望得 到张丞相举荐（1分）。（意对即可） 13 55.石壕吏 （唐·杜甫） 五言古诗 【题解】石壕，即石壕村。吏，小官，这里指差役。 【写作背景】唐肃宗乾元元年（758），为平定安史之乱，唐军围攻叛军 所占的邺（yè）郡（今河南安阳），胜利在望。次年春，形势发生逆转， 唐军全线崩溃，退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。杜甫此 时从洛阳回华州（今属陕西渭南），途经新安、石壕、潼关等地，根据目 睹的现实写了一组诗，《石壕吏》是其中一首。 14 【原文鉴赏】 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 暮投 石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 理解：直叙其事，写老妇“致词”的由来，交代了故事发生的时间和地点，表现了当时兵荒马乱、鸡犬不宁的社会现状。 炼字：“捉”字表现了征兵的强制性和残酷性，表现了诗人对差役深夜强制“捉人”行径的揭露、批判之意。 15 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 吏呼一何怒！ 妇啼一何苦！ 理解、表现手法：概括、形象地写出了“吏”与“妇”的 尖锐矛盾。一“呼”一“啼”，一“怒”一“苦”，形成了强 烈的对照，有力地渲染出差役如狼似虎、叫嚣横行 的蛮横气势，并为老妇接下来的诉说营造出悲愤的 气氛。 续表 16 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 听妇前致词：三男邺城戍 （shù）。一男附书至，二男新 战死。存者且偷生，死者长已 矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪 （yù）力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 ◎三男邺城戍……出入无完裙。 情感：藏问于答。通过老妇哭诉的内容，揭示战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。 续表 17 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 夜久语声绝，如闻泣幽咽 （yè）。天明登前途，独与老翁别。 理解：照应开头，写诗人独与老翁告别的情景，交代了事件的结局。 炼字：“独”字暗示老妇已被差役抓走，揭示了战争给人民带来的深重苦难，含蓄地表达了诗人对战争中百姓的深切同情。 【重点注释】①〔投〕投宿。②〔戍〕防守。③〔新〕最近。④〔已〕停止，这里指生命结束。⑤〔老妪〕老妇。⑥〔幽咽〕形容低微、断续的哭声。 【主旨情感】本诗通过写诗人亲眼所见石壕吏乘夜捉人征兵一事，反映了战争给广大人民带来的巨大灾难，表现了诗人对战争的控诉和对民生疾苦的关怀。 续表 18 核心点专练 1.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（3分）( ) D A.本诗是以“耳闻”为线索，按照时间顺序（暮—夜—夜久—天明）来叙事的。 B.本诗中间部分是差役和老妇的对话，通过语言描写表现了老妇的悲惨遭遇。 C.“天明登前途，独与老翁别”从侧面反映了老妇的命运。 D.诗人憎恨统治阶级压迫人民的行径，不满那场平叛战争。 【解析】“不满那场平叛战争”表述有误。《石壕吏》在一定程度上反映了诗 人的思想矛盾，诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行径，但当前这场平叛战 争是国家和民族的安危所系，大敌当前，人民应当为此做出牺牲，正是出于 这种考虑，他赞扬老妇自请应役的精神。 19 2.从整首诗看，你觉得“夜久语声绝，如闻泣幽咽”一句中人物“泣”的原因 是什么？从“如闻”二字中你感受到了杜甫怎样的形象？（2分） 【答案】原因：婆婆被拉走，公公不在家，丈夫又死了，孩子尚年幼，生 活很贫困，苦不堪言，所以“泣”（1分）。形象：关心人民疾苦（1分）。 20 56. 题破山寺后禅院 （唐·常建） 五言律诗 【作者简介】常建，唐代诗人，开元（唐玄宗年号，公元713—742年）进士， 长期仕宦不得意，来往于山水名胜，过着漫游生活，后隐居于鄂州武昌（今 属湖北）。其诗多为五言，常以山林、寺观为题材。 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 清晨入古寺， 初日照高林。 内容：勾勒出清晨禅院四周宁静、清幽的环境。 炼字：“入”字写出了古寺美景之悠远，“照”字将旭日东升时的勃勃生机刻画得出神入化，透露出诗人愉悦的心情。 21 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 曲径通幽处， 禅房 花木深。 内容：描写了禅院清幽迷人的景色。照应标题中“后禅院”三字，曲折的小路，幽深的花木，肃穆的禅房，构成一种静谧祥和的氛围。 山光悦鸟性， 潭影空人心。 理解：这两句写山光物态，那山光水色、鸟语花香、清潭倒影，都会引起无限遐思，让人参悟这空寂中的禅意。 炼字：“悦”字形象地写出了鸟儿对山中景色的喜爱之情，表现出古寺环境的优美静寂。“空”字生动地表现出古寺后禅院清幽静谧的环境，使诗人除去心中的烦恼和俗念，心胸变得宽广纯净。 续表 22 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 万籁 （lài）此都寂， 但余钟磬 （qìnɡ）音。 理解：周围一片寂静，只有袅袅的钟磬声，和诗人向往佛门清净的心情相吻合。 表现手法：衬托。诗人采用以声衬静的手法，通过“钟磬”的袅袅清音来反衬古寺后禅院的幽静。 【重点注释】①〔禅房〕僧人住的房舍。②〔万籁〕指各种声响。③〔钟磬〕寺院诵经，敲钟开始，敲磬停歇。 【主旨情感】本诗通过写诗人清晨游破山寺后禅院的观感，以凝练简洁的笔触描写了一个幽深寂静的环境，抒发了诗人远离尘世、寄情山水的喜悦之情。 续表 23 核心点专练 1.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（3分）( ) B A.这首诗题咏的是佛寺禅院，首联交代诗人行踪后，立即转入对“后禅院” 的描述。 B.颔联中“幽”和“深”两字写出了后禅院因少人问津而显得荒凉冷僻。 C.颈联两句移情于物，与杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”有着异曲同 工之妙。 D.这首诗造意优美，构思巧妙，引导读者在平易中进入其胜境，然后体 会诗的旨趣。 【解析】B项中“荒凉冷僻”表述有误，“幽”与“深”写出的是古寺的清幽。 24 2.诗的尾联“此都寂”和“钟磬音”是否矛盾？请简要分析。（3分） 【答案】不矛盾（1分）。这是以动衬静的手法，以钟磬的清音反衬古寺 的幽静，表达了诗人淡泊的情怀（2分）。 25 57. 送友人 （唐·李白） 五言律诗 【原文鉴赏】 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 青山横北郭， 白水绕东城。 理解：首联写送别的环境景色，透着轻快明丽的气息。 炼字：“横”字勾勒出青山的静姿，“绕”字描画了白水的动态，准确而传神地表现了送别之地环境的优美，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。 修辞、表现手法：“青山”对“白水”，“北郭”对“东城”，对偶工整；“青”“白”相间，色彩鲜明；山“横”水“绕”，一静一动，动静结合，相映成趣。山的静默，水的远去，也暗示了离别的情景。 26 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 此地一为别， 孤蓬万里征。 理解：颔联紧扣诗题，直写离别。诗人由写景转为抒情， 借孤蓬来比喻即将孤身远行的友人，表达了对友人的深切 关怀与不舍之情。 浮云 游子意， 落日 故人情。 理解：颈联情景交融，继续抒发离情别绪。 修辞：对偶、比喻。“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”。同时，诗人巧妙地用天空中飘忽不定的白云，比喻友人行踪不定；用落日依恋大地比喻与友人的难舍难分之情。 续表 27 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 挥手自兹 去， 萧萧班马 鸣。 理解：尾联将离情别绪之感推向最高潮。“挥手”写出了分离时的动作，流露出诗人看似潇洒，实则不舍的心情。 用典：化用“萧萧马鸣”的典故，以马的悲鸣进一步渲染离别的气氛。 【重点注释】①〔浮云〕比喻游子行踪不定。②〔落日〕比喻难舍之情。 ③〔兹〕此。④〔班马〕离群的马。 【主旨情感】这是一首充满诗情画意的送别诗。通过对送别环境景色的描写、气氛的渲染，表达了诗人送别友人时的依依惜别之意。 续表 28 核心点专练 1.怎样理解“此地一为别，孤蓬万里征”中“孤蓬”这一意象?（3分） 【答案】“孤蓬”比喻远行的友人，形象地写出了此地一别后友人就要像蓬 草那样万里漂泊，表达了诗人对友人的深切关怀。 2.“浮云游子意，落日故人情”是千古名句，请你作简要赏析。（3分） 【答案】运用对偶的修辞手法，情景交融；同时，又巧妙地用“浮云”“落日” 作比，来表明心意。“浮云”象征着友人行踪不定，“落日”比喻难舍之情。 3.请结合尾联的“班”说说这首诗所表达的情感。（2分） 【答案】“班”有离别之意，这一句借马鸣犹作别离之声，衬托离情别绪 （化用古典诗句“萧萧马鸣”烘托缠绵不舍之情）。 29 58. 卜算子·黄州定慧院寓居作 （北宋·苏轼） 词 【题解】卜算子，词牌名。定慧院，一作“定惠院”，在黄州东南。苏轼初 到黄州，一家人寓居定慧院中。 【写作背景】据史料记载，此词为宋神宗元丰五年（1082）十二月或元丰 六年（1083）初作于黄州，苏轼因“乌台诗案”获罪，被贬为黄州团练副使。 本词是苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。 30 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 缺月挂疏桐 ，漏断② 人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 理解：上片写寓居定慧院时的孤寂处境。“缺月”“疏桐”“漏断”营造了一种寂寞冷清的氛围，为下文“幽人”与“孤鸿”的出场做铺垫，烘托了词人内心的孤寂。 【原文鉴赏】 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 惊起却回头，有恨无 人省 （xǐnɡ）。拣尽寒 枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 理解：下片承接上文专写孤鸿。词人与孤鸿合二为一，通过写孤鸿“惊起”“有恨”“拣尽寒枝不肯栖”，表现了词人心境的孤独和志趣的高洁。 【重点注释】①〔疏桐〕枝叶稀疏的桐树。②〔漏断〕指深夜。③〔省〕知晓。 【主旨情感】这首词借月夜孤鸿这一形象托物写怀，通过词人深夜独自漫步时的所见所感，表现了词人心境的孤独和志趣的高洁。 续表 32 课内外对比 （2024新考法·诗文联读）学习“课外古诗词诵读”《卜算子·黄州 定慧院寓居作》时，小冀同学查找了一些苏轼的资料。请阅读下面文字， 回答1~6题。（共18分） 卜算子·黄州定慧院寓居作 苏 轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 33 苏轼因写诗获罪，幸免一死。被贬到黄州后，仍惊魂未定，梦寐惶恐。 这首小词即作于初到黄州时，描写了深夜独自漫步时的所见所感。“缺月” “疏桐”“漏断”，构成了一个寂寞清冷的世界。万物销声匿迹，只有“孤鸿” 隐约掠过。这“孤鸿”若有若无，也许就是他心灵的投影。词的下片，词人 与“孤鸿”合二为一。写鸿“惊起”“有恨”，写鸿“拣尽寒枝不肯栖”，独宿荒 冷沙洲，表现了作者心境的孤独和志趣的高洁。这首词托物写怀，是作者 对人生的反省，也是对理想的坚守。 34 资料夹 资料一： 【甲】积学数年，自有可得之道。 【乙】少年为学者，每一书皆作数过尽之。 【丙】人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。 （选自苏轼《又答王庠书》） 35 资料夹 资料二： 善读书，善用书，他日文章必独步天下。 （选自《欧阳修评苏轼》） 资料三： 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （选自苏轼《记承天寺夜游》） 资料四：唯孤月之明可晓苏子肺腑慰相思意解离恨愁。 续表 36 1.解释下列句子中加点的词语。（4分） （1）有恨无人省（《卜算子·黄州定慧院寓居作》） 省：______ （2）每一书皆作数过尽之（资料一·乙） 皆：_______ （3）善读书（资料二） 善：_______ （4）但少闲人如吾两人者耳（资料三） 如：_______ 知晓 都 擅长 像 37 2.下列对“资料四”中画线语句的断句，正确的一项是（2分）( ) D A.唯孤月之明可晓/苏子肺腑/慰相思意/解离恨愁 B.唯孤月之明/可晓苏子/肺腑慰相思意/解离恨愁 C.唯孤月之明/可晓苏子/肺腑慰相思/意解离恨愁 D.唯孤月之明/可晓苏子肺腑/慰相思意/解离恨愁 【解析】该句句意为：只有孤单的明月才能明白苏轼的内心，慰藉他的相 思之苦，排解他离别的愁绪。据此可断句为：唯孤月之明/可晓苏子肺腑/ 慰相思意/解离恨愁。 38 3.把下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。（《卜算子·黄州定慧院寓居作》） 【答案】有谁见到幽居的人独自往来，仿佛天边孤雁般缥缈的身影。 （2）人之精力，不能兼收尽取。（资料一·丙） 【答案】人的精力（是有限的），不可能全部读完它们。 4.资料一、二写的是苏轼的读书方法，说说在学习中它给你带来哪些有益 的启示。（3分） 【答案】要注重积累；要反复推敲；要学会取舍。（每点1分） 39 5.阅读《卜算子·黄州定慧院寓居作》，有人说全词感情全集中在“恨”字上， 请你说说“恨”包含了哪些内容。（2分） 【答案】被贬的孤苦、无人理解的忧愤。 6.资料四说只有明月最懂苏轼情感，说说苏轼在《卜算子·黄州定慧院寓居 作》和资料三中分别借明月表达了怎样的情感。（3分） 【答案】《卜算子·黄州定慧院寓居作》表达了他孤独落寞的情感，资料 三表达了他的闲情逸致和淡淡的失意之情。 40 【参考译文】资料一：【甲】经过多年的积累和学习，自然会获取做学问 的门道。 【乙】年轻人做学问，每读一本书都应精读几遍才算读完。 【丙】人的精力（是有限的），不可能全部读完它们，只能选取自己 所需要的东西罢了。 资料二：他既善于读书，又善于学以致用，日后他的文章必能超群出 众，无人可比。 资料四：只有孤单的明月才能明白苏轼的内心，慰藉他的相思之苦， 排解他离别的愁绪。 41 59. 卜算子·咏梅 （南宋·陆游） 词 【作者简介】陆游（1125—1210）,字务观,号放翁,越州山阴（今浙江绍兴） 人,南宋诗人、文学家。主要著作有《渭南文集》《剑南诗稿》等。 【原文鉴赏】 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着 （zhuó）风和雨。 理解：上片通过写梅花的生存状况，来隐喻词人的不幸遭遇和不得志的心情。“驿外断桥边”点明梅的生长环境偏僻，“更着风和雨”突出其处境恶劣。 修辞：词人将无人呵护的梅花拟人化，暗示自己不被人理解和赏识。 42 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 无意苦 争春，一任 群芳妒。零落 成泥碾作尘，只有香如故。 内容：写梅花的品格精神，托梅寄志。 炼字：“妒”字写出了梅花无意争春，不惧百花排挤和 打压的坚贞高洁的情操。“碾”字显示出摧残者的无情 和被摧残者的凄惨遭遇。 修辞、情感：“碾作尘”喻指词人屡遭挫折，“香如故” 突出强调其心志始终如一。这两句词人以梅自比，表 达了自己不惧厄运、坚持正义的精神。 续表 43 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 【重点注释】①〔着〕遭受。②〔苦〕苦苦，极力。③〔一任〕任凭。 ④〔零落〕凋谢。 【主旨情感】这首词以内心独白的抒情方式咏梅，表现了词人孤高傲世 的情怀，体现出其坚定不移的爱国立场和独立不倚、坚持正义的人格。 续表 44 核心点专练 1.下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（3分）( ) C A.以“卜算子”为词牌的词，形式以五言为主，间或七言，句式富有变化。 B.“驿外断桥边”点明梅的生长环境偏僻，“更着风和雨”突出其处境恶劣。 C.词中“妒”的意思是“嫉妒”，词人以“妒”写梅，使梅具有了人的情思。 D.词以独白的抒情方式咏梅，读者可以从中感受到词人真实的内心世界。 【解析】“词人以‘妒’写梅”理解不准确，“妒”是指百花的嫉妒，而不是梅， 梅是朴实无华、不慕虚荣的，它不与百花争春，在寒冬就孤傲挺立开放， 任群花去嫉妒。 45 2.“零落成泥碾作尘，只有香如故”是词人的人格写照，请简要分析。（3分） 【答案】示例：“碾作尘”喻词人屡遭挫折，“香如故”突出强调其心志始终 如一。这两句词人以梅自比，表现出不惧厄运、坚持正义的精神。 46 47 $$