专题1 7年级上册 课标篇目(课件PPT)-【众相原创·赋能中考】2025年中考语文古诗文进阶册（河北专用）

2025河北 语 文 古诗文进阶册 1 专题一 古诗词曲鉴赏 一阶 逐首梳理及课内外对比练 七年级上册 课标篇目 2 60.观沧海 （东汉末·曹操） 乐府诗 【写作背景】汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在北方边塞 地区的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一了北方；九月，他在归途中经 过碣石山，写下了这首诗。 【原文鉴赏】 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 东临 碣（jié）石， 以观沧海。 理解：开篇点题，交代观察的方位、地点以及观察对象，直陈其事。 炼字：“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。传达出诗人跃马扬鞭、高瞻远瞩的昂扬气概，体现全诗意境开阔、气势雄浑的特点。 3 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 水何澹（dàn）澹 ， 山岛竦峙 （sǒnɡ zhì）。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 理解：实写海水、山岛、草木，是远观之景。 写作手法：动静结合。海水荡漾，是动态；山 岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽 阔和威严；再写草木，是静态，次及“洪波”， 是动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。 炼字：“涌”字写出了大海惊心动魄的气势，表 现了诗人对大海的惊叹和赞美。 续表 4 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 日月之行， 若出其中； 星汉 灿烂， 若出其里。 写作手法：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰 的气概。 炼字：两个“若”字，虚中有实，实中有虚，展现出宏 伟的境界。 情感：表现出诗人博大的胸怀、开阔的胸襟，抒发诗 人统一中原、建功立业的远大抱负。 续表 5 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 幸甚至 哉， 歌以咏志。 理解：为合乐时所加的套语，与诗的思想内容没有联系。 【重点注释】①〔临〕到达，登上。②〔澹澹〕水波荡漾的样子。③〔竦峙〕耸立。④〔星汉〕银河。⑤〔幸〕幸运。⑥〔至〕达到极点。 【主旨情感】本诗借景抒情，情景交融，借奇特的想象描绘大海吞吐日月、包蕴万千的宏观景象，表现出诗人博大的胸怀，抒发了诗人想进一步统一全国的雄心壮志。 续表 6 课内外对比 （2024新考法·诗文联读）学习七年级上册古诗词篇目《观沧海》 后，小冀同学查找了一些有关曹操的资料。请阅读下面文字，回答1~6题。 （共18分） 观沧海 曹 操 东临碣石 ，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙 。 树木丛生，百草丰茂。 7 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中; 星汉 灿烂，若出其里。 幸甚至哉 ，歌以咏志。 ①选自《曹操集》（中华书局2012年版）。这是曹操诗《步出夏门行》的 第一章。 ②〔临〕到达,登上。 ③〔碣（jié）石〕山名，在今河北昌黎西北。东汉建安十二年（207）秋天， 曹操征乌桓时曾路经这里。 ④〔澹（dàn）澹〕水波荡漾的样子。 ⑤〔竦峙（sǒnɡ zhì）〕耸立。竦、峙，都是耸立的意思。 8 ⑥〔星汉〕银河。 ⑦〔幸甚至哉〕幸运得很，好极了。幸，幸运。至,达到极点。最后两句诗 在《步出夏门行》各章末尾都有，应为诗歌合乐时所加的套语，与正文内 容没有直接关系。 资料夹 资料一： 【甲】太祖少机警，有权数。 【乙】玄谓太祖曰：“天下将乱非命世之才不能济也能安之 者其在君乎！” 【丙】太祖至陈留,散家财,合义兵,将以诛卓。 （节选自《三国志·魏书·武帝纪》） 9 资料夹 资料二： 太祖曰：“制法而自犯之，何以帅下？然孤为军帅，不可自 杀，请自刑。”因援剑割发以置地。 （节选自裴松之注《曹瞒传》） 资料三： 宁教我负天下人，休教天下人负我。 （节选自《三国演义》） 续表 资料夹 资料四： 观曹公明锐权略，神变不穷，临事决机，举无遗悔，近古以 来，未之有也。 （节选自朱敬则《魏武帝论》） 10 1.解释下列句子中加点的词语。（4分） （1）若出其中 （《观沧海》） 若：______ （2）太祖至陈留（资料一·丙） 至：_______ （3）因援剑割发以置地（资料二） 置：_______ （4）临事决机（资料四） 临：_______ 好像 到 放 面对 11 2.下列对“资料一”中画线语句的断句，正确的一项是（2分）( ) A A.天下将乱/非命世之才不能济也/能安之者/其在君乎 B.天下将乱/非命世之才/不能济也/能安之者其在君乎 C.天下将乱非命世之才/不能济也/能安之者/其在君乎 D.天下将乱/非命世之才不能济也/能安之者其/在君乎 【解析】可先根据虚词判断，句中有“者”“乎”，应分别从其后断开，据此 可排除B、D项。再根据句意断句法，此句句意为：天下将要大乱，不是 治国之才不能拯救，能够使天下安定的人，大概就是你吧！据此正确断句 应为：天下将乱/非命世之才不能济也/能安之者/其在君乎！ 12 3.把下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）宁教我负天下人，休教天下人负我。（资料三） 【答案】宁可我辜负天下的人，不能让天下的人辜负我。 （2）近古以来，未之有也。（资料四） 【答案】从古至今，从来也没有这样的人。 4.请用一个成语典故概括资料二的故事。（3分） 【答案】割发代首。 13 5.请你展开合理的想象，用生动形象的语言把“秋风萧瑟，洪波涌起”所表 现的画面描述出来。（2分） 【答案】（树木凋零） 秋风阵阵，呼呼作响，诗人站在辽阔的海边，面 对波涛汹涌的大海，心潮与大海一起涌动，感慨万千。 6.结合《观沧海》和上述四则资料，说说曹操能成为一代枭雄的主要原因。 （3分） 【答案】胸怀博大、机智多谋、做事果断、令行禁止、霸道蛮横，这些促 使他成为一代枭雄。 14 【参考译文】资料一：【甲】太祖曹操年轻时机智敏锐，有权谋。 【乙】桥玄对太祖说：“天下将要大乱，不是治国之才不能拯救，能 够使天下安定的人，大概就是你吧！” 【丙】太祖到陈留县后变卖家产，组织义军，准备诛讨董卓。 资料二：曹操说：“自己制定的法律自己违反，如何能统率属下呢？ 然而我身为一军之帅，是不能够死的，请求对自己施予刑罚。”于是拿起 剑来割断头发投掷在地上。 资料三：宁可我辜负天下的人，不能让天下的人辜负我。 资料四：看曹操明达睿智，计谋权变，神奇变化层出不穷，面对大事 决策机断，举措得当从不后悔，从古至今，从来也没有这样的人。 15 61.闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄 （唐·李白） 七言绝句 【写作背景】此诗大概作于公元749年（唐玄宗天宝八年）。当时王昌龄从 江宁丞被贬为龙标县（今湖南省黔阳县）尉，李白在扬州听到好友被贬后 写下了这首诗。 【原文鉴赏】 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 杨花 落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 理解：首句写景兼点时令，次句直叙其事。“过五溪”可见迁谪之荒远，道路之艰难，表达了诗人的悲痛之情。 写作手法：融情入景、景中见情，借“杨花”“子规”两种意象，点明时令是暮春，烘托凄凉悲惋的氛围，寄寓诗人叹飘零、感离恨的特定心境。 16 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 我寄愁心与月， 随君直到夜郎西。 理解：由写景言事转为抒情寄慨。 修辞、情感：运用拟人的修辞手法，将明月人格化，把它看成知人意、达人情的友好使者，抒发了诗人对友人被贬远行的同情、牵挂、关切之情。 【重点注释】①〔左迁〕降职。②〔杨花〕柳絮。 【主旨情感】本诗通过对暮春景物的描写，奠定了悲凉伤感的基调，再借景抒情，借明月表达了诗人对被贬挚友的同情和关切之情。 续表 17 核心点专练 1.为什么说“杨花落尽子规啼”一句奠定了全诗的感情基调？请结合意象进 行赏析。（3分） 【答案】“杨花”指柳絮，特点是漂泊无定；“子规”指杜鹃鸟，特点是啼声 哀婉凄切（1分）。两种意象渲染了暮春景象的衰败，突出了诗人的飘零 离恨之感，为后面抒发离别之情做铺垫。所以说“杨花落尽子规啼”奠定了 全诗的感情基调（2分）。 18 2.本诗为什么要从“杨花”“子规”这两样景物起笔？结合全诗，简要分析。 （2分）（教材“思考探究二”改编） 【答案】①取其季节的意义，表明事情发生的时令是暮春。②取其形象意 义，即二者都是有形之物，给读者以画面感。③取其象征意义，杨花飘忽 不定，行游无踪，暗喻征人前途命运未卜,子规常鸣“不如归去”，借用来关 怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。（答出两点即可） 3.核心点：情感抒发请你结合“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句， 说说诗人是如何抒发对朋友的深厚情谊的。（4分） 【答案】①运用拟人的修辞手法,将明月人格化（2分）；②运用想象，赋予 月亮以人的特性,抒发了诗人对远行友人的同情、思念和关切之情（2分）。 19 课内外对比 4.【同情感&同主题&同意象】阅读下面两首诗歌，完成下面小题。（6分） 【甲】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》全诗 【乙】 淮上与友人别 郑 谷 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。 20 （1）甲诗借“杨花”“①______”“明月”等意象营造出清冷的意境。乙诗借 “杨花”“风笛”“②______”等意象营造出凄凉的意境，所以两诗配图都应选 用冷色调。（2分） 子规 离亭 （2）为更好地表现人物，请结合诗歌内容，对两诗中的“我”的情感加以 品析。（4分） 【答案】两诗都表现了“愁”情（2分）。甲诗描绘了杨花落、子规啼的清 冷图景，表达对友人不幸遭遇的同情以及对友人的牵挂（1分）；乙诗中 “君向潇湘我向秦”，借地名表达了诗人离别友人时的孤独与惆怅（1分）。 21 62.次 北固山下 （唐·王湾） 五言律诗 【作者简介】王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。 【写作背景】这首诗是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中 泊舟于江苏镇江北北固山下时有感而作。 【原文鉴赏】 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 客路 青山外，行舟绿水前。 理解：开头点题，写诗人出游在外，客行他乡。 修辞：运用对偶的修辞手法，“客路”暗含旅途奔波之意，先写“客路”后写“行舟”，流露出诗人的漂泊羁旅之情，与尾联的“乡书”“归雁”遥相照应。 22 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 潮平两岸阔， 风正一帆悬。 理解：写船上所见景色。 炼字：“潮平”，两岸才显得宽阔；“悬”是端端直直地高挂着的样子，“正”和“悬”写出了江风的和缓与行船的平稳，“风正”帆才有悬空的态势。“潮平”一语，又是为颈联“江春”一语做铺垫。 修辞：运用对偶的修辞手法，通过“风正一帆悬”这一小景，将平野开阔、大江直流、波平浪静等大景表现出来（以小景传大景之神）。“两岸阔”“一帆悬”对仗工整，意境开阔，情绪饱满。 象征意义：对人生旅途充满期待，心情乐观昂扬。 续表 23 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 海日生残夜， 江春入旧年。 理解：表现江上行舟，即将天亮时的情景。 修辞：诗人把“日”与“春”作为新生美好事物的象征，“生” “入”运用拟人的修辞手法，赋予它们以人的意志和情思。 哲理：蕴含时序交替、新生的美好事物必将代替旧事物 的哲理。 给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 乡书何处达？ 归雁洛阳边。 用典、修辞：运用用典、设问的修辞手法，在自问自答 中，以“雁足传书”的典故寄托诗人的思乡念亲之情。 续表 24 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 【重点注释】①〔次〕停宿。②〔客路〕旅人前行的路。③〔残夜〕指夜将尽未尽之时。 【主旨情感】这是一首羁旅行役诗，本诗借景抒情，细致地描绘了在北固山下连夜行舟所见到的景象，表达了诗人漂泊羁旅和思乡念亲的情感。 续表 25 核心点专练 1.“潮平两岸阔，风正一帆悬”一联展现了什么样的情景？结合这一情景， 赏析上下句对偶的精妙。（2分）（教材“思考探究三”变式） 【答案】潮水涨起来了，江面宽广，两岸更远了；挂起帆，乘船顺风疾行。 “两岸阔”“一帆悬”是精整的对仗，意境开阔，情绪饱满。 26 2.核心点：炼字默写古诗时，不少同学将“海日生残夜，江春入旧年”中的 “生”字误写成“升”，请你根据诗歌内容和下面的知识卡片解释不能误写的 原因。（3分） 知识卡片 生：本义是草木破土萌发，后引申为从无到有，出现。 升：本义是一种量器，后引申指容量单位。假借为升高、升级的升。 【答案】“生”字将大自然拟人化，表现出红日仿佛从残夜中自然生成而来， 更能表现出昼夜轮回、新旧交替的自然规律；如果用“升”字就仅仅是“升 起”的意思，表现不出诗歌的悠远意境和深刻哲理。 27 3.新考法：跨学科同学们准备为“潮平两岸阔,风正一帆悬”拍摄小视频，并 设计了如下镜头脚本，请你根据提示将表格内容补充完整。（3分） 镜头脚本设计（部分） 作者 景别 摄法 整体画面 预期拍摄效果 王湾 远景 将高处俯拍 和远景拍摄 相结合。 潮水涨起来了，①_____ _____________________ _____________________ _____________________ _____________ 营造出开阔的意 境，表现诗人此时 ②______的心潮， 以及③___________ _____的心境。 江面宽广，两岸更远了，然后将镜头聚焦在小船上，此时小船上的帆顺着风笔直高悬。 澎湃 对未来充满期待 28 课内外对比 4.【同主题】阅读下面两首诗歌，完成下面小题。（5分） 【甲】《次北固山下》全诗 【乙】 寒夜江口泊舟 储光羲 寒潮信未起，出浦缆孤舟。 一夜苦风浪，自然增旅愁。 吴山迟海月，楚火照江流。 欲有知音者，异乡谁可求。 29 （1）下面对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（3分）( ) D A.甲诗颈联妙在诗人通过拟人手法，在描写景物和节令之中，蕴含着一 种自然的理趣。 B.乙诗“吴山迟海月”中“迟”字用得精妙，迟迟望不见月亮，揭示出诗人因 山川相阻而不能望月思乡的悲凉愁绪。 C.两诗首联叙事，“客路”“出浦”，点出诗人离家出游的处境，漂泊羁旅之 情流露于字里行间。 D.两诗尾联都由写景转为抒情，甲诗抒发了诗人身在异乡，对亲人的思 念之情；乙诗透露出诗人虽身处异乡却寻到知音的喜悦和感慨。 【解析】乙诗“欲有知音者，异乡谁可求”，由写景转为抒情，透露出诗人 独自漂泊异乡的凄楚悲惨之情，流露出对家乡和故人的思念，没有“寻到 知音的喜悦和感慨”。 30 （2）乙诗首联的“孤”字在诗中有什么作用？请简要赏析。（2分） 【答案】①表达了诗人羁旅途中的寂寞情绪；②营造出空旷幽寂的意境； ③奠定了全诗凄凉感伤的情感基调；④为下文抒发羁旅之愁和思乡之情做 铺垫。（答出两点即可） 31 63.天净沙·秋思 （元·马致远） 曲 【题解】天净沙，曲牌名，属越调。又名“塞上秋”。 【作者简介】马致远（约1251—1321以后），号东篱，一说字千里，大都 （今北京）人，元代著名戏曲作家、散曲家。本首散曲被称为“秋思之祖”。 【写作背景】马致远年轻时热衷功名，但由于元朝统治者实行民族高压政策， 因而一直未能得志。他几乎一生都在过着漂泊无定的生活。他也因此而郁郁 不得志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》。 32 【原文鉴赏】 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 枯藤老树 昏鸦 ，小桥 流水人家，古 道西风瘦马。 理解：运用白描手法，通过九种意象，描绘出一幅苍凉 萧索的深秋晚景图，营造了凄凉的氛围，衬托了游子孤 寂悲苦的思乡之情。 33 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 枯藤老树 昏鸦 ，小桥 流水人家，古 道西风瘦马。 表现手法：①寄情于物。“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西 风”“瘦马”等景物，将 “断肠人”的情感寓于其中，充分表 达了游子漂泊天涯的孤寂愁苦之情。②动静结合。处于 动态中的“流水”，与处于静态中的“小桥”“人家”相映，更 显出环境的幽静；“西风”与“古道”相映，使道路更见苍 凉。③以乐景衬哀情。用小桥流水人家这样充满温馨的 画面衬托游子的孤寂悲凉。 续表 34 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 夕阳西下，断肠②人在天涯 。 理解：“夕阳西下”，点明游子思乡的特定时间，渲染悲 凉气氛，同时使全曲情景交融，浑然一体。“断肠人在天 涯”为曲眼，抒发了漂泊天涯的游子思念故乡、倦于漂泊 的孤寂愁苦之情。 【重点注释】①〔昏鸦〕黄昏时将要回巢的乌鸦。②〔断肠〕形容悲伤到极点。③〔天涯〕天边，指远离家乡的地方。 【主旨情感】这首小令描绘了一幅苍凉萧索的深秋晚景图，抒发了长期漂泊他乡的游子的羁旅之苦和思乡之情。 续表 35 核心点专练 1.“小桥流水人家”与“枯藤老树昏鸦”描绘的景象并不协调，请说说作者将 两种不协调的景象放在一起的用意是什么。（2分） 【答案】“小桥流水人家”描绘的景象是温馨的，“枯藤老树昏鸦”描绘的景 象是悲凉的，作者将哀景与乐景放在一起，形成鲜明的对比，是为了反衬 “天涯人”的思乡愁绪。 36 2.勾连阅读·情感同样是表达乡愁，这首散曲和《次北固山下》哪一首的愁 绪更浓重一些？（4分） 【答案】《天净沙·秋思》更浓重一些。作者选取了特定的时间“夕阳西 下”；特定的景物“枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”，这些特定的景物烘托 出特定的愁苦氛围（2分）。《次北固山下》的时间是冬末春初，旧年将 尽新年来临之际，“潮平两岸阔，风正一帆悬”让读者感受到开阔的胸怀和 雄放的激情，“海日生残夜，江春入旧年”更有一种积极向上的蓬勃之气 （2分）。 37 课内外对比 3.【同体裁】阅读下面两首散曲，完成下面小题。（7分） 【甲】《天净沙·秋思》全曲 【乙】 天净沙·秋 白 朴 孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红 叶黄花。 （1）试对“青山绿水，白草红叶黄花”作简要赏析。（3分） 【答案】示例：五种景物，五种颜色，由远及近、由高到低、多层次多侧 面立体交叉式地描绘秋日美丽的景象，使整个画面充满了诗意。 38 （2）探究式阅读白朴的《天净沙·秋》里有“孤村、落日、残霞、老树、 寒鸦”等景物，但它读来却不及《天净沙·秋思》更动人，为什么？请探究 其中的原因。（4分） 【答案】(4分)示例一:情感上,白朴的《天净沙·秋》里虽有“孤村、落日、 残霞、老树、寒鸦”等景物,但随后的“一点飞鸿影下。青山绿水,白草红叶 黄花”描绘的秋景却变得明朗、清丽了。马致远的《天净沙·秋思》“枯藤 老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”里“枯”“老”“昏”“瘦”等持续塑造的 浓郁的秋色及其中蕴含着无限凄凉悲苦的情调更能打动人。 39 示例二:表现上,白朴的曲,纯粹以物为意象,用这些意象含蓄表达诗人的感情; 而马致远的曲中,除了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西 风、瘦马这些秋景作意象,更有“断肠人在天涯”这一直接表达情感的句子, 而这一情感表达,又因前面九个令人伤感的悲愁意象的渲染而更易打动读 者。(意思对即可) 40 64. 夜雨寄北 （唐·李商隐） 七言绝句 【题解】寄北，当时诗人在巴蜀，妻子在长安，所以说“寄北”。 【写作背景】该诗大约作于李商隐任职梓州幕府时期，李商隐滞留巴蜀， 写下这首诗作。 41 【原文鉴赏】 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 君问归期未期， 巴山夜雨涨秋池。 理解：先叙事后写景。首句以设问点题，“问归期”而“未有期”，包含着诗人的苦涩与无奈。次句借凄凉的秋夜雨景抒写客愁旅况，渲染了孤独凄凉的气氛。 炼字：两个“期”字，一问一答，表达了诗人思念家人、羁旅难归的愁苦之情。“涨”字富于动态感，既写出巴山夜雨注满秋池的景象，又流露出羁旅之愁与不得归之苦，从而衬托出诗人深重绵绵的愁思和孤独凄凉之感。 42 原 文 理解与鉴赏（依据教材、教参和真题标答） 何当 共剪西窗烛，却话 巴山夜雨时。 理解：诗人想象回家团聚后剪烛西窗、共话今宵的情景，时空交错，虚实相生，把眼前的凄苦兑换成未来团聚的欢乐，也在未来的欢乐中注入被时间过滤了的“昔日”之苦，表现了诗人渴望团聚的美好愿望。 修辞：运用反复的修辞手法，“巴山夜雨”的两次出现，既包含空间的往复对照，又体现时间的回环对比。 适用语境：表达对亲人的真挚思念。 【重点注释】①〔何当〕何时将要。②〔却话〕回头说，追述。 【主旨情感】本诗通过对眼前环境的描写和对未来团聚欢乐场面的想象，抒发了诗人羁旅他乡的寂寥和对团聚的期盼之情。 续表 43 核心点专练 1.核心点：情感变化《夜雨寄北》作为一封普通的“家书”，千百年来，不 知感动了多少人。诗人是如何写出内心情感的曲折变化的？请结合全诗来 谈一谈。（3分）（“教材赏析”改编） 【答案】“问归期”而“未有期”，其中包含着太多的苦涩与无奈，诗人在巴 蜀羁旅中，在“夜雨涨秋池”的环境中，更感到孤独凄凉。接下来笔锋一转， 诗人想象回家团聚后剪烛西窗、共话今宵的情景，时空交错，虚实相生， 把眼前的凄苦兑换成未来团聚的欢乐，也在未来的欢乐中注入被时间过滤 了的“昔日”之苦，自然道出了刹那间情感的曲折变化。 44 2.诗中暗含着“两问”，请简要分析它们在表达情感上的作用。（2分） 【答案】第一问是“君问归期”，指妻子询问诗人何时回家，这一问一方面 表现了妻子对诗人的思念牵挂，另一方面也体现了诗人无法回答归期的惆 怅与无奈（1分）；第二问是“何当……”，指诗人自问什么时候才能回家 与妻子团聚，这一问表达了诗人对回乡的渴望（对夫妻团聚的憧憬），和 不知何时才能回家的无奈（1分）。 45 课内外对比 3.【同主题】阅读下面两首诗歌，完成下面小题。（7分） 【甲】《夜雨寄北》全诗 【乙】 秋 思 张 籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 46 （1）下列对两首诗的理解，不正确的一项是（3分）( ) B A.《夜雨寄北》中，“期”“巴山夜雨”两次出现，韵律回环往复，营造了时 空交错的意境，达到了内容与形式的完美结合。 B.《秋思》首句的“见”字平淡却富有意蕴，无形的秋风使城内花木凋落， 游子满目凄凉，对家乡、亲人的思念油然而生。 C.《夜雨寄北》中的“寄”和《秋思》中的“书”都表明他们身在异乡，两首 诗都是在书信中表达自己对亲人的思念之情。 D.《夜雨寄北》前两句由一问一答，写到眼前景色，寓情于景；而《秋 思》前两句则紧承“见秋风”叙事，寓情于事。 【解析】B项中“无形的秋风使城内花木凋落，游子满目凄凉”表述有误， 诗中并没有对“花木凋落、游子满目凄凉”的描写。 47 （2）甲乙两诗的后两句在表现手法上各有特色，请分析其不同之处。（4分） 【答案】《夜雨寄北》中“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”虚实结合， 用想象未来团聚时的欢乐反衬出今夜离别的相思之苦，而今夜的苦又成了 未来秉烛夜话的材料，增添了重聚时的乐。在时间和空间的回环对照中， 将深挚的思念之情表达得曲折、细腻又含蓄隽永（2分）。《秋思》中“临 发”“开封”是一个富于诗情的细节描写，把“复恐”“说不尽”的心态表现得 淋漓尽致，非常细腻地表达了诗人对家乡亲人的深切思念。寄深情于浅淡， 寓曲折于平缓，乍看起来，寥寥数语，细细吟诵，却意味无穷（2分）。 （意思对即可） 48 49 $$