2025届高三一轮复习之散文知识点梳理

散文阅读 一.选文特点扫描 年份 卷别 作者 篇名 文类 选文特点 2023 新高考Ⅱ卷 沈从文 《社戏》 叙事散文 ①就体裁看，以叙事散文与文化游记散文为主。 ②就作家作品看，多选现当代代表性作家作品。 ③就题材看，选文贴近生活，注重人 文精神和文化内涵。 全国甲卷 巴金 机械的诗旅途随笔之一 随笔 2022 新高考Ⅱ卷 李广田 《到橘子林去》 叙事散文 全国甲卷 哈里森·索 尔兹伯里 《长征：前所未闻的故事》 纪实散文 全国乙卷 萧红 《“九一八”致弟弟书》 书信体散文 2021 新高考Ⅱ卷 废名 《放猖》 叙事散文 全国甲卷 王小鹰 《当痛苦大于力量的时候》 文化游记散文 2020 新高考I卷 于坚 《建水记(之四)》 文化游记散文 全国Ⅲ卷 蒋子龙 《记忆里的光》 叙事散文 二.选材命题透视 选材特点 近年来，散文阅读回归高考的趋势越来越明显，2022年新高考Ⅱ卷考查了李广田的《到橘子林去》,全国乙卷考查了萧红的《“九一八”致弟弟书》;2021年新高考Ⅱ卷考查了废名的《放猖》《莫须有先生教国语》双文本，全国甲卷考查了王小鹰的《当痛苦大于力量的时候》;2020年新高考I卷考查了于坚的《建水记(之四)》,全国Ⅲ卷考查了蒋子龙的《记忆里的光》:这些作品贴近当下的现实生活、风俗特色，注重场景描绘。相对小说来看，散文理解难度更大，考点更加分散，更易失分。加强读文训练，将有助于我们在散文阅读中冲击高分。文本选材凸显革命文化。命题选材深耕红色文化，促使考生体会革命战争年代人民的伟大力量，引导他们领悟"人民是历史的创造者、人民是真正的英雄"的真谛。 命题特点 1.命题考查实现回归。对文本内容的深层理解、对标题意蕴或作用的分析等重回散文考查的范围，这有效降低了复合文本考查的难度，回应了“双减”的要求； 2.题型设置走向理性。尽管2022年新高考I卷小说阅读中的选择题又花样翻新，但2022 年新高考Ⅱ卷继续保持稳定，仍就内容和艺术特点单独设题，体现了新高考命题中的“求稳”要求。 备考建议 1.选文更加灵活。重视散文文体特征的鲜明性，也不回避“以散文为主，组合其他性质材料”命题的创意。比如2021年新高考Ⅱ卷采用非连续性文本的形式，一则为散文《放猖》,另一则为相关的评论性材料，既考查了对散文文本的鉴赏，也强化了建构文本联系的群文阅读能力； 2.考查更加灵活。虽然考查点还是那些，但是命题更加巧妙，考查更细更深。如以2022年新高考Ⅱ卷散文阅读为例，简答题命制两道，一道回归传统，考查学生理解分析标题意蕴和结构思路的能力；一道根据文本特点进行命制，考查学生理解艺术特色并筛选提取信息的能力 三.知识网络构建 散文基本知识及阅读方法 构思特征 形散而神不散。“形散”指材料零碎、大跨度；“神不散”指文章有一个明确的中心。 选材特点 典型、新颖、真实 线索特征 在结构上贯穿全文，时隐时现，有明显的标志(或是标题本身，或在文中反复出现) 类型 抒情散文 如《春》《荷塘月色》《白杨礼赞》;主要有写景类散文和状物类散文。手法：借景抒情、托物言志(象征) 叙事散文 如《背影》《记念刘和珍君》 说理散文 如《鹿的穷途》《人是一根能思想的苇草》;包括杂文和小品文；寓哲理于形象之中 阅读技巧 (1)依据题材特点，晓大意 写景状物把握"物"的外形特征和内在品质，进而把握所言之"志"(情) 写人记事|弄清人物的活动和事件的来龙去脉及人物之间的关系，关注事件特征，感受 人物形象，思考议论、抒情等语句，进而领悟作者情感和文章主旨 议论说理借事说理、寓理于事、情理交融，把握材料和观点的关系 (2）借助有用信息，抓主旨 ①抓标题，揣摩文意；②察首尾，整合信息.文章首尾，往往会有意无意地表现和流露出作者的表达意图或情感态度。 （3）抓关键语句，理思路 ①各段的中心句、首括句、尾结句；②在文章结构上起过渡、连续作用的词语、句子和段落；画龙点睛的抒情议论句；③体现时间、空间、人物、事件的句子；④作者情感变化的句子； (4)分析形象画面，悟意境；⑤品味局部语言，析含意；⑥归纳层次要点，明文意； 【提醒】文化游记散文(类属于写景状物散文)是近年来的热门题材，应当特别重视。文化游记散文，“游”(行踪)是契机，“见”(景象)是触点，“思”(情)是文脉，“悟”(理)是升华。所以，阅读文化游记散文，重中之重是触摸作者的“情思”,体味作者对历史、人生、社会、现实的思考和感悟。 四、教材散文梳理 高中语文部编版教材散文教材知识整理 必修上册 单元导语 篇目 学习提示 单元学习任务 写作任务 人们生活在自然之中，而大自然也已深深融入人类的精神世界，成为人类心灵的寄托。通过文学作品对自然的描写反观自然，可以提升对自然美的感悟力，激发对自然和生活的热爱之情。本单元选取的五篇散文，都是写景抒情的名篇，有对故都“秋味”的吟唱，对荷塘月色的描写：有北京地坛牵出的人生故事；有夜游赤壁的吊古伤今，登临东岳的畅想。在对大地山川、风物美景的描写中徜徉，既可以受到美的熏陶，又能够领会深厚的人文内涵。学习本单元的写景抒情散文，体会民族审美心理，提升文学欣赏品位，培养对自然的热爱之情。要关注作品中的自然景物。 《故都的秋》郁达夫 阅读《故都的秋》,要抓住“秋味”这个中心，慢慢读，调动各种感官来体会故都之秋的“清”“静”“悲凉”等特点，看看作品是通过哪些景物的描写巧妙地表现这些特点的。 作者没有详细描绘圈然亭、钓鱼台、西山等北平著名景点，而是着重描写牵牛花、槐蕊、秋雨、秋枣一类平凡细小的事物，这是为什么?再想想，悲凉的“秋味”,为什么在郁达夫笔下具有特别的美? 作者说中国的文人“与秋的关系特别深”,有什么道理? 学习时要关注两篇写景文章的语言艺术,可以从用词、句式等方面来细细品味。如《故都的秋》开头多用短句，句中多停顿，起到了舒缓节奏和营造氛围的作用：《荷塘月色》善用叠词，语言朴素雅、准确传神、充满诗意。 阅读时应多加体会。 一、平时你是否留意过身边的自然景物?那些景物曾经激起你心灵的涟漪，引发你对生命的感悟?本单元的写景抒情散文，都表现了作者眼中的自然美，表达了他们对生命的感悟与思考。阅读这些文章，完成下列任务。 1.《故都的秋》《荷塘月色》和《我与地坛》描写的是同一个城市的景物，呈现出多姿多样的美。选取你认为最精彩的段落，反复朗读，细加品味，写一段评点文字。 2.这几篇文章都有融情于景、情景交融的特点，字里行间蕴含着作者的思想感情。结合《赤壁赋》,分析文中的景与情是怎样完美融合在一起的。如有兴趣，可以选取文中的一个片段，拟写视频拍摄脚本，挑选合适的音乐和场景，制作一个小视频。 二、本单元的文章在写景状物的同时，反映了作者的审美倾向和人生思考，折射出民族的审美传统。从下面的话题中任选一个进行研讨。 1.在郁达夫的笔下，故都的秋特别“清”“静”"悲凉",带着传统文人的某种审美情趣。阅读《故都的秋》,分析其中哪些地方体现了民族审美心理和审美特点 2.游览胜迹，登临高山，常常能引发文人墨客的遐思，从而催生许多优秀的文学作品。赤壁是古代战场，当年的“触胪千里，旌旗蔽空”,引发无数人的怀古之情；泰山为五岳之尊，是中国古代重要的文化符号，登临赋诗者众多。阅读《赤壁赋》和《登泰山记》,感兴趣的同学，可以再搜集一些写赤壁或泰山的诗文，探讨历代文人寄托在赤壁和秦山上的不同情思，探究其背后蕴含的文化意义。 三、同是写景抒情，本单元的几篇文章运用的艺术手法各具特色。借鉴这些文章的写法，写一篇不少于800字的散文。写完之后与同学交换阅读，互相品评，提出修改建议。修改后，把全班的习作编辑成册，拟定书名，撰写序言，作为高中生活的一份纪念。以下题目供参考，也可以自拟题目。 1.对我们的校园(村庄或小区等),你也许已经非常熟悉了，但很可能其中还有你未曾留意的一小块天地；同一处景物，你也未必观察到它在不同时间的变化。以《我仿佛第一次走过》为题，写一篇散文。 2.四季更替是大自然的节律，每个季节都有它独有的特点。"立春""立秋”"夏至"“冬至”,这些字眼都能引发很多遐想和回忆。选择一个节气，观察此时的景物和人们的活动，写一篇散文。 《荷塘月色》朱自清 阅读《荷塘月色》,应该多朗读，边读边沉浸到月色清淡、荷香缕缕的意境中去，品味那种优雅、朦胧、幽静之美。重点学习作者如何写景，如何在景物描写中自然地融入感情，以及如何通过比喻和通感来激发读者的联想和想象。 《我与地坛(节选)》史铁生 地坛是明清时期皇帝祭地的重要场所，如今是一个公园。这样的地方会和“我”发生怎样的关系呢?最好能在阅读课文的基础上，通读《我与地坛》全文，把握节选部分与全文主旨的关系。史铁生的人生感悟是独特的，这和他承受着因残疾而导致的苦难有关，但他超越了自我，对人的生存状态和意义，包括对生与死，都有深邃的思考。学习时要深入理解，感受作者的人格力量。文章在景物描写和往事追忆中穿插了许多富有哲理的语句，这可以作为理解作者思考的突破口，阅读时要重点关注。要在阅读过程中与作者“对话”,形成边阅读边思考的习惯。文中除了对生命的思考，还有一条线索是对母亲的怀念。体会其中的母爱，想想为何作者怀有痛彻心扉的悔恨和对母亲深深的歉意。史铁生的思考发自内心深处，执着而坦诚，这正是这篇散文的感人之处。注意欣赏文章是如何在清明如静水般的行文里，表达诚挚感情的。 《赤壁赋》苏轼 《赤壁赋》通过铺陈、排比形成整饬之美，要反复诵读，逐步领我们读古代诗文，有必要了解一些古人记录时间的方法，包括纪年、纪月、纪 会。文章写景充满诗情画意，并采用“主客问答”的说理方式，逐层旧和纪时。拿纪年来说，干支纪年和年号纪年是最常见的两种方法，前者如“壬戌阐述作者的观点，思想认识逐步深化。阅读时要注意梳理文中情感起之秋”,后者如“乾隆三十九年十二月”。纪日，除了常见的干支纪日(如“是月伏变化的脉络，抓住文章写景、抒情、说理完美融合的特点，体会作丁未”),有些日子在古代还有特殊的名称，如农历每月的最后一天称“晦”。有兴者复杂矛盾的内心世界和旷达乐观的人生态度。背诵《赤壁赋》。趣的同学，可以从这两篇文章或此前学过的课文中，整理一些古人记录时间的方 法。 《登泰山记》姚鼐 《登泰山记》全文不到五百字，却充分展示了雪后登山的别样情趣。文章善于取舍，将小细节与大印象结合，描写、叙事简洁明快，阅读时要注意体会这些特点。我国古代还有不少写景、记游名篇，如王勃《滕王阁序》、王禹解《黄冈竹楼记》、徐霞客《游天台山日记》等，可以找来阅读、比较。 选择性必修中册 单元导语 篇目 学习提示 “天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”在苦难深重的旧中国，中国共产党领导人民进行了艰苦卓绝的斗争，以巨大的奉献和牺牲换来了国家的解放、民族的新生。了解这一伟大历史进程，思考中国革命的意义，理解革命文化的精神内涵， 可以帮助我们更好地认识历史，把握当下，树立当代中国人的文化自信。 6.纪念刘和珍君 《记念刘和珍君》“一字一泪，是用血泪写出了心坎里的哀痛，表达了革命者至情的文字”(许广平《女师大风潮与“三一八”惨案》)。学习时，要注意概括刘和珍的有关事迹，梳理本文的情感发展脉络，体会鲁迅在字里行间表达的“至情”，以及对烈士牺牲意义的理性思考。文中很多语句值得反复品味，比如作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”,另一方面又说“可是我实在无话可说”;又如“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜罢”,“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”等。这些都是理解本文思想与情感的切入点。 单元学习任务写作任务：《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》都是以写人记事为主的纪念性散文。前者赞扬以刘和珍为代表的“为中国而死的中国的青年”,后者感叹白莽、柔石等人的迹，牺牲使“中国失掉了很好的青年”,两篇文章都表达了对,青年革命烈士的哀悼和对反动势力的痛恨。 两篇文章有许多可以比较之处：比如二者都提到了“忘却”,前者以讽刺的口吻说“忘却的救主快要降临了”，后者则说“我不如忘却，不说的好罢”；又如二都带有很强的抒情性，但前者的抒情直露显豁、汪洋恣肆，后者则使用了不少曲折隐晦的笔法。这些都值得深入探究。 本单元所选的作品，有的寄托对烈士牺牲的深切哀痛，表达对正义力量的信心，有的展现旧中国劳动人民的苦难，揭示中国革命的意义；有的描绘革命斗争的场景，反映革命志士的高尚品质和人民群众的不懈奋斗。 6.为了忘却的纪念 《为了忘却的记念》为纪念“左联”五烈士而作，重点回忆了白莽和柔石。 作者选取一些看似零碎却很能表现人物性格的小事，勾勒出两位烈士的崇高形象。文中的议论和抒情文字也非常精辟、感人，阅读时要注意感受其表达效果。 “惯于长夜过春时”一诗，感情深挚沉痛，与文中一些内容相互印证，不妨反复诵读，深入体会。 学习本单元，深刻认识革命历程，激发奋发向上的精神力量；了解纪实作品和虚构作品各自的特点和表现手法，欣赏作家塑造艺术形象的深刻功力和富有个性的创作风格。 7《秦腔》贾平凹 贾平凹以秦腔为描写对象，笔触广阔深远。《秦腔》写出了三秦大地的山川风貌和风俗人情，写出了那片土地上人民的性格，写出了秦腔与人民的血肉联系，具有厚重的文化意蕴。欣赏时要关注作品丰富的细节描写，体会作者是如何将秦腔所激发的喜怒哀乐场面表现出来，并且与秦腔艺术的韵味融为一体的。 五.破解选择难题 一.散文选择题设题特点 1.从题型上看，通常是思想内容和艺术手法各设一题。 2.从选材上看，多以中国现当代散文为主，作者大多为名家。 3.从主题上看，多贴近当下现实生活，旨在揭示社会主义核心价值观和人文精神，具有抒情性和哲理性。 二.散文选择题设误类型 1.内容设误：选项曲解文本的某一部分内容，或理解不当，或武断绝对，或无中生有。 2.形象设误：对文本中人物或事物形象设误，或评价不当，或对形象的作用分析不当。 3.结构线索设误：对文本的结构、思路、线索梳理不当。 4.艺术技巧和语言设误：选项对表达内容、主旨所运用的手法、技巧的判断或解说错误；对文本语言、人物语言的特点、含意、作用的理解、判定或解说错误。 5.主旨(情感)设误：选项对文本的主旨(情感)和创作意图曲解或拔高，甚至无中生有。 三.速解散文选择题“三步骤” 第一步：标注选项关键词。①标注选项中有关内容方面(写什么)、艺术特色方面(如何写，为何写)的词语，因为这是命题切入点和考查点。②标注选项中程度词、关联词、范围词等，因为选项常在此设误。 第二步：回归原文找对应。根据选项关键词的提示，回归原文中找对应的句子和段落，确定答题区间。 第三步：细读文本作比较。①比较选项内容是否与原文一致；②分析选项对语段内涵、主旨、创作意图等的理解是否符合原文本意。 散文设误类型 类型解读 内容 在选项中曲解文本的某一部分内容，或理解不当，或武断绝对，或无中生有 形象 对文本中人物或事物形象误读，或评价不当，或对形象的作用分析不当 结构线索 对文本的结构思路、线索梳理不当 主旨(情感) 选项对文本的主旨(情感)和创作意图曲解或拔高，甚至无中生有 艺术技巧、语言 选项对表现内容、主旨所运用的手法技巧的判断或解说错误；对文本语言、人物语言的特点、含意、作用的理解、判定或解说错误 微知识1:选择题常见设误类型 六.了解考查重点 ●考查点一：分析结构思路 微知识2:散文的行文思路 类别 行文思路 写景状物散文 引出写作对象→状景咏物，时空拓展→穿插其他景物，对比反衬→由自然之物作拟人化延伸议论→抒情议论，升华主旨 写人叙事散文 写作缘起→写人记事→穿插场景、细节→抒发情感，总结感悟 议论说理散文 对现实的事、物有触动(触发点)→类似事情相近或相反联想议论(联系点)→点出道理(感悟点)→结合现实，议论升华(升华点) 文化游记散文 眼前景像(触发点)→联想景象(联系点)→点出思考(感悟点)→结合现实，议论升华(升华点) ①句子、段落，以及画龙点睛的句子，再将关键词句串联起来，从而把握文章的思路脉络。 ②捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，从而把握文章的思路脉络。 ③逐段归纳要点，把各段要点合并起来思考，不仅能把握文意，还能找出文章的思路脉络。 ④依据文体特征来理清思路结构。 【答题步骤】 ①审读题干，确认是要求梳理行文思路，还是梳理人物心理(感情)变化。 ②圈点关键词句，划分层次，找寻线索，或梳理心理(感情)变化(需提炼出“心理词(感情词)”)。 ③建模：文章(段)围绕……(线索),首先写了….…,其次写了….……,最后写了…..。 【高考真题1】2023·全国甲卷《机械的诗-旅途随笔之一》巴金)9.这篇随笔的最后段跳转到作者在上海的生活见间。这件写有什么好处?请结合文本简要分析。 【参考答案】①露是联想，由轮船上的机器联想到上海的建筑所用的机器，二者都体现机器的力量，具有相似性。②拓展文章的广度，丰富其内容。③由“我”一个人的喜悦，拓展到“许多人”的喜悦，表 明对机器力量的欣赏是普遍存在的，深化了文章的主题。 【高考真题2】(2020全国Ⅲ卷)《记忆里的光》9.作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。 【参考答案】①萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头。②付诸行动：夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇。③抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。 【高考真题3】《当痛苦大于力量时》作为一篇游记散文，文章有两条线索，分别是什么?这样处理有什么好处?(6分) 【参考答案】①明线是游踪，暗线是作者对普希金的情感认知；②两条线索着墨均等，情感认知是随着游整踪的变化而不断变化的，两条线索交织，使文合章情节更为集中紧凑，脉络清晰，情感抒发更自然；③两条线索交织，更好地体现作者对普希金由不认识到怀念、景仰、惆怅等的复杂情感变化，突出了普希金的形象。 【高考真题4】《记忆里的光》从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。 【参考答案】①“记忆里的光”,指火车头上“光芒闪烁的图标”,即镰刀锤头，它们也是本文的核心意象；②围绕这一核心意象，按照时间顺序，描述了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰刀锤头”相关；③最后，以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华主题。(形散神聚) 【高考真题5】(《比邻而居》王安忆)文章的叙述线索是什么?设置这一线索有什么作用? 【参考答案】①线索：气味。②作用：(1)结构方面，以“气味”为线索，串联全文，便于把不同的生活状态呈现出来；(2)内容方面，以“气味”为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解和包容各种生活状态的思想。 微知识3:散文线索的类型 ( 结构方面 ： ①组织材料，贯穿全文；②结构清 晰，情节集中；③使行文富于变化。 内容方面 ： ①表达某种情感或思想；②揭示主题；③呈现某种情景或状态。 特殊方面 ： ①物线有象征、呼应作用，增添诗意；②情线有使情感浓厚、不断深化的作用； ③时空线有层次清晰、结构明了的作用。 ) 微知识4:散文线索的作用 类型 阐释 作用或效果 时间(时间线) 时间的推移，如事情的发展、人生经历等，如《雨的四季》 (1)结构方面：①组织材 料，贯穿全文；②结构清 晰，情节集中；③使行文 富于变化。 (2)内容方面：①表达某种 情感或思想：②揭示主题。 (3)特殊方面：①物线有象 征、呼应作用，增添诗意； ②情线有使情感浓厚、不 断深化的作用；③时空线 有层次清晰、结构明了的 作用 地点(空间线) 地点的转移，如游记散文的移步换景等，如《从百草园到三味书屋》 物象(物象线) 赋予物象以丰富的内涵和情感，围绕物象展开行文，如《猫》 人物(人物线) 以人物的变化、更换，或人物之间的关系发展组织行文，如《藤野先生》 感情/心理(情感线) 以情感的脉络或心理状态的变化来组织行文，如《记念刘和珍君》 事件(事件线) 以某个中心事件为中心组织行文，如《秋天的怀念》 虚实变化 按照由景到情、由象到境、由实到虚或由虚到实的逻辑顺序展开行文 ●考查点二：分析形象 散文形象分物象与人物形象两种，物象为考查重点。“一象三考”:一个形象的特点及作用+技巧。以前两者为主。散文形象对于全国卷来说是冷考点，有可能考。 挖掘物象的内在品格(内涵、本质、精神),抓物与志的“契合点”。点明其所体现的作者的某种情感或所表达的作者的某种向往、追求。 物象作用：内容方面①对内容的充实作用；②对主旨的深化/升华作用：③寄托作者的思想感情。 结构方面①贯串全文的线索：②象征、衬托的作用。 【高考真题1】(2022·全国乙卷)《“九一八”致弟弟书》9.这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。 【参考答案】①信件主要内容是追忆往事，时光流逝带来了恍惚感；②十年间，姐弟俩生活在漂泊中，世事无定带来了恍惚感；③弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小战士”,“我”既牵挂又欣慰，多种感情交织，也产生了恍惚感。 【高考真题2】(2019·天津卷)《萨丽娃姐姐的春天》9.文中的老祖母是一个怎样的形象?请简要概括? 【参考答案】老祖母是一位勤劳、坚忍、慈爱、敬畏自然的传统牧民形象。 【典型题例】(2023·南通三模《雨洒古城湿我心》刘克邦)9.建筑是无声的历史。本文描写黔城，主要围绕建筑展开，这样写有什么效果?谈谈你的理解。(6分) 【参考答案】①建筑见证了黔城的兴衰；②建筑蕴含着黔城厚重的人文气息；③建筑体现了黔城人千百年来的勤劳智慧；④作者借助建筑表达对千年古城的热爱，并启示人们要继续保护好古城。 微知识5:散文的形象内涵及意义 类型 内涵 价值及意义 典型题例 景象 散文是抒写真我、表达至真性情的艺术。抒情的方式常常是融情于景、借景抒情。所以景物被写入散文中，已经烙上了作者的情感或意志，类似于诗歌中的"景" 以情驭景，以景显情。阅 读散文，品析作者的情 感，只有抓住景物特征， 才能走进作者的心灵深 处。如《故都的秋》 (2017·北京卷)第二段写出了根河的哪些特点? 有什么象征意义?(《根河之恋》) 物象 散文作品中，作者也常常托物 言志。自身并不带有感情色彩 的物象被赋予象征义、双关 义、情境义或言外之意等 以"物"为线索，或将情 感、思想寄托于"物", 托物言志，阐发主旨 (2017·天津卷)文章写出 了竹子的哪些精神气质?(《挺拔之姿》) 人物 散文中的形象不如小说中的 形象丰满、完整，它可以是一 个神态、一个笑容、一个动作、 一个微妙的心理、一组人物的 语言、一个典型的细节等 通过精当的描写、简洁的 笔法刻画人物形象，表现 人物性格，反映人物的情 感。如《记念刘和珍君》 (2021·天津卷)在作者笔下，友人L是一个怎样的 人?(《送一位远征的友人》) ●考查点三：鉴赏表达技巧 表达技巧包括修辞手法、表现手法、表达方式等。技巧指想象、象征、用典、神托、对比、托物言志、虚实结合、以小见大等。 命题有以下几个特点：①主要考查修辞、语言及表现手法等。②主要是从小处设题，从句段切入考查；从大处设题，从全文角度考查。③修辞手法、表现手法、表达方式等多角度同时切入分析，既要辨识表达技巧，又要具体解释其手法及表达效果。 【典型题例】(2023·山东省临沂市高三一模《张氏月洲村》)南帆8.文章在写张元幹时穿插了“百忍堂”的典故，有什么效果?请简要说明。(6分) 【参考答案】①写出张氏家族“温良恭俭让”的家风传承，丰富了文章内容；②以“百忍堂”的典故过渡，引出张元斡性情刚烈不屈的特点；③插叙历史故事使思路富于变化，让行文充满了节奏感；④以家族的历史故事写家风传承，增添了文章的文化韵味。 ●考查点四：理解句子含意 理解重点句子的含义特别要注意以下几类。结构句——联系语境，勾连上下文。含蓄句——紧扣主旨，从“句表意”出发；联系语境，结合“句内意”,适当地展开联想和引申。修辞句——先确定修辞格；再“还原”。只有探本游源，才算从根本上理解掌握了实质性的内容。主旨句——既要把握本句的字面意思，又要联系主旨，特别注意对感情、观点态度的把握。 【典型题例1】(2024·南京、盐城二模《秦岭看山》王鼎钧)9.这篇散文弥漫着作者的“士子习气”,请结合文本简要分析。(6分) 【参考答案】①谙熟诗书，旁征博引，如引用杨万里的诗，引用《创世记》;②沉醉自然，耽于幻想，如想象海上仙山，山神问话；③指点江山，臧否人物，如对徐霞客等人的评论。(6分) 【典型题例2】(2023·广州二模《走三边》贾平凹)9.为什么“我”告别放蜂人之后觉得“有角度来做文章了”?请谈谈你的理解。(6分) 【参考答案】放蜂人让“我”找到了书写三边的角度：①放蜂人的身份，转变了“我”外来者的观察视角；②放蜂人的讲述，启发了“我”描写三边的情感立场；③尝了三边的蜜之后，“我”确定了选材角度和写作内容。 微知识6:重要词语的理解方法 词语类型 理解方法 具体分析 1.体现作者情感态度、思想主旨的词语 联系作者创作意 图，分层次理解 这类词语含义往往比较丰富，除了理解其在语境中的意义外，还要联系作者的创作意图，理解其深层含义。如对《荷塘月色》中“颇不宁静”的理解，就需联系朱自清的创作意图 2.运用写作手法的词 语 联系手法，挖掘 背后意义 需借助这些手法，挖掘词语的意义，分析其表达效果。如理解《荷塘月色》中“酣眠”“小睡”的真正含义，就需解释其比喻义 3.有特殊指代意义的词语 结合语境，明确 指代内容 凡是使用代词的地方，所指代的内容前后必有交代。阅读时要多加注意，明确指代内容。如《记念刘和珍君》"以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前”中的"它们"一词就要这样理解 4.有临时词义的词语 分析语境，理解 临时词义 这类词语要结合上下文，抓住关键词句来理解 微知识7:“内看+外联”理解句子含意 解题 技巧 内看 (审视 句子 内部 语境) 一看句中的关键词 句子中都有凸显其含意的关键词，只要弄清这些词语的含义， 就可推知整个句子的含意 二看句子本身表达的特点，是否使 用了某种技巧(尤其是修辞手法) 将句子"还原",即将使用了技巧的句子还原成没有使用技巧的意思明确的句子 三看句中结构，是单句还是复句 如果是复杂的单句，先找出句子主干，后归纳修饰、限制及补充成分的意思；如果是复句，则要先明确句间关系，逐层分析，后体会整个复句的意思 外联(联系句子外部语境) 一联该句的位置 ①总领句，从其下面的内容入手；②过渡句，前瞻上文，后顾下文；③总结句，根据上文内容归纳；④照应句，分析其照应了什么、突出了什么 二联相邻语句 根据其前后句子的意思，确定其在文中的特有含意 三联所在的段落及文章主旨 结合段意、主旨来分析句意 解题步骤 1.判——判断词语(句子)是否考修辞(还原本义),判断句子是否是警句(是否有哲理)。2.变——把原题变换成：回答为什么说“被解释的句子(词语)”。 3.定——定关键词，定表述：先说表层含意，再说深层含意；先说关键词语的含义，再说作者所要表达的意图和感情。 一般句：找准关键词+整句理解。①表层：语境义(句中意思);②深层：情感义、主旨义、比喻义、双关义、象征义 ●考查点五：分析句段作用 微知识8:各类句段的作用 1.开篇 ①开篇点题，总领全文，点明主旨，或表达与主旨相关的某种情感(奠定感情基调)。 ②引出下文。或与下文形成对照，或为下文做铺垫。 ③开篇写景结构上可能是铺垫作用；景物作用是衬托、勾勒环境、提供背景、营造(渲染)某种氛围等。 ④开篇设置悬念，吸引读者。 ⑤开篇抒情，引起读者共鸣；抑扬开篇，强化读者印象。 2.中间 ①结构上承上启下(总结上文，领起下文),起过渡作用。 ②内容上扩展思路，丰富内涵(由写景转向抒情、由叙述转向议论、由正面转向反面等) 3.结尾 ①篇末点题，卒章显志。 ②升华情感，深化主题。 ③照应前文，结构严谨。 ④发人深思，意蕴深远(给读者留下思考、回味的空间)。 4.插入段 ①与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托、总分印证关系。 ②对全文中心起强化、突出作用。 ③在结构上宕开一笔，形成波澜。 5.反复出现的句子 ①在内容上，有突出内容(主旨)、强化感情等作用。 ②在结构上，有交代线索、前后呼应等作用。 ③在表达上，有强化或一唱三叹之效。 6.文中引述性、插入性材料的作用题： ①传说故事：增强文章的传奇性、风物的神秘性；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出(表明)……观点。 ②某一事件：引出变文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用，内容上具有深化或启迪作用。 ③史实：反思所史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用。 ④诗句：增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出(表明)…观点。 ⑤名言：表明……观点，具有论证观点、阐明事理的作用，增强文章说服力，丰富文章内容。 句段作用分析角度：①内容+主题②结构+思路③表达技巧④读者情感 【高考真题1】(《线条之美》梁衡)9.文末引入林徽因的故事有何效果? 【参考答案】①引入故事使文章生动，作例证有力证明了线条可以体现时代的精神气质； ②深化了主题，借线条这一象征符号寄托对新生共和国的美好期待。 【高考真题2】(2022·北京卷)《这城市已融入我的生命》9.作者在文章第六段中叙写了家乡的生活，请简要分析这部分内容在全文中的作用。 【参考答案】①这段文字生动而充满温情，也提示了作者“多汁液的南方的性格”的来源。②呈现了南方不同于北方的特点，与前文“心灵和情感的阻隔”形成了呼应。③这段文字侧重写风物情调，上接饮食生活，下通历史底蕴，是全文由浅入深、由表及里的文脉的中段。④很好地烘托了“融入”和“再造”这一主题。 (提醒：标题作用从内容、结构、手法、情感四个方面分析。标题意蕴包含表层义，比喻、象征义， 情感、主旨义。) 【高考真题3】【2022·新高考Ⅱ卷《到橘子林去》)(李广田)】8.|“我和小蛐最终放弃去橘子林， 本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。(4分) 【参考答案】①本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调让读者对橘子林充满期待，而“我”和小 岫最终选择放弃，结果出人意料：【读者+事件】②“到橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻；【线索】③突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定。【人物】 【典型题例】(2024届广东省一模《讲故事的人》莫言)9.这篇演讲为什么要以“讲故事的人”为标题?请结合文本简要分析。(6分) 【参考答案】①全文围绕“讲故事的人”展开叙述。文章讲述了自己如何一步步成为“讲故事的人”的过程；其中又杂以议论，说明自己讲故事的内容、方式，以及自己作为作家，对讲故事的执着。②切合演讲者的身份(作为小说家，作者的职责就是“讲故事”,作者也正是因为讲出了精彩的故事而获奖。③“讲故事的人”是推者中学创作的启蒙者、启发者、引领者。从童年时代起，作者就深受说书人、蒲松龄和众多善讲故事的村里人的影啊。 ●考查点六：归纳内容要点 主要题型有信息提取型、原因概括型、特点概括型。主要解题方法：定位范围，理清层次，摘取整合。 【典型题例1】(2024·南京、盐城二模《秦岭看山》王鼎钧)8.文中的秦岭具有哪几重特征?请简要概括。(4分) 【参考答案】①雄伟阔大；②姿态万千：③文化底蕴深厚。 【典型题例2】(2020·全国Ⅲ卷《记忆里的光》蒋子龙)9.作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。(6分) 【参考答案】①萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头；②付诸行动，夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇；③抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。 ●考查点七：概括主题情感 解题时可以挖掘标题含义，分析文章首尾，分析议论抒情句。要注意题目相关区间，梳理层次，整合、概括的方法； 【典型题例】(2022·全国乙卷《“九一八”致弟弟书》萧红)9.对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。(6分) 【参考答案】①由个体到群体，真实再现了抗日战争时期一代青年的人生遭遇和心路历程。②不同感受：在上海时，“我”对流浪青年生活没有着落、前途未知的状态充满担忧；在山西时，看到年轻群体的革命生活充实、快乐而有朝气，“我”深感欣慰，对中国的未来充满信心。 学科网（北京）股份有限公司 $$