第18课《在长江源头各拉丹冬》课件 2024-2025学年统编版语文八年级下册

冬 作者：马丽华 丹 拉 格 头 源 江 长 在 1 点击播放那个视频文件：航拍拉格丹东 课程导入 长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。今天，我们就一起学习马丽华的游记《在长江源头各拉丹冬》，走近长江源，探寻各拉丹冬的神秘，感受雪域高原的壮美。 课程导入 格拉丹东雪山是长江三源之一西源沱沱河的发源地，也是我国最具特色的冰川雪山之一，位于唐古拉山中段，藏语意为"高高尖尖之山峰"，海拔6,621米，为唐古拉山脉之主峰。 它以自己挺拔高俊的身躯被称为“中华儿女的父亲山”。 素养目标 1.熟读课文，了解各拉丹冬地理位置和气候特点。 2.梳理文章思路，把握文章内容。 3.学习作者细致观察景物，抓住重点有序描写的方法。 本节重点 本节难点 写作背景 　　本文选自《藏北游历》，各拉丹冬为长江上源沱沱河发源地，藏语意为"高高尖尖的山峰"，主峰海拔6621米。各拉丹冬终年积雪，冰川覆盖面积近800平方千米，自然景观奇特、壮观，是探险、旅游、登山、科学考察的理想之地。本文是记述在长江源头的一段见闻的游记。 作者简介 马丽华，”苦难美至上主义者”女，山东济南人。中共党员。一级作家、编审，现任中国藏学出版社总编辑。著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。 字词正音 黧黑 棱角 砾石 骤然 蜷卧 虔诚 蠕动 腈纶 漫溢 豁然 敦实 草坝子 劲旅 疮 风云变幻 接踵而至 熠熠烁烁 lí lénɡ lì zhòu quán qián rú jīnɡ yì huò dūn bà huàn jìng chuāng zhǒnɡ yì shuò 词语释义 熠熠 形容闪光发亮。 光彩熠熠 熠熠生辉 安营扎寨 原指军队搭起帐篷、修起栅栏住下，现泛指军队或其他团体建立临时驻地。 秋高气爽 秋天天空晴朗明净，气候凉爽宜人。 风云变幻 像风和云那样变幻不定。比喻局势动荡不定，复杂多变。 气喘吁吁 形容呼吸急促，上气不接下气的样子。 词语释义 接踵而至 形容人或事物一个又一个接连不断地到来。 也说“接踵而来”。 历历在目 十分清楚地出现在眼前。 漫不经心 随随便便，不放在心上。 可形容远方的景物和过去的事。 多用于贬义。 川流不息：可以指人、马、车、船的来往，也可指别的事物，所指对象可以是单一的。 络绎不绝：专指人、马、车、船的来往。含有“繁盛”的意思，所指对象不能是单一的。 川流不息 （行人、车马等）像水流一样连续不断。 研读感知 按照时间的推移（时间顺序），地点的转换来组织材料（空间顺序），也是以“我”的游踪为线索组织材料的。 以作者的游踪为线索 理清文章思路，回答下列问题。 1、课文是根据什么来组织材料的？ 研读感知 2、理清作者跟随摄制组在格拉丹东的游踪？ 在草坝子安营扎寨 步入砾石堆 沿冰河接近冰山 置身冰窟 再入冰塔林 研读感知 3. 复述作者在各拉丹东的所见所感。 第一天 所 至 所 见 所 感 在草坝子上安营 步上砾石堆 靠近冰山 置身冰窟 第二天 再入冰河 高峻、雄伟、 变化多端的格拉丹东雪山（远望） 雄伟、神秘、富有雕塑感 晶莹连绵的雪山；平坦开阔的冰河 浩浩苍苍的冰天雪地（远望） 感叹造物主无所不能的创造力 屏风一般，各种图案 冰的庄园，冰的院落（近观） 图案难以名状 自成一番天地 纷纷扬扬的雪粒；千姿百态的冰体 太阳下的冰世界；冰山上纵横的裂纹 感到温暖，想象自然永恒、漫长变化 想象即将演绎出的长江故事 冰面疏松、流水漫溢 研读感知 4、试着用几个词概括作者的所见及所感。 所见：雄伟、圣洁、瑰奇 所感：赞叹、敬畏、热爱、遐思 研读感知 5.在各拉丹东源头，作者一行人遇到了哪些困难？ 第一天 驶向格拉丹东 在草坝子上安营 接近冰山、冰塔林 置身冰窟 第二天 再入冰河 似乎已经衰竭 没力气、挣扎 （渐趋恶化） 尚属正常 高原反应 发烧疼痛 摔伤 恶心 呼吸困难 我要死了 研读感知 1、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？ 首先：作者反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况，从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。 其次：从某种意义上来看，作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越富有诗意。 研读感知 2.作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？ 最后：这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得更亲切、真实、可信。 作者在身体的痛苦中坚持行走、体验甚至考察，这使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩，给读者的阅读感受也超越了“观赏自然”的范畴。 研读感知 3、问章叙述的是作者跟随摄制组游览格拉丹东的经历，为什么以“在长江源头格拉丹东”为题？把题目改成“格拉丹东游历记”好不好？ 不可以， （1）从题目本身看，“在长江源头各拉丹冬”这个题目强调了各拉丹东为长江的源头，哺育了中华文明的主题，而“格拉丹东游历记”只能显示游历地点； （2）从思想情感角度看，“在长江源头各拉丹冬”暗示了文章的主旨，探寻中华文明的起源是作者的情感出发点； （3）从文章结构看， “在长江源头各拉丹冬”与文章结尾相呼应； （4） “在长江源头各拉丹冬”这个题目还能引发读者思考，引起读者阅读兴趣。 知识链接 描写方法又可以细分： 描写角度: 、 。 人物描写分为: 、 、 、 、 。 景物描写分为： 、 、 、 、 。 描写景物方法: 、 、 。 描写(抒情)方式: 、 。 正(直接 ) 侧面(间接)描写 语言描写 动作描写 神态描写 心理描写 肖像（外貌）描写 视觉 听觉 嗅觉 味觉 触觉等 动静结合(以动写静) 概括与具体结合 由远到近(或由近到远)等 正面(直接) 侧面(间接) 知识链接 景物描写的五大作用： 关键词 思考角度 答题模式 交代 渲染 烘托 暗示 推动 交代人物活动的……背景，表明事情发生的时间和地点。 渲染……气氛，烘托人物的情感和思想。 烘托人物……形象，揭示人物……心境，表现人物……性格 暗示……社会环境，揭示社会……本质特征或展示……世态风情 推动故事情节发展，为下文做铺垫 运用……描写（描写了……景色），渲染了……气氛，烘托了人物……思想感情，推动了……情节的发展，突出了文章……主题。 知识链接 1.文章的写作方法有5种表达方式，分别是 、 、 、 、 和 。 记叙 描写 抒情 议论 说明 2.记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。 3.什么是描写? 描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。 层次划分 第二部分 （1-2）写初见各拉丹冬的景象。 （3-11）详写第一天在不同地点所见的景象及感受。 第一部分 第三部分 （12-15）略写第二天再次进入冰塔林的经过。 层次划分 文章主旨 本文记述了作者跟随摄制组到格拉丹东游览的经历，通过描写 景色，表达了作者 等种种情感，同时，也体现出作者一行人 互相团协力拼搏的团队精神。 长江之源各拉丹冬的壮美 对大自然的赞叹、敬畏 坚强不屈、敢于探索、不怕牺牲、 课后小练 解析：A.“棱”应读作“lénɡ”；B.“鲜”应读作“xiǎn”；C.“砾”应读作“lì”。 1.下列加横线词语的注音全部正确的一项是( ) A．棱角(líng)　 骨骼(gé) 蠕动(rú) 安营扎寨(zhài) B．隆冬(lóng) 驻防(zhù) 酝酿(yùn) 鲜有人迹(xiān) C．衰竭(jié) 砾石(shuò) 冻疮(chuāng) 接踵而至(zhǒng) D．懈怠(xiè) 虔诚(qián) 诅咒(zhòu) 气喘吁吁(xū) D 课后小练 (解析：B.“穿”应写作“川”；C.“译”应写作“绎”；D.“嶂”应写作“障”。) 2.下列词语中没有错别字的一项是( ) A．恭顺　　帐篷　　草坝子　　风云变幻 B．骤然　　蔚蓝　　大冰凌　　穿流不息 C．演译　　凄凉　　黧黑色　　熠熠烁烁 D．敦实　　蜿蜒　　羊皮袍　　云遮雾嶂 A 课后小练 (解析：D.“漫不经心”意思是随随便便，不放在心上，一般指对事。句中可用“漠不关心”，形容对人或事物冷淡，不关心。) 3．下列句中划横线词语使用不正确的一项是( ) A．红军曾在我们村安营扎寨。 B．人们正在散步时，突然天降大雨，真是大煞风景。 C．儿童时代的事至今仍历历在目，使我回味无穷。 D．这些人对个人利益斤斤计较，而对广大群众的疾苦却漫不经心。 D 冬 作者：马丽华 丹 拉 格 头 源 江 长 在 27 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $$