30.九上第六单元大单元教学融合课件 2024-2025学年九年级语文上册

白话小说艺术之旅 白话小说 九上第六单元大单元教学融合课件 1 课件原创版权声明 课件原创自制，是我省重点课题成果之一，受《中华人民共和国著作权保护法》《信息网络传播权条例》等相关律法的保护，如若发现未经我方允许，非法盗版使用、倒卖、肆意传播、私下拼单本课件的恶劣行为，我将坚决拿起法律的武器维护自己的权利。更多课件+专业课定制+论文写作，可关注公众号：语文小卖部 课时安排及核心任务： 1.单元概述（1课时）：了解单元构成、学习内容、文学常识等； 2.第一学段（3课时）：故事情节来我讲； 3.第二学段（3课时）：性格成因我探来； 4.第三学段（3课时）：语言风格我来品； 小组汇报（1课时） 5.第四学段（2课时）：写作——学习改写。 3 单元概述 4 【单元阅读目标】 1.了解明清白话小说的特点，把握小说内容，梳理故事情节。 2.运用小说要素分析方法，分析人物形象，提高对古典小说的赏析能力。 3.学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想。 4.积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。 5 【单元写作目标】 1.掌握改写的基本要求和形式。 2.依据内容合理想象，把握改写的基本方法。 3.通过改写训练，提高写作应变能力和想象力，传承优秀的文化传统。 6 【单元内容】 22.《智取生辰纲》 23.《范进中举》 24.《三顾茅庐》 25.《刘姥姥进大观园》 写作：学习改写 7 【学习要点】 1.抓线索，梳理故事情节； 2.析人物，探讨性格成因； 3.读细节，了解艺术特点。 8 白话小说，发源于唐代的一种文学形式。中国白话小说的前身是民间故事和所谓的“街谈巷语”，在古代中国文学发展的历史长河中，小说经历了不断的丰富和拓展，到宋代的话本阶段基本成熟定型，直到明代才迎来了真正的繁荣，成为与抒情文学分庭抗礼的一大文学体系。” 章回体小说是中国古典长篇小说的主要形式，其特点是分回标目、段落整齐、首尾完整，由宋元时期的讲史话本发展而来。“讲史”就是说书的艺人们讲述的历史上朝代兴亡和战争故事，一般篇幅很长。艺人讲说时必须分为若干场次才能讲完，每讲一次，就相当于后来“章回体”中的一回。在每次讲说前，艺人要用简洁的话语向听众揭示故事的主要内容，这就是“章回体”小说回目的起源。 9 施耐庵（1296年—1370年），名耳，又名肇瑞、彦端，字子安，号耐庵，元末明初文学家。因《水浒传》是中国历史上第一部赞扬农民起义的长篇章回体白话小说，在中国文学和世界文学史上具有重要意义，故施耐庵被誉为“中国长篇小说之父”。 《水浒传》是中国历史上第一部用白话文写成的长篇小说，开创了白话章回体小说的先河。《水浒传》在明代时被列入"四大奇书"。近现代以来，又成为古典小说"四大名著"之一。 10 吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年自称“文木老人”，清朝最伟大的小说家之一。 他出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热衷于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜[chù]落 他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。 11 《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，共55回。“儒林”指读书人这一阶层。全书通过对封建科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地接露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微，形象逼真的封建社会儒林百丑图。 12 中国古代科举图解 县试、府试、院试 乡试 会试 殿试 童生 秀才 （进学） 举人 （第一名解元） （2-10称亚元） 贡士 （第一名称会元） 进士 （前三名分别为状元、榜眼、探花） 13 罗贯中（约1330-约1400年），名本，字贯中，号湖海散人，祖籍山西太原，元末明初小说家、戏曲家，生卒年不详。其代表作《三国志通俗演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说，对后世文学创作影响深远。另有小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等传世。 14 《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。小说还通过错综复。杂的斗争，塑造了一批性格鲜明的人物形象，如具有超凡智慧和“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠贞品格的诸葛亮。由于“文不甚深，言不甚俗”，故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生，这部小说长期以来深受读者的喜爱。 本文节选自《三国演义》第三十八回“定三分隆中决策 战长江孙氏报仇”。东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“此间自有卧龙、凤雏。”刘备打听后得知“卧龙”就是诸葛亮，此人隐居在襄阳城西二十里的隆中，住茅庐之中，耕作自养，精研史书，是个杰出的人才。于是刘备专程到隆中拜访，便有了“三顾茅庐”的故事。 15 曹雪芹（约1715—约1763），名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家。曹雪芹青年时期爱好广泛，后家道中落，以坚韧不拔的毅力，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。乾隆二十八年（1763）秋冬之间，曹雪芹唯一的儿子病死，他因太过伤感，于这年除夕病逝。《红楼梦》也只写了前八十回，后四十回是高鹗续。 16 《红楼梦》是我国古代小说的巅峰之作，小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，不仅反映了封建社会晚期广阔的社会现实，而且广泛地反映了我国古代的文化常识，如官制、礼仪等，因而《红楼梦》又有“中国封建社会的百科全书”之称。 本文节选自《红楼梦》第四十回。题目是编者加的。原题是“史太君两宴大观园　金鸳鸯三宣牙牌令”。刘姥姥是从乡下来的贾家的一个远房亲戚，到贾府来谋求帮助。在作品《红楼梦》中，她曾先后三次进出荣国府，第一次是因为家里生活困难，进荣国府向凤姐讨要银钱以度日；第二次是在一个丰收年后向贾府送去些土产品作为远房亲戚的心意；第三次是贾府遭难没落后进贾府接走凤姐的遗孤巧姐回乡下避难。而作者在第四十回刘姥姥二进大观园里，对刘姥姥这个人物描写得最为生动。当时贾母借为史湘云还席的名义在大观园宴请一干亲戚，恰好刘姥姥送来些物品，于是贾母便一并邀请赴宴。 17 小结 18 情景设置： 九年级要举办“古代白话小说知多少”的系列讲座活动，以九年级第六单元四篇小说为依托，分为“故事情节来我讲”、“性格成因我探来”、“语言风格我来品”三个版块。 请大家以小组为单位，研读文本，合作探究，最后派代表进行汇报，汇报形式可多种形式。 19 第一学段 故事情节我来讲 20 任务一：“故事情节来我讲”。 讲故事最重要的要素有两点：一是要脉络清晰，让别人知道你讲的主要内容是什么；二是故事要曲折生动才能吸引听众的兴趣。 因此给大家两个建议：先找寻故事的开端——发展——高潮——结局；完成表格。在这个基础之上，可以任选一个角色，从他的视角来复述，课添加一些心理揣摩和合理的想象。 评价标准如下： 概括力强；情节完整；逻辑严密；条理清晰； 语言流畅；自然大方，动作表情，有感染力。 21 《智取生辰纲》 第十六回《杨志押送金银担，吴用智取生辰纲》 情节概括   《范进中举》 第三回《周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报》 情节概括   《三顾茅庐》 第三十八回《定三分隆中决策，战长江孙氏报仇》 情节概括   《刘姥姥进大观园》 第四十回《史太君两宴大观园，金鸳鸯三宣牙牌令》 情节概括   填写表格 22 《智取生辰纲》 第十六回《杨志押送金银担，吴用智取生辰纲》 情节概括   《范进中举》 第三回《周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报》 情节概括   故事发生（开头至“今日天下怎地不太平”）杨志押送生辰纲。故事发展（“杨志却待再要回言”至“唱道：……楼上王孙把扇摇”）七雄贩枣蒙杨志。故事进一步发展（“那汉子口里唱着”至“也这般啰唣”）白胜设计诱官军。高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。结局（“只见那七个贩枣子的客人”至“挣不动，说不的”）杨志误失生辰纲。尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。 起初范进考取秀才，却不遭人待见，进学被训，借钱被骂。后来他中举了，也因此发了疯，胡屠户把他打醒。最后大家对范进的态度发生变化，极尽阿谀奉承。 23 《三顾茅庐》 第三十八回《定三分隆中决策，战长江孙氏报仇》 情节概括   《刘姥姥进大观园》 第四十回《史太君两宴大观园，金鸳鸯三宣牙牌令》 情节概括   填写表格 刘备准备第三次去拜访诸葛亮，关、张二人劝阻，刘备用典故开导他们；刘备三顾茅庐历尽波折，最终见到诸葛亮并问计于诸葛亮，诸葛亮分析天下大势，隆中献策并答应出山辅佐刘备。 刘姥姥二进荣国府，吃早饭时，在秋爽斋，凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，酒席间刘姥姥上演“笑”剧。饭前：凤姐、鸳鸯等人计划设局取笑刘姥姥。饭中：刘姥姥上演“笑”剧。饭后：凤姐和鸳鸯向刘姥姥赔不是，刘姥姥道明原委，甘被取笑，哄贾母开心。 24 复述故事示例(张飞): 前两次没有见到诸葛亮，过了一段时间，大哥吃了三天素之后，准备去请诸葛亮。二哥说诸葛亮徒有虚名不，用去了。我就说让我去将他请来，如果不来，我就用绳子把他捆来。因为这个想法，大哥把我责备了一顿，责令我不得无礼才允许我一同前往。在路上我们遇到了诸葛亮的弟弟诸葛均，连我都 感觉此人无礼，可是大哥却善解人意，不计较什么。到了诸葛 亮的茅庐，他在睡觉，大哥就一直站着等，不让童子叫醒他。等了很久，我实在受不了，想要干脆一把火烧醒他，被二哥拦住了。后来大哥的诚意打动了诸葛亮，他终于愿意追随我大哥了。 25 小结： 中国古典小说特点之一：讲究情节的曲折和故事的完整。如茅盾曾评价 《水浒传》的结构具有如下特点：故事的发展前后勾连，一步紧似一步，但又疏密相间，摇曳多姿，手法变化错综，避免平铺直叙。叙述时常带有说书人的印记，行文常是说书人 的叙述口气，如“看官听说”“且把闲话休提”“只说正话”等。 为了需要而设置的巧合，更是古代小说的特色之一。如《智取生辰纲》,明暗两条线索，处处设置伏笔，使故事情节更加曲折生动。 26 第二学段 性格成因我来探 27 任务二：“性格特点我来析”。 人物是小说中的灵魂所在，小说之所以引人入胜，除了情节生动曲折，还在于一个个个性鲜明的人物。 请大家结合文本分析人物性格，小说刻画人物手法。 28 填写表格 篇目 主要人物 形象特点 相应细节 描写方法 《智取生辰纲》         《范进中举》         《三顾茅庐》         《刘姥姥进 大观园》         29 填写表格 篇目 主要人物 形象特点 相应细节 描写方法 《智取生辰纲》         杨志 精明能干、小心谨慎、粗暴蛮横。 1.五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。 2.杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行. 3.杨志道:“你这般说话，却似放屁。前日行的须是好地面，如今正是尴尬去处。若不日里赶过去，谁敢五更半夜走?” 4.杨志跳起来喝道:“那里去!且睡了，却理会。”杨志大骂道:“你们省得甚么!”拿了藤条要打。 动作描写 语言描写 侧面衬托 30 填写表格 篇目 主要人物 形象特点 相应细节 描写方法 《范进中举》         范进 热爱功名 贫穷麻木 唯唯诺诺 虚伪 1.范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声...拍着笑着，一直走到集上去了。 2.中举前“岳父见教的是”；“作揖”；“如不进去考他一考，如何甘心?”； 中举时：“噫!好了!我中了!” 中举后：“方才费老爹的心” 形成鲜明的对比 动作描写 语言描写 夸张对比 31 填写表格 篇目 主要人物 形象特点 相应细节 描写方法 《三顾茅庐》         刘备 诚心诚意 礼贤下士 1.“下马步行”“徐步而入”“拱立阶 下”“又立 了一个时辰”“下拜““泣”等。 2.一类是对张飞莽撞的批评之语， 如：“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎?文王且如此敬贤，汝何 太无礼!”另一类是自称和对诸葛亮的敬称，如“望先生不弃鄙贱，曲赐教诲”“惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸”等。与张飞的对比，张飞“只用一条麻 绳缚将来”,刘备“三顾茅庐”;张飞“等我去屋后放一把火”,刘备 “又立了一个时辰”等。 语言描写 动作描写 对比衬托 32 填写表格 篇目 主要人物 形象特点 相应细节 描写方法 《刘姥姥进大观园》         刘姥姥 风趣幽默，地道本分，装疯卖傻，很有心计，察言观色，世故精明。 1.“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。” 2.刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。 ...... 语言描写 动作描写 用他人笑 侧面衬托 33 小结： 中国古典小说特点之二：往往把刻画人物的行动、语言作为塑造人物形象的重要手段，而很少涉及人物的内心世界。 在具体细节描写上，明清白话小说着重在情节中展开描写，以刻画语言、动作为主要手段，像《范进中举》中就详尽描写了范进中举前后的语言、动作变化。也有通过他人、环境等侧面描写手段，像《刘姥姥进大观园》中，以贾府的奢侈豪华，写出了刘姥姥的淳朴、土气。 34 任务三：“性格成因我来探”。 小说人物的命运与小说所反映的社会环境息息相关，也折射着小说的主旨。请阅读《水浒传》《儒林外史》《三国演义》《红楼梦》中杨志、范进、刘备、刘姥姥的相关章回，了解主要人物的命运。结合社会背景分析人物命运的成因，及作者所寄予的主旨，以《杨志/范进/刘备/刘姥姥为何如此》为题，写一篇200字左右的短文。 35 《水浒传》相关章回：第十二回“梁山泊林冲落草，汴京城杨志卖刀”、第十三回“青面兽北京斗武急先锋东郭争功”、第十四回“赤发鬼醉卧灵官殿晁天王认义东溪村”、第十五回“吴学究说三阮撞筹，公孙胜应七星聚义”、第十七回“花和尚单打二龙山 青面兽双夺宝珠寺” 《儒林外史》链接科举背景。 《三国演义》相关章回：从第三十四回至第三十七回，罗贯中为写诸葛亮出场不惜繁复铺垫。三顾茅庐章节。 《红楼梦》相关章回：第6回，刘姥姥一进荣国府; 第39回，刘姥姥信口开河； 第41回，刘姥姥醉卧怡红院; 第113回，忏宿冤凤姐托村妪； 36 示例：《杨志为何如此》 结合《水浒》中其他描写杨志的章节，可以看出杨志是一个精明能干的人。既然杨志如此精明，为什么最终还是失败了?这一方面固然是要突出吴用计策的高妙和无懈可击，但最主要的原因却是他性格的另一面：急功近利、粗暴蛮横。正是这种性格，使得他对手下的兵士“轻则痛骂，重则藤条便打”,这就激化了运送队伍的内部矛盾。“堡垒最容易从内部攻破”,有了内讧，失败也就不可避免了。 从《水浒》对杨志的整体描写来看，杨志的性格经历了“失意一得志一幻灭”的发展历程。杨志本是“三代将门之后”,原“指望把一身本事，边庭上一刀一枪，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”,应该说最初也是满怀抱负。不想命运多舛，先是失陷了“花石纲”,又在盛气之下杀了泼皮牛二，吃了官司，被发配充军。这是其人生的一个失意时期。 37 但岂料却因祸得福，得到梁中书赏识，收在门下，“早晚殷勤听候使唤”,并把押运生辰纲的重要任务交托给他。只要他完成这个任务，前途就会一片光明，他的命运也似乎是“柳暗花明”了，离志得意满的日子也不远了。可是“福兮祸之所伏”,他太在乎这趟任务了，唯恐辜负了梁中书的厚爱,所以处处小心，时时在意，因此就有点急功近利，有点急躁。而且太过小心时，脑筋就死板了，他一心怀疑蒙汗药已经下在酒里了，所以一直等到别人先喝过才允许兵士买，却忘了酒里可能本来就没有蒙汗药，而别的人虽能证明酒里没药，却未必能证明他是清白的。最后失掉了生辰纲，他的幻想破灭，不得不上二龙山落草。 38 《范进为何如此》 《范进中举》是《儒林外史》中极为精彩的篇章之一。主人公范进是个士人，一直生在穷困之中，又一直不停地应试，考了二十多次，到五十四岁才中了个秀才。本文写他接着参加乡试并中了举人一事，中心事件是写范进中举前后的变化。文中运用了夸张和讽刺等手法生动地描绘了范进中举后喜极而疯的形象，刻画了这个士人的可怜、可悲的形象，并通过他的命运变化反映了世态的炎凉，同时也形象地说明了封建时代的科举制度是套在读书人身上的精神枷锁，从而揭露了科举制度的罪恶，批判了当时的黑暗现实。 39 《刘备为何如此》 故事首先给我们的印象，就是刘备竭诚求贤的精神。一次次的扫兴，未能动摇他求贤的决心，相反的，他却一次比一次恭谨，一次比一次坚决。第一次只是带着礼物和从人;第二次却是冒着雪去的，路上张飞多嘴，他就加以申斥;第三次更恭敬了。 支配刘备这种竭诚求贤的举动的是他的政治抱负。那时“天下大乱，四方云扰”,“汉室倾颓，奸臣窃命”,他认为自己既然“身为汉胄”,就有责任“匡扶汉室”,“伸大义于天下”。为了达到这个目的，他才竭诚求贤。他殷切地求见诸葛亮，作为一个比较理想的君主的典型，刘备的政治抱负有一个突出的优点，那就是他没有忘记当时的人民。他的这种抱负，加以殷切想请的诚意，就使得诸葛亮不能不受感动，“不容不出”了。 40 《刘姥姥为何如此》 刘姥姥作为《红楼梦》中的一个小人物，却有着至关重要的作用。她在整部小说的情节架构中起着穿针引线的作用，作者借她的三次出场，即“三进大观园”,也赋予了她见 证荣宁二府从繁荣到败亡的特殊地位。 刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，处处透露着新鲜无 知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉造作。所以她虽俗，却俗得可爱。 41 一个七十五岁的老人，为了生活，扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心，所以，刘姥姥是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。面对贾家生活的豪奢，她没有表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算着平实的居家生计。而从“昨儿见了老太太正房……果然威武”,“如今又见了这小屋子，更比大的越发齐整了;满屋里的东西都只好看，可不知叫什么”,此两句可见刘姥姥说话得体，已可见出刘姥姥其实是大智若愚的，而在饭桌上说出的一系列俚俗之语和滑稽之态，完全是为了迎合大家取乐之需，又足见刘姥姥的机敏之处。 42 小结： 探究人物的性格成因，一方面要将人物放在整本书中，联系相关情节才能做到不偏颇；此外还要结合当时的社会背景分析人物命运的成因，才能进一步理解作者所寄予的主旨。 43 第三学段 语言风格我来品 44 任务四：“语言风格我来品”。 1.《智取生辰纲》用的是元明期间的白话，还夹杂着当时的一些方言，阅读对象是普通大众，因此文章语言通俗易懂，请结合文章主要内容分析。 2.《儒林外史》的语言简洁明快而又富有讽刺意味。它被称为“白话之正宗”“白话文学的典范”，请你细读《范进中举》，结合具体词语或句子进行语言赏析。 3.《三国演义》“文不甚深, 言不甚俗” ,具体特点则表现为“简活精练、生动传神、晓畅自然、灵话多变、气势充沛”。结合《三顾茅庐》具体语句赏析。 4.《刘姥姥进大观园》语言雅与俗，庄与谐兼具，极富个性，结合文章内容分析。 45 1.《智取生辰纲》用的是元明期间的白话，还夹杂着当时的一些方言，阅读对象是普通大众，因此文章语言通俗易懂，请结合文章主要内容分析。 文中人物语言多呈现口语化特点，通俗易懂，例如“你们省得甚么。”“你两个好不晓事！……这路上不是耍处。”杨志道：“你这般说话，却似放屁。……谁敢五更半夜走？”等等，皆是通过这类白话来刻画人物形象。 同时，文中的白话字词与现在的含义也有所不同，如“如今正是尴尬去处”中的“尴尬”一词，文中的是“麻烦”的意思，今天则指“尴尬”。 46 2.《儒林外史》的语言简洁明快、口语化而又富有讽刺意味。它被称为“白话之正宗”“白话文学的典范”，请你细读《范进中举》，结合具体词语或句子进行语言赏析。 如“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！趁早收了这心，明年在我们行事里替你寻一个馆，每年寻几两银子，养活你那老不死的老娘和你老婆是正经！”多用四字格结构，口语化的语言表达贴近人物性格。 如“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两首拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。”多处短句，展现中举时的复杂心情：既有梦想实现的欣慰，又有多年贫苦生活与饱经冷嘲热讽的艰辛。语言风格简洁有力又饱含讽刺意味。 47 3.《三国演义》“文不甚深, 言不甚俗” ,具体特点则表现为“生动传神、晓畅自然、灵活多变”。结合《三顾茅庐》具体语句赏析。 小说语言生动传神，刻画人物形象，体现人物特点。如张飞说“这先生如何傲慢!见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起!等我去屋后放一把火，看他起不起!” 在刘备眼中却是一代“大贤”,“望先生不弃鄙贱，曲赐教诲。”两人对比之下，性格特点突显等。 48 4.《刘姥姥进大观园》语言雅与俗，庄与谐兼具，极富个性，结合文章内容分析。 文章语言风趣幽默，生动传神，在描写刘姥姥夹鸽子蛋时，“闹”“撮”这些动词生动传神地写出了刘姥姥滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、没见过世面且又世故圆滑的性格特点。 “这个叉巴子，比我们那里的铁锹还沉，那里拿的动他。”“去了金的，又 是银的，到底不及俺们那个伏手。”这些语言都非常符合她庄户人家的特点。 对于众人不同情态笑的描写，则是细腻传神。 49 小结： 中国古典小说特点之三：语言通俗易懂，多用白话，细腻传神。 因其主要读者是平民大众，因此语言多用白话，通俗易懂；又因其往往把刻画人物的行动、语言作为塑造人物形象的重要手段，因此语言往往生动传神细腻地体现出人物性格特点。 50 小组合作汇报成果 51 1.三个版块： “故事情节来我讲”、“性格成因我探来”、“语言风格我来品” 2.汇报形式： 讲故事、小论文、手抄报等多种形式。 3.小组合作探究，不同组员可负责不同版块，不同形式的汇报。 52 评价项目 评价指标 评价等级分为ABCD，A——优秀，B——大多数做到， C——基本做到，D——未做到 评价 自我评价 同组评价 教师评价  1.画报制作 版面精美，字体清楚       结构清晰，图文并茂         2.讲故事 情节完整，引人入胜       态度大方，吐字清晰，讲解时口语化、通俗易懂     进场下场时使用礼貌用语与姿势       3.小论文       结构清晰，重点突出       论文涉及到明清小说语言特色或是人物形象及塑造手法分析               过程性评价 能与同学合作       能认真完成所分配的任务       在团体中能够承担组员或者组织者等各种角色       作为听众有礼貌、注意力集中   53 第四学段 写作：学习改写 54 【单元写作目标】 1.掌握改写的基本要求和形式。 2.依据内容合理想象，把握改写的基本方法。 3.通过改写训练，提高写作应变能力和想象力，传承优秀的文化传统。 55 一、导入 1.大家都知道，欧阳修的《醉翁亭记》是千古名篇，可也许很多人并不知道黄庭坚将《醉翁亭记》改写成了一首词。 瑞鹤仙 环滁皆山也。望蔚然深秀，琅琊山也。山行六七里，有翼然泉上，醉翁亭也。翁之乐也，得之心，寓之酒也。更野芳佳木，风高日出，景无穷也。 游也，山肴野获，酒洌泉香，沸筹觥也。太守醉也，喧哗众宾欢也。况宴酣之乐，非丝非竹，太守乐其乐也。问当时太守谓谁，醉翁是也。 第一课时 56 2.由此可知，改写也是一种创作，但并不是完全自由的。 改文要依托原文、尊重原文，接下来我们了解一下改写的基本要求和常见形式。 明确：“改写”,要忠实于原文，不能更改的是原文主题思想和主要人物形象。可以改变的是以下三个角度：一是改变叙事视角也就是改变人称，如人称间的转换;二是改变语体，如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语;三是改变文体，如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本，而拍电视剧的前提就是将原有的小说改成剧本。以上就是改写的三种常见形式。 57 二、研究改写范本，探寻方法 1.唐朝诗人张继有一首脍炙人口的诗歌《枫桥夜泊》,后来被当代的女作家张晓风改写成了《不朽的失眠》,这是将诗歌改写成散文，属于文体改写。请同学们阅读这篇散文，再对照诗歌，探寻改写文本与原诗的异同。 (1)改写文本增强了环境渲染来烘托诗人的心情。 (2)改写文本充分展现了诗人落榜后的情感和心理流动过程。 (3)改写文本融入了作者深刻的阅读感悟。 58 2.张晓风这篇改写文本既保留了原作的基本内容，又有新的创意。同学们思考：要改写出这样的文章，作者需要做哪些工作? (1)充分了解作者的人生经历和写作背景，透彻把握原文的主题、情感和人物形象，保留原诗的精华，并提炼出自己独特的阅读感悟，这是改写文本取得成功的关键。 (2)充分发挥想象力，根据关键意象想象画面、氛围，具体到色彩、形状、声音等，加入符合文本主题的环境描写。 (3)进入角色，以“如果是我”的心理转换进行沉浸体验，加人对人物的语言、动作、心理等的描写，使人物形象更加饱满鲜明。 明确：面对改写材料，首先要做的就是精心研读文本，提炼文本主题，明确改写方向，然后再在细节处进行补白。 59 三、牛刀小试，《木兰诗》改写。 1.出示《木兰诗》改写文本初稿，交流评价。 团圆饭 多年在外征战，如今终于能回到中原。 归来拜见天子，天子坐在高高的朝堂之上。各将领聚集在大殿上，等候天子垂询。将军们各立了战功，功勋都被记在了策书之上，我的自然也不例外。皇上赏赐了我尚书郎的官位，还赏赐了各位将军许多金银珠宝、绸缎布匹、骏马利剑。他问我希望得到什么别的赏赐。因太久没有回家，对家乡亲人甚是想念，我于是说：“木兰我不要做尚书郎，只希望能赶快骑上千里马，连夜启程，和同行的壮士一起回乡探亲。” 60 我归家的消息早早地传了回去。父母欣喜地互相搀扶着来到城外迎接女儿。还没有走近，我就远远地望见了两位步履蹒跚的老人颤颤巍巍地站在城墙脚下，我快马奔过去，与他们相拥而泣。 我们互相搀扶着回到了久违的家，前厅已经备好了一大桌的酒菜，姐姐也化上了精致的妆容，一看就是为了迎接我这个妹妹归家而精心打扮过的;多年未见的小弟，已经长大，能够为父母和姐姐分担繁重的家务了，桌上的牛羊肉也是他亲手磨刀宰杀的。我走进多年未进的房间，里面依旧像我走时那样整洁。姐姐说，母亲几乎每天都要吩咐她和弟弟进去打扫。我打开我的衣柜，拿出我出征前穿过的衣服，脱下战袍，换上红妆，姐姐贴心地帮我梳了一个发髻，簪上簪子，抹上胭脂，出门看伙伴去。伙伴们先是一愣，渐渐地才反应过来，原来在他们身边英勇善战的将军，居然是女儿身。我们一块儿来到前厅，吃上了多年期盼 的团圆饭。 (改写者： 张悦文) 61 本篇优点在于改变了原文的叙述顺序，用第一人称，选择主人公得胜归来后的视角切入;将诗歌语言改成了记叙文语言，文体也由诗歌改成了叙事文，且加入了一定的细节描写。 不足在于，改写文本不能鲜明体现写作者个人的情感态度和表达重点，过于忠实于原文，缺少对人物心理的细腻刻画，缺少感染力和表现力。 62 2.如果是你，准备如何改写呢? (1)首先要提炼出文本的核心情感或主题，确定改写方向。如对于战争的态度、女性英雄形象的塑造等。 (2)结合主题对文本进行适当的增删或补白，比如突显“战 争”主题可以补白战场的残酷;突出女性英雄的特质可以强化爱美和不重功名的心理描写。二者均要注意增加环境的渲染。 63 布置改写作业 1.改写《木兰诗》或其他你自己喜爱的文本。 2.学生练笔，交流互评，优秀作品可以配合社团活动和学校戏剧节等活动进行展评分享。 64 一、创设任务情境 “校园戏剧节”即将到来，我们班级要出一个“课本剧”,所以 首先我们要完成一个剧本。今天我们这节课就以《范进中举》为例，学习如何将一篇小说改写成剧本。 第二课时 65 二、了解剧本特点 1.请同学们结合话剧和电影的观看感受，说说一场好戏的基本元素有哪些。 精彩的故事、精致的画面、精巧的细节、精湛的表演…… 66 2.一场好戏的前提是有一个好的剧本，一些剧本经常是根据优秀的文学作品改编而来，那么剧本跟小说有什么异同呢? 小说 剧本 情节 各要素不受时空 限制 ①时间、人物、情节、场景高度集中 ②发生时空变换的情节需要用“幕”或“场”隔开，初学者可写独幕剧 矛盾 有矛盾冲突 矛盾冲突必须高度突出、尖锐 语言 文学性、书面化 的叙述与描写 台词分为对话、独白、旁白，要能充分展现人 物个性，且通俗自然，适合舞台表演 其他 无 必须要有舞台提示，包括剧中人物表，剧情 发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人 物的表情、动作、上下场等 67 三、我是小编剧 1.剧本改编任务单。 ①选取典型事件 裁剪、截选矛盾冲突最激烈的情节 ②确定角色，打磨人物个 性化特征 适当增删人物的语言、动作等，以便更突出 人物个性和形象 ③添加舞台提示 包括服装、背景、道具和上下场的说明 68 2.片段改写讨论。 以小说片段“进学被骂”为例，对照剧本要求，我们需要作怎样的改动? (1)开头要加上时间、地点以及具体场景的说明和必备的道具。要有开幕时人物活动的介绍。 (2)中间要加上人物上下场提示，比如范进的妻子和母亲上菜的情节，可以适当设计范进妻子和母亲的表情和语言，如范进的母亲可能是拘谨怯懦的，其妻子见到自己的父亲胡屠户也并没有亲热感，反而是稍显迟钝和冷淡的。 (3)这场戏的主要人物是胡屠户，文本的语言非常通俗，基本不要改动，但是要设计胡屠户的语音、语调和语气的提示，以及他的表情和动作。 (4)范进主要是受教的角色，但也要添加范进的动作和不断附和的语言，以及人物的表情。 69 3.分组合作，进行剧本改写，小组互评。 4.写作评价。写完后，学生按评价表给自己的剧本打星，再小组交流评价。 《范进中举》剧本改写评价表 人物塑造 是否具有个性化的人物语言和动作 ☆☆☆☆☆ 是否体现了鲜明的人物性格和形象 ☆☆☆☆☆ 典型事件 是否选取了最能体现人物性格的事件 ☆☆☆☆☆ 是否具有强烈的矛盾冲突 ☆☆☆☆☆ 人物语言 是否能推动故事情节的发展 ☆☆☆☆☆ 是否将原来的心理描写改为对白或旁白 ☆☆☆☆☆ 舞台说明 是否能明确周全地提示演员进行表演 ☆☆☆☆☆ 70 附：学生作品片段展示 《范进中举》小剧本 时间： 清代一个秋天的上午，雨后初晴 地点： 范进家里、街上、庙门口 人物：范进、胡屠户、娘子、老母亲、拉范进的邻居(A)、劝老母亲的邻居(B)、提出寻胡屠户的邻居(C)、迎胡屠户的邻居(D)、开玩笑的邻居(E)、报录人(F、G)、其余邻居 (若干) 旁白： 话说众邻居和报录人在范进家中，与范进的母亲和娘子说说笑笑。 (一个邻居带点推操的感觉拉范进上台) 邻居A: 范老爷，您瞧，那报帖上写的是什么?(一手扶着范进的背，一手指着报帖) 范进：(抬头呆呆地看着报帖，喃喃地念)捷报贵府老爷范讳进高中广东乡试第七名亚 元。京报连登黄甲。(猛一拍手，笑道)噫!好了!我中了!(说罢，向后跌倒，牙关咬紧，不省人事) (老母亲慌忙拿水灌醒) 71 范进：(慢慢爬起，又突然拍手大笑)噫!好!我中了!(疯一般地跑，跑到街上，一脚踏进水塘里，摔倒，头发跌散，下场) 众邻居和报录人：(惊讶地看着范进，马上去拉范进，没拉住，互相看着)原来新贵人欢喜疯了。 老母亲： (皱眉，哭着说，略有歇斯底里的感觉)怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好? 娘子： (皱眉)早上好好出去，怎的就得了这样的病!却是如何是好?(语气加重，语速放慢。说完下场) 邻居 B: 老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米来，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。 72 众邻居： 这个可以，老太太您别急，别急。(部分人下场，剩下的与老太太一起收拾东西) 众邻居： (提着各种东西上场)老太太!别急，我们商量主意来了!(七嘴八舌开始讨论) 报录人 F: (微微弯腰行礼)在下倒有一个主意，不知可行不可行。 众邻居：(急切地看向F)如何主意? 报录人F: 范老爷平时可有最怕的人?(扫视众人一眼)他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。如今只消他怕的这个人来打他一个嘴巴，说：“这报录的话都是哄你，你并不曾中。”他吃这一吓，把痰吐了出来，就明白了 邻居C: 这个主意好得紧，妙得紧!(拍手，兴奋喜悦地)范老爷怕的，莫过于肉案子上胡老爹。好了!快寻胡老爹来。他想是还不知道，在集上卖肉哩。 73 邻居 D: (走到“门口”看看，大声呼告)胡老爹倒是来了。胡老爹!快，有事商量哩。胡屠户： (手上提着肉，后面跟着一个二汉上场，疑惑)甚么? 老母亲：(小跑迎上去，哭着拉着胡老爹的手)这知道中举了后哇，欢喜疯了!好端端的人，怎的就得了这样的拙病! 胡屠户：(惊讶)难道这等没福! 众邻居：胡老爹你别急，我们这有个法子(其中一个人凑上去咬耳朵……)你看这法如何? 胡屠户：(皱眉)虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的!我听得斋公们说：打了天上的星宿，阎王就要拿去打一百铁棍，发在十八层地狱，永不得翻身。我却是不敢做这样的事! 74 邻居E:罢么!胡老爹，你每日杀猪的营生，白刀子进去，红刀子出来，阎王也不知叫判官在簿子上记了你几千条铁棍;就是添上这一百铁棍，也打甚么要紧?只恐把铁棍子打完了，也算不到这笔账上来。或者你救好了女婿的病，阎王叙功，从地 狱里把你提上第十七层来，也不可知。 众邻居：(一些捂嘴偷笑，一些淡淡地笑下，一些哈哈大笑，时间较短) 报录人G:不要只管讲笑话。(看一眼邻居 E,回头看向胡老爹)胡老爹，这个事须是这般，你没奈何，权变一权变。 胡屠户：(叹口气)行吧。 众邻居：(其中一个端上酒来)来来来，胡老爹，来，喝两碗酒壮壮胆。 胡屠户：(郁闷地喝掉两碗酒，眼神凶恶，撸起袖子下场) 【幕落】 75 谢谢观看 76 $$