2025届高考文学类文本阅读复习——小说视角和人称

文学类文本阅读复习—— 小说叙述视角与人称 1 小说——三步读文 第一步，写了什么？ “写了什么”就是明确小说所写的内容，梳理小说的情节结构，并依据小说的情节将文本合理分层，以便把握结构思路，弄清行文的来龙去脉。这一步要解决三个问题： ①分析环境描写。明确小说所写的自然环境或社会环境，认识小说环境描写的作用，尤其是社会环境，注意理解环境与人物的关系，发掘其深刻的思想意义。 ②把握小说情节。划分层次，概括层意，明确小说情节及各部分之间的关系。 ③了解人物形象。通过情节的发展及对人物自身的言行、心理描写，初步判断人物的身份、地位、职业，生活的具体环境，他（她）有哪些言行和想法，他（她）与其他人有着怎样的关系。 2 第二步，怎样写的？ “怎样写的”就是把握技巧，分析效果，鉴赏特色。具体来说，有以下几个方面： ①小说的叙事技巧。主要指情节安排的技巧（如设置线索、铺垫、悬念、倒叙、插叙、详略）方面和叙述视角（叙述人称）的选择、叙述方式的变化。 ②小说的描写艺术。一是指环境描写技巧（如想象、联想、对比、衬托、欲扬先抑（欲抑先扬）、托物言志、以物喻人等），二是指人物描写技巧（如正面描写、侧面描写、细节描写、白描等）。 ③小说的语言艺术。一是从语言的修辞手法、词语锤炼、句式特点等方面入手分析其效果；二是从语言风格（如幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快等）方面赏析其特色。 3 第三步，为什么这样写？ “为什么这样写”就是分析文字表述的意图，即分析作者的创作意图、文本表达的主题（主旨）、文字的意蕴（情感倾向、思想内涵）等。这些问题，直接与评价探究密切相关。 4 叙述特征 小说作为叙事性文学，十分讲究如何讲述故事，叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多。近几年高考对小说叙述特征的考查逐渐成为热点，涉及叙述视角、叙述人称、叙述方式、叙述腔调、叙述顺序、叙述节奏、叙述联结、叙述结构等多个方面。 命题角度或着眼于整体分析“小说是如何叙述故事的”“小说在叙事上有何特点”，或着眼于“叙述结构”“叙述人称（视角）”“叙述顺序”等叙述特征中的某一点。无论从哪种命题角度切入，我们都必须全面掌握小说叙述特征的常规角度，熟悉相关题型及答题技法。 5 叙述视角与叙述人称 6 先关联教材范文——从“是什么”上感知题型考法 ·阅读必修下册《祝福》一文，完成下面的题目。 回顾小说叙述人称与叙述视角的知识，填写下表。 人称 叙述人称 叙述视角 叙述方式对作品的作用 我 第一人称 有限视角 （1）“我”是主要叙事者，主要叙述了“我”“回乡—语又离乡”的故事。 (2)“我”是作品中的人物，表达了一个小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无可奈何的主题。 卫老婆子 第三人称 全知视角 直接叙述和转述祥林嫂的故事，推动了故事的发展。 7 考情回顾 1、2014新课标全国卷l《古渡头》作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处? 2、2016年全国卷《玻璃》“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。 3、2017年全国1卷《天嚣》小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。 4、2018年高考全国卷l《赵一曼女士》小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。 5、2018年高考全国卷IⅢ《微纪元（节选）》结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。 6、2019·浙江高考《呼兰河传（节选）》分析本文叙述上的特征。 7、2020浙江卷《雪》作者用了哪些手法使小说结构紧凑？ 8、2021·新高考1卷《石门阵》王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？ 8 一、叙述视角 全知视角（全知叙述者、零视角） 全知视角的优点：《香雪》《林教头风雪山神庙》《促织》《复活》《阿Q正传》《装在套子里的人》 ①自由灵活，叙述人不受时间、空间等任何限制，使读者对人物和事件能有一个最全面最具体的了解。 ②能最大限度地展示社会生活的深度和广度。③可以在局部灵活地暂时改变、转移观察或叙述角度，这既可以增加作品的可信性，又使叙事形态显出变化从而强化作品的表现力。 ④叙事朴素明晰，使读者读起来感觉轻松。 有限视角（角色叙述者、限知视角） 主人公视角：《大卫科波菲尔》《老人与海》 1.给读者一种特殊的亲切感和真实感； 2.利于勾连故事，集中展现与自己相关情节，展示人物矛盾； 3.便于抒发情感，展现人物的内心世界，凸显主题。见证者视角：（《百合花》《祝福》）①作为目击者、见证人，有利于塑造主要人物的完整形象。②可做出感情反应和道德评价，给作品带来一定的议论色彩和抒情气息。③灵活地暂时改变叙事角度，突破他本人在见闻方面的限制。④加强作品表现人物和主题的力度，有时会推动情节发展 9 叙述者〉人物。叙述者全知全觉。 特点： 叙述者以从任何角度观察事件， 描写不同时空场景，透视任何人物内心，对故事的发展和每个人的命运走向了如指掌。 10 由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境到了一个地方名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。 翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。 (节选自《边城》) 小说中对茶峒风俗、人物的介绍都是全知视角叙述。 效果： ①不受时空限制，叙述自由灵活，朴素明晰，客观冷静， ②可以全方位地描写人物，深入人物内心， ③可以多角度地叙述事件， ④可以多方面反映社会生活和现实人生。 11 叙述者=人物。 特点： 内视角包括主人公视角和见证人视角两种。两者都可以用“我”来叙事。叙述者进入故事和场景，或讲述亲历或转叙见闻。 12 叙述者〈人物。 特点： 叙述者仅仅在人物的后面向读者叙述人物的行为和语言，最为突出的特点是极富戏剧性和客观演示性，有悬念又耐人寻味。 13 1、儿童视角 表现为小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。比如《大卫·科波菲尔》，“我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些伙伴作了比较——更不要说跟斯蒂福思、特雷德尔那班人比较了—一我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的、所想的、所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了，凡此种种，全都深深地印在我的记忆之中，绝非笔墨所能诉说。那天上午，每当米克·沃克离开时，我的眼泪就直往下掉，混进了我用来洗瓶子的水中。我呜咽着，仿佛我的心窝也有了一道裂口，随时都有爆炸的危险似的。” 小说通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的人物和环境，既表达了对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美，同时也蕴含着对当时社会的批判。阅读时，注意领略小说中所展现的19世纪英国的社会风貌，理解作者对当时社会现实的态度，体会小说的叙述角度带来的独特艺术效果，特别是其中的情感意味。 14 分析小说以儿童视角进行叙述的利弊。 劣势 这种叙事角度也有它的劣势。主要表现为人物自身条件的限制。一般表现为年龄、性别、学识、性格、气质等方面。如果处理不好容易造成叙事口吻或者格调与主人公身份错位，从而使小说的可信度不高。 好处 用儿童这视角叙述，让人感到亲切、自然、真实。只要“我”愿意，就可以随意吐露心声，即使有时候夸张了也会叫读者觉得是儿童率真的表现。本文的节选就是以“我”十岁时的经历为主，让读者见到了一个童工的真实遭遇，人物既真实又饱满。 15 儿童视角 01 儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实 06 用儿童天真、善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。 04儿童的好奇心推动情节的发展； 02 儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切； 03 儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”； 05 儿童视听下塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满； 16 成人视角与儿童视角区别 儿童视角是小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，以儿童的另一种眼光去观察和打量陌生的成人生活空间，从而打造出一个非常别致的世界，展现不易被成人所体察的原生态的生命情境和生存世界的他种面貌。故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，单纯、诗化、陌生化小说特点。①优点：儿童这视角叙述，自然而然地让人感到亲切、自然、真实。人物既真实又饱满。②缺点：这种叙事角度受儿童身份的限制，很难描写“我”自己的形象。 成人视角（1）成人视角叙事会有怀旧情怀；（2）多是成熟的理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考意味，对自身、对民族、国家命运的思考；（3)叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。 17 2、女性视角 《百合花》中独特的女性视角是小说的一个重要特点。虽然作品主要写的是小通讯员和新媳妇之间的圣洁感情，但是，“我”却是小通讯员和新媳妇之间不可缺少的穿针引线的人物，是故事的叙述人和情节发展的重要推动者。作品不仅通过“我”带有女性特征的细微观察，使小通讯员和新媳妇的形象跃然纸上，而且，通过富于浪漫气质的想象，使作品充满抒情的色彩。· 比如，“我”想象的小通讯员在家乡天目山拖毛竹时的情景：“我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。一个肩膀宽宽的小伙，肩上垫了一块老蓝布，扛了几枝青竹，竹梢长长的拖在他后面，刮打得石级哗哗作响。”语言不多，却充满诗情画意。 18 女性视角的作用· ①以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜； ②以其母性情感笔触，表达对弱者的同情、怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望； ③塑造了×xx女性形象，以其×x×的心理，展示心路历程，推动情节的发展 19 从学校返回就一头扎进书斋，几乎一整天不出来。家人以为他是甚是了得的用功者。他本人也做出一副用功者的样子。实则并非家人所说的用功者。我时而蹑手蹑脚窥看他的书斋：他经常睡午觉，不时把口水淌在打开的书上。（节选自《我是猫》) 分析：“猫的视角居于屋檐下方寸之间，善于蜷缩饭桶之上看人生变幻，这种视角下统称的“我辈”，表面上代表猫族，事实上是隐喻着日本自然主义下的文学视角保守而私密，缺乏大时代社会波澜壮阔的场景描述，缺乏直面现实的凌厉攻势，缺乏粗犷豪杰的大义凛然，这也是夏目漱石处于明治维新时代“我辈”中坚力量，却居于周边狭小环境，无所作为阴暗丑陋的苟活的现实视角。” 20 3、动物视角 1.以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣； 2.更客观冷静真实； 3.动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展； 4.动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思，突出作者要真正表达的主题思想。 21 叙述人称 名称 作用 第一人称 ①使小说显得真实亲切，拉近与读者的感情；②让读者认为是作者亲身经历的，便于抒发情感和进行心理描写 第二人称 ①拉近了与读者的距离，便于直接对话和抒情，增加亲切感，增强感染力；②用于物，有拟人化效果 第三人称 ①不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容；②叙述显得比较客观公正，以旁观者的身份进行叙述 22 1、叙述人称变换的作用· ①从“你”到“我”，增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味。· ②从“我”到“你”（“他”），跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力。 ③人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。 2、叙述视角转换的作用· ①视角交替使用可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。 ②视角交替使用可以使叙述角度灵活多样，自由且立体化； ③视角交替能多层次多角度地表现人物展示人物的形象特点，丰富人物形象； ④视角交替凸显主题。 23 《祝福》中叙述视角有哪些变化？有什么效果？ ①首尾用第一人称的叙述方式增添了故事的真实性。同时，只有良心未完全泯灭的“我”才能够回忆和讲述祥林嫂的生平。 ②在回忆祥林嫂的生平时，是从“鲁镇人”视角出发，采用第三人称，祥林嫂在鲁镇的活动可以直接叙述； ③祥林嫂离开鲁镇的活动就必须由卫婆子来转述，因此，这段转述，就变成了卫婆子的叙述视角。这样处理兼顾叙事的完整性和真实性，使情节更简洁，更有利于主题的表达。 24 课题 叙事视角 艺术效果 叙事人称 《百合花》 《哦，香雪》 《祝福》 《林教头风雪山神庙》 《大卫科波菲尔》 《变形记》 《老人与海》 完成下列表格 25 课题 叙事视角 艺术效果 叙事人称 《百合花》 女性视角 ①女性观察细致，可更好地展现细节，增强情节的生动性。②女性感觉敏锐，可更好地刻画人物形象。如通讯员的牢骚、新媳妇的羞涩，更生动地表现出人物特点。 第一人称 《哦，香雪》 女性视角 ①女性心理细腻，能更直接更真实地描摹香雪内心，展现其犹豫与张皇，以及对未来的渴望和追慕。②以香雪视角叙事，利于表达她由自卑封闭到自信开放的心理变化，从而突出小说的主题。 第三人称 《祝福》 知识分子视角 ①“我”见证并参与了祥林嫂的悲剧，更能展现其阶级的软弱无力，体现其阶级的局限性。②以知识分子身份叙事，能更好地表现其对底层百姓的同情与无奈。 第一人称 《林教头风雪山神庙》 零视角 内视角 外视角 充当故事的叙述者，交代故事背景，透视人物内心，跳出叙事对人物或情节进行评论。 第三人称 《大卫科波菲尔》 儿童视角 ①通过大卫的儿童视角看周围的环境和人物，体现其的童真心态②表达了对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美，也蕴含着对当时社会的批判。 第一人称 《变形记》 动物视角 ①以动物视角叙述主人公心理，使其异化为虫的心理变化更充分的展现。②以动物视角观察周围人物与环境，利于冷静、客观地展现各色人物，揭示小说包含的巨大悲剧意义。 第三人称 《老人与海》 老人视角 ①以老人的视角感知大海、鲨鱼，起到突出老人生存困境、强化冲突、制造悬念的效果，让读者对老人的未知命运产生忐忑。②同时表达了作者对自然、人生的看法。 第三人称 26 (二）分析《百合花》以“我”（即女性视角）叙事的妙处。 （1）使故事表达更真实，更流畅，更合理。“我”是故事情节的推动者和连接者。因为“我”去前线，所以小通讯员送“我”，和“我”一起借被子，送“我”馒头；因为“我”，连接起了小通讯员和新媳妇的故事。 （2)使表达更含蓄，更有韵味。作品受“我”所见所闻的限制，不能全方位叙述故事情节，展示人物。如通讯员过去的生活只能凭借“我”的想象来描写，他牺牲的原因及场面只能通过“我”的听说来补充，新媳妇在小通讯员牺牲后的心理只能通过她的语言、动作、神态来暗示，这反倒增加了读者的想象空间，使表达更含蓄，更有余味。 （3）使人物形象更鲜明，使主题更深刻。“我”是小说人物高洁人性和美好人情的见证者。“我”见证了小通讯员的纯真、善良，见证了新媳妇的美丽娴静、纯朴，见证了军民之间的鱼水深情，小说通过“我”的心理来抒情，更真实可信。 （4）独特的叙事方式更贴近读者心理。女性视角的运用也使得作品更加贴近读者的心理，让读者能够更加深入地理解人物的情感和内心世界。 27 (三）分析《祝福》让卫老婆子讲述祥林嫂嫁给贺老六故事的好处。 （1）“我”对她的所见所闻十分有限，为了描述她在“我”难以企及的其他时间和空间发生的故事，尽可能将她人生轨迹的全貌展示出来，选择对祥林嫂最熟悉的人——卫老婆子讲祥林嫂嫁给贺老六的故事。 （2)）与“我”的所见所闻形成重要的补充，从而使祥林嫂的故事呈现出多面性与立体感。 （3）卫老婆子固然熟悉祥林嫂，也对她有一定同情，但由她来叙述故事，作品叙述的中心就落在阿毛之死和祥林嫂改嫁等八卦故事上，但也无法走进祥林嫂痛苦的内心世界。 28 （四）《大卫·科波菲尔》）小说同时采用“成人视角”和“儿童视角”进行叙述，请结合选文分析其妙处。 ①小说多处运用成人视角即以成年的“我来追忆往事，比如“那地方经过后来的改建，现追忆和回味中表现了成年大卫的理性睿智，有利于读者站在客观的立场上审视发生的故事，有利于情节推进，也能激发读者的阅读苏派高中语文兴趣。 ②小说也多处运用儿童视角即以孩子的眼光来叙述正在经历的人或事，显得非常真实，比如写米考伯“没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我”，语言表达率真，鲜活生动又充满童趣。 ③两种叙述视角的综合运用，有利于读者在感受“成熟”与“幼稚”，“理性”与“感性”的对比中深入走进文本，解读小说形象、理解主题意义。 29 感 谢 30 $$