3.11 自行车胎为什么爆裂（教学设计）-三年级科学下册同步精品课堂（青岛版·五四制）

11.《自行车胎为什么爆裂》教学设计 【教材分析】 《自行车胎为什么爆裂》一课主要探究气体及固体热胀冷缩的现象。教科书以自行车轮胎在夏天充足气之后容易爆裂的生活经验为引子，导出对气体热胀冷缩现象的研究，再拓展到研究固体热胀冷缩的现象，然后再用所学到的科学知识解决生活中的问题，体现了科学源于生活，服务于生活的思想。 【学生分析】 三年级的学生已经基本具备一定的科学素养.能够自主完成猜想、设计实狡、实睑观察、得出结论等一系列的科学探究活动.有意识的进行合作能够仔细倾听和交流.井能应用所学知识解决实际问题.儿童对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望.同时课程内容贴近学生的生活.更使他们乐于探究.学生在探究中也易失政.通过教学中的心理渗进.也形成了学生面对成功与失政的正确的态度。 【教学目标】 科学概念目标： 1.气体、固体的热胀冷缩。 2.一般物体具有热胀冷缩现象。 科学探究目标： 1．能通过具体的实验，了解气体和固体也具有热胀冷缩的性质。 2．运用归纳推理的方法，认识一般物体具有热胀冷缩现象。 科学态度目标： 能在好奇心的驱使下，对日常生活中的热胀冷缩现象产生探究兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 利用热胀冷缩的知识解决生活中的问题，让科学服务于生活。 【重 难 点】 气体、固体的热胀冷缩性质的探究。 【器材准备】 学生准备：气球、乒乓球等。 教师准备：气体、固体实验装置（玻璃弯管、烧瓶、橡胶塞、铜球、水槽、铁环、酒精灯等）、课件。 【教学过程】 1、 情境导入 师：一般情况下，液体有热胀冷缩的性质。气体、固体有没有热胀冷缩的性质呢？ 学生自由发言。 课件出示夏天自行车胎爆裂的视频。 师：夏天自行车胎为什么会爆裂呢？今天我们就一起来探究一下这个问题。 板书课题：11.自行车胎为什么爆裂 2、 探究新知 活动一：在炎热的夏季，自行车胎为什么容易爆裂？ 师：同学们来猜想一下在炎热的夏季，自行车胎为什么容易爆裂呢？是什么原因造成的呢？ 学生进行猜想与假设。 学生进行交流汇报：烈日炎炎下自行车胎内的空气受热膨胀，自行车胎就爆裂了。 师：这只是我们的猜想，有什么办法能验证我们的猜想是否正确呢？ 学生以小组为单位交流讨论、设计实验方案。 学生交流实验方案。 确定实验方案： （一）实验方案： 1.将气球套在平底烧瓶瓶口上，密封好。 2.先将装置放人装有热水的烧杯中，观察气球的变化。 3.再将装置放人装有冷水的烧杯中，观察气球的变化。 师：做这个实验时我们要注意什么？、 生：将气球套在平底烧杯上时要注意套牢。 生：用热水时要注意安全。 师：同学们说的非常好，在实验时，我们不仅要严谨还要注意安全。 学生开始实验，师巡视。 实验结束后，交流实验现象： 1.将气球套在烧瓶口上，将烧瓶放入盛有热水的水槽中，看到气球逐渐鼓起来。 2.将烧瓶放到盛有冷水的水槽中看到气球瘪下去了。 （2） 实验方案： 1.将针筒里面留少许空气，用软塞把针筒排气孔堵上，把针筒放在一个装有热水的水杯里，看看针筒的活塞的变化。 2.把针筒快速的放到一个装有冷水的水杯里，观察活塞的变化。 实验现象： 1.将针筒里面留少许空气，用软塞把针筒排气孔堵上，把针筒放在一个装有热水的水杯里，活塞慢慢往上移动。 2.把针筒快速的放到一个装有冷水的水杯里，活塞慢慢往下移动。 师：这两个实验说明了什么？ 学生汇报交流：空气受热体积会膨胀，遇冷体积缩小。 实验结论： 通过实验我们发现：空气（气体）有热胀冷缩的性质。 师：现在你能解释为什么在夏天自行车胎容易爆裂了吗？ 总结：科学家也通过大量的实验证明，气体受热体积会膨胀，遇冷体积缩小。气体具有热胀冷缩的性质。 活动二：固体在受热或遇冷时体积有什么变化？ 师：通过实验我们知道了气体有热胀冷缩的性质。那么固体有没有热胀冷缩的性质呢？ 学生猜测：固体也有热胀冷缩的性质。 师：我们的猜想到底对不对呢？固体是不是也像气体一样有热胀冷缩的性质呢？让我们一起设计实验验证一下吧。 学生以小组为单位设计实验方案。 小组讨论交流实验方案。 确定实验方案： （1）取固体热胀冷缩器材，让铜球刚好能穿过铁环。 （2）用酒精灯加热铜球一段时间，再用铁环从底部往上套铜球，观察铜球是否能穿过铁环。 （3）将受热后的铜球放入冷水中使之冷却，再试着穿过铁环。 学生以小组为单位进行实验，师巡视。 实验结束后，汇报交流实验现象； 学生交流汇报：用酒精灯加热铜球一段时间，再用铁环从底部往上套铜球，铜球受热膨胀无法通过铁环；将受热后的铜球放入冷水中冷却后，又能穿过铁环。 师：这说明了什么？ 师生共同得出结论：固体有热胀冷缩的性质。 总结： 通过实验我们发现：铜球（固体）也具有热胀冷缩的性质。 师：通过实验观察，我们已经知道液体、气体、固体都有热胀冷缩的性质，根据这个事实，你有什么进一步的想法？能不能用一句话来简要概括? 生：液体、固体、气体都具有热胀冷缩的性质 课件出示： 一般情况下，物体（液体、固体、气体）具有热胀冷缩的性质。不同材料的物体热胀冷缩程度不同。 活动三：找一找生活中物体热胀冷缩的现象。 师：小红的乒乓球不小心踩瘪了。你有什么办法帮她复原吗？ 生讨论交流。 生：可以将瘪了的乒乓球放到一个杯子里，再往被子里倒入热水，乒乓球里面的空气受热膨胀，乒乓球就能复原了。 师：你的这个办法真不错，用我们今天学到的知识解决了问题。 师：电线杆之间的电线夏季较松，冬季电线紧绷。这是为什么呢？ 生：电线杆之间的电线也有热胀冷缩的性质。 生：水泥路面的伸缩缝也有热胀冷缩的性质。 生：拧瓶子盖也有热胀冷缩的性质。 师：热胀冷缩的性质在生活中处处可见，用你智慧的眼睛去发现吧！ 三、课堂小结 谈话：通过本节课的学习，你收获到了什么？ 通过学习，知道了气体、固体的热胀冷缩，生活中的热胀冷缩现象。一般物体具有热胀冷缩现象。通过具体的实验，了解了气体和固体也具有热胀冷缩的性质。 4、 巩固练习 （1） 我会填 1.空气受热时，体积（ ）; 受冷时，体积收缩。由此可以得出，空气具有（ ）的性质。 2.一般情况下，（ ）、（ ）、（ ）具有热胀冷缩 的性质。不同材料的物体热胀冷缩程度（ ）。 3.将吸入空气的针简用橡皮泥堵住口，放入热水中，发现活塞向外移动了一段距离，说明（ ）。 4．在炎热的夏季，自行车胎容易爆裂是因为（ ）有热胀冷缩的性质。 5．夏天架设电线时候，电线要松一些，以防到了冬天电线( )断裂。 （二）单选题 1．水泥路上隔一段距离要锯开的原因是（       ）。 A．防止热胀冷缩 B．为了美观好看 C．为了经济实惠 2．下列不属于生活中物体热胀冷缩现象的是（       ）。 A．瘪了的乒乓球放入热水中会鼓起来 B．冬天，拧不下来的钢笔帽在热水中泡一下就可以拧下来 C．暖气要做成“一片一片” 3．在相同条件下，（       ）受热膨胀的程度最大。 A．花生油 B．雨花石 C．氢气 4．商店里出售的瓶装饮料都不装满是为了(       )。 A．美观好看 B．少装多卖钱 C．防止液体热胀冷缩把瓶子胀裂 （三）判断题（下列做法正确的打“√”，错误的打“×”） 1.夏天，自行车容易爆胎，说明空气具有热胀冷缩的性质。 ( ) 2.自然界中所有的物体具有热胀冷缩的性质。 （ ） 3.冰块融化后体积変小，这是水的热胀冷缩。 （ ） 4.庆典时气 球不能打得太满，否则，气球会因为气体受热膨胀而爆裂。（ ） 5.啤酒瓶和饮料瓶里的啤酒、饮料都不会装满，这是为了美观。 （ ） （四）连线题 五、拓展活动 利用物体热胀冷缩的性质制作一个小喷泉。 【板书设计】 11.自行车胎为什么爆裂 气体具有热胀冷缩的性质 一般情况下，物体（液体、固体、气体）具有热胀冷缩的性质。 【教学反思】 在设计本课的教学中，我首先思考本课在整个教学中单元中的地位。因此在教学中，主要集中在如何通过生活化的教学内容和实验设计，‌激发学生的学习兴趣和主动性，‌以及如何通过科学实验让学生理解和应用热胀冷缩的原理。‌ 首先，我在课前准备阶段，‌需要充分观察和发现生活中的热胀冷缩现象，‌为课堂探究活动提供前提。‌通过准备相关的实验器材和搜集热胀冷缩的自然现象资料，‌以及教学方法方面的准备，‌确保学生能够在课堂上进行观察及探究实验的过程中发现新的问题和疑问。‌例如，‌通过讨论冬天夏天的电线变化、‌铁轨间的缝隙、‌火车轮上安装的轮箍等，‌让学生更真实更直观地接触问题，‌从而在生活中学习，‌在学习中生活。‌ 在教学过程中，我采用了“以学生为主，‌教师为辅”的教学理念，‌体现了探究活动的自主性、‌开放性和科学性。‌通过设计有趣的实验材料和内容，‌如模仿车胎设计密封装置的实验，‌以及让学生自主设计实验证明固体是否有热胀冷缩的性质，‌激发了学生的思维活跃度和探究欲。‌这样的教学方法不仅帮助学生理解了气体和固体的热胀冷缩性质，‌还拉近了学生与科学的距离，‌使学生的学习状态不仅仅局限于课内。‌ 此外，我在教学过程中还注重了实验探究的自主化，‌通过具体分析让每个学生对实验的目的更加明确，‌从而更好地进行操作。‌同时，‌通过生活化的材料选取和情境创设，‌如选择日常生活中常见的自行车爆胎现象作为引入，‌引发学生思考并提出问题，‌使得教学内容与生活紧密相连，‌增强了学生的学习动力和理解能力。‌ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$