初中语文--第六单元《卖炭翁》白居易教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册计

《卖炭翁》白居易教学设计

 一、教学目标

 

《卖炭翁》是唐代著名诗人白居易创作的一首叙事诗，以卖炭翁的悲惨遭遇为题材，深刻揭示了中唐时期社会的黑暗面。在教学这首诗时，我们需要从多个维度出发，设定具体、明确的教学目标，以指导学生全面、深入地理解诗歌内容，感受诗人的情感，并提升他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

 

 1. 知识与技能目标

 

- 准确诵读与理解：学生应能够准确、流利、有感情地朗诵《卖炭翁》，并理解诗歌中重点字词的含义，掌握诗歌大意。

- 文学鉴赏能力：学生能够赏析诗歌的艺术特色，如描写手法（肖像描写、动作描写、心理描写、环境描写等）、表现手法（对比、反衬、夸张等）以及语言风格（平实而富有感染力）。

- 历史背景认知：了解中唐时期的社会背景，特别是宦官专权、宫市制度等对人民生活的影响，从而理解诗歌所反映的社会现实。

 

 2. 过程与方法目标

 

- 诵读与感悟：通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌朗读技巧，同时引导学生深入挖掘文字背后的情感。

- 合作探究：运用小组合作探究的方式，提高学生自主学习和合作学习的能力，鼓励他们通过讨论和交流，共同解决问题。

- 思维训练：在分析诗歌内容和艺术特色的过程中，锻炼学生的思维能力，特别是批判性思维和文学鉴赏能力。

 

 3. 情感态度与价值观目标

 

- 情感体验：体会诗人对卖炭翁悲惨遭遇的同情，感受诗歌中流露出的深切人文关怀。

- 社会关注：培养学生对底层人民的关注和对社会问题的思考，激发他们对社会公正和公平的追求。

- 历史责任感：通过学习《卖炭翁》，引导学生认识到历史的重要性，培养他们的历史责任感和使命感，鼓励他们为社会的进步和发展贡献自己的力量。

 

 二、教学重点

 

1. 精读诗歌内容：重点引导学生精读诗歌中的人物肖像、动作、心理描写和环境描写的诗句，通过品味这些描写，深入理解卖炭翁的悲惨遭遇和内心世界。

2. 分析艺术特色：分析诗歌中的对比手法（如卖炭翁与宫使的对比）、反衬手法以及夸张手法等，感受这些手法在表达诗人情感、揭示社会现实方面的作用。

3. 理解社会背景：结合中唐时期的社会背景，特别是宦官专权和宫市制度，引导学生深入理解诗歌所反映的社会现实，以及诗人对这些问题的看法和态度。

 三、教学难点

 

1. 情感共鸣与理解：由于时代背景和生活经历的差异，学生可能难以完全理解卖炭翁的悲惨遭遇和诗人的情感。因此，教师需要引导学生通过想象和联想，将自己置于诗歌的情境中，从而感受诗人的情感和诗歌所传达的人文关怀。

2. 文学鉴赏能力的提升：文学鉴赏能力的提升需要长期的积累和训练。在《卖炭翁》的教学中，教师需要引导学生从多个角度（如描写手法、表现手法、语言风格等）进行鉴赏，同时鼓励他们通过比较和归纳，总结诗歌的艺术特色。

3. 历史责任感的培养：历史责任感的培养需要学生对历史有深入的理解和认识。在教学过程中，教师需要结合诗歌的内容和社会背景，引导学生认识到历史的重要性，培养他们的历史责任感和使命感。同时，还需要鼓励学生将学到的知识和感悟应用到实际生活中，为社会的进步和发展贡献自己的力量。

 

 四、教学方法

 

1. 诵读法：诵读是诗歌教学的基础。在教学过程中，教师需要引导学生进行多次诵读，通过不同形式的诵读（如集体诵读、个人诵读、分角色诵读等），培养学生的语感和诗歌朗读技巧。同时，通过诵读，引导学生深入挖掘诗歌中的情感和意境。

2. 讲解分析法：在讲解诗歌的过程中，教师需要结合诗歌的内容和艺术特色，进行详细的分析和讲解。通过讲解诗歌中的重点字词、句子和段落，引导学生理解诗歌的大意和诗人的情感。同时，通过分析诗歌中的描写手法、表现手法和语言风格等，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 合作探究法：小组合作探究是一种有效的学习方式。在教学过程中，教师可以将学生分成若干小组，引导他们通过讨论和交流，共同解决诗歌中的问题。通过小组合作探究，不仅可以提高学生的自主学习和合作学习能力，还可以培养他们的批判性思维和创新能力。

4. 情境模拟法：情境模拟是一种生动、直观的教学方式。在教学过程中，教师可以根据诗歌的内容，设计一些情境模拟活动。通过模拟卖炭翁的悲惨遭遇、宫使的蛮横无理等情境，引导学生深入体验诗歌中的情感和意境。这种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，还可以提高他们的想象力和创造力。

5. 多媒体辅助法：在教学过程中，教师可以利用多媒体教学手段（如PPT、视频、音频等），将诗歌的内容、艺术特色和社会背景等以直观、生动的形式呈现出来。通过多媒体辅助教学，不仅可以丰富学生的感性认识和理性认识，还可以提高他们的学习效率和学习效果。

 

 五、教学实施建议

 

1. 导入新课：在导入新课时，教师可以通过讲述一个与诗歌内容相关的故事或情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。同时，通过提问或讨论的方式，引导学生思考诗歌所反映的社会现实和诗人的情感。

2. 诵读与感悟：在诵读环节，教师需要引导学生进行多次诵读，通过不同形式的诵读，培养学生的语感和诗歌朗读技巧。同时，通过诵读，引导学生深入挖掘诗歌中的情感和意境。在诵读过程中，教师可以适时进行指导和纠正，帮助学生更好地理解和感受诗歌。

3. 讲解与分析：在讲解分析环节，教师需要结合诗歌的内容和艺术特色进行详细的分析和讲解。通过讲解诗歌中的重点字词、句子和段落以及描写手法、表现手法和语言风格等，引导学生理解诗歌的大意和诗人的情感。同时，通过分析诗歌中的对比手法、反衬手法以及夸

张手法等，感受这些手法在表达诗人情感、揭示社会现实方面的作用。在讲解过程中，教师可以采用提问、讨论、讲解等多种方式相结合的方法，提高学生的参与度和积极性。

4. 合作探究与讨论：在合作探究与讨论环节，教师可以将学生分成若干小组，引导他们通过讨论和交流共同解决诗歌中的问题。通过小组合作探究和讨论，不仅可以提高学生的自主学习和合作学习能力还可以培养他们的批判性思维和创新能力。在合作探究与讨论过程中，教师需要适时进行引导和总结，帮助学生更好地理解和掌握诗歌内容。

5. 总结与拓展：在教学结束时，教师需要对本节课的内容进行总结和拓展。通过总结本节课的重点和难点以及学生的学习情况，帮助学生巩固所学知识。同时，通过拓展相关知识点和推荐相关阅读材料等方式，鼓励学生继续深入学习和探究诗歌的奥秘。

 

通过以上教学方法的实施，可以帮助学生全面、深入地理解《卖炭翁》这首诗歌的内容和艺术特色，感受诗人的情感和人文关怀，同时提升他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。在教学过程中，教师需要注重培养学生的自主学习和合作学习能力以及历史责任感和使命感，鼓励他们为社会的进步和发展贡献自己的力量。

《卖炭翁》是白居易《新乐府》五十首中的一首，创作于元和四年，题下自注“苦宫市也”。这首诗通过卖炭翁的故事，揭露了“宫市”的掠夺本质，反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫人民的社会现实，表达了对劳动人民的深切同情。以下是针对《卖炭翁》的教学过程设计，旨在帮助学生深入理解诗歌内容、感受作者情感，并学会赏析诗歌的技巧。

 

 一、导入新课

 

首先，教师可以通过引用其他反映民生疾苦的诗句，如“农夫心中如汤煮，公子王孙把扇摇”，来引导学生思考文学作品中表达的对农民同情的主题。接着，引出白居易及其新乐府诗的创作背景，强调其作品关注现实、心系苍生的特点。然后，自然过渡到《卖炭翁》的教学，板书课题，并简要介绍诗歌的创作背景及主旨。

 

 二、初读古诗，读准字音

 

教师引导学生初读古诗，注意纠正字音，如“骑”读jì，“将”读jing，“系”读jì。同时，指导学生掌握七言诗的断句规律，基本上是二二三，断句根据句意。

 

 三、品读诗歌，感知形象

 

1. 烧炭苦：引导学生品读描写卖炭翁烧炭艰辛的诗句，如“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”。通过这些诗句，学生可以感受到卖炭翁工作环境的恶劣和年岁已高的艰辛。

2. 运炭苦：接着，引导学生品读描写卖炭翁运炭艰辛的诗句，如“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙”。通过这些诗句，学生可以体会到卖炭翁在恶劣天气下运炭的艰难。

3. 失炭苦：最后，引导学生品读描写卖炭翁炭被宫使掠夺的诗句，如“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”。通过这些诗句，学生可以感受到卖炭翁的无奈和宫使的蛮横无理。

 

 四、分析对比，理解主旨

 

1. 对比手法：引导学生找出并分析诗歌中的对比手法，如卖炭翁的苍老灰暗形象与宫使的