第21课《小圣施威降大圣》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

七上21《小圣施威降大圣》教学设计 教材分析 《小圣施威降大圣》节选自《西游记》第六回,《西游记》是我国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说,在我国文学史上拥有很高的地位。课文所选的内容刻画了孙悟空和二郎神鲜明生动的形象,并显现出作者浪漫的想象力。 教学目标 1.通过默读,了解此章回的故事情节,感受情节的曲折跌宕。 2.通过角色扮演、品读感悟,分析孙悟空和二郎神的性格特征。 3.体会课文幽默风趣的语言,分析语言的精妙之处。 教学重难点 了解此章回的故事情节,感受情节的曲折跌宕，分析孙悟空和二郎神的性格特征，体会课文幽默风趣的语言。 教学过程 一、课前导入 1.创设情景 同学们，相信大家都有看过《西游记》吧!现在请大家一起来欣赏这个视频，一起重温一下属于咱们的童年吧！看完这个视频，有没有发现这个片段原来是我们今天要学习的，《小圣施威降大圣》的内容呀，我们现在一起走进这篇文章，感受吴承恩笔下西游记魅力吧！       2.人物介绍 （1）吴承恩（约1504—1582年）。中国明代杰出的小说家。字汝忠，号射阳居士、射阳山人。十多岁时就以文才出众而享有盛名。吴承恩完成小说《西游记》初稿，之后继续走科考之路，但仍仕途坎坷，直到嘉靖二十九年（1550年），才补为岁贡生，后落榜，在国子监就读。嘉靖四十五年（1566年），年逾六十岁的吴承恩终以贡生的资格升为长兴县丞，但在任仅两年便被人诬为贪污入狱，被释放后罢官而去。 代表作：《西游记》，是中国第一部长篇神魔小说，被列入中国古典四大名著。 （2）小说题材特点：以神魔怪异为主要题材，通过幻想中的什么鬼怪来反映社会现实的小说，丰富的想象和奇幻的情节、语言风格多样，蕴含批判和讽刺意味、大量运用神魔形象 （3）章回体介绍：章回体小说是中国古代长篇小说的一种外在叙述体式，全书分若干章节，称为 “回” 或 “节”。每回前用单句或两句对偶的文字作标题，称为“回目”，概括本回的故事内容。章回体小说是中国古典长篇小说的主要形式，它是由宋元时期的“讲史话本”发展而来的。最早的是长篇章回体小说是《三国演义》。代表作有：《西游记》《红楼梦》《三国演义》 二、整体感知 1、同学们，齐读课文题目，你发现好玩的字眼了吗？ 重点在这个“降”字，巧妙地利用了“大”“小”二字的对比，又是“施威”，又是“降”，突出了二郎神虽名“小圣”，却有不逊于“大圣” 的能力。 2、二人斗法围绕着一个什么字展开？ 围绕“变”字展开。 3、再读课文，边读边勾画标注，梳理孙悟空和二郎神的斗法过程，看看他们都经历了哪些变化，斗法地点又有哪些变化。 请以孙悟空在      （地点名）变成    ，二郎神变成      应战来梳理和回答。 孙悟空 大鹚老 鱼 水蛇 花鸨 土地庙 二郎神 地点 天空 天空 水里 水里 汀之上 地面 灌江口 二郎神 饿鹰 大海鹤 鱼鹰 灰鹤 原形---------------------- 4、这变化蕴含着什么意义呢？ 这些变化不仅仅是为了展现二人的神通广大，更体现了他们在斗法过程中的斗智斗勇。 孙悟空变化是为了摆脱追捕，保存自己，继续逍遥自在； 二郎神变化则是为了完成使命，降伏孙悟空，维护天庭秩序。 每一次变化都是他们智慧与应变能力的较量，也让我们看到了在面对强大对手时，如何运用智慧和自身本领去应对挑战，使得故事既有奇幻的趣味，又蕴含着一定的人生道理。 5、再读课文，快速寻找二郎神和梅山六兄弟对孙悟空称呼的变化。 二郎神 猢狲 畜生 那猴儿 猴王 齐天大圣 梅山六兄弟 泼猴 猴精 大圣 三、讲解考点三：从词语运用角度赏析关键语句 1.课文中对打斗场面的描写，紧张中透露着诙谐，语言妙趣横生，请你找出课文中描写生动有趣的语句,一起品读一番 （1）大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变作个麻雀儿，飞在树梢头钉住。 动作描写。“捏”“藏”“变”“飞”“钉”等一系列动词，生动形象地表现了大圣机智善变、本领高强的特点。 （2）那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道：“走了这猴精也，走了这猴精也！”  侧面描写。“走了这猴精也”的反复，表现出“六兄弟”愕然惊恐，侧面烘托大圣的变幻莫测、变化之快，法术之高强。 （3）正嚷处，真君到了问：“兄弟们，赶到那厢不见了？” 众神道：“才在这里围住，就不见了。” 二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变作个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。 对比、动作描写。二郎真君轻易就发现大圣，与六兄弟反应形成对比，突出表现了二郎神的镇定自若，本领高强。“收”“撇”“卸”“变”“抖”“扑打”等一系列动词，生动形象地表现了二郎神反应敏捷、从容淡定。 （4）真君赶到崖下，不见打倒的鸨鸟，只有一间小庙，急睁凤眼，仔细看之，见旗竿立在后面，笑道：“是这猢狲了！他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧！他若哄我进去，他便一口咬住。我怎肯进去？等我掣拳先捣窗棂，后踢门扇！” 语言描写。一个“笑”字体现了小圣对大圣轻蔑的嘲笑，语言描写表现了二郎真君善于观察、细心机警的特点。 2.悟空每一次的变化，二郎神都找到了制服他的办法。作者为什么不让孙悟空直接变成一个最厉害的？ （1）增加情节曲折性。孙悟空与二郎神不断变化、相互较量的过程，使情节层层递进，让读者始终保持高度的阅读兴趣，不断猜测下一步的发展，这样的故事才更具吸引力。 （2）符合文学创作的规律。在文学作品中，角色的成长和挑战往往是通过一系列的困难和挑战来实现的。如果孙悟空一开始就变得最强，那么后续的故事发展就会缺乏动力和意义。 （3）符合整体结构和主题。《西游记》不仅仅是一部简单的冒险故事，更是一部探讨修行和成长的经典之作。通过孙悟空与二郎神的多次较量，展现了角色的不断进步和修行的重要性，同时也传递了坚持和努力的主题。 三、课堂总结 这节课,我们一起探讨了有趣的人物形象和小圣、大圣百般的变化,进一步感受了作者的想象力和课文的趣味性。我们见识到了大圣的敏捷机智、神通多变、顽皮淘气,小圣的稳重矜持、本领高强、神通广大;领悟了情节的跌宕起伏;更品味到了作者幽默诙谐的语言。 板书设计 21小圣施威降大圣 趣 地点之变--心理之变--称呼之变 学科网（北京）股份有限公司 $$