四川省达州市2024-2025学年高一上学期1月期末考试语文试题

达州市2024年普通高中一年级秋季学期教学质量监测 语文试题 (满分150分，考试时间150分钟) 注意事项： 1答题前，考生务必将自己的班级、姓名、准考证号用05毫米的黑色签字笔填写在 答题卡上，并检查条形码粘贴是否正确。 2.选择题使用2B铅笔填涂在答题卡对应题目标号的位置上，非选择题用0.5毫米的 黑色签字笔书写在答题卡的对应题框内，超出答题区域书写的答案无效：在苹稿纸、试题 卷上答题无效。 3考试结束以后，将答题卡收回。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读1I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成15题。 材料一： 邓广铭先生的《稼轩词编年笺注》共收录辛词629首，包括兵器意象的词作共有40首， 比例达到6.36%，其中兵器意象有8类：“剑”意象17处，“弓”意象10处，“刀”6处， “戟”6处，“箭”5处，“戈”3处，“弩”1处，“矛”1处。总体上呈现出数量大、种类 多、用法丰富的特色。 第一，从数量上看，辛词兵器意象的使用数量达到了空前的高度，是此前任何一位词人 都无法匹敌的。这源于南宋危机四伏的时代背景和辛弃疾亲身拿起兵器走上战场的经历。 第二，从种类上看，辛词中的八类兵器意象中，大部分不是宋代常用的兵器，而是诗词 中常见的兵器，能够实际使用的兵器仅有弓、箭、剑等寥寥几类。造成这一现象的原因，一 是宋代甲胄发展，兵器更加强调破甲功能，斧、锤、棒等粗重之物增多，名目也繁多驳杂， 写入词中容易破坏美感。二是辛弃疾没有经历过大规模的攻守战，较少具体描摹战场，而是 重在渲染气势，抒发浓郁真挚的情感。 第三，从用法上看，大部分仍然与兵器的战斗或佩饰的本义相关，且多出现在豪放词作 中。有别于此前词人，辛词中的兵器意象与战斗行为紧密结合。稼轩笔下的战争场面一般分 为两类，一类是历史上的战争场面，另一类是回忆自身曾亲历的战斗场面。辛弃疾以“想” 或“忆”引出历史上的战争场面，把典故融化于具体生动的描述之中，例如：“忆昔鸣髓血 污”喻完颜亮兵败之后被部属杀死，不复南侵时置张气焰；“想剑指三秦，君王得意，一战 高一语文试题第1页（共10页） 东归”，将汉高祖平定天下的壮举同南宋苟安图存的怯懦相对照，浓烈情感呼之欲出。回忆 自身曾亲历的战斗场面，是辛弃疾词作内容区别于其他词人的重要标志。“燕兵夜妮银胡绿， 汉箭朝飞金仆姑”写义军突围的紧张战斗情景，用“飞”字写出箭失如流星般的动态，烘托 出义军不可阻挡、一往无前的气魄。 辛词的兵器意象常以较为集中的方式出现，构成波澜壮阔的军事景观。一是兵器意象常 常以组合方式出现，如“弓刀”出现3次，“剑戟”出现2次，“刀剑”出现1次；二是一 首词中可能会出现多个兵器意象，如《水调歌头·送杨民瞻》下阕出现“剑”“铗”，《破 阵子·为陈同甫赋壮语以寄》上阕出现“剑”，下阕出现“弓”，《水调歌头·严子文同传 安道和盟鸥韵，和以谢之》下阙出现“剑”“弓”。 在稼轩的笔下，兵器意象常常呈现出宏大壮阔的风格。无论是直插云霄的画戟，倚天的 长剑，还是充满秋日天空的剑气，都呈现出恢弘壮阔的气势。带有兵器意象的词，往往也会 同时出现“天”“星辰”“日月”“明月”，时空跨度都很大，具有非写实性。前人好写“画 戟森森”“朱门画戟”，而稼轩却以“画戟插层霄”的飞动词句，赋予易于流俗的宋词以浪 漫色彩。 (摘编自李梓媛《辛弃疾词中的兵器意象研究》) 材料二： 辛弃疾对“剑”意象的使用，有突破性的想象与创造，和对艺术的把握，大大提升了辛 弃疾词中的审美、实用和创新的价值。 辛弃疾词中“剑”意象的使用突破传统意象，扩大了词的审美范畴，为其艺术成就更添 一笔。宋前的花间词的题材在词人中颇为流行，伤春悲秋、儿女情长、闺房绣户、秦楼楚馆 等女性化的意象几乎成为词人的集体无意识选择，这是词自晚唐五代以来的基本格局。虽然 在张先、柳永处得到了一定的改善，但却没有成为体系，同时没有实际开阔的经历支撑，仅 仅是骨架鲜明，没有久经沙场的血肉填充。而辛弃疾是经历过战场的诗人，那份豪情和壮志 不自觉地融入他的气质中无法消抹，这样自然而然地体现在诗词的意象上。在辛弃疾的词中， 马、剑和战场等意象的使用与先前的花间词风形成鲜明对比，为后代的审美和题材开拓做出 重要贡献。 在跳脱审美范式的同时，“剑”意象的使用为其豪放大气的词增加一抹亮色，成为后世 学习的典范，具有启发和思考的意义。但由于辛弃疾本人特殊的艺术与情感天赋，后人学起 来并不是非常容易。再加上他摒弃了形式主义，使得后世崇拜敬仰之下只能望尘莫及。周济 在《介存斋论词杂著》中写道：“后人以粗豪学稼轩，非徒无其才，并无其情。稼轩固是才 高一语文试题第2页（共10页） 大，然情至处，后人万不能及。”这放在如今同样发人深思。真正纯熟的天才，往往拥有个 性，不会被众生消解，反而可以在时代的变迁下愈淘愈新。 辛弃疾的婉约风格并不像一般的婉约派词人那么柔婉和局限，没有自怨自艾、顾影自怜 的闺中衰怨，而是含蓄深沉地表达壮志难酬的抑郁之情，因此是婉约中透豪放，豪放中有婉 约，在豪放中蕴含着婉釣的情思。叠宇是婉釣词人特别爱使用的语言技巧，辛弃疾同样在他 的词中多次使用叠词。这不仅在音律上增加了辛弃疾词中婉约的情调，更在句式上给他的词 带来一个突破，词性张力尽显。 (摘编自朱袁婷《浅析辛稼轩词中的“剑”意象》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)( A.《稼轩词编年笺注》收录的辛词，其兵器意象在数量上达到了空前绝后的高度，其用法 也十分丰富。 B,辛词中的八类兵器意象不是当时常用的兵器，这与宋代甲胄发展和作者没有经历过大型 攻守战有关。 C辛弃疾对“剑”意象的使用，与他对艺术的把握有关，完全提升了词中的审美、实用和 创新的价值。 D辛弃疾拥有的特殊的艺术与情感天赋，和他对形式主义的摒弃，增加了后人学习借鉴 辛词的难度。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)( A辛弃疾用“想”和“忆”引出历史上的战争场面，同时把典故融于具体生动的描述之中； 回忆曾今亲历的战斗场面是他的重要标志。 B.辛词中兵器意象常常呈现出宏大壮阔的风格，这类词作往往同时出现“天”“星辰”等 意象，时空跨度都很大，具有非写实性。 C周济认为：后人即使模仿辛弃疾的粗豪风格，也难以达到他的才情高度，只有真正纯熟 的天才，才可以在时代的变迁下愈淘愈新。 D,辛弃疾的婉约风格没有自怨自艾、顾影自怜的闺中哀怨，而是含蓄深沉地表达壮志难酬 的抑郁之情，融合了豪放与婉约的特点。 3辛词擅长用典，下列词句中没有使用典故的一项是(3分)B A天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。（《南乡子·登京口北固亭有怀》) B八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。(《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》) C君莫舞，君不见、玉环飞燕皆尘土！(《摸鱼儿·更能消几番风雨》) D四十三年，望中犹记，烽火扬州路。(《永遇乐·京口北固亭怀古》) 4材料一多处使用了举例论证，请简要分析其论证效果。(4分) 5辛弃疾“剑”意象的使用对后世有哪些影响？请结合材料二简要分析。(6分) 高一语文试题第3页（共10页） (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的材料，完成6~9题。 黄连树上结甜瓜（节选） 林朝晖 战场上硝烟弥漫，枪炮声四起。 鲁大嘴在炮火的掩护下，悄无声息地爬到铁丝网前，用铁剪奋力剪开铁丝网，尔后，连 滚带爬，来到日军的炮楼下。 要想炸掉炮楼，必须将炸药贴紧炮楼，才能保证成功地炸毁炮楼。天寒地冻，鲁大嘴身 旁找不到任何可以把炸药和地楼贴紧的东西，别说砖头，就连一把土也挖不出来，他急得像 热锅上的妈蚁。 就这时，他突然脚下打了个滑，棉鞋掉了出来。看到棉鞋，鲁大嘴两眼一亮，忽然有了 主意。他迅速用棉鞋压住炸药，看压得不紧，索性将沾满鲜血的棉袄和棉裤都脱下，顶在了 炸药上。 看到用衣物顶着的炸药紧贴着炮楼，鲁大嘴的脸上露出了微笑。 寒风呼呼地吹，鲁大嘴受伤流血的伤口锥心地疼，他咬紧牙关，迅捷地伸出手，拉燃导 火索后，马上后撤… “轰！”一声巨响，炮楼爆炸，巨大的爆炸声把奔跑中的鲁大嘴震出三四米开外 鲁大嘴醒来时，发现自己正躺在医院的病床上，孙振山和刘彩花站在身旁。 “营长，战斗结束了？”鲁大嘴急切地问。 “结束了。”孙振山朝鲁大嘴竖起大耨指，“日军的炮楼被你炸开了一个大口子，我们 乘胜追击，坂田和炮楼里的日军已经被我们全部消灭了。” 鲁大嘴的脸上透出胜利者特有的微笑。他想挪动一下身子，被刘彩花按住：“大嘴，你 受了重伤，刚做完手术，不要乱动。” 鲁大嘴问：“做什么手术？” “从你身上取出三个子弹头，另外…”刘彩花欲言又止。 “另外什么？”鲁大嘴伸长脖子，一脸急迫地想得到答案。 “炮楼大爆炸后，弹片横飞，你的左手食指和无名指被弹片炸飞了。”刘彩花哽咽道。 鲁大嘴缓缓举起左手，发现上面包着厚厚的绷带，整个人愣住了。片刻之后，他的眼眶 溢出一滴泪珠，接着更多的泪珠滚落。 孙振山用湿毛巾轻轻地将鲁大嘴脸上的泪痕擦去。 过了许久，鲁大嘴才从悲伤中缓过神，目光定定地望着孙振山，怯怯地问：“营长… 我现在是个残疾军人…二营…还会要我吗？” 感动、痛苦、心疼…制那间，孙振山百感交集，他用手摸了摸鲁大嘴伤痕累累的身体， 发现对方身上的根根骨头都坚硬如铁，这也许是孙振山今生摸到的最硬的骨头，如果用石头 撞击，都会铮铮作响。 “二营…还会要我吗？”鲁大嘴看到孙振山沉默不语，继续追问。 “一定会的。”孙振山极力控制住自己的情感，“大嘴，你是二营的英雄，好好在医院 高一语文试题第4页（共10页） 养伤，我们等你归来！” 那天，孙振山在鲁大嘴病房待了很久，离开的时候，鲁大嘴冲他喊：“营长，回去告诉 战友们，鲁大嘴想他们了，想早日归队。” 孙振山点了点头，噙在眼里的泪水悄悄滑落。 驮着伤痛，孙振山回到营里，带领部队又开始南征北战。 半个月后，孙振山在作战指挥中心，给下属布置任务，门外忽然传来：“报告！” 听到熟悉响亮的声音，孙振山浑身打了个战，掉过头，只见鲁大嘴正笔直地站在门口。 “二排排长鲁大嘴归队，特来向你汇报！”鲁大嘴以军人特有的敏捷，有力地抬起右臂， 向孙振山敬了个标准的军礼。 孙振山立即放下指挥棍，一个箭步冲上前，把鲁大嘴揽在怀里，眉开眼笑：“大嘴，我 们想死你了。” 战友们见到鲁大嘴，群情振奋。鲁大嘴更是兴奋，和战友们谈笑风生，一点也看不出是 个刚出院的重伤员。 鲁大嘴回归不久，孙振山接到刘彩花捎来的话。刘彩花说，鲁大嘴的伤其实还没完全好， 按医院的要求，他要伤愈才能出院，可他每天脸红脖子粗地嚷着要出院，医护人员给他搞得 没办法，只好同意。 孙振山听了，心里咯壁了一下。 那夜，月亮很圆，如水的月光倾泻在营房，像结了一层晶莹的白霜。孙振山查完哨，发 现营房边的树林里似乎有人影晃动，便蹑手蹑脚地朝人影走去。 走近一看，孙振山才发现是鲁大嘴，他如同一株白杨挺立在树林边，两眼痴浙地望着皎 洁的月亮。 “小丽，我住院的时候，刘彩花回了趟老家，把我受伤的情况告诉你了吧？！” “说了。”鲁大嘴右手拇指分开，四指微微并拢，向上轻轻摇摆，一个姑娘玲珑的身影， 便在月光下勾勒出来，“她说你是战斗英雄，这次受了重伤，手指还缺了两根。” 鲁大嘴犹豫了一下，颤抖地举起残缺的左手。 “大嘴哥，我让彩花姐捎去话，少了两根指头没什么，我等你回来娶我。” 这一刻，鲁大嘴沉默了，低下头，双手握在一块，指关节分开，再合拢，再分开。 令人室息的况默。 “大嘴，你在想什么呢？”黄小丽轻柔的声音又飘了过来。 鲁大嘴依旧况默。 “大嘴，你是不是觉得部队很苦？”黄小丽见鲁大嘴不回答，换了个话题。 鲁大嘴亮出招牌动作：左手在空中画出一道美丽的孤线，而后，大嘴一张：“小丽，一 点也不苦，我觉得很幸福！” “为什么？” “因为我能从苦中寻到幸福的感觉，并把这种幸福的感觉放在舌尖细细地品味，品着品 着，我忽然觉得自己像是黄连树上结出的甜瓜！” “大嘴哥，黄连树上的甜瓜，我吃不到，我只想吃你种的地瓜，很甜很好吃哟！” 高一语文试题第5页（共10页） “你又想偷地瓜了。”鲁大嘴大嘴一咧，“嘿嘿”地笑。 “大嘴哥，兜了一大图，你还没回答我的提问呢。”黄小丽提高了嗓门，“我就问你一 句话，准备什么时候娶我？” “等抗战胜利！” 鲁大嘴打了个响指，眼里有了憧憬的光彩，绽开一脸的幸福！ (有删政) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.“战场上硝烟弥漫，枪炮声四起”这一段交代了故事发生的背景，同时表现了战场的紧 张与残酯。 B炸毁日军炮楼的情节，鲁大嘴到炮楼下没有任何思考就直接引燃了炸药包，表现了他的 英勇无畏。 C鲁大嘴虽然失去了两根手指并身受重伤，但他并不消沉，反而心系归队，表现了他的坚 韧和乐观。 D.孙振山不仅亲自去看望受伤的鲁大嘴，还极力安慰和鼓励他。让读者看到了孙振山的温 暖和担当。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A文章情节简洁明快，通过鲁大嘴执行任务、受伤、康复等情节，推动情节发展，又巧妙 收尾，留给读者无限遐想。 B.小说将现实主义与浪漫主义相结合，战争中鲁大嘴与黄小丽之间的纯洁感情，使得故事 在残酷中不失温暖与美好。 C,小说善用心理描写，鲁大嘴受伤后的心理被巧妙地融入情节之中，随着情节变化而变化， 真实展现了他的内心世界。 D文章对话时有大量的方言，使得语言更加亲切自然，易于理解和接受，也使得读者能够 直观地感受到人物的性格。 8请结合文本，简要分析标题“黄连树上结甜瓜”的作用。(4分) 9本文与《百合花》都属于战争题材作品，但两者风格迥异。请结合文本比较分析两篇小说在 选材角度、语言风格和主旨思想上的不同。(6分) 二、古代诗文阅读(41分) (一)文言文阅读（本题共7小题，26分） 阅读下面的文言文，完成10~16题。 材料一： 苏子曰：“客亦如夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。 盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬：自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又 何美乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。推江上之清风，与山间 之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾 高一语文试题第6页（共10页） 与子之所共适。” (节选自苏轼《前赤壁赋》) 材料二： (苏轼)徙知密州，有盗窃发，安抚司遣三班使臣领悍卒来捕，卒凶暴恣行，至以禁物 诬民，其家争斗杀人，且畏罪惊渍，将为乱。民奔诉载，载投其书不视，曰：“必不至此。” 散卒闻之，少安，徐使人招出我之。 徙知徐州。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民 争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。 栽诣式卫营，呼卒长曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不 避涂潦，吾侪小人，当效命。”率其徒持春插以出，筑东南长提，首起戏马台，尾属于城。 雨日夜不止，城不况者三版。轼庐于其上，过家不入，使官更分增以守，卒全其城。复请调 来岁夫增筑故城为木岸以虞水之再毛朝廷从之。 徙知湖州，上表以谢。又以事不便民者不敢言，以诗托讽，庶有补于国。御史李定、舒 亶、何正臣摭其表语，并媒蘗所为诗以为讪谤，逮赴台狱，欲置之死，锻炼久之不决。神宗 独怜之，以黄州团练副使安置。轼与田父野老，相从溪山间，筑室于东坡，自号“东坡居士。” (节选自《宋史·苏轼传》) 材料三： 二《赤壁》俱是夜游。此篇十二易韵，以江风山月作骨，前面步步点出，一泛舟间，胜 游已毕，坡翁忽借对境感慨之意，现前指点，发出许多大议论。然以江山无穷，吾生有尽， 尚论古人遗迹，款歇凭吊。虽文人悲秋常调，但从吹萧和歌声中引入，则文境奇。其论曹公 之诗、曹公之事，低回流连，两叠而出，则文致奇。盛言曹公英雄，较论我生微细，蜉辦短 景，对境易哀，则文势奇。迨至以水、月为喻，发出正论，则《南华》、《楞严》③之妙理， 可以包络天地，信同造化，尤非文人梦想所能到也。 (节选自林云铭《古文析义》卷十五) 【注】①春缅(b首nchā)：挖运泥土的用具。②煤藥：比喻借增诬罔构陷，酸成其罪。③款嗽：惋惜④ 《南华》、《楞严》：《南华真经》即《庄子》，《楞严》即《楞严经》。 10材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分) 复请A调来B岁夫C增筑D故城E为木岸匣以虞水之G再至且朝廷从之 11.下列对加点实词的理解，不正确的一项是(3分) A君子生非异也，善假于物也(《劝学》) 假：借助 B六艺经传皆通习之。(《师说》) 通：全面 C盈虚者如彼(《赤壁赋》) 盈：满 D.今所经中岭及山巅，崖限当道者(《登泰山记》) 限：界限 高一语文试题第7页（共10页） 12下列加点虚词意义和用法相同的一项是(3分) A登吾尝终日而思矣 B.于其身也，则耻师焉 蟹六跪而二整 或师焉，或不焉 C师道之不传也久矣 D,余以乾隆三十九年十二月 惟江上之清风 余始循以入 13,下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A斯，代词，这，与白居易《琵琶行并序》“感斯人言”的“斯”用法相同。 B虽，即使，与葡子《劝学》中“虽有槁暴，不复挺者”的“虽”意思相同。 C于，介词，在，与韩愈《师说》中“师不必贤于弟子”的“于”意思不同。 D造化，指大自然，与杜甫《望岳》中“造化钟神秀”的“造化”意思不同。 14下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A苏轼针对客之人生无常的感慨陈述自己的见解，从变与不变的角度宽解对方，表现了苏轼豁 达的宇宙观和人生观。 B黄河决口，徐州城将被洪水冲毁，苏轼带领手下人尽力筑堤，自己住在城墙上，过家门不入， 最终保全了徐州城。 C在监狱，御史李定等人想置苏轼于死地，对他长时间施用酷刑。苏轼被赦免后，在黄州筑房， 自号“东坡居士”。 D林云铭认为两篇《赤壁赋》都是夜游时所写，其中《前赤壁赋》共换了十二次韵，并以江风 和山月作为文章骨架。 15把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。 (2)散卒闻之，少安，徐使人招出戴之。 16.林云铭认为苏轼的《前赤壁赋》“文境奇”“文致奇”“文势奇”，请结合材料三分析他这样 说的理由。(3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成17~18题。 病后登快哉亭 贺铸 经雨清蝉得意鸣，征尘断处见归程。 病来把酒不知厌，梦后倚楼无限情。 鸦带斜阳投古制，草将野色入荒城。 故园又负黄华①约，但觉秋风发上生。 【注】①快哉亭：位于今徐州东南。本诗是诗人任职于徐州，病愈后登快哉亭有感之作。②黄华：菊花。 高一语文试题第8页（共10页） 17.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A秋雨新洗，正值黄昏之际，秋蝉鸣叫，征人归家，那通往故乡的道路显得分外清晰。 B.“鸦带斜阳投古刹”中，诗人用“斜阳”这一意象，直接表达时不我与的迟暮之情。 C本诗第六句化用了白居易诗句“远芳侵古道，晴翠接荒城”，喻示诗人思念之殷切。 D.“秋风发上生”既是指秋风吹过，也是指满头白发，也暗示着作者凄冷不平的情怀。 18同是带病之身，为什么杜甫在《登高》中说“新停浊酒杯”，贺铸却说“把酒不知厌”？ 请结合诗歌内容简要分析。(6分) (三)名句名篇默写（本题共1小题，6分） 19.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)小芳在班会上分享自己的学习方法时，引用《劝学》中的“ ”，告诉同学们学习知识就如行路，不一步步积累，就没办法到 达千里之远。 (2)才进入高一的学生，在学习上产生了畏难情绪。刘老师引用韩愈《师说》中的 ”两句，告诉学生没有谁天生就懂得这 些知识，有疑惑是很正常的。 (3)“鹿”作为诗文中的常见意象，常常象征着自然、灵动与和谐，古人常常引“鹿” 入诗文，在本学期必修上册语文书中也有很多这样的诗文，如“ 三、语言文字运用(14分) 阅读下面的文字，完成20~23题。 有时候，我们会发现，食物的气味和实际的味道存在很大差异：比如雨后泥土的味道闻 起来是清新的，（甲），那可就变成令人难以下咽的土奥味了。还有螺蛳粉，闻起来 觉得臭烘烘的，但是吃到嘴里就变得美味极了。 那么，为什么有些东西闻着和吃着味道完全不同呢？聪明的你此时可能会说了，这不就 是嗅觉和味觉之间存在的差别吗？没错，但你只说对了一半。这种“闻着和吃着不一样”的 现象确实和味觉、奥觉之间的感知差异有关，但其实还有另外一种情况，则几乎完全取决于 嗅觉。 在我们与食物的互动过程中，（乙），即“鼻前嗅觉”和“鼻后嗅觉”。鼻前奥 觉是指我们通过鼻孔直接闻到的气味，通常在食物还没有入口之前，我们的鼻前嗅觉就已经 开始工作了。①鼻前嗅觉为我们提供了食物的第一印象，②是我们判断食物香气和诱人程度 的重要关健因素，③以及更重要的一面前的食物是不是新鲜的，④到底还能不能吃。想象 一下当服务员将刚做好的美食端到桌上时，香气扑鼻，让人A,几乎迫不及待地想要 品尝它的美味。这就是鼻前嗅觉带给你的感知，这一感知过程可以影响我们对美食的期待。 然而，鼻后嗅觉则是（丙）。当我们咀嚼食物时，食物会释放出更多的气味分子， 这些分子通过口腔后方进入鼻腔，然后被嗅觉受体捕捉。这就是鼻后嗅觉，它为我们提供了 食物在咀嚼、吞咽时的气味感知。鼻后嗅觉和味觉的信号会在大脑中相互融合，从而形成完 高一语文试题第9页（共10页） 整的味觉体验。因此，我们吃到的食物的味道实际上是由鼻后奥觉和味觉的整合共同构成的。 这种分工使得鼻前嗅觉和鼻后嗅觉的体验可能B。可见，“闻着和吃着不同”背 后，是鼻前嗅党和鼻后夹觉这两种嗅觉，与味觉整合的复杂过程，它们共同形成我们对食物 的整体体验。 20.请在文中横线处填入恰当的成语。(2分) A:▲ B:△ 21文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻 辑严密，不得改变原意。(4分) 22.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 不超过15个字。(5分) 23.下列句子中的“通过”与文中加点的“通过”，意义和用法相同的一项是(3分) A他主持的“两系法亚种间杂种优势利用”研究课题通过了国家“863计划”论证，正式 立项开展研究。(《喜看稻菽千重浪》) B他还希望在成都或上海建立青藏高原研究院，…让更多的中小学生通过科学课程提高 科学思维水平。（《“探界者”钟扬》) C在此之前，通过父亲的指点，我已认识了老子，最先读的是格里尔的译本。(《读书： 目的和前提》) D.“安娜！安娜！”父亲通过门厅朝厨房喊道，急得直拍手掌，“快去叫个锁匠来！”(《变 形记》) 四、写作(60分) 24.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 人生旅途中，我们应该珍惜所有来之不易的遇见，如：遇见良师、逼见益友、遇见良机… 你会珍惜哪种遇见？ 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个 人信息；用规范汉字书写：不少于800字。 高一语文试题第10页（共10页）